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鄂教版《登鸛雀樓》優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間:2020-07-09 14:10:54 登鸛雀樓 我要投稿

鄂教版《登鸛雀樓》優(yōu)秀教學(xué)反思

  我認為,低年級孩子由一字一頓地讀,到能入味地讀古詩(shī),這其中是有層次可循的。

鄂教版《登鸛雀樓》優(yōu)秀教學(xué)反思

  在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》時(shí),我注意了讀的指導的層次,從讀準、有節奏地讀、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀。

  孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過(guò)這首古詩(shī),然而在一年級學(xué)習拼音糾正讀音學(xué)習普通話(huà)的時(shí)要,我發(fā)現孩子們課前讀這首古詩(shī)是很有問(wèn)題的。如“白日依山盡”的“盡”字,他們很容易讀成后鼻音;“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點(diǎn)。在課堂上,我先請基礎較差的學(xué)生讀,發(fā)現問(wèn)題,引起全班同學(xué)的重視,并且進(jìn)行學(xué)法指導,讓學(xué)生在書(shū)上用著(zhù)重號把這些易錯的生字讀音作上記號,指導較差學(xué)生能學(xué)會(huì )并努力掌握好這些生字的讀音,通過(guò)讀帶有該字的詞及詩(shī)句,達到逐步正音的目的.。

  五言詩(shī)句的節奏,都是前二后三處斷開(kāi),字斷音連。在課堂上我讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀,劃出小節,個(gè)人練讀,展示成果,學(xué)生便掌握了五言詩(shī)讀的節奏。

  為了讀出古詩(shī)的韻味,我引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà),了解詩(shī)的大意,帶著(zhù)自己的動(dòng)作讀,并教學(xué)生學(xué)著(zhù)古人遙頭晃腦地讀。

  通過(guò)這樣幾個(gè)層次,學(xué)生讀起古詩(shī)來(lái),就比較有韻味了。

  然而,學(xué)習薛法根老師的古詩(shī)教學(xué),他在過(guò)程中學(xué)生的誦讀貫穿始終。他精心設計了古詩(shī)誦讀指導的三個(gè)層次:

  第一個(gè)層次,要求“會(huì )讀”,老師范讀以后,先是學(xué)生自己“輕輕地吟,要念到自己的心里,念上兩三遍”;然后是指名4、5個(gè)學(xué)生讀,最后是全班一起讀。這一組讀的設計,時(shí)間不長(cháng),但學(xué)生連聽(tīng)帶讀有10多遍,學(xué)生對這首古詩(shī)從陌生到熟悉,從不會(huì )讀到會(huì )讀,有效性應該是很高的。

  第二個(gè)層次,是“讀懂”,“一行一行地讀,一行一行地想”。老師沒(méi)有讓學(xué)生集體討論,而是先讓學(xué)生自己認真地讀,細細地想,自己開(kāi)動(dòng)腦筋讀懂詩(shī)句,(這一過(guò)程中重點(diǎn)是老師的指導和點(diǎn)撥,)然后再是同桌交流,“你說(shuō)給他聽(tīng),他說(shuō)給你聽(tīng),”教師追求的不僅是讀懂的結果,而是讓每個(gè)學(xué)生都切切實(shí)實(shí)地體驗理解古詩(shī)的過(guò)程。

  第三個(gè)層次,要求“吟誦”,引導學(xué)生讀出對詩(shī)歌畫(huà)面的感覺(jué),想想古詩(shī)的“意境、情境,感覺(jué)是什么樣子”,然后用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)概括自己的這種感覺(jué)。指導過(guò)程仍然是先讓學(xué)生自己試著(zhù)誦讀,然后指名交流,交流時(shí)也是先誦讀,然后談自己的感覺(jué)。整個(gè)古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程就是循序漸進(jìn),由淺入深,引領(lǐng)學(xué)生反復誦讀,在誦讀中讀熟詩(shī)句,在誦讀中理解詩(shī)意,在誦讀中體味詩(shī)韻,在誦讀中感悟詩(shī)境。

  由表及里,今后,我的古詩(shī)教學(xué)還要朝著(zhù)優(yōu)化的目標努力。

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