《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案（通用21篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇1
【學(xué)習目標】
�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥、謹慎等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父母對巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
�。�、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛(ài)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛(ài)。
【課前準備】
�。�、預習課文。
�。�、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導出課題
�。�、找精彩的反義詞。
�。�、讀題：
課前板書(shū)：
�。保�、精彩極了和糟糕透了
請同學(xué)們齊讀課題！
二、檢查預習情況
�。�、通讀課文：
同桌分段讀課文，讀得好的表?yè)P他，需要改進(jìn)的幫幫他。
�。�、檢查生字詞：
摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹慎、糟糕、謄寫(xiě)。
�、� 指名學(xué)生帶領(lǐng)大家讀好這些詞語(yǔ)。
�、� 說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
�。ǹ偨Y學(xué)習方法。）
�。�、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容：
�。ìF在請大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了，用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。）
課文寫(xiě)了作者小時(shí)候寫(xiě)了一首詩(shī)，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長(cháng)，最后成為一名大作家。
三、探究課文
精彩：我來(lái)學(xué)一學(xué)：
在母親的眼里，巴迪寫(xiě)一首＿＿＿＿＿＿的詩(shī)。
�。�、找出文中描寫(xiě)母親表現的句子，用～～～劃下來(lái)，體會(huì )母親當時(shí)的心情。
�。�、自主批劃，寫(xiě)體會(huì )。
�。�、全班交流：
語(yǔ)段一：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。
�、� 抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)指導朗讀。
�、� 贊揚聲雨點(diǎn)般 落到我身上，母親還會(huì )怎么說(shuō)？
�、� 齊讀。
�、� 小結：
�。ㄕn文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)把母親寫(xiě)得栩栩如生。）
�。�、體會(huì )巴迪的心情：
�、� 假如你就是巴迪，你有這樣一位母親，你的心里會(huì )想些什么？
�、� 巴迪的得意洋洋還表現在什么地方？
�。ǹ梢宰プ≌n文中關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)巴迪的表現。）
過(guò)渡：我實(shí)在等不及了，七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半�？斓桨它c(diǎn)，父親終于回來(lái)了。在父親的眼里，巴迪寫(xiě)了一首怎樣的詩(shī)？
糟糕：我再來(lái)學(xué)一學(xué)：
在父親的眼里，巴迪寫(xiě)了一首＿＿＿＿＿＿的詩(shī)。
�。�、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習：
�、� 課中自己學(xué)：
�、� 找出文中描寫(xiě)父親批評我的句子，用劃一劃，學(xué)著(zhù)父親的樣子讀一讀。
�、� 父親透過(guò)這首詩(shī)看到了什么？
�、� 四人小組合作：
小組交流自己的體會(huì )。
�。�、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
�。�、交流體會(huì )。
�。�、我們知道，巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評價(jià)，那么，你們對這兩種評價(jià)有什么看法？
四、我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)
你最渴望的是哪種愛(ài)？說(shuō)說(shuō)理由，并把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、交流。
�。�、總結。
五、總結，升華感情
在人生的旅途中
有鮮花盛開(kāi)的陽(yáng)光大道
也有荊棘叢生的山間小路
在生活的道路上
我們渴望擁有精彩極了的贊美
但難免遇到糟糕透了的打擊
當生活的小船航行在茫茫大海中
愿我們謹慎地把握住航向
使它不因精彩極了而得意揚揚
也不因糟糕透了而心灰意冷
而是在愛(ài)的鼓舞下
勇往直前，揚帆遠航
六、我來(lái)想一想（課后先學(xué)）
我來(lái)想一想：
請大家讀一讀１６～１７自然段：
�。�、找出難理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，試著(zhù)找方法解決。
�。�、找找巴迪成功的原因。
【先學(xué)作業(yè)】
我特別欣賞這個(gè)作業(yè)設計，好好學(xué)習。
�。�、放聲朗讀課文，注意咬準字音，讀通句子：
我能讀通句子了�。ā睿�
我能流利地讀課文了�。ā睢睿�
�。�、我會(huì )給加點(diǎn)字注音，我還會(huì )利用工具書(shū)學(xué)懂詞語(yǔ)的意思：
�。� ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
糟 糕 謄 寫(xiě) 歧 途 謹 慎 位 置 靦腆
我能正確給生字注音啦�。ā睿�
我知道了＿＿＿、＿＿＿、等詞語(yǔ)的意思啦�。ā睢睿�
�。�、請用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，并說(shuō)給家人聽(tīng)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習本文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P與批評。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )父親面對巴迪的詩(shī)歌時(shí)矛盾的心情，以及父親用警告來(lái)表現對巴迪的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、引題：
今天我們學(xué)習的課文有一個(gè)有意思的課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?注意緊湊不拖腔。(2——3人)
仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題有什么特點(diǎn)。(加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個(gè)界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì )聽(tīng)到“精彩極了”。
2、自學(xué)課文：
(1)檢查讀詞語(yǔ)
(2)自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，他們是在什么情況下說(shuō)的?聽(tīng)著(zhù)媽媽說(shuō)的“精彩極了”，和爸爸說(shuō)的“糟糕透了”，長(cháng)大后我成了怎么樣的人呢?
(3)課文中的“我”長(cháng)大后取得了哪些成績(jì)?
�、俪鍪狙a充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關(guān)資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng )作成就)瞧他是個(gè)多么了不起的人呀!
3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”
(1)作者取得這樣的成就最應該感謝誰(shuí)?(感謝自己的父親和母親)
(2)關(guān)于對母親的感謝。
�、俑兄x母親可以理解，我知道母親經(jīng)常鼓勵我，當我寫(xiě)第一首詩(shī)的時(shí)候，母親怎樣鼓勵我?
小結：現在誰(shuí)能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實(shí)也是愛(ài)我的這種愛(ài)就是對我的。
原來(lái)愛(ài)有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵，一種是糟糕透了的警告。他們都給了作者成長(cháng)的力量，成功的動(dòng)力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節課讓我們繼續去探討。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇3
一、導入
1．每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P和批評，做好了——表?yè)P，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P和批評。今天我們就學(xué)習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語(yǔ)言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫(xiě)作文是的審題一樣。帶著(zhù)理解齊讀課題。
二、研讀課文
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢？請同學(xué)們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價(jià)？小巴迪的反應如何？）一生回答。
3．找讀母親的話(huà)，師范讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言）誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？一生朗讀。
4．師：讀得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見(jiàn)，（有同學(xué)舉手）好，你說(shuō)。
生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。
5．巴迪的反應如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì )怎么想？
6．巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著(zhù)怎樣的心情等待父親的回來(lái)？
�。�1）父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，——現在你就是那位父親，你應該怎樣說(shuō)這句話(huà)。為什么要這么說(shuō)？互相交流。請你說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
�。�2）聽(tīng)了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）
�。�3）出示句子（關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話(huà)后的句子），什么描寫(xiě)？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話(huà)，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內化感情
過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過(guò)，隨著(zhù)巴蒂一天天長(cháng)大，他對父母的評價(jià)有新的認識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應該視生活中的……總結，提高”
�。�1）師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書(shū)。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì )健康的成長(cháng)。
�。�2）合作讀這段話(huà)，女同學(xué)讀寫(xiě)母親的句子，男同學(xué)讀寫(xiě)父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛(ài)），老師做過(guò)渡。
�。�3）這種愛(ài)你能體會(huì )嗎？帶著(zhù)你的理解讀讀這段話(huà)。
理解“批評也是愛(ài)：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當著(zhù)全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？
類(lèi)似的事在你身上有過(guò)嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話(huà)對父母說(shuō)，您想把這句話(huà)對誰(shuí)說(shuō)？
�。▽ξ易约海槭裁�？好，把這句話(huà)說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話(huà)送給老師聽(tīng)嗎？起立，喊一聲老師，對老師說(shuō)。對于給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話(huà)，你還想對他們說(shuō)些什么？
回去把你想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)到卡片上，送給你想說(shuō)的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結：看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴，快樂(lè )地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì )理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長(cháng)，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì )對愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛(ài)中成長(cháng)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇4
【教學(xué)目的】
正確理解含意深刻的句子，體會(huì )兩種不同的愛(ài)。有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者怎樣逐漸地理解父母兩種不同的評價(jià)中包含的愛(ài)。
【教學(xué)安排】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
引入本節課的學(xué)習。
一、研讀童年故事，了解在父母不同評價(jià)下巴迪的表現及心情變化
1、學(xué)生輕聲讀1～15自然段，思考、勾畫(huà)、批注。
2、引導學(xué)生交流體會(huì )，指導學(xué)生感情朗讀課文。
3、教師小結：
兩種評價(jià)截然不同，小巴迪不懂得父母評價(jià)中的含義，感到痛苦。
二、研讀認部部份，感悟作者對父母評價(jià)的理解
1、引導學(xué)生理解幾年后，巴迪不得不承認父親的評價(jià)是對的，他根據父親的批語(yǔ)學(xué)習修改小說(shuō)。
2、引導學(xué)生理解巴迪成長(cháng)為一名作家后，他對父母不同的評價(jià)有了更深刻的感悟：
�、� 默讀16～17節，在感悟最深處作批注，同桌交流。
�、� 全班交流學(xué)習體會(huì )：
引導學(xué)生聯(lián)系課文內容或自身生活實(shí)際，理解生活中這兩種評價(jià)的作用，指導感情朗讀，背誦含義深刻的句子。
(其中著(zhù)重理解巴迪為什么感到幸運以及認識到父母不同評價(jià)都是愛(ài)并且兩者缺一不可。)
三、教師和學(xué)生各用一句話(huà)寫(xiě)讀后感言，交流分享
【教學(xué)反思】
在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》的過(guò)程中，不斷地調整方案，以達到最佳的教學(xué)效果。先把課文讀通讀順，使學(xué)生在整體上有感知，然后分兩部份學(xué)，第一部份學(xué)生自讀自悟，第二部份引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，小組合作探究，討論與交流，匯報學(xué)習成果。教師以學(xué)定教，順學(xué)而導，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步完成教學(xué)目標。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇5
學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3.從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)準備
生字生詞卡片、小黑板（或.課件）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1.說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.導言：今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、檢查預習，初步感知
1.檢查預習情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
2.學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞。
�、沤o本課的七個(gè)生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
�、�.課件出示“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
老師建議正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)；再請同學(xué)們根據個(gè)人喜好，在后邊的橫線(xiàn)上試著(zhù)添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語(yǔ)。）
精彩糟糕謄寫(xiě)敬仰出版謹慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________
�。�3）互相交流識記方法。
學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”不好。）
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，可以查找資料，可以直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號），還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。
四、角色轉換，生講師聽(tīng)
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問(wèn)題進(jìn)行交流。此時(shí)，教師則扮演類(lèi)似“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現。教師可進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的插話(huà)，隨機指導，并把來(lái)自學(xué)生的各種學(xué)習方法、學(xué)習所得及尚存問(wèn)題以簡(jiǎn)要的表述方式寫(xiě)在黑板上。
五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1.聽(tīng)錄音（或老師）范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落。
2.朗讀指導要點(diǎn)：
�、拍赣H和父親對“我”的詩(shī)不同的評價(jià)及“我”不同的反應。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；“我”聽(tīng)到母親表?yè)P后盼望父親回來(lái)的心情、表現等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來(lái)。
�、普n文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨到見(jiàn)解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
六、課堂作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)要求正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。
七、課外作業(yè)
1.在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ)，并畫(huà)記起來(lái)。
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇6
一．激發(fā)興趣，導入新課：
�。保险n前，請大家告訴老師一個(gè)問(wèn)題：長(cháng)大以后，你最想做什么？
生：畫(huà)家、電影明星、電腦高手、老板、醫生、出國留學(xué)、運動(dòng)員……
師：是的 ，每個(gè)人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛(ài)我們，因為有了他們的愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，才能健康的成長(cháng)。哪位同學(xué)愿意上黑板把這個(gè)“愛(ài)”字寫(xiě)下來(lái)？
“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，可有的人卻不能真正的理解它。這節課，我們繼續學(xué)習１５課，相信學(xué)完以后你一定會(huì )有所領(lǐng)悟。（出示課題）
�。玻瞎澱n，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么事？
�。常〗Y過(guò)渡：精彩極了也好糟糕透了也好，巴迪長(cháng)大以后，終于理解了父母對他的愛(ài)，可是同學(xué)們，你理解了嗎？下面請大家自由讀文，邊讀邊按自學(xué)提示學(xué)習課文。
二．出示要求、自主探究：
�。保鍪咀詫W(xué)提示：
�、牛畬Π偷蠈�(xiě)的人生第一首詩(shī)，母親和父親讀過(guò)以后各有什么具體的表現？“我”當時(shí)的反映怎樣？
�、疲畠煞N不同的評價(jià)對巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響？
請找出相關(guān)的語(yǔ)句并在書(shū)中的空白處寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
�。玻畬W(xué)生自學(xué)勾畫(huà)，小組合作、互相交流。
三．匯報交流、領(lǐng)悟重點(diǎn)
�。保l(shuí)能說(shuō)說(shuō)，通過(guò)剛才的自主合作學(xué)習，你弄懂什么問(wèn)題了？
生：我弄懂了母親讀詩(shī)后的表現和父親讀詩(shī)后的表現……
�。玻畮煟耗敲�，誰(shuí)能先來(lái)匯報一下，母親讀詩(shī)后的具體表現和“我”當時(shí)的反應？
�。ㄒ唬龑W(xué)生體會(huì )母親讀詩(shī)后的表現和“我”當時(shí)反應：
生：讀“記得七、八歲……再次擁抱了我�！边@段描寫(xiě)表現了母親特別高興的心情，因為她看到自己的孩子會(huì )寫(xiě)詩(shī)了，她特別開(kāi)心。
生：抓住母親的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì )她興奮喜悅的心情及對巴迪的贊美。
師：你能用興奮的語(yǔ)氣把母親的感受讀出來(lái)嗎？聽(tīng)了母親的贊美，“我”呢？
生：“我既靦腆又得意揚揚……寫(xiě)的�！蔽衣�(tīng)了母親贊揚既高興又有點(diǎn)害羞。
生：我有點(diǎn)不好意思、但心里卻十分高興。
師：如果你是文中的巴迪，此時(shí)的表現會(huì )怎樣？
生：設身處地談感受。
師：是的，同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)表?yè)P的話(huà)。
那么巴迪的父親是怎樣看這首詩(shī)的呢？
�。ǘ龑W(xué)生體會(huì )父親的表現和“我”當時(shí)的反應。
生：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。從這句話(huà)可以看出父親并不欣賞這首詩(shī)，而且認為這首詩(shī)寫(xiě)得很不好。
生：父親不喜歡這首詩(shī)，沒(méi)有表?yè)P我。
生：父親批評我說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)得很糟糕。
師：還有嗎？
生：“我不明白……哪條法律規定巴迪一定要成為詩(shī)人？”母親認為這是我寫(xiě)的第一首詩(shī)，需要鼓勵，而父親并不贊同，并為這首詩(shī)和母親吵了起來(lái)。
生：從這段話(huà)我還能體會(huì )到父親并不因為母親的看法而改變自己的觀(guān)點(diǎn)，他態(tài)度冷淡，對這首詩(shī)的評價(jià)毫不留情。
師：說(shuō)的真好，聽(tīng)了父親的評價(jià)，如果換成你，你會(huì )怎樣？
生：再次設身處地談感受。
師：是的，批評的話(huà)聽(tīng)起來(lái)的確很不好受。那么巴迪的反應怎樣呢？
生：“聽(tīng)了父親的評價(jià)，我的眼睛濕潤了，頭也……起來(lái)”。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇7
【設計理念】
新課標下一節好的語(yǔ)文課應該是綠色課堂，即為充滿(mǎn)愛(ài)意、飽含情意、體現創(chuàng )意的課堂，本案力求體現、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟為媒，注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生品有字書(shū)之美味，悟無(wú)字書(shū)之人生。
【評價(jià)內容】
1、理解課文內容，從兩種極端的評價(jià)中理解父母對子女的關(guān)愛(ài)，引導學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過(guò)批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語(yǔ)段。
【教具準備】
CAI課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導課激趣，復習檢測
屏顯：
敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗!
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心百倍!
贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方!
公正與成實(shí)伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義
(齊讀。)
談話(huà)：
這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續聆聽(tīng)感悟精彩極了和糟糕透了
(板書(shū)課題。)
此環(huán)節的設計為學(xué)習課文做了很好的鋪墊，突現主題。
二、研讀課文、交流評價(jià)、加深體驗
通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評價(jià)，這到底是為什么?
1、導學(xué)童年故事：
找：父母評價(jià)的語(yǔ)言。
品讀：父母的評價(jià)，感悟父母心情(指導讀出父母的語(yǔ)氣)。
議：對評價(jià)的看法(緊緊聯(lián)系課文內容)。
師相機板書(shū)：
母親的評價(jià)方式是贊美，意在鼓勵作者樹(shù)立信心，而父親的評價(jià)方式是嚴厲的批評，意在警告作者謙虛、謹慎!那么作者當時(shí)感悟到了嗎?
體會(huì )：兩種評價(jià)對作者的作用。
小結：對小巴迪來(lái)說(shuō)，母親的評價(jià)真的是精彩極了，而父親的評價(jià)真的是糟糕透了!
此環(huán)節的設計意在引導學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價(jià)方式的印象，初步認識兩種評價(jià)方式的利與弊。
2、自學(xué)成長(cháng)歲月：
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(cháng)歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長(cháng)起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!
(屏顯自學(xué)提綱，逐步。)
劃：父母的評價(jià)影響巴迪成長(cháng)的句子或詞語(yǔ)(生補充板書(shū))。
悟：哪種方式更有利?
辯：聯(lián)系課文內容，緊密聯(lián)系實(shí)際(名人故事、切身實(shí)際)警句、古訓、新觀(guān)點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。
(生自由辯論，是主導課堂。)
此環(huán)節設計，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀(guān)點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過(guò)程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習下文做好鋪墊。
小結：大家言之有理，言之有據，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說(shuō)聲：精彩極了!但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽(tīng)聽(tīng)巴迪的說(shuō)法吧!
3、研讀成年感悟：
�、� 實(shí)配樂(lè )朗誦，生聆聽(tīng)感悟。
�、� 讀議：
自己感受最深的句子。
(屏顯此段。)
品讀：
強調每一個(gè)人愛(ài)的力量
造句練習：
模仿母愛(ài)是那潺潺的流水，滋潤著(zhù)我的心田!造句。
此環(huán)節設計，意在加深對母愛(ài)的體驗，比喻句幫助理解源泉。
光有這種愛(ài)行嗎?繼續研讀但是提高
(強調：不全面的引入歧途。)
�、� 質(zhì)疑：
自己理解不透的地方。
�、� 討論：
小組合作探究解決，師點(diǎn)撥。
�、� 美讀：
(個(gè)別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。)
生活中有一種愛(ài)是不全面的，他可能把人引入歧途!在作者看來(lái)，父母的評價(jià)像什么?
(生讀，是板畫(huà)帆船。)
生配樂(lè )感情朗讀最后一段，引導學(xué)生讀出對父母的感激之情(賽讀──齊讀)
此環(huán)節設計，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達到共鳴!
師小結：父母的愛(ài)永遠伴隨著(zhù)我乘風(fēng)破浪，鼓勵著(zhù)我?jiàn)^勇向前!
三、反思文本、內化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷�，為幸運的巴迪而高興，那么學(xué)習了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎?能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁?
生談自己對童年教育的感受。
(背景音樂(lè )：愛(ài)的旋律。)
閱讀教學(xué)不能停留在會(huì )文得意上，應該進(jìn)一步引導學(xué)生情感體驗。此環(huán)節設計采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗向生活開(kāi)拓的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強體驗，是認識得到了升華!
四、總結課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)但不管是熱情的贊美還是嚴厲的批評，我們都要正確的對待!在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸!
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。
2、結合生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。
【板書(shū)設計】
19、精彩極了和糟糕透了
贊美 愛(ài) 批評
鼓勵 警告
堅持寫(xiě)作 學(xué)著(zhù)修改
幸運
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇8
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子的各自不同的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【學(xué)程導引】
第一課時(shí)
一、板書(shū)精彩極了糟糕透了
1、讀讀這兩句話(huà)，體會(huì )不同語(yǔ)氣。
2、說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)通常是在什么情況下說(shuō)的。
3、導言：
今天，我們來(lái)學(xué)習一篇文章，題目就是精彩極了和糟糕透了，課文到底講述了一件怎樣有趣的事?
二、結合預習，自讀自悟
1、充分讀書(shū)，把課文讀正確、流利。
2、想想父母不同的評價(jià)對孩子起了什么作用?在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注。
3、提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。
三、交流討論
1、指名讀課文，幫助學(xué)生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。
2、在小組內交流各自的體會(huì )，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。
3、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問(wèn)題，留待進(jìn)一步讀書(shū)討論。
四、學(xué)習生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
1、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)謄(與譽(yù)、卷進(jìn)行對比)、謹(右半部分要寫(xiě)緊湊)。
2、抄寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題組織討論
1、喜歡討論同一問(wèn)題的同學(xué)自由結組，讀書(shū)討論：
�、� 作者為什么用《精彩極了糟糕透了》為題?
�、� 同一首詩(shī)，媽媽為什么說(shuō)精彩極了，爸爸卻說(shuō)糟糕透了?
�、� 假如父母都說(shuō)精彩極了或糟糕透了，又會(huì )怎樣呢?
2、分組會(huì )報討論情況，其他同學(xué)可以補充，教師相機指導。
三、練習朗讀、背誦
1、朗讀指導要點(diǎn)：
�、� 寫(xiě)詩(shī)后，母親和父親對我的詩(shī)不同的評價(jià)及我不同的反應：
如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴肅;我聽(tīng)到母親表?yè)P后盼望父親回來(lái)的心情、表現等一系列孩子的體驗，都應讀出了。
�、� 課文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨到見(jiàn)解，是成年后的理性認識，也應區別于前面的朗讀。
2、選擇感受最深的部分練習背誦：
�、� 自主背誦。
�、� 選擇相同內容的同學(xué)齊背。
四、交流讀后感受
鼓勵學(xué)生暢談自己的體會(huì )，通過(guò)交流，認識到：(精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。認識到愛(ài)有兩種：一種是慈祥的愛(ài)，鼓勵似的愛(ài);一種是嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)。我們每個(gè)人都體驗過(guò)這兩種不同的愛(ài)，這些愛(ài)有的來(lái)自于父母，有的來(lái)自于教師，有的來(lái)自于其他長(cháng)輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽(tīng)精彩極了，不喜歡聽(tīng)糟糕透了。讀了這篇文章，認識到應該聽(tīng)聽(tīng)這兩種不同的聲音。)
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)含義深刻的語(yǔ)句。
2、有興趣的，可完成課后選作題。
第三課時(shí)
一、比一比，組成詞語(yǔ)
謄( ) 歧( ) 謹( ) 版( ) 即( )
譽(yù)( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )
二、從課文中找出下面句子中帶點(diǎn)的近義詞，寫(xiě)在括號里
1、所以需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒( )你。
2、不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵( )，因此我一直在寫(xiě)作。
3、這兩個(gè)極端的斷言( )有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
三、用直線(xiàn)把下面的詞語(yǔ)搭配起來(lái)
慈祥的 力量 謹慎地 把握
敬告的 詩(shī)篇 努力地 向前
漂亮的 母親 興奮地 嚷道
精彩的 字體 不住地 贊揚
四、照樣子改寫(xiě)下面的句子
例：這不是偉大的奇觀(guān)嗎?
這真是偉大的奇觀(guān)啊!
1、難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?
______________
2、哪條法律規定巴迪一定要成為詩(shī)人?
_______________
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇9
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、板書(shū)課題，導入新課
1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會(huì )不同語(yǔ)氣。
2、你讀出了什么了？
3、這兩句話(huà)通常是在什么情況下說(shuō)的？（再齊讀）
導言：今天我們來(lái)學(xué)習一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時(shí)，教師板書(shū)加上“和”），課文講了一件什么事呢？
二、檢查預習，初步感知
1、指名讀課文，讀準生字
要求：①讀的同學(xué)，可根據內容的不同自己停下，讓別人接讀。
�、诼�(tīng)的同學(xué)，注意糾錯，對不滿(mǎn)意的地方可以代讀。
�、劢處熛鄼C引導、鼓勵。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
三、再讀課文，交流討論
1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語(yǔ)
2、把感受最深的地方，作上記號，多讀兩遍。
3、小組交流各自體會(huì )，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。
4、全班交流，提出問(wèn)題，留待進(jìn)一步理解。
四、學(xué)習生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
1、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹“（右半部要寫(xiě)緊湊）
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二教時(shí)
一、檢復：
誰(shuí)能三言?xún)烧Z(yǔ)說(shuō)出課文重要寫(xiě)了什么？
�。ɑ蚪處熞�，學(xué)生說(shuō)）
二、學(xué)習課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┲该x自己感受最深的地方
1、你喜歡讀哪里？
2、齊讀第16小節。
3、讀著(zhù)讀著(zhù)，問(wèn)題就出來(lái)了，學(xué)生提問(wèn)：
�、贋槭裁串敵跷沂嵌嗝础靶疫\”？
�、跒槭裁瓷钪械拿恳粋�(gè)人都需要“兩種力量”？
�。ǘ└形颉拔摇钡谝淮螌�(xiě)詩(shī)，父母的評價(jià)
1、指名讀母親的評價(jià)
�、倌阕x出了什么？
再指名讀——師范讀——齊讀
�、谖业男那橛质窃鯓�？
齊讀2——4小節
2、分角色讀（5——14）小節
�、僮x到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問(wèn)：同一首為什么爸爸媽媽的評價(jià)截然不同？）
�、诩右泽w會(huì )：
母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫(xiě)出詩(shī)，就會(huì )為寫(xiě)詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫(xiě)詩(shī)的行為。（齊讀12小節）
父親：注意的不是“我”寫(xiě)詩(shī)的行為，而是詩(shī)本身的質(zhì)量。也可能認為母親的鼓勵有點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。
�。ㄗx第13小節第一句話(huà)）
�。ㄈw會(huì )“愛(ài)”的兩種表現形式
1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫(xiě)作�！�
�、倮斫狻耙蝗缂韧�。
�、谙胂竽赣H第二次是怎么說(shuō)的？（師：那爸爸為什么說(shuō)不好呢？）
2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價(jià)中走向了成功。面對成功，他給父母寫(xiě)了封信，信中說(shuō)了這樣一段感人肺腑的話(huà)。你知道他是怎么說(shuō)的？
3、再讀16小節
�。ㄍ怀觥俺３！薄翱偸恰保�
板書(shū)：鼓勵，嚴格要求
4、父母親讀了這段話(huà)感到十分安慰，真是激動(dòng)萬(wàn)分，想到各自的評價(jià)，想到第一次爭吵，他們又感慨萬(wàn)分，他們會(huì )說(shuō)什么？
�。ㄍ澜涣鳎�
齊讀16、17小節（板書(shū)“愛(ài)”）
三、交流讀后體會(huì )，提高認識
1、學(xué)會(huì )這里，你們的體會(huì )也一定很深
2、結合自己說(shuō)體會(huì )
3、是啊，我們每個(gè)人都體驗過(guò)這兩種不同的愛(ài)，這些愛(ài)有的來(lái)自于父母，有的來(lái)自于老師，有的來(lái)自于其他長(cháng)輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽(tīng)“精彩極了”，不愿意聽(tīng)“糟糕透了”對嗎？其實(shí)，我們應該聽(tīng)聽(tīng)這兩種不同的聲音。
四、布置作業(yè)
板書(shū)：
16“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵
嚴格要求
愛(ài)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇10
教學(xué)目標：
一、理解課文內容，體會(huì )作者表達的對父母不同的愛(ài)的深切感悟。
二、學(xué)會(huì )在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習方式（或稱(chēng)參與式）進(jìn)行學(xué)習。
四、學(xué)習文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章內容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、初步感知。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問(wèn)題。
2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3．匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習要求：
1．細讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對巴迪的贊揚，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對巴迪的批評？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)我謹慎地把握住生活的小船的話(huà)外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結果寫(xiě)到紙上。
3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認真體會(huì )，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來(lái)？
2．朗讀比賽。引入競爭機制，
讓學(xué)生互相評價(jià)，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會(huì )對自己的學(xué)習活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習。
三、課外引伸
1．提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2．為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了
表?yè)P（滿(mǎn)懷信心）
�。ǔ林兀┡u
�。ù葠�(ài)）母親
我
父親（嚴肅）
寫(xiě)第一首詩(shī)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇11
教材簡(jiǎn)析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語(yǔ)教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)思路設計
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習本文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P與批評。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
三、教學(xué)準備 教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ǖ谝徽n時(shí)略，只列出第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程）
1.（板書(shū)課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語(yǔ)的對比語(yǔ)氣。
2.學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節課學(xué)過(guò)的內容及課文的主要內容，使學(xué)生明確本節課的教學(xué)重點(diǎn)（體會(huì )并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛(ài)的方式）。
3.自選自讀，體會(huì )重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子的情感色彩和深刻內涵。
4.出示課件
�。�1）對“詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)”這句話(huà)理解正確的兩項是（）
A．父親會(huì )寫(xiě)劇本，但并不懂詩(shī)。
B．父親讀詩(shī)非常認真仔細。
C．“我”心情緊張，對時(shí)間產(chǎn)生了錯覺(jué)。
D．“我”急于得到父親的贊賞。
�。�2）父、母對巴迪同一首詩(shī)的評價(jià)截然不同，原因是（）
A．母親比父親更愛(ài)自己的孩子。
B．父親比母親欣賞詩(shī)的水平高。
C．母親希望巴迪成為詩(shī)人，父親不希望。
D．母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。
�。�3）“我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運”這句話(huà)，“幸運”指的是（）
A．出版發(fā)表了很多小說(shuō)、劇本。
B．能同時(shí)得到鼓勵和警告。
C．慈祥的母親常對“我”說(shuō)“精彩極了”。
D．嚴厲的父親總對“我”說(shuō)“糟糕透了”。
�。�4）“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話(huà)中“刮倒”的含義是：_____。
通過(guò)學(xué)生思考這些問(wèn)題，幫助學(xué)生加深對課文重點(diǎn)句子的理解和掌握（必要時(shí)指導朗讀），從而使學(xué)生更好地理解課文內容、體會(huì )文中的情感滲透、真正理解“愛(ài)”的真諦。
5.質(zhì)疑問(wèn)難，提出不理解的語(yǔ)句或別的問(wèn)題，師生討論，各抒己見(jiàn)，共同探討提出的問(wèn)題。（此間老師注意把握重點(diǎn)與主次，起好激發(fā)和主導作用。）
6.加深理解與積累,各學(xué)習小組練習分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來(lái)（老師巡視點(diǎn)撥，朗讀或表演練習好了的同學(xué)，自己到講臺上展示給同學(xué)們）
7.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會(huì )和看法。
8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料（文字、圖片、典故、事例）
9.學(xué)生總結課文，教師適當引導。
10. 布置開(kāi)放性作業(yè)：同學(xué)們，如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的愛(ài)，另一種是嚴厲的愛(ài)，你更想得到哪一種愛(ài)呢？請同學(xué)們課下結合本課的學(xué)習和理解，寫(xiě)一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開(kāi)展一個(gè)小型的講演比賽或者辯論會(huì )，怎么樣！
五、課后反思
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情景�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標準中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！�
以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來(lái)的幾句，權當本課教學(xué)的理論依據。再立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習水平和認知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習情感氛圍為特色。
一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法。美國教育家杜威說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì )�！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節性，在理解方面沒(méi)有太大難度，可引導學(xué)生根據課文的特點(diǎn)，自定讀書(shū)方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫(huà)等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程,進(jìn)而體會(huì )文中母親對子女的感性的愛(ài)，父親的充滿(mǎn)理性的愛(ài)。
二、要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì )有創(chuàng )新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì )有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì )有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據自己的認知情況，從老師提供的兩種學(xué)習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺�，文體不限，可以是短文、詩(shī)句，格言警句的形式等；二是發(fā)現難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著(zhù)自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現方式不同而已。學(xué)習感受愛(ài)、理解愛(ài)，明白鼓勵與批評在成長(cháng)中的作用，懂得一些做人的道理。
三、應立足課內，放眼課外�！罢Z(yǔ)文教育應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！薄胺e累”是語(yǔ)文素養形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書(shū)上的內容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng )造智力背景，積方法、打基礎、激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后，出示《父親的愛(ài)》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開(kāi)放性的作業(yè)：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍。2.寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的父母對兒女的愛(ài)，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽(tīng)到的或看到的。
在課堂教學(xué)中針對“自主學(xué)習，悟情悟理”上還應該注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現有控制能力，教師應注意必要的和適時(shí)的給與引導和幫助。在領(lǐng)會(huì )文章思想感情，尤其是在體會(huì )父母對孩子不同表達愛(ài)的方式上，應強調注意通過(guò)指導朗讀來(lái)加深理解，并通過(guò)適當的聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)現這一點(diǎn)對教學(xué)活動(dòng)有著(zhù)十分重要的作用。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇12
【學(xué)習目標】
1、自學(xué)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛(ài)為主線(xiàn)，體會(huì )文章的思想感情。
3、通過(guò)學(xué)習本文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P與批評，體會(huì )文章描寫(xiě)人物心情的表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導入，質(zhì)疑課題
1、巴德蘇爾伯格是美國著(zhù)名的作家，今天，我們要學(xué)習的這篇課文是關(guān)于他小時(shí)侯的一個(gè)故事。(出示課題。)
2、看到這個(gè)課題，你有什么要問(wèn)嗎?
二、初讀課文，提出質(zhì)疑
1、帶著(zhù)這些問(wèn)題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認識的字可以請教老師或同學(xué)。
2、通過(guò)朗讀課文，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎?
(文章的主要內容、引號、課文的順序，感受不同的評價(jià)都源于父母對子女的愛(ài)。)
3、媽媽對巴迪的詩(shī)的評價(jià)是精彩極了，爸爸的評價(jià)是糟糕透了，同樣的詩(shī)卻有不同的評價(jià)，誰(shuí)評價(jià)得對，巴迪自己是怎么認為的，你怎么知道的，從課文中找出來(lái)。
出示：
我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。
�、� 誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�、� 對這句話(huà)，你有問(wèn)題嗎?引出為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛(ài)?
三、細讀課文，體會(huì )真情
1、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題細細地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來(lái)，可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、反饋：
�、� 你找到了哪些句子?
�、� 出示：
一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結，提高。
從這個(gè)句子中你體會(huì )到什么?從哪里可以看出來(lái)，還有不同的看法嗎?能把這個(gè)句子讀一讀嗎?
�、� 小巴迪也體會(huì )到了母親的愛(ài)，你能從哪里體會(huì )到?
母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮，興奮地嚷著(zhù)：巴迪，這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!
她高興得再次擁抱了我。
親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了母親上前說(shuō)道。
�、� 巴迪受到母親的表?yè)P與鼓勵，心情怎么樣?你從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
出示：
整個(gè)下午我都懷著(zhù)一種自豪感等待父親回來(lái)。我用漂亮的花體字把詩(shī)認認真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)袭?huà)了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
從哪里看出來(lái)我的高興與自豪?
能把這種心情讀出來(lái)嗎?指名讀──齊讀。
3、等啊等啊，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來(lái)了，這時(shí)候，我多么希望聽(tīng)到父親的表?yè)P，心里特別緊張──
4、引讀：
父親伸手拿起了我的詩(shī)，問(wèn)：
母親連忙上前說(shuō)道：
父親說(shuō)：
我把埋得低低的，詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(cháng)的時(shí)間。
爸爸看完詩(shī)，他對詩(shī)的評價(jià)是
我希望表?yè)P，期待表?yè)P，而父親卻說(shuō)：
這時(shí)我的眼睛
父母為了我的詩(shī)爭吵起來(lái)，我再也受不了了
5、出示：
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭吵著(zhù)。
指名讀──評：你感受到我的心情怎樣，哪些詞寫(xiě)出我的悲痛。
指名讀──齊讀。
6、這時(shí)候的我心情糟糕透了，這時(shí)的我體會(huì )到父親對我的愛(ài)嗎?
什么時(shí)候，我才體會(huì )到父親對我的評價(jià)也是一種愛(ài)?能把這句話(huà)讀出來(lái)嗎?還有嗎?
7、出示：
現在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。
現在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì )到我當初是多么幸運。
讀一讀這兩句話(huà)有什么不同，那句更好些，為什么?
的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過(guò)程。讀書(shū)的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復去揣摩，體會(huì )領(lǐng)悟文章的表達方法。
8、精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
齊讀。
在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛去�，F在讓我成了一名電影的劇作家，寫(xiě)了許多電影名著(zhù)，成了美國電影界的名人。
四、再讀課文，聯(lián)系實(shí)際
1、冷靜的分析自己，完善自己，帶著(zhù)這種感情讓我們再來(lái)讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。
2、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表?yè)P、鼓勵，批評過(guò)的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇13
[設計意圖]
本設計努力體現新課程標準的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現、去體驗、去感受，建構起他們自己的認識。主要表現為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構起自己的認識。
2、嘗試探究性、創(chuàng )造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
[設計特色]
以說(shuō)名言，悟名言，寫(xiě)名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。
[教學(xué)流程及設計意圖]
一、說(shuō)名言
走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標語(yǔ)牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
指名學(xué)生說(shuō)名言。
[以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談自己喜愛(ài)的名言，因是學(xué)生喜愛(ài)的話(huà)題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著(zhù)情感說(shuō)著(zhù)自己喜歡的名言，為即將開(kāi)始的學(xué)習奠定了良好的情感氛圍。]
二、讀名言、悟名言
�。ㄒ唬┳x名言，質(zhì)疑
1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下。
出示：一個(gè)作家，應該說(shuō)……小心注意、總結、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎？
指名學(xué)生說(shuō)。
3、師小結并板貼：愛(ài)的力量平衡
警告的力量
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
�。╝、為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(cháng)需要愛(ài)的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡？
b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？
c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結、提高”？）
[從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這一層次的學(xué)習分為三步：①出示名言，讀好名言。②讀懂句子表層的意思。③對不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。才有可能引導他們去探索、去創(chuàng )新。]
�。ǘ┪蛎�、解疑。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎？
師根據學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”。
下面我們一邊學(xué)習這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。
指導讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會(huì )得到這樣一番感受呢？請同學(xué)們讀讀第1—14自然段，好嗎？
生自讀。
指名學(xué)生說(shuō)第1—14自然段的內容。
師相機板書(shū)：七八歲時(shí)第一首詩(shī)
[由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學(xué)生通過(guò)指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗來(lái)體會(huì )課題蘊含的情感，再讀第1—16節，通過(guò)自讀，邊讀邊感知語(yǔ)言，了解課文大意，對課文蘊含的情感作初步的感受。]
3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話(huà)，看誰(shuí)找得又快又準。
生找讀。（先找讀母親說(shuō)“精彩極了”的句段，再找讀父親說(shuō)“糟糕透了”的句段。）
4、我們看寫(xiě)母親的句段，母親的話(huà)哪一段寫(xiě)得格外精彩？
生找讀，指導讀好寫(xiě)母親的第一段話(huà)（第1自然段）。
5、真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽(tīng)了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現呢？讀了第2—4自然段，仔細體會(huì )體會(huì )，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？
生自讀、交流。
從這兩段話(huà)中，同學(xué)們感受、體會(huì )到了些什么嗎？
指名學(xué)生說(shuō)，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導。
6、同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢？你怎么想的就怎么說(shuō)，也許你也能創(chuàng )造一兩句名言呢！
指導名學(xué)生說(shuō)，引導鼓勵學(xué)生表達自己的感悟。
�。╝、夸獎就像是推動(dòng)器
b、母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉
c、愛(ài)真是力量的源泉。
d、愛(ài)的力量是創(chuàng )作的靈感和源泉，愛(ài)是一切的基礎。）
7、是啊，母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀父親的話(huà)。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話(huà)又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰(shuí)再來(lái)讀讀“我”的表現。
指名生讀。
9、父親的話(huà)對孩子就是一個(gè)沉重的打擊�？墒�，我卻想請同學(xué)們想想：父親說(shuō)他的詩(shī)糟糕透了，這是不是也是一種愛(ài)的表現？能發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎？
[讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是情感體驗，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導學(xué)生讀好寫(xiě)父母親的句段，生生合作研讀“我”聽(tīng)了父母親的話(huà)后的表現，通過(guò)讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉“我”當時(shí)的內心想法，讓學(xué)生從內心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛(ài)便有了深刻的感悟。]
10、那么父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同呢？請同學(xué)們在小組內先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說(shuō)到了母親的愛(ài)，和父親的愛(ài)都對兒子成長(cháng)有利，那么是不是只要有一種愛(ài)就可以了？如果只有某一種愛(ài)，會(huì )不會(huì )出現什么不利的情況呢？
所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣？
[“父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同？”在這里，教師提出了一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺，沒(méi)有思辯的課堂是沒(méi)有生機的，在這樣一個(gè)相互尊重、平等對話(huà)的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚，潛能被開(kāi)發(fā)。]
11、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當時(shí)所不明白的，因為當時(shí)他才年僅七八歲，可是當他成為一名作家，寫(xiě)了許多作品后，他對父母親的話(huà)便有了深刻的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話(huà)：讓我們再一次朗讀這段話(huà)好嗎？生齊讀名言。
12、學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。
[當學(xué)生對文中的這一番話(huà)有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。]
三、寫(xiě)名言。
下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫(xiě)一兩句你自己的感悟呢？寫(xiě)好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎？
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，來(lái)抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫(xiě)結合起來(lái)。
總評：
一、教材處理獨到。先切入第16節中重點(diǎn)句段，通過(guò)多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過(guò)質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說(shuō)、讀、悟、寫(xiě)名言為線(xiàn)索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現、去體驗、去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著(zhù)讀、讀中去揣摩、去體會(huì )；指讀，把個(gè)人體驗、感悟到的表現出來(lái)；互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節的單一情境的創(chuàng )設，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式，構成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰(shuí)行？”“你說(shuō)得精彩極了，老師也被你深深折服�！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(cháng)�！睂W(xué)生就是在這樣充滿(mǎn)贊賞、充滿(mǎn)鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇14
一． 教學(xué)目標：
1認識6個(gè)生字，積累文中關(guān)于人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)的`佳句。
2有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
3通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中都飽含著(zhù)愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
二．教學(xué)重難點(diǎn):
引導學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中都飽含著(zhù)愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
三．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
師：同學(xué)們在我們每個(gè)人身上都有過(guò)表?yè)P和批評對嗎？
師：表現好了就會(huì )得到生：表?yè)P師：表現差了也就會(huì )受到
生：批評師：今天我們要學(xué)習一篇文章，小主人公做了一件事卻同時(shí)受到了表?yè)P和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一同走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的《“精彩極了”和“槽糕透了”》一探究竟。齊讀課題。
�。ǘz查預習：
師：課前我們已經(jīng)預習了課文，你能根據課文內容來(lái)理解一下課題的意思嗎？生：巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，母親稱(chēng)贊他精彩極了，父親卻說(shuō)糟糕透了。
師：題目當中有一個(gè)標點(diǎn)符號“”，為什么有這個(gè)符號呢？生：因為引用的是課本中的父母的話(huà)。
師：引號引用人物的語(yǔ)言。其實(shí)學(xué)習一篇文章對題目的理解非常重要，把題目理解透徹了，對下文內容的學(xué)習也就成功了一半。帶上你的理解再讀課題。
�。ㄈ┚x課文：
1學(xué)習課文第一部分1——14自然段小時(shí)候的回憶，感悟父母的評價(jià)。師：“精彩極了”這種評價(jià)好不好（好）
師：而槽糕透了呢？（不好），（大屏幕出示）在童年的小巴迪身上到底發(fā)生了一件什么事讓他同時(shí)得到這樣的兩種評價(jià)，他的反應怎么樣？帶著(zhù)這樣的兩個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們自由朗讀課文——14自然段小時(shí)候的回憶這一部分，對自己讀懂的內容可以做一下標注。（學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視。
師：讀完了嗎？（讀完了）讀懂了嗎？看大屏幕，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名答）
師：面對巴迪的詩(shī)，父母的評價(jià)不一樣，我們先來(lái)看看母親的評價(jià)？師引讀：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)（生接答），你怎樣理解母親的評價(jià)？（指名答）這里抓住了人物的哪些描寫(xiě)？（指名答）哪位同學(xué)來(lái)模仿一下母親當時(shí)的神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言，再現一下當時(shí)的情景：（指導朗讀）師：聽(tīng)了母親的話(huà)，巴迪有什么反應？生：既靦腆又得意洋洋。
師：假如你就是當時(shí)的巴迪，你會(huì )怎樣想？生：高興、滿(mǎn)心歡喜、我一定會(huì )繼續寫(xiě)好詩(shī)的......
師：這么好的詩(shī)這是母親的評價(jià)，那要不要把這么好的詩(shī)拿給父親看，這是此時(shí)巴迪最想做的事情，此時(shí)的巴迪是懷著(zhù)一種什么樣的心情在等待父親？
生：高興、驕傲、迫不及待.....
.師：焦急的等待，父親終于回來(lái)了，看完了詩(shī)，卻說(shuō)：生：我看這首詩(shī)糟糕透了
師：如果此時(shí)你就是這位父親你會(huì )怎樣說(shuō)出這句話(huà)？（指導朗讀）
師：你覺(jué)得父親為什么這樣說(shuō)？
生：可能是怕小巴迪驕傲過(guò)頭、也可能是小巴迪確實(shí)寫(xiě)的不夠好父親想知道他寫(xiě)好......
師：聽(tīng)到父親這樣的評價(jià)，巴迪此時(shí)又是什么樣的心情？生：痛哭、傷心、失望、沮喪......
師：把你們的理解讀出來(lái)（大屏幕出示14自然段）這是什么描寫(xiě)？你感受到了什么？如果老師把這幾個(gè)詞換成下面的詞（跑走躺），比較讀讀會(huì )有什么不同感受？（比較句子，讓同學(xué)們感受到透過(guò)這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出小巴迪受傷的程度很深）
2學(xué)習課文第二部分15-17自然段：理解父母不同的評價(jià)都是出自對小巴迪的愛(ài)。師：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？生：不理解師：確實(shí)精彩極了非常好，巴迪得意洋洋，糟糕透了，巴迪失聲痛哭，截然不同的兩種評價(jià)，帶給了巴迪兩種完全不同的感受，強烈的反差形成了鮮明的（對比），7、8歲的巴迪怎么能受得了，在精彩極了和糟糕透了的評價(jià)中，巴迪一天天長(cháng)大了，他對父母的評價(jià)有了重新的認識嗎？為了更好的解決這個(gè)問(wèn)題接下來(lái)（大屏幕出示）請同學(xué)們默讀15——17自然段，先自學(xué)，然后小組交流一下。
師：我發(fā)現同學(xué)們討論的很激烈討論出了很多東西，你讀懂了哪些句子，先讀在談理解。
生：談感受
師：母親給我們的是（板書(shū)鼓勵）還有一種力量，父親給我們的是（板書(shū)警告）板書(shū)，只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長(cháng)，如果只有一種評價(jià)，巴迪肯定會(huì )是另外一種情況，對于給巴迪這兩種力量的人，巴迪會(huì )是什么感情？（感激）讓我們一同來(lái)感受一下幸運的巴迪對父母的感激，讓我們一塊來(lái)讀一下這段話(huà)（大屏幕出示16自然段）
女1師2男3師：巴迪理解了這一點(diǎn)，他知道他之所以能成為作家離不開(kāi)母親的鼓勵，父親的警告，于是，巴迪發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)出了這樣一句話(huà)，師范讀：（大屏幕出示）這種愛(ài)你們能感受到了嗎？（板書(shū)“愛(ài)”）帶著(zhù)這種理解自己讀讀。精彩極了是愛(ài)好理解，糟糕透了也是愛(ài)理解了嗎？3拓展延伸：（大屏幕出示）聯(lián)系生活實(shí)際舉例請學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這種“警告批評的愛(ài)”。（通過(guò)聯(lián)系生活中警告批評的愛(ài)讓學(xué)生感受到這也是愛(ài)的一種表現）
師：巴迪把這句話(huà)說(shuō)了自己的父母聽(tīng)，你想把這句話(huà)說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？（進(jìn)一步理解這兩種愛(ài)）生：老師、父母、同學(xué)、自己
師：孩子們老師給過(guò)我們愛(ài)嗎？（給過(guò)）給過(guò)我們表?yè)P的愛(ài)也給過(guò)我們批評的愛(ài)，想不想把這句話(huà)送給老師 對于給過(guò)你愛(ài)的人你還想對他們說(shuō)什么（指名答）�？磥�(lái)同學(xué)們是完全理解了精彩極了和槽糕透了，父母給了我們愛(ài)，同樣我們是不是也給他們愛(ài)，我們該怎樣做呢？
4.課堂小結
師：老師學(xué)了這一課也有自己的感受，送給同學(xué)們我們一起共勉。（大屏幕出示）推薦書(shū)目《愛(ài)的教育》。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇15
一、復習導入
1、上節課我們初步學(xué)習了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。ㄕn文講了巴迪七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，母親看后驚喜地夸獎他“精彩極了”，可父親看了之后卻評價(jià)說(shuō)“糟糕透了”。后來(lái)，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛(ài)。）
導語(yǔ)：為什么說(shuō)父親和母親截然不同的評價(jià)都是對巴迪的愛(ài)呢？這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。
二、研讀課文，感悟“愛(ài)”
1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示：
�。�1）默讀1—14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛(ài)，用橫線(xiàn)劃出。（2）把自己的理解和感受寫(xiě)在句子的旁邊。
2、學(xué)生匯報
�。�1）師：你找到了哪些詞句？
�。ㄉ耗赣H一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。）師：這段話(huà)從哪些方面描寫(xiě)巴迪的母親？
生：語(yǔ)言。（板書(shū)語(yǔ)言）
師：那你來(lái)讀讀母親的話(huà)。
生讀。
師：你從母親的話(huà)感受到什么？生：興奮、驚訝、高興、夸獎巴迪......
師：現在你能帶著(zhù)自己的體會(huì )讀讀母親的話(huà)？指名讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？生評。
師：誰(shuí)也想再讀讀這句話(huà)？
生讀。
師：這段話(huà)中除了語(yǔ)言描寫(xiě)還有別的描寫(xiě)嗎？
生再讀課文。
生：描寫(xiě)了母親的神態(tài)。（板書(shū)：神態(tài)）師：哪個(gè)地方是寫(xiě)母親的神態(tài)？
生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)。
師：你真會(huì )讀書(shū)！這里除了神態(tài)描寫(xiě)，還有什么描寫(xiě)？（板書(shū)：動(dòng)作）哪個(gè)詞是動(dòng)作？（嚷）能把嚷字換成“說(shuō)”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因為“嚷”字更能體現母親的興奮）
師：還有表示動(dòng)作的詞嗎？（摟）被母親摟著(zhù)是什么感覺(jué)？（很幸福）
師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物豐富的情感世界。來(lái)，讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪吧。一起讀！
生：齊讀。
師：這真是一位什么樣的母親？
生：慈祥的母親，十分關(guān)愛(ài)兒子的母親。（板書(shū)：慈祥）
�。�2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價(jià)，此時(shí)的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫(xiě)的詩(shī)）他懷著(zhù)怎樣的心情等待父親的回來(lái)？（自豪、迫不及待。）
師：父親終于回來(lái)了，可是，巴迪聽(tīng)到的卻是：
生：“我看這首詩(shī)糟糕透了！”
師：他還聽(tīng)到？
生：難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？
�。ǔ鍪荆骸拔铱催@首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。）
師：這句話(huà)寫(xiě)了父親的什么動(dòng)作？
生：扔。
師：從“扔”字你體會(huì )到什么？
生：父親很生氣、父親很失望。
師：父親“扔掉”了什么？生：父親扔掉了巴迪的自信心。
師：你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的父親？（板書(shū)：嚴厲）
師：這時(shí)候的巴迪有什么樣的表現？
生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。（課件出示）
師：你能找出表示動(dòng)作的詞嗎？拿出筆把它標出來(lái)吧。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些動(dòng)詞？（課件出示）
師：從這些動(dòng)詞可以看出巴迪的心情怎樣？
生：心情不好，傷心，痛苦，難過(guò)，失望......
師：你們真是巴迪的知己！剛才巴迪還是（自信滿(mǎn)滿(mǎn)）（得意揚揚），此時(shí)他卻（失聲痛哭）（非常傷心），如同從云端墜入谷底，帶著(zhù)這種感受，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話(huà)？
指名讀。
師：他讀得真棒，大家就學(xué)著(zhù)他這樣讀吧。全班齊讀。
3、研讀15自然段
師：面對同一首詩(shī)，母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了，巴迪的這首詩(shī)寫(xiě)得到底怎么樣呢？請大家來(lái)裁決一下。
生：寫(xiě)得很糟糕。
師：從哪里可以看出？
生讀：幾年后，當我再拿起那首詩(shī)，不得不承認父親是對的，那的確是一首糟糕的詩(shī)。
師：當年父親的評價(jià)真是（實(shí)事求是）。
4、研讀16—17自然段
師：成年后的巴迪取得哪些成就？
生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。
師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）
師：成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？（出示閱讀提示）請同學(xué)們默讀課文
16、17自然段，用波浪線(xiàn)劃出巴迪對父母的愛(ài)深有體會(huì )的句子并與同學(xué)交流自己的體會(huì )和感受。
生：讀默讀
16、17自然段。邊勾畫(huà)邊思考。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子？
生：我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了�！蔽疫�有個(gè)嚴厲的父親，他總是皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了�！�
師：是呀，巴迪的確很幸運，因為他有個(gè)慈祥的母親，總是給他（鼓勵）（板書(shū)），激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；還有個(gè)嚴厲的父親，對他嚴格要求，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
�。ㄕn件出示：一個(gè)作家—小心，注意，總結，提高。）
師：母親的鼓勵會(huì )給巴迪帶來(lái)什么？
生：是靈感和創(chuàng )作的源泉。
師：靈感是什么意思？（突然產(chǎn)生的富有創(chuàng )造性的思路、想法）
師：母親的鼓勵也可能帶來(lái)什么？
生：它可能會(huì )把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？
生：錯誤的道路。
師：這時(shí)候還需要（
�。┑牧α縼�(lái)平衡？生：警告。（板書(shū)警告）
師：需要有人時(shí)�！�
生：需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結，提高。）
師：警告的力量和提醒來(lái)自誰(shuí)？
生：父親。（板書(shū)警告
師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴厲都出自對巴迪的……
生：愛(ài)（板書(shū)愛(ài)）。
師：在這兩種愛(ài)的沐浴下，巴迪不斷地走向了……
生：成功！
�。ǔ鍪荆何抑斏鞯匕盐兆∥疑畹男〈�，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）
師：正如課文所說(shuō)，生活像一艘船，我們要謹慎地把握住生活的……
生：小船。
師：使它不被……
生：哪一股風(fēng)刮倒。（板畫(huà)小舟、畫(huà)箭頭）
師：哪一股風(fēng)指什么風(fēng)？
生：“精彩極了”、“糟糕透了”
師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。）
師：同學(xué)們，那么當巴迪的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時(shí)候，他才終于明白！
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
師：當他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會(huì )明白。
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
師：孩子們，讓我們懷著(zhù)對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記。
師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。
三、拓展延伸，升華“愛(ài)”
師：我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著(zhù)父母的愛(ài)成長(cháng)起來(lái)的，父母的愛(ài)似春雨，滋潤著(zhù)我們的心田，父母的愛(ài)如良藥，雖然苦口但有利于我們成長(cháng)，我們一起來(lái)讀《成長(cháng)》這首詩(shī)吧！
�。ㄕn件出示詩(shī)《成長(cháng)》）
四、小練筆
你在家里有被父母表?yè)P或者批評的經(jīng)歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫(xiě)下來(lái)吧！
五、布置作業(yè)
1、摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦
并抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
2、課外閱讀：（自由選讀）
巴德·舒爾伯格的小說(shuō)《碼頭風(fēng)云》。
朱自清的《背影》
史鐵生的《秋天的懷念》
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇16
【教材簡(jiǎn)析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，也明白了父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價(jià)中飽含著(zhù)的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。
教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足學(xué)生，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生自定讀書(shū)方法，自讀自悟，合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說(shuō)、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì )文中母親充滿(mǎn)感性的愛(ài)，父親充滿(mǎn)理性的愛(ài)。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)課文最后一自然段。
�。�、讀懂課文內容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內容，體會(huì )作者的情感。從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對文章重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟，理解為什么同一首詩(shī)，父母評價(jià)完全相反。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準備】
�。�、預習課文。
�。�、文章重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
�。�、請同學(xué)們回憶一下自己受到過(guò)的表?yè)P語(yǔ)批評，想一想自己當時(shí)的心情和感受。
�。�、是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著(zhù)很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽(tīng)到了這樣的兩種截然不同的評價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來(lái)了哪些影響呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字
�。�、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關(guān)系。
�。◤奈念}入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
�。�、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學(xué)生字。
�。�、學(xué)生自由讀課文，找出要求會(huì )認的６個(gè)生字和要求會(huì )寫(xiě)的１４個(gè)生字。讀一讀、記一記、寫(xiě)一寫(xiě)，并把自己的識字方法和同桌進(jìn)行交流。
�。�、匯報交流識字成果。
�。�、教師出示詞語(yǔ)卡片幫助學(xué)生鞏固識字成果：
糟糕確實(shí)自豪謄寫(xiě)敬仰判斷出版戲劇
嚴厲靈感創(chuàng )作源泉警告提醒謹慎極端
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
三、了解內容，理清脈絡(luò )
�。�、認真讀、認真想是一種很好的讀書(shū)習慣。帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，更是一種會(huì )學(xué)習的表現。下面請同學(xué)們默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？這個(gè)故事可以分為幾部分來(lái)理解？現在，我們就去書(shū)中尋找問(wèn)題的答案。
�。�、學(xué)生默讀課文。
�。ń處熝惨�、指導，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。）
�。�、導學(xué)生概括課文內容。
從整體入手，引導學(xué)生通過(guò)讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過(guò)概括來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力。
�。�、引導學(xué)生理清文章的層次：課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
�。窗颜n文分成童年的故事和后來(lái)的認識兩部分來(lái)理解。）
四、精讀課文，朗讀感悟
精讀童年的故事這部分內容。
�。�、默讀課文：
讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)，當“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的？“我”的表現怎么樣？父親是怎么評價(jià)的？我有什么反映。畫(huà)出自己感受深的句子，畫(huà)出表現表現父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫(huà)出感受最深的句子。
�。�、匯報交流：
引導學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報并相機指導朗讀。指導學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語(yǔ)氣；父親的話(huà)讀出嚴厲的語(yǔ)氣；“我”的話(huà)內容活潑，讀出平緩的語(yǔ)氣。
五、布置作業(yè)，預留問(wèn)題
�。�、抄寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
�。�、為什么面對“我”童年寫(xiě)的一首詩(shī)父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。
【板書(shū)設計】
�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”
精彩──糟糕
童年 母親：精彩極了
父親：糟糕透了
幾年以后
成年
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇17
【教材解析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》講的是巴德(文中的“巴迪”是父母對巴德的昵稱(chēng))童年時(shí)期寫(xiě)了第一首小詩(shī)，母親和父親給予了“精彩極了”和“糟糕透了”兩種截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)在他的成長(cháng)中產(chǎn)生了深遠的影響，作者從評價(jià)中感悟到父母給予的愛(ài)。課文以巴德父母的兩個(gè)極端的評價(jià)為題，激發(fā)了讀者的好奇心。
巴德·舒爾伯格是美國著(zhù)名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。在他68年的寫(xiě)作生涯里，共創(chuàng )作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺。其父親是派拉蒙影片公司的老板本杰明·斯楚伯特。母親是作家。生活在充滿(mǎn)濃濃的書(shū)香氣的富有家庭，自小喜歡寫(xiě)詩(shī)。短篇小說(shuō)《“精彩極了”和“糟糕透了”》改編自《我的絕妙壞詩(shī)》。
本課巴德父母的兩種愛(ài)的方式也正是生活中學(xué)生所面對的父母之愛(ài)�？梢哉f(shuō)本文與學(xué)生的聯(lián)系十分緊密。作為教師我們要有意識的以教材為話(huà)題點(diǎn)，引導學(xué)生正確認識并面對兩種不同的愛(ài)，從而更好地和父母進(jìn)行有效溝通，助力學(xué)生健康成長(cháng)。
【教學(xué)目標】
1.認識“謄、勵”等7個(gè)生字。
2.默讀課文，了解父母對同一首詩(shī)不同評價(jià)的原因。
3.能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出對巴迪父母表達愛(ài)的方式的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.默讀課文，了解父母對同一首詩(shī)不同評價(jià)的原因。
2.能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出對巴迪父母表達愛(ài)的方式的看法。
【教學(xué)準備】
1.預習提綱：完成對應課時(shí)預習卡。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
激情導入，揭示課題
1.導入新課。
談話(huà)：一個(gè)人的童年往往會(huì )對他的一生起到很大的作用。有一首詩(shī)，也說(shuō)明了這一點(diǎn)。（出示詩(shī)歌，學(xué)生齊讀）
課件出示：
批評伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )譴責；敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗；嘲弄伴隨著(zhù)孩子，他羞慚靦腆；鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心日增；贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方；認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心常存；分享伴隨著(zhù)孩子，他慷慨大度；誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
——節選自《什么伴隨著(zhù)孩子》
一個(gè)人最后會(huì )成為一個(gè)什么樣的人，童年的教育起了很大的作用。今天我們一起來(lái)學(xué)習《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課，看看巴迪的童年對他有著(zhù)什么樣的影響。
2.板書(shū)課題：“精彩極了”與“糟糕透了”。
3.讀題質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么想法？
【設計意圖】用小詩(shī)開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的興趣。引導學(xué)生認真讀課題，發(fā)現題目的特點(diǎn)，培養良好的讀書(shū)審題、提取信息和質(zhì)疑的能力。
板塊二
初讀課文，檢測預習
1.詞語(yǔ)檢測。
課件出示：
精彩
糟糕
謄寫(xiě)
濕潤
鼓勵
一篇
慈祥
出版
歧途
謹慎
一如既往
�。�1）自由認讀，讀準字音。
�。�2）指名認讀，糾正字音。
�。�3）齊讀詞語(yǔ)，識記字詞。
2.默讀課文，理清順序。
�。�1）自由默讀課文，找出表明時(shí)間順序的詞語(yǔ)。（“八九歲”“幾年后”“這些年來(lái)”）
�。�2）按時(shí)間順序，理清課文結構。
第1～14自然段：“我”八九歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，母親用“精彩極了”夸獎“我”，父親卻說(shuō)“糟糕透了”打擊“我”。
第15～17自然段：幾年以后，“我”認可了父親對那首詩(shī)的評價(jià)；成年后，“我”理解了父母兩種評價(jià)中包含的愛(ài)，以及這不同的評價(jià)對“我”產(chǎn)生的深遠影響。
3.引導：課文主要講了一件什么事？
出示填空題，引導學(xué)生概括主要內容。
課件出示：
課文寫(xiě)了作者童年時(shí)期寫(xiě)了（第一首詩(shī))，母親對此給予了（贊揚)，而父親卻提出了（嚴厲的批評)，作者在這兩種評價(jià)中感悟到了父母給予的愛(ài)，最后逐漸成長(cháng)為（一名大作家)。
【設計意圖】先認讀生字，幫助學(xué)生掃清字詞的障礙。然后抓住關(guān)鍵詞句，理清課文結構，讓學(xué)生初步了解課文內容，為后面的學(xué)習打下基礎。
板塊三
研讀課文，探究重點(diǎn)
1.品讀第1～14自然段，分別把課文中描寫(xiě)母親和父親不同評價(jià)的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，體會(huì )到了什么。
預設：母親熱情贊揚，父親卻嚴厲批評；巴迪聽(tīng)了母親的評價(jià)后非常開(kāi)心，聽(tīng)了父親的評價(jià)后傷心極了；母親的評價(jià)讓他更有信心，父親的評價(jià)讓他不斷進(jìn)步。
�。�1）預設一：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”
�、倮首x品味：指名讀這句話(huà)，讀出贊美的語(yǔ)氣。
�、诮Y合實(shí)際：回想自己做了一件很棒的事時(shí)媽媽的表現，想一想母親還可能說(shuō)些什么，還可能怎么做。
�、垠w驗心情：體驗巴迪聽(tīng)到母親表?yè)P后的反應，說(shuō)說(shuō)“我”當時(shí)的心理活動(dòng)。
�。�2）預設二：“整個(gè)下午……七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半……快到八點(diǎn)鐘時(shí)……”
�、僮x中體悟：輕聲讀這一部分，體會(huì )“我”在等待中的急切心情。
�、谒伎紗�(wèn)題：七點(diǎn)到七點(diǎn)半，明明只有半個(gè)小時(shí)，作者為什么要這樣分三句話(huà)來(lái)寫(xiě)？（更加突出“我”等待時(shí)的焦急心情）
�、邸霸�(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)�！蹦銖倪@句話(huà)中讀出了哪些信息？（父親不是盲目地評價(jià)，而是仔細地讀。從中可以看出父親對巴迪要求嚴格。他要認真讀后再發(fā)表看法，這與母親的態(tài)度截然不同。）
�、芾首x品味：讀出父親嚴厲批評的話(huà)——“我看這首詩(shī)糟糕透了�！薄半y道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”注意體會(huì )父愛(ài)與母愛(ài)不同的表達方式。
著(zhù)重讀“我”聽(tīng)到父親評價(jià)后的句子：“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來(lái)�！薄拔以僖彩懿涣肆�。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)�！备惺堋拔摇北桓赣H嚴厲批評后的傷心、難過(guò)和痛苦。
�。�3）預設三：同一首詩(shī)，父親和母親為什么會(huì )給出截然不同的評價(jià)？（母親著(zhù)重評價(jià)的是寫(xiě)詩(shī)的這個(gè)行為，重在鼓勵；父親看重的是詩(shī)的質(zhì)量，所以給出了嚴厲的批評。）
2.品讀第15～17自然段，自己試著(zhù)提出問(wèn)題來(lái)。
�。�1）預設一：幾年后，巴迪理解父母的評價(jià)了嗎？你從哪里看出來(lái)的？（“不得不承認”）
讀第15自然段，有了母親的鼓勵，“我”一直在寫(xiě)作；有了父親的批評，“我”努力學(xué)著(zhù)修改習作，終于得到了父親有點(diǎn)兒肯定的評價(jià)。
�。�2）預設二：成名后的作者，體會(huì )到了什么？
�、僮x第16～17自然段，思考：“生活的小船”指的是什么？為什么把父母親的評價(jià)比作是風(fēng)？作者為什么覺(jué)得自己很幸運？
預設：“生活的小船”指的是在社會(huì )中生存和發(fā)展�！帮L(fēng)”指贊揚和批評的力量。有個(gè)慈祥的母親不斷鼓勵“我”，這種愛(ài)的力量讓“我”不斷增強信心，是“我”的靈感和創(chuàng )作的源泉，使“我”繼續堅持寫(xiě)作。但同時(shí)有個(gè)嚴厲的父親，提醒“我”不要驕傲、自滿(mǎn)，這種愛(ài)的力量令“我”不斷總結、改正和提高，讓“我”在人生的道路上勇往直前，駛向幸福的彼岸。所以說(shuō)“我”是幸運的。
�、诔鍪菊n文：
課件出示：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。
提問(wèn)：“精彩極了”“糟糕透了”分別是一種怎樣的愛(ài)？
預設：“精彩極了”是母親溫柔的贊美，是鼓勵，是一種慈祥之愛(ài)；“糟糕透了”是父親嚴厲的批評，是鞭策，是一種嚴厲之愛(ài)。兩者只是表達方式不同，但它們都是對“我”深深的愛(ài)。
�、劢Y合巴迪的經(jīng)歷，你讀懂了什么？
預設：我們要體會(huì )到父母用不同的愛(ài)在幫助著(zhù)我們，贊美的話(huà)語(yǔ)給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，嚴厲的批評則鞭策著(zhù)我們做得更好。因此我們要珍惜和感恩父母的愛(ài)，同時(shí)也要謹慎對待生活中的贊美和批評，認真體會(huì )其中的愛(ài)。
3.聯(lián)系實(shí)際：你的父親和母親平時(shí)是怎樣教育你的？你也有這樣的經(jīng)歷嗎？寫(xiě)一寫(xiě)。
【設計意圖】采用對比閱讀的教學(xué)策略，對比父親與母親不同的評價(jià)，以及巴迪聽(tīng)到不同評價(jià)后的不同反應，讓學(xué)生明白截然不同的評價(jià)帶來(lái)的不同結果。
板塊四
拓展延伸，學(xué)以致用
1.體會(huì )人物描寫(xiě)方法：反復讀文中描寫(xiě)父母神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，體會(huì )情感。
2.體會(huì )細節描寫(xiě)：仔細讀母親贊揚巴迪時(shí)的細節描寫(xiě)，特別是巴迪等待父親回來(lái)時(shí)的細節描寫(xiě)，感受巴迪的急切、得意的心情。
3.小練筆：回憶生活中的一件小事，懂得爸爸和媽媽對自己的關(guān)愛(ài)，將自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
4.積累與運用：摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
【設計意圖】讓學(xué)生運用學(xué)到的方法講述自己的故事，既能鞏固知識，又能將知識內化為能力，學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，更深刻地感受父母之愛(ài)。
【板書(shū)設計】
“精彩極了”和“糟糕透了”
【教學(xué)反思】
這篇課文與我們的生活非常貼近，學(xué)生理解起來(lái)不是很難。于是我放手讓學(xué)生根據課題質(zhì)疑，并對文章看似矛盾之處提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
1.對比學(xué)習。
我主要采用對比的學(xué)習方法，對比父親與母親不同的評價(jià)，以及巴迪聽(tīng)到不同評價(jià)后的不同反應，讓學(xué)生們明白截然不同的評價(jià)帶來(lái)的不同結果。
2.聯(lián)系生活實(shí)際理解課文。
讓學(xué)生積極聯(lián)系生活實(shí)際，將文中巴迪的經(jīng)歷與自己生活中的經(jīng)歷對比，這樣更可以讓學(xué)生感同身受，更加深刻地理解作者的情感——無(wú)論是什么評價(jià)，都源于對孩子的愛(ài)，只是表達方式不同。
3.學(xué)以致用，讀中學(xué)寫(xiě)。
引導學(xué)生將文中對人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和細節描寫(xiě)的方法運用到自己的寫(xiě)話(huà)中，這樣學(xué)用結合，真正起到“文章即是例子”的作用。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇18
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
教會(huì )孩子正確的對待表?yè)P和批評。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從父母對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)
教學(xué)準備:
課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。
初步了解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
生字、新詞的教學(xué)。
有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一課文導入
1、出示圖片(一張畫(huà)的好的畫(huà)，一張畫(huà)得不好的畫(huà))
同學(xué)們，老師手里的這張畫(huà)畫(huà)得怎么樣啊?(好畫(huà)，精彩極了)
那這張怎么樣啊?(畫(huà)的差的畫(huà)，糟糕透了)
2、引出課題
好,同學(xué)們，我們今天就來(lái)學(xué)習第19課“精彩極了”和“糟糕透了”(板書(shū)課題)
3、初讀課文
(1)請同學(xué)們先默讀課文，找出文中的生字和新詞，并標記出來(lái)。
(2)出示生字和新詞(多媒體)
(3)請同學(xué)讀生字，糾正讀音。
(4)請同學(xué)讀新詞，對重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。
4、分析課文
(1)同學(xué)們預習的不錯。好，接下來(lái)我們看課文。剛才同學(xué)們讀了課文，現在請同學(xué)告訴老師，這篇課文講了怎樣的一件事情?
(2)好，我們來(lái)看看父親和母親到底是用什么樣的方式來(lái)愛(ài)我的。先看第一自然段。請同學(xué)們默讀第一自然段。邊讀邊思考：這一段向我們介紹了一件什么樣的事情?(我寫(xiě)了一首詩(shī)，母親很興奮夸我寫(xiě)得精彩極了)“我”什么樣的反應?(靦腆又得意洋洋)
(3)請一位同學(xué)有感情的朗讀讀描寫(xiě)母親的句子(不錯，讀的真好，我聽(tīng)出了母親興奮的心情;我沒(méi)有聽(tīng)出母親興奮的心情，再請位同學(xué)來(lái)試試;好，下面請同學(xué)齊讀描寫(xiě)母親的句子)。聽(tīng)了母親的贊美“我”的心情是什么樣的?(靦腆又得意洋洋)，靦腆是什么意思?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?(靦腆：因害羞或怕生而神情不自然;得意洋洋：稱(chēng)心如意，感到非常滿(mǎn)意的樣子)，好，誰(shuí)能來(lái)讀讀?(不錯，聲音大，也融入了感情;我聽(tīng)不出你的害羞。)好，我們把這一段再讀一遍。
(4)這個(gè)時(shí)候，“我”的是靦腆而又得意洋洋，母親看了“我”的文章夸了“我”，那我想不想讓父親也夸夸我啊?(想)。
好那我們接下來(lái)往下看。請同學(xué)們默讀2、3、4自然段
�、匐m然我想讓父親夸我，但是父親并不在家，于是我紅著(zhù)臉問(wèn)母親：爸爸下午什么時(shí)候回來(lái)?這個(gè)時(shí)候作者的心情是什么樣的?
�、谡n文中那個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了作者的心情(迫不及待)，好請同學(xué)來(lái)讀讀這句話(huà)。(不錯!老師感受到了作者的那種迫不及待的心情;我感覺(jué)不到，請另外的同學(xué)試試)。好，再齊讀這一段。
(5)雖然“我”想早點(diǎn)讓父親看到“我”寫(xiě)的詩(shī)，但是母親告訴我，父親要晚上七點(diǎn)才能回來(lái)，所以我只能等。
�、俸�，接下來(lái)看第三自然段，請同學(xué)們找出描寫(xiě)作者心理活動(dòng)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并畫(huà)上橫線(xiàn)。并告訴老師這些心理和動(dòng)作的描寫(xiě)體現了什么?(自豪感、滿(mǎn)懷信心，謄寫(xiě)、描、悄悄地走，放)
�、谧院栏泻蜐M(mǎn)懷信心體現了作者高興、興奮、期待的心情?請同學(xué)朗讀。
�、蹚淖髡叩囊幌盗袆�(dòng)作描寫(xiě)中，你讀出了什么?(渴望父親看到自己寫(xiě)的詩(shī)，并贊美“我”)
(6)那作者為什么渴望父親的贊美?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題看第四自然段。
好，有哪位同學(xué)可以告訴老師“我”為什么那么的渴望得到父親的贊美?在課文中找到相關(guān)的句子。
我敬仰我的父親。
我的父親是一家影片公司的重要人物，寫(xiě)過(guò)很多的劇本，寫(xiě)過(guò)很多的劇本就說(shuō)明他的父親的文章肯定寫(xiě)得好，要是得到他父親的肯定那么就說(shuō)明作者的詩(shī)是真的寫(xiě)得好。
好，作者是那么的渴望得到父親的贊美，那么從那些詞語(yǔ)或句子可以看出作者渴望的強烈(七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。我實(shí)在等不及了)不錯，每個(gè)時(shí)間都是差一刻，說(shuō)明了作者是一刻也等不了了，那么是不是渴望很強烈啊!好，請同學(xué)們齊讀第三、四自然段。
(7)八點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于回來(lái)了，這個(gè)時(shí)候，作者的心情是什么樣的啊?(緊張)。那父親的到底是一個(gè)什么樣的態(tài)度呢?是和母親的態(tài)度一樣的嗎?好，帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)默讀課文6——13段。
�、僬l(shuí)來(lái)告訴我，父親的態(tài)度是什么樣的?(批評)從那里可以看出?(我看這詩(shī)糟糕透了。難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?好，請你來(lái)讀讀這個(gè)句子。
�、诤�，為什么父親和母親對待作者的詩(shī)的態(tài)度不同?(母親人為這是孩子寫(xiě)的第一首詩(shī)，需要鼓勵，母親想的不是詩(shī)本聲的質(zhì)量，而是借此機會(huì )贊賞我;父親之所以批評巴迪的詩(shī)寫(xiě)的“糟糕透了”是為了給他警告，他注意的不是“我”寫(xiě)詩(shī)的行為而是是本身的質(zhì)量，不讓我太驕傲，以免失去了人生的方向。父親的糟糕透了，是針對母親精彩極了而言的)
作者本是滿(mǎn)懷著(zhù)信心和期待希望得到父親的贊美，但是父親卻認為他的詩(shī)“糟糕透了”，可想而知，作者當時(shí)的心情是什么樣的呀?(傷心、失落)好，請一位同學(xué)來(lái)讀14自然段(我們要把作者的那種渴望和期待落空后的那傷心和失落讀出來(lái))，全班同學(xué)齊讀。
5、作業(yè)布置：
1、抄寫(xiě)生字詞
2、積累文中關(guān)于人物語(yǔ)言，心理描寫(xiě)的好句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
從父母對孩子各種不同的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)
教會(huì )孩子正確的對待表?yè)P和批評
教學(xué)重點(diǎn)：
從父母對孩子各種不同的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)
體會(huì )課文中含義深刻的句子
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，讀課題，讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語(yǔ)的對比語(yǔ)氣。
二、同學(xué)們，上一節課我們了解到了，巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，母親贊美詩(shī)“精彩極了”而父親卻說(shuō)“糟糕透了”，面對父母不同的評價(jià)，我們的小巴迪由開(kāi)始的高興到了后來(lái)的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對這兩種評價(jià)的呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。
1、從課文中我們了解到，我們的小巴迪最終還是承認了自己當時(shí)的那首詩(shī)的確相當的糟糕，從這個(gè)“承認”你讀出了什么?(已經(jīng)認識到了父親的評價(jià)是對的，在加上有母親的一如既往鼓勵，一如既往：完全跟過(guò)去一樣，所以“我”還一直在寫(xiě)并把自己新的文章給父親看。
2、這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?(還是帶著(zhù)批評，卻沒(méi)有全盤(pán)否定，在批評中帶著(zhù)鼓勵)。從哪可以看出來(lái)(但還不是毫無(wú)希望)這在無(wú)形中給了作者勇氣。讓他有再寫(xiě)下去的動(dòng)力。
3、最終作者成功了，在他成名之后他體會(huì )到了什么?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們默讀第16、17自然段。
�、匍L(cháng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì )到當初是多么的幸運!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候，有沒(méi)有什么疑問(wèn)?為什么他會(huì )覺(jué)得當初是多么的幸運?他幸運的是什么?幸運在自己的寫(xiě)作過(guò)程中有母親那作為創(chuàng )作靈感和創(chuàng )作源泉的愛(ài)，還有父親那保持平衡的警告的愛(ài)。就是父母各自不同的愛(ài)，讓巴迪覺(jué)得自己是多么的幸運。
�、谀赣H贊美的愛(ài)給了他前進(jìn)的力量，而父親批評的愛(ài)給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和批評的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。
�、壅沁@些贊美和批評使作者謹慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì )到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)
�、芡瑢W(xué)們從作者的體會(huì )中你讀懂了什么?(要謹慎的對待生活中的贊美和批評同時(shí)也體會(huì )到父母用各自不同的愛(ài)在鼓舞著(zhù)我們。母親贊美的愛(ài)，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛(ài)則是鞭策著(zhù)我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛(ài))
�、莺昧�，帶著(zhù)這種感情，我們再把課文最后兩段齊讀一遍。
4、小結：學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待父母的愛(ài)，也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。
好，現在老師想請一位同學(xué)來(lái)談?wù)�，你在生活中有沒(méi)有遇到像小巴迪一樣的事情。(在面對贊揚和批評的時(shí)候，我們要正確的對待，不能因為受到了贊揚而驕傲，毛爺爺曾說(shuō)過(guò)“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，不能因為贊美而停下自己的腳步;也不能因為受到了批評而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要氣餒，要堅定信心，這樣才能成功，不能因為批評而失去了前進(jìn)的動(dòng)力。我們要像巴迪一樣，謹慎的對待我們生活中的贊美和批評，在這種力量中前進(jìn)。)
5、作業(yè)：
�、俦痴b并抄寫(xiě)課文最后一自然段
�、谛【毠P：文中巴迪認為愛(ài)有兩種形式，一種是贊美的愛(ài)，一種是批評的愛(ài)。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受嗎?把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇19
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、自學(xué)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來(lái)。
3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價(jià)的理解。
【教學(xué)策略】
根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對話(huà)法；讀寫(xiě)結合法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)。
【教學(xué)準備】
1、教師準備：
制作課件。
2、學(xué)生準備：
自制無(wú)字的小書(shū)簽。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
孩子們，每個(gè)人都有自己的遠大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實(shí)現是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對你早日實(shí)現理想很有幫助。（板書(shū)課題）
二、破題質(zhì)疑
1、讀了課題，你從中發(fā)現了什么？
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
三、初讀課文，整體感知
1、師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字詞。
2、運用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞。
3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容？分哪幾部分來(lái)寫(xiě)的？
5、通過(guò)初讀課文，你解決了質(zhì)疑中的哪些問(wèn)題？
�、� “精彩極了”是母親說(shuō)的話(huà)，“糟糕透了”是父親說(shuō)的話(huà)。
�、� 是針對巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親說(shuō)“精彩極了”，父親說(shuō)“糟糕透了”。
……
6、熟讀課文，還有不懂的問(wèn)題可作上標記。
第二課時(shí)
一、轉換角色，導入新課
孩子們，我是誰(shuí)呀？（毛老師）不錯，可是現在我想以美國著(zhù)名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們愿意嗎？現在開(kāi)始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時(shí)候，就有一個(gè)遠大的理想──當一名大作家。在七八歲時(shí)我就寫(xiě)了第一首詩(shī)�，F在我的理想實(shí)現了，我寫(xiě)下了許多作品，發(fā)表了不少小說(shuō)、戲劇和電影劇本。對于我的成功，你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由采訪(fǎng)：成功的秘決是什么？）其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。
�。ò鍟�(shū)課題。）
二、自主發(fā)現，提出問(wèn)題
上節課，你們已經(jīng)從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫(xiě)了兩部分，你認為哪部分內容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題請提出來(lái)。
學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理并板書(shū)：
1、為什么說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──“愛(ài)”？
2、為什么說(shuō)僅有母親的力量是不全面的？
三、自主合作，探究問(wèn)題
過(guò)渡：
不過(guò)，要想弄明白這些問(wèn)題還請大家先跟隨我回到我的童年時(shí)代，了解我的童年故事。
1、出示要求，自主交流：
課件出示：
自學(xué)提示──
�、� 請同學(xué)們把我的童年故事認認真真地讀一遍。
�、� 在小組內討論交流：
對于我的第一首詩(shī)，母親和父親各是怎樣評價(jià)的？他們的評價(jià)你贊成嗎？為什么？
�。▽W(xué)生按要求在小組內討論交流。）
2、交流匯報：
�、� 對于我的第一首詩(shī)，母親是怎樣評價(jià)的？你贊成嗎？為什么？
�、� 自由匯報。
�、� 指導朗讀重點(diǎn)句。
�、� 追問(wèn)：
我寫(xiě)的第一首是真的是好到了極點(diǎn)了嗎？難道是母親不會(huì )欣賞嗎？原因是什么？
�、� 你的生活中有類(lèi)似的體驗嗎？
�、� 你認為“精彩極了”是一種愛(ài)嗎？是一種怎樣的愛(ài)？
總結：慈祥的母親一句鼓勵的話(huà)“精彩極了”，飽含著(zhù)多少愛(ài)呀！正是這種愛(ài)，使我有了寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)作的信心，寫(xiě)作的靈感。這是一股多么強大的力量呀！
�、� 對于我寫(xiě)的第一首詩(shī)，父親又是怎樣評價(jià)的？你贊成嗎？為什么？
�、� 指名自由匯報。
�、� 指導朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
�、� 追問(wèn)：
你有過(guò)和我相似的經(jīng)歷嗎？
�、� 我們來(lái)假想：如果當時(shí)父親也和母親一樣對我的詩(shī)大加贊賞說(shuō)“精彩極了”，我現在會(huì )是什么樣子？
�、� 你認為“糟糕透了”是一種愛(ài)嗎？是一種怎樣的愛(ài)？
總結：嚴厲的父親一句警告的話(huà)“糟糕透了”，又飽含著(zhù)多少愛(ài)呀！正是這種愛(ài)，使我時(shí)時(shí)看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么重的力量呀！
�、� 孩子們，請把我的童年故事中母親說(shuō)的話(huà)和父親說(shuō)的話(huà)再細心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛(ài)！
�、� 現在，“為什么說(shuō)‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題你理解嗎？誰(shuí)來(lái)談一談？（指名回答）
課件出示重點(diǎn)句：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
孩子們，請選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，讀一讀我的這句話(huà)，再仔細品味品味。
�、� 孩子們，你們已經(jīng)讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？
�。ㄖ该杂烧�。）
過(guò)渡：現在，我已經(jīng)成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長(cháng)道路，我感觸很深，也總結出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰(shuí)最先找得到？
�、� 指名匯報。
�、� 課件出示：
一個(gè)作家……“小心、注意、總結、提高”。
�、� 教師范讀。
�、� 學(xué)生自由讀。
�、� 現在“為什么說(shuō)僅有母愛(ài)的力量是不全面的”這個(gè)問(wèn)題大家明白了嗎？
�。ㄖ该卮�。）
追問(wèn)：如果僅有父愛(ài)的力量全面嗎？
�、� 今天，我想把它作為見(jiàn)面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請大家試著(zhù)背誦下來(lái)。
�、� 根據課件提示學(xué)生試著(zhù)背誦。
總結：在我成長(cháng)的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵，給我警告，使我謹慎地駕駛著(zhù)生活小船在不平靜的道路上平穩地駛向成功的彼岸。
�。ń處熗晟瓢鍟�(shū)。）
四、書(shū)寫(xiě)感想，全班共賞
同學(xué)們，請拿出昨天你自己制作的小書(shū)簽，讓我們用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己這節課最大的收獲寫(xiě)下來(lái)。
1、播放音樂(lè )，學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想。
2、師生交流，相互學(xué)習：
屏幕顯示教師感言：
每一個(gè)孩子都猶如一棵小樹(shù)，在它成材的過(guò)程中，既離不開(kāi)雨露的滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。
五、課堂總結，升華主題
“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡(jiǎn)單的兩種評價(jià)嗎？不，它們是愛(ài)，是生活中無(wú)處不在的兩股風(fēng)，兩種考驗，兩種前進(jìn)的動(dòng)力。讓我們每個(gè)人都駕駛著(zhù)自己生活的小船，高揚自己努力的風(fēng)帆，借助風(fēng)的力量，駛向成功的彼岸。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
有人說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的�！睂Υ四闶窃趺纯吹�？
【板書(shū)設計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈祥的愛(ài)
成功
嚴厲的愛(ài)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇20
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)出父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�1）引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。
�。�2）引導學(xué)生體會(huì )巴笛的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一．激發(fā)興趣 導入新課
1.展示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么關(guān)系？（反義詞）
2.對，“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，可以說(shuō)是水火不容�？墒怯幸惶�，這對反義詞卻形容了同一件事，你好奇嗎？今天就讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習一篇新的課文（板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”）
3.齊讀課題。這個(gè)題目和你平時(shí)學(xué)過(guò)的課題有什么不一樣？（有引號）為什么會(huì )這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標清自然段。
二．初讀課文 學(xué)習生字
1.課文讀完了，生字都認識了嗎？我們一起來(lái)看一下吧
2.自己讀一讀
3.請小老師領(lǐng)讀
4.排火車(chē)讀
5.生字都掌握了，剛才的問(wèn)題還記得嗎？為什么題目中會(huì )有引號呢？（因為這是引用的巴迪父母說(shuō)的原話(huà)）
6.這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是誰(shuí)說(shuō)的？在什么情況下說(shuō)出來(lái)的？（板書(shū)：父親、母親）（課件出示：七八歲的時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)。）
三．走進(jìn)母愛(ài)
1.面對同一首歌小詩(shī)，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來(lái)走進(jìn)這位母親。母親讀完后有什么反應？學(xué)生讀課文中相關(guān)的描寫(xiě)，（同時(shí)課件出示句子：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”）
2.請同學(xué)們默讀這句話(huà)，注意母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）
3.你注意到作者描寫(xiě)的母親的動(dòng)作了嗎？（一......就......）
4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，她就會(huì )自豪，就會(huì )興奮，就會(huì )覺(jué)得幸福。此時(shí)，我的心情怎樣？請同學(xué)們讀第二、第三自然段課文，把能表達我的心情的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，體會(huì )著(zhù)讀一讀。
5.很好,從大家的表情上看，同學(xué)們都感受到了“我”此時(shí)的得意和滿(mǎn)足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來(lái)吧！
6.（課件出示：七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻……我等不及了。）我也找到了一句，這句話(huà)給我的感受很深刻。你也來(lái)讀一讀。你從中讀懂了什么呢？
�。ā拔摇迸沃�(zhù)父親回家，早一點(diǎn)讀到我寫(xiě)的第一首詩(shī)。）
7.可是，作者是這樣表達的嗎？請你們仔細對照課文中的這句話(huà)檢查。（課件下方出示：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻……我等不及了。）（學(xué)生發(fā)現用了句號）
8.太奇妙了！用句號的表達效果有什么不同？帶著(zhù)句號讀一讀，體會(huì )體會(huì )。（表達出作者覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了，等得心里著(zhù)急了，期盼父親快點(diǎn)回來(lái)）
9.“我”認認真真地謄抄了那首詩(shī)，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎��！因為（課件出示：我敬仰我的父親……一定會(huì )更加贊賞我寫(xiě)的詩(shī)。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫(xiě)過(guò)好多劇本。他一定會(huì )比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。）小巴迪已經(jīng)開(kāi)始做美夢(mèng)了！他在想，父親讀了我寫(xiě)的第一首詩(shī)，他一定會(huì )說(shuō)……（課件出示：父親讀了我寫(xiě)的詩(shī)，一定會(huì )說(shuō)：“ ！”）
四．走進(jìn)父愛(ài)
1.父親來(lái)了，認真地讀了我寫(xiě)的那首只有14行的詩(shī)，以至于我覺(jué)得父親好像讀了半個(gè)小時(shí)。父親又是怎樣評價(jià)我寫(xiě)的詩(shī)的呢？（同時(shí)課件出示句子：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。）
2.請一名學(xué)生讀句子。
3.父親認為我的那首詩(shī)怎么樣？再讀父親的話(huà)。
4.怎么樣？（學(xué)生再齊讀，給“透”加重語(yǔ)氣）。
6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著(zhù)重號，突出顯示“扔”字。）請同學(xué)們表演讀。
7.從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺(jué)得不值一提、很糟糕、有點(diǎn)生氣）
8.可是母親依然堅持她的觀(guān)點(diǎn)。（課件出示句子：“親愛(ài)的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)。他需要鼓勵�！保⿲W(xué)生略讀。
9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”）學(xué)生略讀。
10.聽(tīng)了父親的評價(jià)，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂(lè )）同學(xué)們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎的巴迪，此時(shí)，他怎么了？（傷心、沮喪、難過(guò)）
11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫(xiě)。
五．討論交流臺
1.同學(xué)們啊，面對巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)，父親就給了如此嚴厲的打擊，父親這樣做對嗎？母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!難道母親錯了嗎？你支持誰(shuí)的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時(shí)多媒體課件創(chuàng )設情境“交流討論臺”）
2.你們的辯論“精彩極了”！其實(shí)，你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據，也找到了支持父親的做法的依據。正如巴迪成為一名名副其實(shí)的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作源泉。（2）一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！保�
3.一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵；一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實(shí)，這兩種評價(jià)有一個(gè)共同點(diǎn)，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才）
4.是啊，這就是真正的“愛(ài)”�。ò鍟�(shū)）父母的爭吵，表面是各執一詞，毫不相讓?zhuān)鋵?shí)他們對巴迪的關(guān)心和愛(ài)護是完全一致的��！
六．情感升華
1.兩種不同方式的愛(ài)深深影響著(zhù)“我”，“我”對自己的人生目標也從來(lái)沒(méi)有放棄，最終，“我”成功了。（課件出示巴迪照片及成就說(shuō)明文字，教師朗讀。）請同學(xué)們猜一猜，已經(jīng)成為著(zhù)名劇作家的巴迪，當他的作品發(fā)表以后，他會(huì )聽(tīng)到社會(huì )上什么樣的評論呢？（了不起、偉大、著(zhù)作家）
2.事實(shí)上……（課件出示最后一個(gè)自然段。）請同學(xué)們讀一讀。
3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？
4.是啊。作者已經(jīng)深刻地領(lǐng)會(huì )到了，這兩種極端的態(tài)度都是觀(guān)眾或讀者的愛(ài)。因此，作者說(shuō)——（學(xué)生齊讀最后一句。）
5、是誰(shuí)讓巴迪學(xué)會(huì )了接受這些不同形式的愛(ài)？（父母）又是誰(shuí)在巴迪的成長(cháng)中始終使愛(ài)的天平保持平衡？（父母）
七．拓展延伸
1、同學(xué)們，正如本文所說(shuō)。在生活中，我們既需要愛(ài)的鼓勵，也需要愛(ài)的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛(ài)的人，好嗎？最后，送同學(xué)們一首短詩(shī)：
陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，
風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴。
快樂(lè )地享受陽(yáng)光，
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會(huì )理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護中成長(cháng)，
讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
板書(shū)設計： 母親 父親
“ 精彩極了” 和 “糟糕透了”
愛(ài)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇21
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)課文最后一自然段。
�。�、讀懂課文內容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內容，體會(huì )作者的情感。從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對文章重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟，理解為什么同一首詩(shī)，父母評價(jià)完全相反。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導入。
1、同學(xué)們，今天我們將學(xué)習一篇新的課文，請大家齊讀課題。
2、通過(guò)讀課題，你發(fā)現了什么？（我發(fā)現了這是一對反義詞）你能通過(guò)讀表達出來(lái)嗎？（指名讀）通過(guò)你的讀，我能夠明白這是一對反義詞。還有什么發(fā)現？（運用了引號，起到引用的作用）誰(shuí)能接過(guò)他的說(shuō)一說(shuō)這里引用的是什么？（引用了爸爸和媽媽說(shuō)的話(huà)）
3、“精彩極了”是文中誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？“糟糕透了”是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？
�。ò鍟�(shū)：母親父親）
4、誰(shuí)能看著(zhù)課題簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？（指兩名學(xué)生）
5、小結：題目是文章的眼睛，透過(guò)題目可以抓住文章的主要內容，這就是課題擴展法。
二、交流預習。
1、課前，我們已經(jīng)結合自主學(xué)習卡對課文進(jìn)行了預習，請同學(xué)們拿出自主學(xué)習卡，同桌交流2、3兩題。
2、誰(shuí)愿意做小老師告訴大家本課需要注意哪些詞語(yǔ)？（出示字詞）靦腆謄寫(xiě)出版慈祥歧途謹慎興奮（你能說(shuō)說(shuō)謄和譽(yù)的區別嗎？）繼續交流，誰(shuí)再來(lái)大家需要注意什么？）
3、興奮應該讀xing，你能用它的另外一個(gè)讀音組詞嗎？
4、我們來(lái)看一下這個(gè)詞語(yǔ)（出示：靦腆）同學(xué)們，詞不離句，老師把詞語(yǔ)所在的句子找出來(lái)了，請位同學(xué)讀一讀，（指名讀）你能結合句子解釋“靦腆”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
5、同學(xué)們詞不離句，句不離篇，我們一起走進(jìn)這篇課文。
三、走進(jìn)文本，理解內容�？焖贋g覽1—14自然段，分別用不同的符號畫(huà)出巴迪的父母對他這首詩(shī)的具體評價(jià)
�。ㄒ唬├斫饽赣H的評價(jià)：
1、大家預習的非常充分，我們一起來(lái)交流一下。誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)的句子，（指名讀）能談?wù)勀愕捏w會(huì )嗎？
2、關(guān)于母親的評價(jià)誰(shuí)還有補充。同學(xué)們，我們一起看看母親的評價(jià)，我找同學(xué)讀一下第一自然段。
3、課件出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。
4、母親的這些具體的評價(jià)讓你體會(huì )到這是一位怎樣的母親？（慈祥）慈祥的母親對巴迪是怎樣的態(tài)度？（這是一種表?yè)P式的鼓勵，正像文中所說(shuō)贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。）（板書(shū)：贊揚鼓勵）
5、同學(xué)們，平時(shí)我們習作的時(shí)候，寫(xiě)類(lèi)似的文章經(jīng)常這樣寫(xiě)。（出示“母親一念完）誰(shuí)來(lái)讀一讀。（再出示原文）結合原文對比讀一讀然后談?wù)勀愕捏w會(huì )（自由讀）（指名談）板書(shū)：語(yǔ)言？！
6、我們在使用感嘆號和問(wèn)號的時(shí)候，表達的感情怎樣呢？（強烈）誰(shuí)來(lái)讀一讀，指名讀，通過(guò)你的讀，我感受到了母親內心的高興、激動(dòng)。還從哪里體會(huì )到了什么？（指名交流后通過(guò)你的讀表現出來(lái)）
7、眼睛亮亮的是母親什么方面的描寫(xiě)？（板書(shū)：神情）嚷是什么描寫(xiě)？（板書(shū)：動(dòng)作）除了嚷這個(gè)動(dòng)詞還有哪個(gè)詞是動(dòng)詞？（摟）摟和抱有沒(méi)有區別？如果把“摟”換成“抱”可以嗎？（指名談）同學(xué)們，摟是緊緊的摟住，和抱是不同的，摟更能體現母親的激動(dòng)，緊緊地抱住她。讓我們一起帶著(zhù)這種激動(dòng)的心情，體會(huì )母親那種高興和激動(dòng)。再來(lái)讀一讀這段話(huà)，再來(lái)把那熱情洋溢的贊嘆聲送給巴迪吧�。ㄒ黄鹱x：“母親一念完那首詩(shī)”）
8、小結：同學(xué)們，作者正是抓住了母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表達母親內心的激動(dòng)，我相信同學(xué)們一定會(huì )運用這種方法讀懂父親的評價(jià)，請同學(xué)們讀一讀父親的評價(jià)。（自由讀）
9、你讀懂了什么？（指名讀，談體會(huì )）父親的態(tài)度是怎樣的？（嚴厲的批評）（板書(shū)：批評）與母親的高度贊揚形成了鮮明的對比，誰(shuí)能讀出這嚴厲的批評。誰(shuí)能看著(zhù)大屏幕只讀父親的話(huà)。
10、如果此時(shí)你就是當時(shí)的小巴迪，你聽(tīng)了父親嚴厲的批評，你會(huì )是什么樣的心情？文中是怎樣寫(xiě)的？大家找找文中的句子。（指名讀有關(guān)句子）
11、小結：是啊，面對父親如此嚴厲的批評，巴迪是多么傷心呀！可是隨著(zhù)時(shí)間的推移，當年那個(gè)傷心不已的巴迪一天天長(cháng)大了，那他對父母的評價(jià)有了新的認識和理解嗎？默讀15~17自然段，畫(huà)出巴迪對于父母不同評價(jià)的認識與理解。讀一讀句子，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的理解與體會(huì )。
12、小組討論交流（出示自主合作學(xué)習）（我們一起交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)的句子，然后說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )）
13、一個(gè)作家或者生活中的每一個(gè)人既需要母親鼓勵的力量，又需要什么？（父親批評式的警告）。（板書(shū)：警告）如果僅僅只有母親的表?yè)P和鼓勵，小巴迪會(huì )怎樣？（誤入歧途，高傲、自滿(mǎn)）如果僅僅只有父親的批評和警告呢（傷心、沒(méi)有信心、自卑，不自信）如果僅僅只有鼓勵或者警告的力量人會(huì )走入什么呢？（歧途）（出示：“歧途”（齊讀）及句子，誰(shuí)能讀一讀歧途所在的句子，你能結合句子解釋一下“歧途”嗎？）（不正確的方向或者道路）
14、既然我們都知道鼓勵或者是警告的力量都需要有，都需要把握平衡否則人會(huì )走入歧途，所以作者這樣說(shuō)：（課件出示“精彩極了”）（指名讀）
15、“精彩極了”代表了母親什么樣的力量（鼓勵）“糟糕透了”代表父親什么樣的力量？（警告）我們要把這兩股力量進(jìn)行平衡，使我們的小船不被哪一股風(fēng)吹倒，同學(xué)們，在這兩股風(fēng)的作用下，巴迪這艘船駛向何方呢？找同學(xué)讀一下巴德。舒爾伯格的資料（指名讀巴迪的資料）誰(shuí)能結合資料談?wù)勀愕捏w會(huì )。
16、所以成年以后的巴迪對父母一種什么樣的感情？（感恩之情）（師生分角色讀）我們一起帶著(zhù)這種感恩之情讀一讀
17、同學(xué)們，功成名就的巴迪，不僅僅對父母懷著(zhù)感恩之情，更明白了父母所給予他的最深沉的愛(ài)（課件出示：我從心底里）指名讀（這就是愛(ài)的真諦。）再指名讀
18、小結：無(wú)論是母親給他的鼓勵的力量，還是父親給他的警告的力量，都蘊含著(zhù)對他深沉的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）讓我們一起去品味這深沉的愛(ài)。（齊讀）
三、拓展延伸：
其實(shí)，我們和小巴迪一樣也在愛(ài)的陽(yáng)光下成長(cháng)，老師的愛(ài)給了我們聰慧和敦厚，母親的愛(ài)給了我們耐心和寬容，父親的愛(ài)給了我們提醒和警告，朋友的愛(ài)給了我們友誼和力量，如果把巴迪的這句話(huà)作為愛(ài)的名言，你想對誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在自主學(xué)習卡上吧。
1、出示小練筆
2、指名讀寫(xiě)的內容
四、教師總結：
無(wú)論是我們身邊的家人，還是我們的父母都給予了我們深沉的愛(ài)（齊讀）（我從心底里）是啊，老師希望在今后的成長(cháng)道路上，你們可以謹慎的把握住生活的小船，使他不因精彩極了而顛覆，不因糟糕透了而擱淺，讓精彩極了和糟糕透了伴隨你們一路前行。課下，請大家再讀一下他的作品，相信你會(huì )更加喜歡這位作家。
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