小學(xué)五年級語(yǔ)文《高山流水》經(jīng)典教案范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文《高山流水》經(jīng)典教案范文，歡迎大家分享。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《高山流水》經(jīng)典教案范文1
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字新詞，能借助注釋和譯文讀懂課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎上背誦課文。
3、想象伯牙彈琴、鐘子期聽(tīng)琴的情景，學(xué)習創(chuàng )造性地復述課文。
4、明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會(huì )知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。
難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
預習作業(yè)：
1、讀通課文，按課后要求預習課文，并憑借注釋和工具書(shū)理解下列字詞：
�。�1）鼓——
�。�2）方——
�。�3）志——
�。�4）善哉——
�。�5）巍巍——
�。�6）少選——
�。�7）洋洋——
�。�8）破琴——
�。�9）絕弦——
�。�10）復——
2、收集有關(guān)朋友、友誼方面的詩(shī)句、名言3、有條件的查找收集有關(guān)鐘子期、俞伯牙的資料、故事
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，解讀“知音”
1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請你說(shuō)說(shuō)自己的好朋友（學(xué)生交流）
2、“朋友”這兩個(gè)字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎！”；在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！痹谕醪男闹袆t是“海內存知己，天涯若比鄰�！彼援攦蓚�(gè)人成為志同道合、互相欣賞的朋友時(shí)，“朋友”又有了一個(gè)新的名字叫——“知音”（板書(shū)）
3、說(shuō)起“知音”的來(lái)歷，有一個(gè)千古流傳的故事，今天我們就來(lái)一起學(xué)習。板書(shū)26、高山流水
二、疏通課文，初識“知音”
1、學(xué)習古文首先要讀準、讀順，自己先讀讀看，試著(zhù)讀出節奏來(lái)。
2、教師示范朗讀，學(xué)生再讀：伯牙/鼓琴，鐘子期/聽(tīng)之，方/鼓琴/而/志在高山，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴！巍巍乎/若/泰山�！鄙龠x之間，而/志在流水，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴！洋洋乎/若/江河�！辩娮悠�/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無(wú)足/復為鼓琴者。
3、回顧疏通古文的方法：借助注釋?zhuān)x懂每一句；聯(lián)系譯文矯正自己對古文的理解；同學(xué)交流討論。
4、小組合作學(xué)習（小組成員輪講、補充）
5、班級交流
6、師生合作讀。（教師讀譯文，學(xué)生讀相關(guān)古文）
7、提問(wèn)：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？（板書(shū)：伯牙、鐘子期）簡(jiǎn)介：伯牙：春秋戰國時(shí)期晉國的上大夫，原籍楚國郢都（今湖北荊州）。是當時(shí)的琴師。鐘子期：春秋戰國時(shí)期楚國（今湖北漢陽(yáng)）人。相傳鐘子期是一個(gè)戴斗笠、披蓑衣、挑擔子、拿板斧的樵夫。
三、探究文本，感受“知音”之喜
1、一個(gè)是晉國赫赫有名的琴師，一個(gè)是楚國山野砍柴的樵夫，是什么東西使他們走到了一起，成為知音呢？（交流：音樂(lè )）
2、用~~~線(xiàn)畫(huà)出兩人彈琴、聽(tīng)琴的句子。（學(xué)生交流、板書(shū)）志在高山巍巍乎若泰山志在流水洋洋乎若江河
3、想像樂(lè )曲內容：伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會(huì )彈奏哪些景色呢？
�。▽W(xué)生交流：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、清風(fēng)明月、森林大海等）
A、師生合作，分角色表演（出示內容）老師：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)。學(xué)生：善哉乎鼓琴！徐徐乎若清風(fēng)。老師：伯牙鼓琴，志在細雨。學(xué)生：善哉乎鼓琴！綿綿乎若（ ）。老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。學(xué)生：善哉乎鼓琴�。� ）乎若（ ）。
B、同桌對說(shuō)出示參考詞語(yǔ)：依依楊柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皚皚白雪4、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽(tīng)琴時(shí)的心理活動(dòng)。伯牙與鐘子期本不認識，他們在江邊是偶然相遇，所以——（出示）當伯牙的手指熟練地撥弄著(zhù)琴弦時(shí)，鐘子期暗暗贊嘆：當鐘子期聽(tīng)出伯牙彈琴志在高山時(shí)，伯牙暗暗驚訝：當鐘子期聽(tīng)出伯牙彈琴志在流水時(shí)，伯牙暗暗欣喜；
5、根據剛才的練習，自己完整地想像當時(shí)伯牙鼓琴、鐘子期聽(tīng)琴時(shí)的情景。
�。ㄌ崾荆菏裁磿r(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽(tīng)、各自想什么等）
�。�1）同桌對講
�。�2）全班交流抽1~2個(gè)復述，其他點(diǎn)評
四、拓展深入，感受“知音”之痛
1、一次巧遇，兩人一見(jiàn)如故，成了音樂(lè )上的知音。他們約定來(lái)年再相會(huì )。第二年，當伯牙如期來(lái)到漢陽(yáng)江口時(shí)，得到的是鐘子期病故的噩耗。鐘子期留下了這樣的遺言：把墳墓修在江邊，他要好好地聽(tīng)先生的琴聲。，這是一種何等凄美的相會(huì )呀！
2、伯牙來(lái)到墓前，此時(shí)秋風(fēng)瑟瑟，萬(wàn)木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。（出示）
�。ú溃┍P(pán)膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂(lè )器聲音響亮節奏分明]，鼓掌大笑而散。
3、伯牙見(jiàn)到眾人聽(tīng)琴的摸樣，心里會(huì )是怎樣一番滋味呀？
�。ń涣鳎簯嵑�、痛苦、哀傷、覺(jué)得世上再無(wú)知音等）
4、的知音已去，世上再無(wú)懂琴之人。于是——伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無(wú)足復為鼓琴者。（出示并齊讀） “士為知己者死”，伯牙為知己者絕琴。這是一種何等深厚的情誼！
五、情感升華，珍惜“知音”之誼
1、根據這個(gè)動(dòng)人的故事，后人編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè )曲叫《高山流水》，想聽(tīng)嗎？（播放《高山流水》）伴著(zhù)這曲動(dòng)人的《高山流水》，我們再來(lái)齊讀這個(gè)美麗動(dòng)人的故事。
2、千百年來(lái)，“高山流水”已成為“知音”的代名詞了。此時(shí)此刻，你對知音是不是有了更深刻的感悟了呢？（出示）知音是知音是知音是（可以用自己積累的誦詠知音、朋友、深厚友誼的詩(shī)句、名言來(lái)表達自己對知音的理解，也可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)；同時(shí)根據自己的能力選擇數量）
3、總結：有道是“千古知音最難覓”。當我們有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《高山流水》經(jīng)典教案范文2
教學(xué)目標：
1、知識能力目標：運用“從內容體會(huì )思想”的閱讀方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )含義深刻的句子。
2、情感目標：有感情的朗讀課文，感受伯牙和子期深厚的友誼，受到教育，珍惜自己身邊的友誼。
教學(xué)的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì )人物的內心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，體會(huì )課文所表現的朋友之間的深厚友誼。
4、課前準備多媒體課件
教法和學(xué)法：
課堂是師生成長(cháng)的平臺。在這個(gè)平臺上，一群學(xué)生在一起彼此對話(huà)、暢想、交融、分享，盡情享受成長(cháng)的快樂(lè )�！陡呱搅魉芬徽n，是個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感真摯，易激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨立閱讀能力的培養。在學(xué)習方法上，以自讀自悟，讀文悟情為主，小組合作交流探究感受為輔。而教師是學(xué)習的組織引導者。教學(xué)時(shí)，應遵循閱讀課文的特點(diǎn)，努力創(chuàng )設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，來(lái)推動(dòng)課堂深入，讓學(xué)生從故事中品味出友誼的真諦。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
因為在第一課時(shí)，我已經(jīng)給學(xué)生們欣賞了《高山流水》這首古箏曲，我在還沒(méi)上課的時(shí)候，播放曲子等待鈴聲。上課開(kāi)始就從樂(lè )曲入手引出俞伯牙。緊接著(zhù)，我出示了文中的一些四字詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀，并且帶入“伯牙在一個(gè)的夜晚，彈起了高山流水。當他彈到志在高山時(shí)，子期道：“真妙��！我看見(jiàn)了的泰山！”當他奏起了志在流水時(shí)，子期的說(shuō)：“真妙，我看見(jiàn)了的江河！”伯牙激動(dòng)的說(shuō)，“：知音難遇，你就是我的知音��！”他們兩人。當伯牙得知子期已不在人間的噩耗，來(lái)到墳前，又彈起了高山流水。子期已死，伯牙終生不再彈琴�！边@一段話(huà)中，又一次運用了這些詞語(yǔ)，算是對上節課的復習。緊接著(zhù)，我給學(xué)生們提出這個(gè)問(wèn)題：“俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的呢？”來(lái)引入今天的新課。
二、品味賞析。
1、回顧第一部分，知音難遇。這部分是上節課學(xué)習過(guò)了，就提一下就行了。
2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他們相遇的時(shí)間和地點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)生思考的價(jià)值，我就讓他們齊讀這部分，了解就行了。到了重要的5、6、7自然段，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，并提出閱讀要求：你從那些語(yǔ)句可以看出子期就是伯牙的知音呢？用橫線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)。學(xué)生讀完，給他們一點(diǎn)交流的時(shí)間，然后匯報成果。我就把學(xué)生找到的：子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”
子期意味深長(cháng)地說(shuō)：“真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水！”這兩句話(huà)出示出來(lái)，引導朗讀。第一句話(huà)我是分三個(gè)層面來(lái)指導朗讀的。首先讓學(xué)生根據自己的體會(huì )讀�？赡芨星椴皇呛軓娏�，第二層，我讓他們抓住“嘖嘖贊嘆”這個(gè)詞來(lái)指導朗讀。第三層，我是從“氣勢磅礴、高大雄偉”
這兩個(gè)詞，配上我找的高山圖片來(lái)指導朗讀。（我找圖片的用意是，農村的孩子基本上沒(méi)有外出旅游，沒(méi)見(jiàn)過(guò)高山，如果學(xué)生有這方面的體會(huì )，那就更好了）。第二句話(huà)，我也是分三個(gè)層面來(lái)指導朗讀的。前兩層都一樣，第三層我是把《高山流水》中的流水片段截成mp3形式，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)加深體會(huì )來(lái)朗讀。圖片和音樂(lè )都在課件中出示。接下來(lái)，我提出問(wèn)題：伯牙的琴聲還會(huì )表現那些動(dòng)人的場(chǎng)景？來(lái)發(fā)揮學(xué)生想象。學(xué)生匯報后，我又出示：現在你們都是鐘子期。當伯牙鼓琴志在清風(fēng)，你怎么贊嘆？真妙啊，我看見(jiàn)了！
伯牙鼓琴志在明月，鐘子期說(shuō)——真妙啊，我看見(jiàn)了！當伯牙鼓琴志在楊柳，鐘子期說(shuō)——真妙啊，我看見(jiàn)了！
當伯牙鼓琴志在雪花，鐘子期說(shuō)——真妙啊，我看見(jiàn)了！這個(gè)設計，即發(fā)揮了學(xué)生的`想象力，有鍛煉了學(xué)生的表達能力。接著(zhù)，讓學(xué)生讀，體會(huì )伯牙激動(dòng)的心情，這部分我是讓學(xué)生從動(dòng)作詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )。我還設計了這個(gè)問(wèn)題：“伯牙為什么會(huì )如此激動(dòng)？”引導學(xué)生從知音難遇來(lái)對比著(zhù)體會(huì )。
3、痛失知音。讓學(xué)生自由讀課文的8—12自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的地方。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間來(lái)交流自己的體會(huì )。指名說(shuō)說(shuō)體會(huì )，讀讀課文。當學(xué)生說(shuō)到“如泣如訴”的時(shí)候，讓學(xué)生想象伯牙會(huì )說(shuō)些什么？
根據學(xué)生的體會(huì )，指導讀“的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰(shuí)聽(tīng)呢？有誰(shuí)能了解我伯牙的心呢？”這句話(huà)。我還設計了這個(gè)問(wèn)題：伯牙為什么會(huì )如此傷心呢？因為知音難覓，的知音也死了。這樣，就把難覓時(shí)的期盼，偶遇時(shí)的激動(dòng)，失去時(shí)的痛苦聯(lián)系在一起了，加深了學(xué)生對故事中伯牙和子期深厚友誼的理解。
三、創(chuàng )設情景，強化感悟
讀13、14自然段，了解碎琴山，古琴臺得名的原因。但不能只停留在了解上。這時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你去了碎琴山，你會(huì )想些什么？”來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力，肯定有學(xué)生能聯(lián)系到自己的朋友，這就是我要達到的目的。讓學(xué)生從伯牙和子期的友誼體會(huì )的珍惜自己與朋友的深厚友誼。最后，我給學(xué)生播放了一首無(wú)印良品的《朋友》，詞寫(xiě)的特別好，在從歌聲中體會(huì )深厚友誼的重要。這節課就在歌聲中結束。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《高山流水》經(jīng)典教案范文3
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。
3、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞句，感知人物豐富的內心世界，體會(huì )友誼的可貴，知音的難求。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。
2、感知人物豐富的內心世界，體會(huì )友誼的可貴，知音的難求。
教具準備：
《高山流水》課件
教學(xué)過(guò)程：
導入課題
1、板書(shū)課題
2、齊讀課題
回顧課文內容，理清脈絡(luò )
1、回憶這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
2、課文圍繞這兩個(gè)主人公講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事，你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎？用上高山流水這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續走進(jìn)課文去了解故事的重要內容吧。
一、學(xué)習知音難求部分
1、自讀1—2自然段說(shuō)說(shuō)你對俞伯牙的了解。
2、理解“琴藝高超、遺憾、始終”等詞語(yǔ)的意思，從中談體會(huì )。
3、學(xué)生匯報所得體會(huì )
4、老師總結
二、學(xué)習巧遇知音部分
1、默讀課文3—4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。
2、學(xué)生勾畫(huà)、匯報、朗讀。
3、聽(tīng)音樂(lè )《高山流水》，邊聽(tīng)邊想象他們倆相遇時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面，老師隨音樂(lè )范讀課文3—4自然段。
4、聽(tīng)了這美妙的音樂(lè )你仿佛看到了什么？
5、鐘子期聽(tīng)了這美妙的樂(lè )曲仿佛看到了什么呢？自讀課文5—7自然段畫(huà)出描寫(xiě)鐘子期語(yǔ)言、神態(tài)的句子。理解詞語(yǔ)“嘖嘖贊嘆、意味深長(cháng)、按捺不住、一見(jiàn)如故”，體會(huì )“猛地、站、拉、說(shuō)”感受俞伯牙當時(shí)激動(dòng)的心情。
6、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)、匯報。
7、俞伯牙聽(tīng)了鐘子期的兩次贊嘆之后的表情是怎樣的？
8、抓住重點(diǎn)詞、句子、體會(huì )并指導朗讀。
9、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，抓住關(guān)鍵詞有感情地朗讀。
10、老師小結
三、學(xué)習痛失知音部分
1、抽一名學(xué)生讀課文
2、品讀遺言，談體會(huì )
3、當俞伯牙得知鐘子期去世的消息后，心情如何？找一找文中的相關(guān)詞語(yǔ)讀一讀。（十分傷心、失聲痛哭、噙著(zhù)淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下）抓住“站、嘆、摔”體會(huì )伯牙悲痛的心情。
4、傾聽(tīng)俞伯牙吊唁鐘子期的樂(lè )曲，感受痛失知音的悲傷心情。
5、老師小結
四、學(xué)習紀念知音部分
1、老師導讀引出“紀念”知音并板書(shū)
2、學(xué)生齊讀最后一部分內容
3、體會(huì )題目?jì)群?/p>
4、老師小結
總結延伸聯(lián)系生活：
1、相知滿(mǎn)天下，知心能幾人？一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。
2、出示珍惜友誼的名言警句，學(xué)生齊讀一遍
3、播放動(dòng)畫(huà)片成語(yǔ)故事《高山流水》，激起學(xué)生學(xué)習興趣，加深對課文內容的理解。
四、總結全文
《高山流水》非知音不能聽(tīng)，鐘子期死，伯牙終身不復鼓琴。這就是友誼，這就是知己，這就是知音。讓我們永遠銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠珍惜身邊的友誼
布置作業(yè)：
以“友誼”為題寫(xiě)一寫(xiě)你和小伙伴之間的感人故事。
板書(shū)設計：
高山流水
巧遇
難求—知音—痛失
紀念
俞伯牙——鐘子期
深厚情誼
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