幼兒園大班語(yǔ)言繪本教案《熊小弟的柵欄》

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的幼兒園大班語(yǔ)言繪本教案《熊小弟的柵欄》，希望對大家有所幫助。

　　活動(dòng)目標

　　1、嘗試用不同的閱讀方式——自主閱讀和集體閱讀，了解圖畫(huà)書(shū)1-5頁(yè)內容。

　　2、在教師的引導下，會(huì )通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)書(shū)中主角的動(dòng)作、畫(huà)面符號、柵欄變化等關(guān)鍵信息進(jìn)一步理解圖畫(huà)書(shū)1-5頁(yè)內容。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　閱讀策略的自主形成

　　活動(dòng)準備

　　物質(zhì)準備：人手一本圖畫(huà)書(shū)《熊小弟的柵欄》、關(guān)于圖畫(huà)書(shū)的課件

　　經(jīng)驗準備：了解測量的基本方法

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、導入，觀(guān)看封面，進(jìn)行故事猜想，產(chǎn)生閱讀興趣。

　　1、仔細觀(guān)察封面，猜一猜，這是一個(gè)關(guān)于“誰(shuí)”的故事？

　　2、“柵欄”昰什么意思？

　　二、幼兒人手一本圖畫(huà)書(shū)自主閱讀1—5頁(yè)，初步了解故事內容，教師進(jìn)行指導。

　　1、提醒幼兒正確的看書(shū)方法，仔細地觀(guān)察畫(huà)面內容，并嘗試用語(yǔ)言將故事內容進(jìn)行闡述。

　　——誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們有哪些看書(shū)的好方法。

　　——仔細觀(guān)察畫(huà)面，把你看到的內容，嘗試著(zhù)用完整的句子說(shuō)出來(lái)。

　　2、請幼兒交流分享自己看到的故事內容。

　　——故事里發(fā)生了什么事？

　　——熊小弟種的胡蘿卜被誰(shuí)拔走了？

　　——蘿卜被拔后，熊小弟做了什么？

　　——熊小弟調整柵欄后，柵欄有什么變化？

　　三、教師和幼兒集體閱讀1-5頁(yè)，幫助幼兒觀(guān)察畫(huà)面中主角的`關(guān)鍵動(dòng)作、畫(huà)面的關(guān)鍵事物等細節內容，進(jìn)一步充分理解故事內容。

　　1、理解圖畫(huà)書(shū)中的符號：三個(gè)圈、問(wèn)號在這本圖書(shū)中分別表示什么意思。（P1-3）

　�。�1）理解第一頁(yè)

　　——他手里抱著(zhù)什么？他可能要做什么？（這個(gè)地方就是你看到的關(guān)鍵的地方�。�

　　——熊小弟這樣做昰為了什么？你從畫(huà)面的哪個(gè)地方看出來(lái)的？

　　——這里的三個(gè)圈符號表示什么意思？

　�。�2）理解第二頁(yè)

　　——熊小弟在想什么？你是怎么知道的？

　　——問(wèn)號在這里表示什么意思？

　�。�3）理解第三頁(yè)

　　——熊小弟在想什么？從哪里看出來(lái)的？

　　——它想象中的柵欄與現實(shí)中的柵欄相比，有什么變化？每個(gè)木樁的高度一樣嗎？

　　2、抓住主角的關(guān)鍵動(dòng)作、圖畫(huà)書(shū)中的關(guān)鍵事物，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內容。（P4-5）

　　——他在怎么調整柵欄？他到底是想把柵欄修得更高，還是更矮？為什么？你是從哪里看出來(lái)的？

　　——揭曉謎底，出示第五頁(yè)，對比第一頁(yè)和第五頁(yè)柵欄的變化，請幼兒仔細觀(guān)察后說(shuō)出自己觀(guān)察的結果。

　　3、教師總結閱讀策略：原來(lái)我們每一頁(yè)的畫(huà)面中都藏著(zhù)巨大的秘密，圖畫(huà)書(shū)中的各種符號，主角的動(dòng)作、神態(tài)，畫(huà)面上任何細節的地方，都有可能是提醒我們的關(guān)鍵信息，仔細地觀(guān)察，不放過(guò)任何一個(gè)關(guān)鍵的地方，才能更深入地了解一本書(shū)里的故事。

　　四、結尾，根據關(guān)鍵信息，猜想故事的后續發(fā)展。

　　——這一次柵欄發(fā)生變化后，它會(huì )保護好胡蘿卜嗎？為什么？

　　——想一想，接下來(lái)他可能怎樣變化柵欄？

　　活動(dòng)總結

　　通過(guò)本次活動(dòng)，我真正體會(huì )到了教師的引導與退位對幼兒核心經(jīng)驗獲得的重要性，在幼兒一遍又一遍的翻看故事書(shū)的同時(shí)，教師更加需要做的是讓幼兒產(chǎn)生的疑問(wèn)，順著(zhù)疑問(wèn)，讓幼兒自主調整自身的閱讀策略，從而從書(shū)中獲取大量關(guān)鍵信息，以獲得對故事書(shū)更好的理解。

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