《音樂(lè )與數》
教學(xué)目標：通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生理解音樂(lè )與數之間的一些聯(lián)系。二、培養學(xué)生探索音樂(lè )與科學(xué)之間關(guān)系的精神。
教學(xué)要求：重點(diǎn)是通過(guò)課堂的小實(shí)驗，讓學(xué)生探索音樂(lè )的音高與數、音階與數的關(guān)系。難點(diǎn)是本節課對學(xué)生的音樂(lè )基本理論及聽(tīng)覺(jué)有一定的要求。
教學(xué)準備：用于實(shí)驗操作的杯子、盆、水、筷子弦樂(lè )器的弦絲線(xiàn)及紐扣等。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)情境的創(chuàng )設與課題的導入
1、上課之前，教師把本節課的實(shí)驗器材全部放到講臺上。（這個(gè)情境是遵循學(xué)生的好奇心而設計的。當學(xué)生走進(jìn)教室，看到這些器材自然會(huì )產(chǎn)生好奇心，內心會(huì )有一種探索的欲望，從而為教學(xué)的展開(kāi)做了一個(gè)很好的鋪墊。）
2、問(wèn)題導入課題
師：本節課我們學(xué)習第四單元第三課題――《音樂(lè )與數》，音樂(lè )與數存在什么樣的聯(lián)系呢，平時(shí)同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題？（教師提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，然后根據他們的回答展開(kāi)教學(xué)），或者以現在的數字時(shí)代的話(huà)題導入本課題。
二、課題的展開(kāi)
1、音高與數
�。ㄒ唬┙處煂а裕海ń處煾鶕滩纳系膱D片提出問(wèn)題）
�。�1）猜想一、在排簫管子中，是粗而長(cháng)的管子發(fā)音低，還是細而長(cháng)的管子發(fā)音低？
�。�2）猜想二、編鐘是大而厚的發(fā)音低，還是小而細的發(fā)音低？
�。�3）猜想三、相同的杯子，里面水多的發(fā)低，還是水少的發(fā)音低？
教師在提出三個(gè)問(wèn)題時(shí)可以先不要學(xué)生回答，通過(guò)他們自己的實(shí)驗親自去體驗，然后再回答問(wèn)題。
�。ǘ┍影l(fā)音實(shí)驗。教師先在幾個(gè)杯子里放入不同等量的水，讓學(xué)生按照學(xué)號逐個(gè)到杯子前，用筷子敲擊杯子，傾聽(tīng)杯子發(fā)出的聲音，然后回到剛才的幾個(gè)猜想，做出自己的答案。
�。ㄈ┙處煂W(xué)生肯定的答案先給出評價(jià)，因為學(xué)生對杯子發(fā)出的音一般都能判斷出高低。在這個(gè)基礎上教師繼續拋出問(wèn)題：為什么你會(huì )做出這樣的答案？你能說(shuō)出為什么嗎？使學(xué)生成為探索“音高與數關(guān)系”活動(dòng)的主角。
�。▽τ诔跻粚W(xué)生。他們大多數的知識積累還沒(méi)到能解決這個(gè)問(wèn)題的能力，因此教師就必須進(jìn)一步引導他們去探索，通過(guò)科學(xué)的現象來(lái)解釋問(wèn)題的本質(zhì)，而不是簡(jiǎn)單的把答案告訴他們。）
2、解決學(xué)生理解音高與數的關(guān)系的實(shí)驗
�。�1）教師請一個(gè)學(xué)生協(xié)助自己完成實(shí)驗。實(shí)驗是這樣的：教師讓這個(gè)學(xué)生在絲線(xiàn)上穿一個(gè)大的紐扣，并讓紐扣滑落到線(xiàn)的中間。然后在教師的要求下，捏住線(xiàn)的兩端，給棉線(xiàn)施加拉力，使線(xiàn)上的紐扣做圓周運動(dòng)，待絲線(xiàn)旋轉蓄積了足夠的力量，讓這為學(xué)生捏者絲線(xiàn)的兩段做水平的伸縮運動(dòng)。這時(shí)實(shí)驗出現一個(gè)現象：隨著(zhù)線(xiàn)的伸縮，裝置發(fā)出了不同音高的聲音，當線(xiàn)拉長(cháng)時(shí)，聲音顯得尖；當先收縮時(shí)，聲音變的低沉。
�。�2）教師引導學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察，當在操作實(shí)驗的學(xué)生伸縮線(xiàn)而使線(xiàn)發(fā)出聲，音時(shí)提問(wèn)學(xué)生：為什么線(xiàn)拉長(cháng)時(shí)聲音會(huì )高，收縮線(xiàn)時(shí)聲音會(huì )低？同時(shí)告訴學(xué)生，如果能夠發(fā)現這其中的原理就能夠解釋杯子發(fā)音高低的答案了，因為，杯子發(fā)音的現象是比較隱蔽的，但是絲線(xiàn)能夠發(fā)出高低不同音高的現象是可見(jiàn)的，關(guān)鍵是不是比較細心的觀(guān)察和思考。
�。�3）通過(guò)反復多次的觀(guān)察和教師的引導，學(xué)生最后應該理解物體發(fā)音的高低取決于該物體振動(dòng)的頻率。物體振動(dòng)的頻率快發(fā)音就高；物體振動(dòng)的頻率低發(fā)音就低。
3、頻率與數。
�。ㄒ唬┻@個(gè)環(huán)節是引導學(xué)生理解僅僅有頻率還不能構成音樂(lè )，要構成音樂(lè )，必須通過(guò)一定有規律的數量關(guān)系來(lái)組織。（這個(gè)環(huán)節的教學(xué)目的主要是通過(guò)頻率這個(gè)媒介是學(xué)生更加深入的理解音樂(lè )與數的關(guān)系）這里主要是體現在音程與音階來(lái)體現。
�。ǘ┰趯W(xué)生初步理解音程與音階知識時(shí)，教師要及時(shí)運用實(shí)力，或自己演奏或請學(xué)生自己表演，是他們能夠很好的理解音樂(lè )與數的關(guān)系。
4、教師再次回到杯子的實(shí)驗中，把杯子里的水多少按照音階的音高調節好，并在講臺上依次排好，用筷子敲擊杯子發(fā)音，再次驗證學(xué)生的答案。
小結、通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗中各種數量的變化對音樂(lè )中音高的影響，學(xué)生對音樂(lè )與數的關(guān)系初步有了了解。
三、課題拓展與課后思考：
1、為了檢驗學(xué)生對剛才知識的理解程度，設計了這個(gè)教學(xué)環(huán)節。同樣也是一個(gè)小的實(shí)驗操作。
�。ㄒ唬┰诮處熖岢鰡�(wèn)題前，先請一名會(huì )拉二胡的同學(xué)到教室前面演奏一段音樂(lè )，或者教師在多媒體中播放二胡演奏視頻。演奏完以后，教師提出問(wèn)題：為什么二胡的弦，隨著(zhù)手指按的位置不同而發(fā)出高低不同的音？問(wèn)題的答案可以先保留，再次請學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗――二胡發(fā)發(fā)音實(shí)驗。
�。ǘ⿲�(shí)驗過(guò)程及實(shí)驗的現象，在教師指導下，通過(guò)學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程的操作，自己切身體會(huì )數量對二胡的弦發(fā)音的影響。
�。ㄈ┙處熞龑W(xué)生用剛才得出的結論――物體震動(dòng)的頻率決定其發(fā)音的高低，解釋二胡發(fā)音的原理，提升學(xué)生對音樂(lè )與數之間關(guān)系的理解。
2、課后思考。請學(xué)生課后運用今天學(xué)習的知識探索人聲是怎樣發(fā)出美妙聲音的。
四、小結
教師小結本課內容，最后以幾個(gè)學(xué)生用杯子演奏一些音樂(lè )片段結束本課。
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