幼兒園大班優(yōu)秀數學(xué)教案《5以?xún)葦档目陬^加減法》含反思
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家收集的幼兒園大班優(yōu)秀數學(xué)教案《5以?xún)葦档目陬^加減法》含反思,希望對大家有所幫助。
活動(dòng)目標
1、能用表象進(jìn)行5以?xún)葦档募訙p運算,并能用語(yǔ)言表達運算過(guò)程。
2、發(fā)展表象思維。
3、培養幼兒對數字的認識能力。
4、讓幼兒學(xué)習簡(jiǎn)單的數學(xué)題目。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn):理解加減法的意義。
2、難點(diǎn):用語(yǔ)言表達運算過(guò)程。
材料及環(huán)境創(chuàng )設
1、材料:塑料小動(dòng)物,雪花片等物品。1-5的數字卡。加減法圖意的圖片卡。印章。
2、環(huán)境創(chuàng )設:在數學(xué)區放置以上材料,讓幼兒操作擺弄,進(jìn)行探索和復習鞏固活動(dòng)。
設計思路
口頭加減法是幼兒學(xué)習加減運算的開(kāi)始,活動(dòng)的重點(diǎn)讓幼兒認識加減法的意義。教學(xué)中要避免使幼兒形成錯誤的思維定勢,即題目中有“一共”就是加法,有“還!本褪菧p法。設計時(shí)可以通過(guò)圖示或直接演示讓幼兒接觸不同的表述方法,如加法,一種是把兩個(gè)部分數“合并起來(lái)”,另一種是在一個(gè)部分數的基礎上“增加幾個(gè)”。又如減法,一種是從總數中去掉一部分,求剩余部分,另一種是已知總數和剩余的部分,求減少的部分。用具體形象的方法幫助幼兒把合或分的心理運算活動(dòng)與加減運算相結合,使幼兒真正理解加減法的意義。
本活動(dòng)的另一個(gè)目標是發(fā)展幼兒的表象思維。因為,表象是具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的中介,幼兒掌握加減法要經(jīng)過(guò)操作擺弄、運用表象進(jìn)行計算。最后才能達到對抽象數字的計算。所以,設計時(shí)首先要讓幼兒積累豐富的表象,然后通過(guò)解答口頭應用題促使幼兒運用表象進(jìn)行運算。此外,要求幼兒將計算過(guò)程用語(yǔ)言表達出來(lái),也是提高幼兒表象思維水平的一種有效方法。但開(kāi)始時(shí)幼兒會(huì )有一定的困難,教學(xué)中可以適當出示直觀(guān)教具,幫助幼兒理清思路。
活動(dòng)流程
操作體驗—>討論理解—>復習鞏固
1、操作。
。1)實(shí)物操作。讓幼兒用塑料小動(dòng)物、雪花片等物品進(jìn)行加減運算,并用相應的數字卡表示計算結果。如計算三只小白兔與二只小灰兔合起來(lái)是幾只小兔?
。2)看圖計算。讓幼兒根據圖意進(jìn)行加減運算。要求幼兒先講述圖意,然后再計算結果。
注意:提供的圖意要有不同的加減法的表述方法。如加法,有的是計算兩個(gè)盤(pán)子里的水果合起來(lái)是幾個(gè)。有的是幾個(gè)小孩在玩,又走來(lái)了幾個(gè),……
2、討論。
。1)出示直觀(guān)教具幫助幼兒理解加減法的含義。
。2)教師口編應用題,幼兒用表象計算,并說(shuō)出計算過(guò)程。
。3)幼兒口頭編應用題。
3、復習。
幼兒用動(dòng)物、水果等印章制作加減法的圖片卡,并解答同伴制作的卡片上的加減題。
活動(dòng)反思
“5以?xún)鹊募臃ā笔窃趯W(xué)生認識了5以?xún)鹊臄岛统醪嚼斫饬思臃ㄒ饬x的基礎上教學(xué)的!稑藴省氛J為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,使用的方法必然是多樣的,教師應尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的多樣化!彼愿鶕䦟W(xué)生特點(diǎn),我設計以下教學(xué)環(huán)節:
1、復習鋪墊。讓學(xué)生擺學(xué)具,先擺3個(gè),擺5個(gè),再把3個(gè)分兩堆,把5個(gè)分兩堆,分別說(shuō)說(shuō)怎么分的。讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的5以?xún)鹊慕M成,為5以?xún)鹊募臃ㄗ鰷蕚洹?/p>
2、探究新知。利用多媒體課件的動(dòng)感畫(huà)面,吸引學(xué)生注意力。在讓學(xué)生說(shuō)出圖意后,讓學(xué)生拿出小棒代替氣球擺一擺,讓學(xué)生知道把小丑兩只手上的氣球合起來(lái)要用加法,邊說(shuō)邊用手勢表示合起來(lái),學(xué)生很想表現自己會(huì )了,爭著(zhù)要邊說(shuō)邊做“合起來(lái)”,這時(shí)多讓一些學(xué)生說(shuō)一說(shuō),加深印象。再請學(xué)生列出加法算式,并指導學(xué)生認識加號。算式列出后,再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數字代表什么什么意思,為學(xué)習解決問(wèn)題作準備。在計算出結果時(shí),問(wèn)問(wèn)學(xué)生是怎么算的。學(xué)生有的'說(shuō)想的分合式,有的說(shuō)數數算出來(lái)的,對此不強調某一種想法,對每一種都表示肯定,鼓勵學(xué)生有不同的方法,待到以后進(jìn)行大一些數的加法時(shí)再由學(xué)生自己選擇最方便、最合適的方法,留給他們思考的空間。
3、分層練習。先讓學(xué)生左手拿3根小棒,右手拿2根小棒,問(wèn)合起來(lái)一共有幾根,體驗把兩只手的小棒合并在一起就是3+2=5、這樣的游戲進(jìn)行幾次后,讓學(xué)生看書(shū)p24“做一做”,說(shuō)算式表示的意思。對于第三幅圖,有的學(xué)生會(huì )從圖上的人物來(lái)說(shuō)算式的意思,有的會(huì )從桌上的紙鶴來(lái)說(shuō)算式意思,都給予肯定。
本節課力圖體現“尊重學(xué)生,注重發(fā)展”的理念,通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、自主探索、操作、表述,使學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,嘗到發(fā)現數學(xué)的樂(lè )趣。同時(shí)教學(xué)后覺(jué)得在練習多樣性、趣味性上還需要再改進(jìn)。
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