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李煜《清平樂(lè )》優(yōu)秀教案（通用12篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的李煜《清平樂(lè )》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
李煜《清平樂(lè )》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標：
1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景， 并能背誦和默寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：熱愛(ài)生活，善于發(fā)現美、感受美、欣賞美。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、給文配畫(huà)感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂(lè )吟誦體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：(實(shí)錄)
師：今天這節課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南宋愛(ài)國將領(lǐng)、著(zhù)名詞人辛棄疾描繪的鄉村圖景，領(lǐng)略鄉村特有的清麗寧靜。誰(shuí)愿意讀讀課題?
(生自由讀，師指名讀。)
師：讀了課題，你發(fā)現了什么?
生：我發(fā)現這首詩(shī)有兩個(gè)題目。
生：我對劉丹同學(xué)的回答有意見(jiàn)，沒(méi)有兩個(gè)題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個(gè)“清平樂(lè )”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。
師：你懂得真多!能告訴老師你怎么知道的嗎?
生：我昨天預習時(shí)也不明白，后來(lái)上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對了，還有李白“明月幾時(shí)有”的那個(gè)叫“水調歌頭”!
師：同學(xué)們，劉丹已經(jīng)懂得如何主動(dòng)學(xué)習了，讓我們把掌聲送給她。確實(shí)，宋詞和唐詩(shī)、元曲等是我國古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂(lè )演唱，有點(diǎn)象我們現在的歌詞。那么“村居”寫(xiě)的是什么呢?我們來(lái)讀讀。
(學(xué)生自由讀)
師：誰(shuí)愿意大膽站起來(lái)讀讀?
(指名讀)
師：讀得真響亮，同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見(jiàn)，接受嗎?
生：翁媼(weng ao)讀錯了!
生：我覺(jué)得詞和詩(shī)一樣，要讀出節奏來(lái)，郭洋的節奏不清楚。
師：你來(lái)示范一下好嗎?
生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。
師：真好，詩(shī)詞只有把節奏讀正確，才有獨特的音韻美，我們一起來(lái)讀讀好嗎?
師：人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī).讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫(huà)面?
生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。
生：我看到那戶(hù)人家的大兒子在田里鋤豆。
生：還有一幅畫(huà)面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。
師：“全神貫注”用得好!
生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。
師：同學(xué)們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫(huà)面。這些畫(huà)面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢?能否用你喜歡的'方式把畫(huà)面情境表現出來(lái)?
(學(xué)生用自己喜歡的方式投入到學(xué)習中。)
師：能展示一下你們的學(xué)習成果嗎?
生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草�！蔽矣卯�(huà)畫(huà)的方法表現：夏天的鄉村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過(guò)，溪水淙淙流著(zhù)，好象唱歌給出溪邊的小草聽(tīng)。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著(zhù)幾個(gè)大紅辣椒。(眾人笑)是的，我去過(guò)農村，見(jiàn)過(guò)的。
李煜《清平樂(lè )》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。（低）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（中）
3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。（中＼高）
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，理解詩(shī)詞的意思，體會(huì )田園生活的純樸和情趣。
難點(diǎn)：體會(huì )詞的意境。
教法與學(xué)法教法：讀議法學(xué)法：自悟法與合作探究
教學(xué)過(guò)程
一、導入詞作，感知宋詞
1、課件出示（居）。
師：看屏幕，這個(gè)字讀什么？我們的祖先是這樣創(chuàng )造這個(gè)字的——出示“居”的古字演變�？吹竭@個(gè)字你想到了什么？（家，所以有人說(shuō)居然之家，還有人說(shuō)安居樂(lè )業(yè)。）
2、出示“村居”。
師：看到這個(gè)詞，你又想到什么？矮小的房子，勤勞的人們，安靜的氛圍……這村子讓你有什么樣的感覺(jué)��？
過(guò)渡：只是閉上眼睛想象，我們就覺(jué)出了村居生活的安寧、美好。那么讓你站在這村子邊，走進(jìn)這村子里，真實(shí)地感受這美麗的村莊，你會(huì )做些什么��？（作詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、吟誦）是啊，有多少文人墨客面對著(zhù)美麗的村居都忍不住心懷感慨，就算曾經(jīng)在戰場(chǎng)上叱咤風(fēng)云，金戈鐵馬。這樣的安寧還是觸碰了他心里最深的細膩，于是讓我們后輩人為之贊嘆的佳作就這樣破繭而出了。
今天我們就感受一下其中一位詩(shī)人細膩的感情，一起走進(jìn)詩(shī)人辛棄疾的《村居》（板書(shū)）
3、簡(jiǎn)介詞名
出示整首詞。
師：這和我們平時(shí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)一樣嗎？這是我們接觸到的一種新的文體——
詞，它是詩(shī)的另一種形式，起源于隋唐之際，在宋朝達到鼎盛。古代的詞，都合樂(lè )而歌，故唐、五代時(shí)多稱(chēng)為“曲”。這曲調的`名稱(chēng)叫“詞牌”。
今天我們要學(xué)習的這首詞的詞牌名是“清平樂(lè )”，又叫“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”。
4、簡(jiǎn)介作者
辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號稼軒。歷城（今山東濟南人）
二、初讀詞作
1、檢查學(xué)生自讀。
2、指導朗讀
師：古人詩(shī)興大發(fā)時(shí)，會(huì )情不自禁手舞足蹈，我們不妨也來(lái)效仿一下古人。（手舞上闋，足蹈下闋，合之）
三、詮詞釋意
過(guò)渡：古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現”。讀過(guò)這么多遍之后，你的眼前出現了什么樣的畫(huà)面？
1、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！保ㄖ笇Ю首x）吳音是什么意思？你能不能用家鄉話(huà)和老師說(shuō)句話(huà)？翁：年齡大的老公公。媼，年齡大的老婆婆。師：這翁媼在干什么？相媚好？很親熱的在一起打趣交談。翁媼你們在聊些什么��？（x翁、x媼）
過(guò)渡：你還看到了什么樣的畫(huà)面？
“大兒鋤豆溪東”（出示畫(huà)面）師：“鋤禾日當午，汗滴禾下土”�！胺N豆南山下，草盛豆苗稀”，正需要x大兒來(lái)鋤草，來(lái)x大兒把你的辛勤勞動(dòng)讀出來(lái)。
“中兒正織雞籠”（出示畫(huà)面）師：“看來(lái)翁媼的兒子們都是干將，那個(gè)字寫(xiě)出了了中兒的專(zhuān)心工作？（織，所以這個(gè)字要？重讀。）指導朗讀。
“小兒臥剝蓮蓬”（出示畫(huà)面）師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處�！毙菏窃趺磩兩徟畹�？（臥在那兒剝蓮蓬）“臥”什么意思？（趴的意思）師：帶進(jìn)詩(shī)中去讀一讀。好不好？為什么？師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著(zhù)，可以是躺著(zhù)，還可以是側著(zhù)身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的神情，他怎樣剝的？送一個(gè)詞給他，他在剝蓮蓬時(shí)態(tài)度怎樣？（聚精會(huì )神、專(zhuān)心致志）想必他吃得也是（津津有味）。師：這樣的小兒讓我們覺(jué)得？天真，活潑、可愛(ài)、頑皮……那這樣的小兒在父母眼里就更受？所以“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！蹦恰盁o(wú)賴(lài)”指？可愛(ài)、頑皮。
2、（出示整首詞）師：我把你們看到的畫(huà)面全部呈現出來(lái)了，我認為還有一處重要的景色可以把大家看到的畫(huà)面連到一起，是什么？你發(fā)現了么？你看見(jiàn)了么？
“小溪”，溪上？青青草。溪東？大兒鋤豆。溪頭？小兒臥剝蓮蓬。
這小溪簡(jiǎn)直就是這幅村居圖的“點(diǎn)睛”處，因為有了這溪水，所有的畫(huà)面和諧地連接在一起，構成了完美的畫(huà)面。聽(tīng)，這流水聲。這是一條什么樣的小溪？（涓涓的、潺潺的、嘩啦嘩啦唱歌的……）
師：閉上眼睛，伴著(zhù)這流水聲我們眼前出現了矮小的房屋，溪上綠油油的茂盛的小草，呢喃著(zhù)軟語(yǔ)的有點(diǎn)喝醉了的老公公和老婆婆。還有他們勤勞的兒子們以及那正在聚精會(huì )神剝蓮子的小兒子。這畫(huà)面多么的？美。這美多么的讓人？陶醉。你能不能陶醉著(zhù)把這美讀出來(lái)？（讀的真美，老師也陶醉了，我們都醉在這吳音的美景中，“沉醉不知歸路”。）
四、合作探究
過(guò)渡：這種沉醉讓我們忍不住想走上前和翁媼聊聊天，問(wèn)一問(wèn)這是“誰(shuí)家”的翁媼。（這是誰(shuí)家的翁媼��？）x翁啊，看您住的草房子這么矮小，您為什么這么開(kāi)心��？x媼啊，你的日子過(guò)得這么清苦，您怎么還有興致喝酒談心��？x翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來(lái)了，你們怎么過(guò)？你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿(mǎn)面呢？（心安茅屋穩，家貧菜根香）
看著(zhù)這和睦的一家人，我們不禁心生？羨慕。是啊，生處和平年代的我們尚且羨慕他們，何況處于戰亂之時(shí)的作者呢！辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安寧的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是十八年。這首詞就是他在被貶之后寫(xiě)的。
你覺(jué)得作者喜歡這樣的鄉村生活嗎？他向往這樣的農村生活，因而會(huì )更加激起他抗擊金兵、收復中原、統一祖國的愛(ài)國熱忱。
五、總結課文
過(guò)渡：想象一下胸懷愛(ài)國熱忱的辛棄疾在看到這么美麗的村莊，這么和睦的家庭畫(huà)面時(shí)，會(huì )怎樣地合樂(lè )而歌？
你想聽(tīng)聽(tīng)嗎？可以跟著(zhù)一起唱。
師：現在這和諧美好的村居就像這首詞當中的那條小溪緩緩地流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠……
六、布置作業(yè)
1、背誦整首詞。
2、你喜歡這樣的田園風(fēng)光嗎？試著(zhù)把它改寫(xiě)成一篇小短文。
3、你的家庭（或者老家）一定也有這樣的溫馨情景，這些情景一定給你留下深刻的印象，請你把它寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)成一篇文章或者一首詩(shī)歌。
附：板書(shū)設計
26 清平樂(lè ) 村居
情景（茅檐、小溪、青草）
人物（翁媼）
生活：大兒鋤豆 美麗的村莊生活
中兒織雞籠 （村居）
小兒剝蓮蓬
教學(xué)反思：
從整個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)，這節課并沒(méi)有達到原本設計的要求，內容安排較多，學(xué)生接受的容量還達不到設計要求；課堂節奏過(guò)于舒緩，與題目“村居”的舒緩有過(guò)之。雖然保證了節奏的一致性，但是一些環(huán)節拖得太長(cháng)，照顧全體學(xué)生，反而導致了一些學(xué)生吃不飽的現象。
但是，本課中的一些環(huán)節也真正使得學(xué)生們在傳統文化熏陶，語(yǔ)文素養提高和知識的掌握方法上得到了一些教育。在“踏歌”環(huán)節中，交給了學(xué)生一種全新的詩(shī)歌朗誦方法，不僅讓他們了解了我國傳統文化，而且在不知不覺(jué)中也記住了文章。舒緩的課堂氣氛雖然使得環(huán)節顯得有些拖沓，但是卻能夠保證全體學(xué)生的接受能力和效果。
李煜《清平樂(lè )》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，且能夠默寫(xiě)。
2、借助朗讀、想象、繪畫(huà)感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并把它能畫(huà)出來(lái)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、詞意的理解。
2、學(xué)習方法的掌握。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟詞中田園生活的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
播放錄音
二、學(xué)習新課。
1、出示課件：試題
�。�1）字音、字形。
�。�2）簡(jiǎn)介作者。
出示課件：作者有關(guān)情況
2、朗讀訓練。
�。�1）聽(tīng)錄音帶。
�。�2）模仿錄音比賽。
出示課件：錄音
3、書(shū)寫(xiě)能力比賽。
兩組各派一人上黑板抄寫(xiě)課文。
4、理解課文。
�。�1）分組討論。
�。�2）畫(huà)出課文大概內容。
�。�3）教師點(diǎn)撥。
�。�4）學(xué)生糾錯。
�。�5）歸納語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�6）教師出示有關(guān)插圖，學(xué)生看圖再理解詞的內容，體會(huì )詞的意境。
課件演示
三、知識鞏固。
�。�1）字、詞、句。
�。�2）背誦、默寫(xiě)。
出示課件：試題
四、延伸練習
把清平樂(lè )·村居改成一篇記敘文。
五、作業(yè)
六、宣布比賽結果。
[播放古典音樂(lè )]創(chuàng )設輕松、愉快的學(xué)習氛圍。
七、教學(xué)反思
1、以試題形式出現課件，完成有關(guān)作者、預習任務(wù)的'教學(xué)，完成對課堂教學(xué)效果的測試及知識的鞏固，以補充加深學(xué)生對作者的進(jìn)一步了解。
2、用標準錄音來(lái)正音，通過(guò)模仿錄音比賽，使學(xué)生加深記憶，培養學(xué)生的朗誦能力。
3、通過(guò)演示課件理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并把它能畫(huà)出來(lái)。突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
4、使學(xué)生通過(guò)聲音再一次感受古典詩(shī)詞的魅力，放松因比賽緊繃的神經(jīng)。
李煜《清平樂(lè )》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目的：
理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì )其中蘊含的思想感情，背誦這首詞。
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng )作，可以畫(huà)成圖畫(huà)或擴展成一篇散文或故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、題解。
“清平樂(lè )”是詞牌名，這首詞是詩(shī)人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區農村時(shí)的'作品。
二、自瀆，掃清生字。
1 、讀準字音。
2 、解釋詞語(yǔ)。
三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學(xué)生評議。
四、引導學(xué)生分析詩(shī)歌構思、寫(xiě)法，討論下列問(wèn)題。
1 .開(kāi)頭兩句寫(xiě)景，描會(huì )了哪些景物? 有何特點(diǎn)?
明確：茅舍、小溪、青草，這些農村中司空見(jiàn)慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫(huà)面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色
2 .后六句寫(xiě)人，寫(xiě)了哪些人物的哪些活動(dòng)? 為什么這樣構思?
明確：通過(guò)翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠.小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節，安排，寥寥幾筆描畫(huà)出一幅富于田園特色的生活景象，表現了農村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結：這首詞在表現手法上，不事雕琢而純用白描，寫(xiě)人物的活動(dòng)富于變化，寫(xiě)白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫(xiě)大、中、小兒.后見(jiàn)其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫(xiě)出—家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫(huà)面，如同一幅素描，卻寫(xiě)得生趣盎然。
五、學(xué)生朗讀、背誦。
六、課堂作業(yè)：
1 、根據詞的意境，畫(huà)一幅田園景象圖。
2 、展開(kāi)合理的想象，將《清平樂(lè )》擴寫(xiě)成300 字的短文。
李煜《清平樂(lè )》優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目的：
1.知識目標：學(xué)習生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝”。
2.能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3.情感目標：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì )詞境，感受鄉村生活的安寧美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、理解詞，板書(shū)課題：清平樂(lè )村居
2、正音：樂(lè )（yuè）齊讀課題
�。ê�(jiǎn)介）清平樂(lè )是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、設疑：辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習這首詞。
二、初看畫(huà)面，反復誦讀。
1、課件出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀響亮。
2、指名2-3名學(xué)生讀。相機正音：翁媼蓮蓬臥剝
3、指導朗讀：
讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能注意適當的停頓，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長(cháng)一點(diǎn)。
4、指名讀，其余同學(xué)看插圖，一邊聽(tīng)他讀，一邊看著(zhù)圖想象每句話(huà)寫(xiě)了些什么。
三、想象畫(huà)面，品悟詞意。
1、（出示插圖）這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂？
2、生交流：
感悟大兒、中兒的'勤勞孝順
師點(diǎn)撥：
�。�1）古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣�！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應該是草。
�。�2）中兒是什么意思？從這兩句話(huà)，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣？怎么夸他們？
�。�3）練習朗讀。
感悟小兒調皮可愛(ài)。
師點(diǎn)撥：
�。�1）無(wú)賴(lài)
�、僖话闱闆r下“無(wú)賴(lài)”是指什么樣的人呢？
�、谠谡n文中是這個(gè)意思嗎？
�、蹚摹盁o(wú)賴(lài)”這個(gè)詞你讀懂了什么？
�。�2）臥
�、佟芭P”可能是什么姿勢？（躺趴）
�、趶摹芭P”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無(wú)拘無(wú)束自由自在天真可愛(ài)調皮可愛(ài)）
�、劬毩曊f(shuō)話(huà)：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說(shuō)一說(shuō)，還可以同桌討論討論。
(3)指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢？
感悟景美
師點(diǎn)撥：
�。�1）讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？
�。�2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？
�。�3）瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）
�。�4）指導朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫(huà)呀！你能讀好嗎？
指名讀。（草真青�。。�
小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂(lè )趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中，聽(tīng)他們聊聊吧！
感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
師點(diǎn)撥：
�。�1）理解“翁媼”“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？
�。�2）理解“相媚好“
�。�3）理解“醉里吳音”
師相機講解“吳音
說(shuō)說(shuō)這老兩口是怎么“醉”的？
四、生成畫(huà)面，讀寫(xiě)結合。
1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫(huà)面。同學(xué)們自己讀這首詞，感悟。
2、交流看到的畫(huà)面
五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情
1、瀏覽資料幻燈出示：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫(xiě)的。
2、我相信，現在你們再讀這首詞，一定會(huì )有更加獨特、深刻的感受。再讀這首詞。
3、交流再讀后的感受。
六、豐富畫(huà)面，吟唱背誦。
1、師引背。
2、欣賞歌曲《清平樂(lè )村居》
七、總結課堂，延伸課文。
1、現在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠。
2、出示課后作業(yè)
�。�1）回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。
�。�2）收集辛棄疾的其他詞作來(lái)讀一讀。
李煜《清平樂(lè )》優(yōu)秀教案 6
[教學(xué)目標]
1.聯(lián)系上下文、觀(guān)察插圖等多種方式理解詞句，理解詞意，并能夠背誦。
2.感受到詞人所營(yíng)造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關(guān)系。感受田園生活的純樸和情趣，并能根據自己的感悟讀出情趣。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文化的情感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，理解課題。
1.師：他在中國的文學(xué)史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰場(chǎng)上，他所向披靡，英勇善戰；在文學(xué)的園地里，他著(zhù)作頗豐，是一位響當當的人物，有許多人追隨他，形成了文學(xué)史上著(zhù)名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農村度過(guò)的，其間寫(xiě)下的一些反映農村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學(xué)習的《清平樂(lè )村居》，便是其中較為出色的一篇。
2.請同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。(板書(shū)課題時(shí)邊板書(shū)邊說(shuō)“清平樂(lè )”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格)要把課題讀好，你認為要注意什么?你能給大家提個(gè)醒嗎?(“樂(lè )”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓)
3.讀題。
4.“村居”你能理解嗎?(鄉村人家)從“村居”一詞，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？(過(guò)渡)那辛棄疾在《清平樂(lè )村居》里描寫(xiě)了怎樣的鄉村?怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課文，來(lái)讀讀這首詞，一起走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
1.師：請自己輕聲讀讀這首詞，一個(gè)要求：“要讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰(shuí)愿意給大家提個(gè)醒，哪些字詞或哪些地方要注意?
2.自讀課文。
3.指名讀，師生評，再齊讀。
三、二讀課文，讀出節奏。
1.師：讀完了，感覺(jué)怎樣？【一個(gè)“美”字激蕩在心頭。優(yōu)秀的詞，不僅內容引人入勝，就是讀起來(lái)也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。不信，再讀幾遍試試。注意把字音讀準，把詞的節奏讀出來(lái)�！�
請同學(xué)們拿出筆來(lái)，你覺(jué)得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著(zhù)讀出詞的節奏美，
2.指名讀，師相機評價(jià)引導。
四、三讀課文，熟讀成誦。
1.師：這46個(gè)字的詞，老師可以不用看書(shū)，就能背誦出來(lái)，你們能背誦出來(lái)嗎?想超過(guò)老師嗎？那我們來(lái)比一比。要求：要讀出節奏美感。
2.指名背誦。
五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。
1.俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結合，一定理解了很多。但古詩(shī)詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解?
2.質(zhì)疑。(如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你怎么知道的)
3.老師點(diǎn)撥。(重點(diǎn)：吳音；臥剝蓮蓬)
�。ㄒ龑В簠且簦簠堑氐姆窖�。作者寫(xiě)這首詞，在江西上饒地區，春秋時(shí)代屬于吳國�，F在哪里人還在使用“吳音”？【蘇錫常以及上海浙江地區的人還在說(shuō)著(zhù)“吳音”�！�
相媚好：彼此之間很親熱。
翁：看圖，誰(shuí)是翁？柳宗元的《江雪》中說(shuō)道：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！薄拔獭本褪侵改昀系哪凶�。
媼：看看部首？明白吧！圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。
“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！被旧厦總�(gè)詞的意思解決了，可是要把它完整地說(shuō)出來(lái)還不太容易。因為古人為了壓韻，常常會(huì )打亂詞序。沒(méi)關(guān)系，試試看。（是哪一家的白發(fā)夫妻二老，帶著(zhù)酒意操著(zhù)吳語(yǔ)兩人談得很親熱）
無(wú)賴(lài)：這個(gè)詞的意思最有意思。它和我們現在平時(shí)說(shuō)的“無(wú)賴(lài)”意思相同嗎？究竟是什么？看看插圖，這個(gè)小“無(wú)賴(lài)”在干什么？能用詞來(lái)形容他嗎？對，我們可以把“無(wú)賴(lài)”當作“頑皮”、“調皮”說(shuō)。
�。阌幸浑p慧眼，找到了這首詞中最有分量、最值得研究的字眼了。）
4.理解了意思，這樣讀來(lái)就更加有味道了。我們男生先來(lái)讀讀看。女同學(xué)也來(lái)試試。
六、讀課文，讀出畫(huà)面
1.讀書(shū)時(shí)，如果一邊讀腦海里能一邊出現與之相關(guān)聯(lián)的畫(huà)面，那就真正讀進(jìn)去了，老師相信你們一定也能做到!下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來(lái)吟誦，感受一下，你好像看到了什么?當你在讀這首詞的時(shí)候，你是否讀出了詞人的心緒？是否讀出了一份感動(dòng)？一份向往？用心地再讀上一兩遍，告訴大家你讀懂了什么？
2.學(xué)生試著(zhù)邊低聲吟誦，邊想象畫(huà)面。
3.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你讀出了什么。
預設：
沒(méi)有世俗的侵擾，怎能不悠然自得？
一輩子相知相守，這是人生的一大幸運事呀！有一首歌不是這樣唱嗎？“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑，留到以后坐著(zhù)搖椅慢慢聊”想想老夫妻倆會(huì )說(shuō)些什么？
這真是“酒不醉人人自醉”呀！
小兒雖然頑皮，可是我們看看他的`眼睛，你能夠讀出他的——專(zhuān)心、認真。誰(shuí)說(shuō)我沒(méi)事情做，我這不是正在干活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無(wú)人能抵擋呀！
4.你覺(jué)得哪一句最有情趣?為什么?(一老一少)……
5.小結：
清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛(ài)的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里樸實(shí)無(wú)華的人們。我想他在寫(xiě)這首詞的時(shí)候一定在笑、在回味�！屛覀冊賮�(lái)感受一下詞人的情境。
6.配樂(lè )朗誦。
七、拓展閱讀
1.今天老師還帶來(lái)了一首南宋楊萬(wàn)里的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。對照注釋讀一讀，想想老師為什么要把這首詩(shī)推薦給大家。
2、小結：同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，一定對宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
今天我們跟隨著(zhù)辛棄疾來(lái)到了宋代的農村，和他一起感受到那里的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了那里的民風(fēng)淳樸。我想對于我們生活在二十一世紀的城市人來(lái)說(shuō)，心靈也受到了一次享受。
八、作業(yè)：抓住空白，展開(kāi)想象，擴寫(xiě)句子
古詩(shī)詞是我國傳統的文學(xué)藝術(shù)，在表現手法上與國畫(huà)有許多相似之處，比如，古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。
再讀讀詞，聯(lián)系插圖，加上想象，把最打動(dòng)你的景或最喜歡的人用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)�；蚰懿荒馨涯阏J為最有情趣的句子，通過(guò)你的想象使它變得更加具體呢?比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話(huà)也多了起來(lái)，老爺爺笑著(zhù)對老奶奶說(shuō)：……”當然，你也可以寫(xiě)鄉村的景色，還可以寫(xiě)大兒、二兒、小兒。
【意圖：訓練培養學(xué)生的想象能力、思維能力，并把內在的言語(yǔ)轉為書(shū)面語(yǔ)言�！�
清平樂(lè )村居(改寫(xiě))
樂(lè )余小學(xué)五(3)茅宇婷
從前，有一對老夫妻，他們住在一所低矮的茅屋里面。他們的生活雖然很清苦，但是他們感到很幸福、快樂(lè )，因為他們有三個(gè)孝順的兒子。
夏天到了，池塘里開(kāi)出了一朵朵粉紅色的荷花，它們有的已經(jīng)盛開(kāi)了，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。碧綠的荷葉配上粉紅的荷花，真可以用一句詩(shī)來(lái)描寫(xiě)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�
午飯剛過(guò)，那對老夫妻坐在屋檐下休憩。老婆婆坐在矮凳上縫補著(zhù)衣服，老頭喝了點(diǎn)酒，有點(diǎn)醉醺醺地對老婆婆說(shuō)：“老太婆，你看我們的兒子真懂事，大兒子正在豆地里除草，二兒子呢正在編織雞籠�！薄笆前�，他們已經(jīng)長(cháng)大了，不要我們操心了。只有那小兒子，還是那么頑皮，你看他正臥躺在溪邊剝蓮子吃呢�！崩掀牌艖�(zhù)�！安灰煿炙�，還小嘛，等過(guò)幾年他就會(huì )像他兩個(gè)哥哥那么懂事的�！薄�
“這正是一幅安居樂(lè )業(yè)的景象��！”辛棄疾看到這情景，不由得感嘆道，“如果我們宋朝的老百姓都能這樣生活，那該多好��！
李煜《清平樂(lè )》優(yōu)秀教案 7
設計理念：
詩(shī)詞是一種藝術(shù)，品讀詩(shī)詞應從形象入手，從意境入手，所謂“情緣景發(fā)”、“意與境會(huì )”、“思與境偕”，把握詩(shī)詞韻感，體會(huì )詩(shī)詞美感，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人情感，從而使學(xué)生在閱讀過(guò)程中得意、得言、得法。
教學(xué)目標：
1.能有感情地朗讀并背誦本詩(shī)。
2.通過(guò)看注釋?zhuān)胂竺枥L詩(shī)中情景的方法，感受一家五口各具情態(tài)的形象，體會(huì )人情之美和生活知趣。
教學(xué)過(guò)程；
一、讀懂題意
1.今天我們學(xué)習的是辛棄疾的詞《清平樂(lè ) 村居》，清平樂(lè )是詞牌名，詞在當時(shí)是配合音樂(lè )歌唱的，詞牌名其實(shí)是填詞用的曲調名，他表示一種調子，一種節奏、一種情境，按照這樣的說(shuō)法，猜猜清平樂(lè )的節奏應該是急速的還是舒緩的？題目是（村居）讀著(zhù)題目，你覺(jué)得詩(shī)人會(huì )寫(xiě)什么？（農村的景象）可能會(huì )寫(xiě)……那詞人是怎樣將這些農村的景象巧妙地組合在這首詞的46個(gè)字中的呢？
二、讀出節奏
1.自由讀（讀準字音，讀通句子）
2.指名讀
�。�1）為什么念“bao”？（去掉物體的皮或殼時(shí)念bao）
�。�2）蓮蓬的蓬，我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念peng第二聲？
�。ㄟ@是詩(shī)詞里合仄押韻的需要，看“小、草、好、媼；東籠、蓬”）
�。�3）翁指的是——媼指的是——（引導從偏旁理解翁媼）
3.詞一般分為上闋和下闋兩部分，朗讀時(shí)，上下闋之間要停頓，我們來(lái)喘一口氣作為停頓�！R讀
4.詩(shī)詞講究平仄，平聲就是陰平和陽(yáng)平，聲音要拉長(cháng)；仄聲就是上聲和去聲，聲音要短促�？粗�(zhù)老師的手勢我們來(lái)試試。
三、讀出畫(huà)面
�。ㄒ唬┉h(huán)境圖
1.人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。清平樂(lè )村居也是如此，每一句詩(shī)都是一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面。
——這些畫(huà)面有些是寫(xiě)景的——請你讀（指名讀詩(shī)句），有些是寫(xiě)人的——齊讀詩(shī)句。
——讓我們先把目光聚焦到第一個(gè)畫(huà)面。
2.出示：茅檐低小，溪上青青草。
——請自由地搖頭晃腦地反復讀讀，讀著(zhù)讀著(zhù)：你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？甚至聞到了什么？試著(zhù)連成一段話(huà)說(shuō)說(shuō)。
——交流：低矮的草房邊上，一條清澈的小溪潺潺流動(dòng)，岸邊草兒青青。（指名2生）
——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單9個(gè)字，卻讓你有這么豐富的聯(lián)想，真了不起，請你讀一讀。
——這是這句詩(shī)帶給你的豐富想象，請你讀。
——這樣的農村風(fēng)光你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（清新秀美、樸素雅靜）
——把你的感受送進(jìn)去，讀一讀——指名讀（這樣的風(fēng)景真令人向往）（指名讀）——齊讀
——這句詩(shī)中，詩(shī)人只描述了三樣事物，分別是“茅檐、小溪、青草”，那么詩(shī)人看到的景象難道僅僅只有這些？為什么詩(shī)人單單寫(xiě)了“茅檐、小溪、青草”呢？（是農村中司空見(jiàn)慣的東西）
——辛棄疾真不愧是大詩(shī)人，選取了極具農村特色的景物，淡淡兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的`農村風(fēng)光展現出來(lái)。
——讓我們再一起走進(jìn)這鄉村美景，——齊讀。
�。ǘ┢渌麍D
1.這就是高度凝煉詩(shī)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)約卻有著(zhù)極為寬廣的想象空間。詞中的其他的畫(huà)面我們也可以用想象的方式去讀懂，請你選擇下面三句中最感興趣的一句，反復讀讀，邊讀邊想象，并把它寫(xiě)下來(lái)。需要提醒的是：這些都是寫(xiě)人的詩(shī)句，我們肯定要去想象他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，而且詩(shī)人描寫(xiě)的角度不同，我們想象的側重點(diǎn)也要不同。比如，翁媼，你們覺(jué)得想象的側重點(diǎn)應該在哪呢？
2，交流：我們按順序交流
�。�1）一對滿(mǎn)頭白發(fā)的老翁老太太，親熱地坐在一起，一邊喝酒一邊聊天，只聽(tīng)：……
相媚好——在親熱地交談，會(huì )聊些什么呢？
——執子之手，白頭偕老，這樣親親熱熱在聊天的場(chǎng)面就是“相媚好”，讓我們再一起重溫這暖暖的吳音，相媚好的溫情。
——指名讀——真是好聽(tīng)——齊讀
�。�2）大兒鋤豆溪東，二兒正織雞籠。
——你能用一個(gè)詞來(lái)夸夸他們嗎？（勤勞、孝順、能干）
——請用這句詩(shī)來(lái)夸夸他們�！该x
�。�3）最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
——臥什么意思？還可以用哪個(gè)字？（躺、趴、睡）帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？你覺(jué)得小兒可能是怎么臥的？可以趴著(zhù)，可以躺著(zhù)，可以側著(zhù)身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，看到這樣的小兒，你想到了哪個(gè)詞？（活潑、可愛(ài)、調皮）詩(shī)人用了哪個(gè)詞？（亡賴(lài)）我們現在理解的亡賴(lài)是……？而在這里呢？（是一種明貶實(shí)褒的表達方式）你有調皮的時(shí)候嗎？父母可能會(huì )這樣說(shuō)：調皮鬼，你怎么不聽(tīng)話(huà)？看似責備，實(shí)則喜愛(ài)。
——你能讀出小兒的可愛(ài)，讀出對他的喜愛(ài)嗎？——指名讀——齊讀
�。�4）在翁媼的三個(gè)兒子中，你們覺(jué)得詩(shī)人最喜歡誰(shuí)？為什么？雖然都是寫(xiě)翁媼的兒子，詩(shī)人卻各有側重，大兒、中兒一筆帶過(guò)，而小兒描寫(xiě)得形神俱備，喜愛(ài)之心不言自明——讓我們再來(lái)感受這這份濃墨重彩的喜愛(ài)——齊讀下闋。
3.隨著(zhù)辛棄疾的描述，我們看到了清新秀美的田園風(fēng)光，聽(tīng)到了翁媼的吳儂軟語(yǔ)，看到了他們的三個(gè)兒子，他們就這樣組成了一幅有聲有色、動(dòng)靜結合的村居圖，——配樂(lè )指名讀——配樂(lè )齊讀——也讓我們在腦海中深深地記住這幅村居圖——齊背誦。
在你眼里，辛棄疾描繪的是一幅怎樣的村居圖？（溫馨、恬靜、安寧、幸福）把這些感受匯成這首詞中的一個(gè)字，那就是：醉（板書(shū)：醉）
醉僅僅是指老爺爺和老婆婆喝點(diǎn)酒，微醉嗎？還會(huì )是什么？（陶醉）誰(shuí)陶醉了？陶醉于什么？（翁媼、詞人）是啊，寧靜、和諧、溫馨的生活是我們永遠的追求。
李煜《清平樂(lè )》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，清平樂(lè )教案。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、給畫(huà)配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂(lè )吟誦體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、原型啟發(fā)，感知詞文
1、知道我的愛(ài)好是什么嗎？老師知道許多同學(xué)喜歡中國畫(huà)，也有許多同學(xué)在學(xué)中國畫(huà)，所以老師今天特意帶來(lái)了一幅中國畫(huà)和大家一起欣賞。出示課件
2、來(lái)，大家都來(lái)看看圖上畫(huà)了些什么景物？（茅屋、荷花、老翁等）如果請你給這幅畫(huà)起個(gè)名字你打算起什么？（田園牧歌、農家生活、村居）
3、這幅畫(huà)就是根據宋代詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的著(zhù)名的.詞《清平樂(lè )村居》畫(huà)的（板書(shū)課題）�！扒迤綐�(lè )”是詞牌名，“村居”是詞的題目。除了“清平樂(lè )”這個(gè)詞牌名，你還知道哪些詞牌名？
4、四年級我們學(xué)的《卜算子詠梅》還記得嗎？齊背。
5、《卜算子》的作者是一代開(kāi)國的領(lǐng)袖，詩(shī)、詞、書(shū)法都很棒�！肚迤綐�(lè )村居》的作者也很了不起，你知道是誰(shuí)嗎？請作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。簡(jiǎn)介辛棄疾（我國宋代著(zhù)名的詩(shī)人，一生主張抗金北伐，他的詩(shī)詞熱情洋溢、慷慨激昂，富有愛(ài)國熱情，在晚年時(shí)遭到主和派的打擊、排斥，得不到朝廷重用，就隱居在江西上饒地區，在那里生活了20年，小學(xué)六年級語(yǔ)文教案《清平樂(lè )教案》。在這段期間，他深深地愛(ài)上了農村安詳、寧靜的生活，寫(xiě)了許多描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作，這首《清平樂(lè )村居》就是在那時(shí)寫(xiě)的。
6.初讀古詞。
�。�1）請同學(xué)們自由地讀一讀，多讀幾遍，要求把字音讀準確，句子讀通順。
�。�2）檢查學(xué)生自學(xué)情況。 ①同桌互讀。②分男女生賽。③齊讀。
7、讀了這首詞后，你有什么感受？老師這里有幾首曲子，你覺(jué)得配上哪一首比較合適？說(shuō)一說(shuō)，為什么要選這首？過(guò)渡：雖然都是名曲，但合適的才是最好的�？磥�(lái)，你們都是小詩(shī)人，都有詩(shī)人一般敏銳的感受力。老師相信，這首詞的意思你們一定能通過(guò)自己的朗讀感悟出來(lái)。
二、分組互動(dòng)，自悟詩(shī)意
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊想，每句分別是什么意思？不理解的地方劃下來(lái)。
2、質(zhì)疑。你有不理解的地方嗎？（隨機板書(shū)）
3、解疑。老師把這首詞改編成了連環(huán)畫(huà)，請學(xué)生認真看一看，想一想，根據這幾幅圖你能理解這兒的哪幾個(gè)詞語(yǔ)。
4、還有不理解的嗎，如果有，你可以走下位置去向會(huì )的同學(xué)請教。
5、匯報。你理解了哪些詞語(yǔ)，是用什么方法理解的？
6、這首詞大概講的是什么呢？
7、通過(guò)剛才的交流討論，同學(xué)們基本理解詞的內容，那么辛棄疾為什么寫(xiě)這首詞呢：
8、朗讀詞，這次要求讀流利。
三、朗讀成頌領(lǐng)會(huì )詩(shī)情。
1、放聲朗頌詩(shī)詞，邊讀邊想，你以為詞中的那出最有情趣。
2、討論那兒最有情趣？并練習朗讀。
3、對話(huà)。小組合作，兩位老人會(huì )談到些什么？表演一下（隨便找搭當表演）
4、學(xué)生表演
5、現在，你能把詩(shī)背下來(lái)嗎？
6、背得真不錯，詩(shī)人憑借仔細的現象和生動(dòng)的描寫(xiě)給我們留下了這首詞，通過(guò)這節課老師感到同學(xué)們也有著(zhù)同樣的觀(guān)察力和想象力，老師把這首詞改成了一本邊環(huán)畫(huà)，可惜，沒(méi)有來(lái)得及給每幅畫(huà)配上解說(shuō)的內容，我想請同學(xué)們幫個(gè)忙。
四、給圖配文，再現詩(shī)境。
1、伴著(zhù)音樂(lè )，學(xué)生討論，添加內容，教師巡視。
2、老師剛才發(fā)下去的圖，可以組成三本同樣的邊環(huán)畫(huà)，每本共六幅圖，哪幾小組拿到的是第一幅，請你們下去按順序把其它五幅圖找來(lái)合成一本完整的邊環(huán)畫(huà)。
3、把你的這本連環(huán)畫(huà)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。五、總結全文，朗頌古詩(shī)。
4、三本邊環(huán)畫(huà)出自今天我們師生之手，老師想帶一本回去，其它兩本想送給同學(xué)們，可是我到底送誰(shuí)呢？
5、誰(shuí)朗讀的好就送給誰(shuí)吧！
五、布置作業(yè)
選擇一道自己比較喜歡的古詩(shī)，把它編成邊環(huán)畫(huà)。
李煜《清平樂(lè )》優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)詞，大體把握詞意。
2.理解黃庭堅在詞作中流露出的惜春、戀春卻不傷春的思想感情。
3.鑒賞這首詞曲折新穎的結構和清奇的風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
師:春天一派朝氣，生機勃勃的景象。古代文人最喜春天，但春天卻又是稍縱即逝的美景，很多文人寫(xiě)春時(shí)，都不免表達一種惜春、惜時(shí)的情感。今天我們共同學(xué)習黃庭堅的《清平樂(lè )》，看看他是如何表達惜春的。
二、初讀詩(shī)詞，掃清字詞障礙。
1.自由讀，借助注音讀正確，讀流利，讀出節奏。
2.指名讀，學(xué)生評價(jià)。(注意讀出節奏、情感)
3.泛讀，齊讀。
4.作者介紹:黃庭堅(1045—1105)，字魯直，號山谷道人，又號涪翁，洪州分寧(今江西修水)人，北宋著(zhù)名詩(shī)人，與張耒、晁補之、秦觀(guān)并稱(chēng)“蘇門(mén)四學(xué)士”，與蘇軾并稱(chēng)“蘇黃”，是江西詩(shī)派創(chuàng )始人。黃庭堅的書(shū)法也自成一家，擅行書(shū)、草書(shū)，與蘇軾、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。
三、再讀詩(shī)詞，整體感知。
1.閱讀注解，掌握詞意。
(1)全詞的'線(xiàn)索是什么?
(尋春:自行尋春—請人喚春—詢(xún)問(wèn)黃鸝。)
(2)詞人為什么要尋找春的蹤跡?結果如何?
(詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無(wú)處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞”。)
2.交流對詞意的理解。
(春天回到了哪里?到處都是一片寂靜，找不到它的蹤跡。如果有人知道春天的去處，一定要喊它回來(lái)同我們在一起。春天的蹤跡誰(shuí)知道呢?除非去問(wèn)一問(wèn)黃鸝鳥(niǎo)�？上S鸝鳥(niǎo)的婉轉啼鳴無(wú)人能理解，只見(jiàn)它憑借著(zhù)一陣風(fēng)飛過(guò)了薔薇。)
四、品讀感悟，體會(huì )情感。
1.這首詞寫(xiě)春天，詞中有畫(huà)，運用了什么修辭手法?表現在哪里?有什么作用?(運用了擬人的修辭手法，表現在“歸”“行路”“喚取”“同住”等詞語(yǔ)上。詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無(wú)處覓得安慰。通過(guò)詞人的主觀(guān)感受，反映出春天的可愛(ài)和春天離開(kāi)的可惜，給讀者以強烈的情感沖擊。)
2.詞人思想感情的變化經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)階段?結合全詞分析。
(春歸無(wú)行路<寂寞傷春>→若有人知<假設希望>→春無(wú)蹤跡<更加失望>→問(wèn)取黃鸝<最后希望>→無(wú)人能解<徹底絕望>。覓春思春傷春之情層層深化。)
3.感情的變化反映了詞人怎樣的人生態(tài)度?
(此詞為惜春之作，全詞以清新細膩的語(yǔ)言，表現了詞人對美好春光的熱愛(ài)和懷念，對美好事物的執著(zhù)與追求。)
4.你認為本詞構思中最有境界的詞句是哪些?請簡(jiǎn)單賞析。
(“百?lài)薀o(wú)人能解”黃鸝鳥(niǎo)仿佛知道春天蹤跡似的發(fā)出婉轉的歌聲，可這歌聲人們誰(shuí)也聽(tīng)不懂。表達了詞人的惋惜之情。)
五、誦讀和背誦這首詞。
六、總結詩(shī)詞，拓展延伸。
師:這是一首惜春詞，表達作者惜春之情。上片惜春在不知不覺(jué)中過(guò)去，下片惜春之無(wú)蹤影可以追尋。用筆委婉曲折，層層加深惜春之情。直至最后，都不一語(yǔ)道破，結語(yǔ)輕柔，余音裊裊，言雖盡而意無(wú)窮。
作者大量運用擬人的修辭手法，構思巧妙，設想新奇。課下注意仔細體會(huì )，然后搜集整理能表現惜春這一主題的古詩(shī)詞，和同學(xué)討論交流，誦讀。
板書(shū)設計
清平樂(lè )
思春(歸何處)
由現實(shí)到幻覺(jué) 惜春(無(wú)行路)
喚春(歸來(lái)住)
問(wèn)春(知蹤跡)
由幻覺(jué)到現實(shí) 解春(薔薇開(kāi))
惜春(不復歸)
教學(xué)反思
我在教學(xué)中深深地體會(huì )到，引導學(xué)生從古詩(shī)詞中受到美的熏陶，培養學(xué)生感受美和創(chuàng )造美的能力，是古詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設計教案及上課時(shí)，我都努力抓住古詩(shī)詞的特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習。如抓住這首詞“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
李煜《清平樂(lè )》優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、通過(guò)朗讀，聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì )作者情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
你覺(jué)得我們該怎么學(xué)習一首詞？→預設：讀正確，翻譯、讀出意境、了解背景
二、讀詞。
1.這節課我們來(lái)學(xué)習辛棄疾的一首詞，誰(shuí)來(lái)讀課題？(清平樂(lè )yuè)為什么不讀lè?（1清平樂(lè )是詞牌名2古代樂(lè )曲名）
2.再讀課題，從“村居”感受到什么？(交流)有了自己的感受，這個(gè)詞就有了形象，有了畫(huà)面，有了生命......齊讀課題。讀出自己的感覺(jué)。
3.這是一個(gè)怎樣的村居呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。
讀的時(shí)候，你覺(jué)得有哪些字的`讀音需要提醒大家注意的？（根據學(xué)情聚焦生字新詞）
�。�1）翁媼（wēngǎo）意思：老年夫婦
�。�2）剝bāo：用手去皮，剝香蕉、剝花生、剝橘子。蘋(píng)果：削xiāo，用器具去皮。兩個(gè)字連讀：剝削，bōxuē，白白地占有別人的東西。）
二、想畫(huà)面。
1.這是一個(gè)怎樣的村居呢？再讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（自由交流）
�。�1）茅草房子放在我們城市的大街上合適嗎？放在什么環(huán)境合適？→茅檐低小，溪上青青草（美）
�。�2）教師引讀：作者走到鄉村，遠遠的看，看到了什么。（茅檐低小，溪上青青草）
作者走近一看，看到了——（醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼）
2.作者環(huán)顧四周，看到了——（大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬）
三、提問(wèn)理解。
1.在理解的過(guò)程中，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)或句子需要提出來(lái)討論一下？
�。�1）醉里吳音相媚好：
�、倜�，出示文字媚，喜歡；相媚，相互喜歡；這個(gè)詞一般用來(lái)形容誰(shuí)？（年輕夫婦、男女朋友）在文中形容誰(shuí)？他們在干什么？（交流）
相媚好：
像這樣喝著(zhù)小酒，說(shuō)著(zhù)家常，唱著(zhù)小曲，過(guò)著(zhù)小日子，就是——醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�、趨且簦涸�(shī)人寫(xiě)到的地方（江西上饒）古代屬于吳國，吳語(yǔ)軟柔。辛棄疾是山東人，覺(jué)得吳地的方言非常好聽(tīng)，就覺(jué)得——醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
我們還可想象辛棄疾喝了點(diǎn)酒，路過(guò)這樣一個(gè)村居，村居前有一對不知是誰(shuí)家的老夫婦，用吳地方言說(shuō)著(zhù)家常，這就是——醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�。�2）最后一句，無(wú)賴(lài)
齊讀：最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬
�、俸芏嗳宋⑿χ�(zhù)讀這句話(huà)？為什么這個(gè)表情？體會(huì )“無(wú)賴(lài)”
�、谂P：趴，這是個(gè)什么樣的孩子？（頑皮，可愛(ài)）
四、尋找詞眼。
理解之后，再讀課文。（指名讀，配樂(lè )齊讀）
�、谂錁�(lè )朗讀。
2.這是一個(gè)怎樣的村居？（自由說(shuō)）詩(shī)情畫(huà)意，令人向往.......
3.詞中哪個(gè)字最能表現詞人和你們所說(shuō)的感情？
�、傩〗M討論
�、诮處燑c(diǎn)評
醉點(diǎn)評：
這里的“醉”僅僅指的是醉酒嗎?
這里的“醉”還指詞中老夫婦倆“沉醉”了。
體會(huì )得真好!老兩口陶醉在和睦、和美、和諧的村居中。課文中還有誰(shuí)在醉?
作者辛棄疾!
�。c(diǎn)播“詩(shī)詞教學(xué)必須抓住“詩(shī)眼”，補充“詩(shī)眼”“文眼”…）點(diǎn)撥：詞眼、詩(shī)眼、文眼
五、體會(huì )情感。
1.通過(guò)讀書(shū)，我們看到一個(gè)村居老人辛棄疾。其實(shí)，每個(gè)詩(shī)人都有自己常用的幾個(gè)字。
2.補充：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。你看到了怎樣的辛棄疾？（愛(ài)國，英勇，無(wú)奈）
教師過(guò)渡：辛棄疾夢(mèng)里的戰場(chǎng)再也回不去了，他只能把自己的心寄托在那安靜和諧的村居里。
3.回到“清平樂(lè )”，配樂(lè )朗讀。
教師總結：清平樂(lè )村居這個(gè)聲音從九百多年前的南宋傳來(lái)，這個(gè)聲音還將繼續傳誦下去......21《清平樂(lè ) 村居》
李煜《清平樂(lè )》優(yōu)秀教案 11
教學(xué)目標
1、知識目標：
認識生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。
2、能力目標：
有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3、情感目標：
激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解內容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
教法學(xué)法
1、教法：
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
2、學(xué)法：
首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
其次，采用自主合作、探究學(xué)習的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現問(wèn)題，獨立或合作解決問(wèn)題，既達到本課教學(xué)目標，又實(shí)現學(xué)習方法的自主構建。
教學(xué)過(guò)程設計及理論依據
本課的教學(xué)設計，按以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
一、情景導入，理解課題
1、出示課文的插圖，伴著(zhù)悠揚的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫(huà)起個(gè)名字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要起這個(gè)名字？
2、告訴學(xué)生，這幅畫(huà)是根據宋代詞人辛棄疾《清平樂(lè )·村居》畫(huà)的。板書(shū)課題，指出清平樂(lè )是詞牌名，村居是題目。
過(guò)渡：辛棄疾在這首詞中描寫(xiě)了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)讀讀這首詞。
�。ㄔO計意圖：教學(xué)以畫(huà)導入，伴以琴聲，創(chuàng )設了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。然后以起名作引，并說(shuō)出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對課題的理解。）
二、朗讀課文，讀出韻味
1、聽(tīng)說(shuō)學(xué)校電視臺要招幾位主持人，今天我就來(lái)選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評價(jià)、打分。
2、告訴學(xué)生竅門(mén)（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽(tīng)到），古詩(shī)詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節奏。比如第一句“茅檐/低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評價(jià)、打分。
3、選擇自己喜歡的方式讀。
�。ǹ梢宰约鹤x，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）
�。ㄔO計意圖：詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）
三、合作探究，質(zhì)疑探索
1、通過(guò)剛才的朗讀，對這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。
2、學(xué)生交流：
著(zhù)重理解：
�、拧白怼弊值乃谱砦醋�，“吳音”的伲噥細軟，想象“翁媼”會(huì )談些什么？
�、啤盁o(wú)賴(lài)”一詞的意思，感受古今詞義的區別和小兒的天真可愛(ài)。其他地方則相機點(diǎn)撥，一帶而過(guò)。
�。ㄔO計意圖：維果茨基認為，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、模仿、體驗，在互動(dòng)中學(xué)習的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著(zhù)力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調皮、可愛(ài)。教學(xué)節奏張弛結合，從而實(shí)現了能力和情感目標。）
四、感悟詞境，熟讀成誦
1、教師范讀，配樂(lè )，學(xué)生想象，問(wèn)：
你好象看到了怎樣的`一幅畫(huà)面？
學(xué)生準備后，指名學(xué)生說(shuō)。此刻學(xué)生僅會(huì )簡(jiǎn)單翻譯一下。
2、教師點(diǎn)撥：
古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過(guò)想象，使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老倆口的話(huà)也多了起來(lái)，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？……”當然，你也可以描述鄉村的景色，還可以說(shuō)說(shuō)大兒，中兒，小兒……
學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。
3、配樂(lè )背誦。
�。ㄔO計意圖：新課標指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎上才能獲得。因此，教師結合課文插圖再現詩(shī)境，讓學(xué)生在積累體驗中，進(jìn)一步體會(huì )到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。）
五、總結全文，課外延伸
交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。
結束語(yǔ)：
宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(cháng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，一定對宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
�。ㄔO計意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開(kāi)學(xué)生的詩(shī)詞的認識之門(mén)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。）
李煜《清平樂(lè )》優(yōu)秀教案 12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，介紹詞：
1、同學(xué)們，這節課我們一起來(lái)學(xué)習宋朝一位著(zhù)名的詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè )村居》。（板書(shū)：清平樂(lè )村居宋辛棄疾）
2、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱(chēng)�！肚迤綐�(lè )村居》這首詞中，清平樂(lè )是詞牌名。村居是這首詞的題目。
二、初讀，整體感知：
過(guò)渡：《清平樂(lè )村居》這首詞寫(xiě)的是什么呢？
1、自讀。請同學(xué)們自己反復讀讀課文，細細看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫(xiě)了什么地方什么樣的情景？
2、聽(tīng)讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指名讀。
三、細讀，理解詞意：
過(guò)渡：同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開(kāi)豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì )作者的感情。
1、自學(xué)思考。
2、逐片討論：
�、派掀拿╅艿托�，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。這兩句話(huà)是什么意思？誰(shuí)能有條理地說(shuō)說(shuō)？
提示：檐、吳音、相媚好、翁媼的意思；作者的思路。
過(guò)渡：一對白發(fā)夫妻操著(zhù)吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學(xué)們細細閱讀下片。
�、谱穯�(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著(zhù)剝蓮蓬取蓮子。）
提示：作者采用白描手法，直接描寫(xiě)三個(gè)兒子的`行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！
�、桥錁�(lè )朗讀。
四、展開(kāi)想象，描述詞境。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶(hù)人家雖然住的是茅檐低小，但是周?chē)沫h(huán)境很美溪上青青草，這戶(hù)人家翁媼之間醉里吳音相媚好，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的鄉村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫(huà)面之中，創(chuàng )作了這首詞。
1、請同學(xué)們選取課文中描寫(xiě)的一個(gè)情景，結合課文的插圖，展開(kāi)豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么寫(xiě)出來(lái)，或者選用自己喜歡的表現形式和大家交流。
2、交流。評價(jià)。
3、小結：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫(xiě)景與敘事，創(chuàng )造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛(ài)、向往、羨慕。
五、布置作業(yè)：
1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(cháng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，在宋詩(shī)中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景，寫(xiě)下來(lái)。
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