《精彩極了和糟糕透了》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《精彩極了和糟糕透了》教案，希望能夠幫助到大家。
《精彩極了和糟糕透了》教案1
教學(xué)目標：
一、理解課文內容，體會(huì )作者表達的對父母不同的愛(ài)的深切感悟。
二、學(xué)會(huì )在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習方式(或稱(chēng)參與式)進(jìn)行學(xué)習。
四、學(xué)習文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章內容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問(wèn)題。
2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習要求：
1.細讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?
哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對巴迪的贊揚，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對巴迪的批評?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好?讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)“我謹慎地把握住生活的小船”的話(huà)外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到些什么?
2.分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結果寫(xiě)到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認真體會(huì )，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來(lái)?
2.朗讀比賽。引入競爭機制，
讓學(xué)生互相評價(jià)，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會(huì )對自己的學(xué)習活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習。
三、課外引伸
1.提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2.為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
愛(ài)
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P(滿(mǎn)懷信心)(沉重)批評
(慈愛(ài))母親我父親(嚴肅)
寫(xiě)第一首詩(shī)
(一)積累詞句，體會(huì )情感
1.聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)
既(靦腆)又得意揚揚
有點(diǎn)(迫不及待)
懷著(zhù)(一種)自豪感
實(shí)在(等不及)了
把頭埋得(低低的)
頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵我
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)短語(yǔ)，互相交流啟發(fā)。
(二)朗讀全文，內化情感。
1.如果你是課文中的“我”，你會(huì )有什么感受?請你帶著(zhù)這種感受朗讀課文。
2.選自己感受最深的部分背誦。
(三)隨文練筆，加深感悟。
結合課后問(wèn)題：在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現形式。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受嗎?先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
課外搜集閱讀其他體現父母之愛(ài)的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
一、詞語(yǔ)積累
1.歧途：錯誤的道路。如：不接受老師的正確教導，必然會(huì )誤入歧途。
2.謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。如：張大爺是個(gè)言行謹慎的人。
3.得意洋洋：稱(chēng)心如意，感到非常滿(mǎn)意的樣子。如：瞧他那得意洋洋的樣子，就知道他準是有什么喜事。
4.一如既往：完全跟過(guò)去一樣。如：小強雖然頂撞過(guò)劉老師，但劉老師對他的關(guān)心一如既往。
5.靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng )造性的思路、想法。如：靈感是不肯拜訪(fǎng)懶人的客人。
6.源泉：泉源，比喻力量、知識、感情等的來(lái)源或產(chǎn)生的原因。如：生活是文學(xué)創(chuàng )作的源泉。
二、近反義詞
近義詞：幸運-走運敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善
反義詞：精彩-糟糕幸運-倒霉
三、難句講析
我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。
“幸運”，是稱(chēng)心如意、運氣好的意思。巴迪的幸運表現在他有個(gè)慈祥的母親，還有個(gè)嚴厲的父親。慈祥的母親給了他極大的鼓勵，使他在寫(xiě)作上有了力量和自信。嚴厲的父親的批評是一種防止他誤入歧途的平衡力量，是一種警策和激勵。在父母雙方的共同影響下，巴迪終于寫(xiě)出了很多作品，取得了成功。
四、難段講析
課文最后兩個(gè)自然段。
這兩個(gè)自然段，講的是作者成年后取得的成就和他的深切感受。取得的成就，只是一語(yǔ)帶過(guò)，大部分篇幅講的是自己的體會(huì )。他成功了，一方面是因為他有個(gè)慈祥的、一直在鼓勵他的母親，母愛(ài)的力量成了他靈感和創(chuàng )作的源泉;另一方面，他嚴厲的父親的批評是一種“警告的力量”，時(shí)刻在提醒他不要誤入歧途。他認識到“精彩極了”和“糟糕透了”的出發(fā)點(diǎn)都是對他的愛(ài)護，他是在這“兩種聲音”的交替作用下，在不斷的鼓舞和警策下不斷地前進(jìn)并取得成就的。
五、篇章學(xué)習
課文按時(shí)間先后可分為三部分。第一部分(開(kāi)頭到“父母還在為那首詩(shī)爭吵”)，講作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，卻從父母雙方得到了截然相反的評價(jià)。第二部分(從“幾年后”到“那時(shí)我還不滿(mǎn)12歲”)，講作者幾年后認識到父親原先的評價(jià)是對的，受到母親鼓勵他一直在寫(xiě)作，并且得到了父親有限的肯定。第三部分(最后兩個(gè)自然段)，講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴厲的父親非常幸運。
這篇課文的對話(huà)很多，這些對話(huà)簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。第一部分里的心理活動(dòng)描寫(xiě)也很生動(dòng)。
《精彩極了和糟糕透了》教案2
【教學(xué)目的】
正確理解含意深刻的句子，體會(huì )兩種不同的愛(ài)。有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者怎樣逐漸地理解父母兩種不同的評價(jià)中包含的愛(ài)。
【教學(xué)安排】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
引入本節課的學(xué)習。
一、研讀童年故事，了解在父母不同評價(jià)下巴迪的表現及心情變化
1、學(xué)生輕聲讀1～15自然段，思考、勾畫(huà)、批注。
2、引導學(xué)生交流體會(huì )，指導學(xué)生感情朗讀課文。
3、教師小結：
兩種評價(jià)截然不同，小巴迪不懂得父母評價(jià)中的含義，感到痛苦。
二、研讀認部部份，感悟作者對父母評價(jià)的理解
1、引導學(xué)生理解幾年后，巴迪不得不承認父親的評價(jià)是對的，他根據父親的批語(yǔ)學(xué)習修改小說(shuō)。
2、引導學(xué)生理解巴迪成長(cháng)為一名作家后，他對父母不同的評價(jià)有了更深刻的感悟：
�、� 默讀16～17節，在感悟最深處作批注，同桌交流。
�、� 全班交流學(xué)習體會(huì )：
引導學(xué)生聯(lián)系課文內容或自身生活實(shí)際，理解生活中這兩種評價(jià)的作用，指導感情朗讀，背誦含義深刻的句子。
(其中著(zhù)重理解巴迪為什么感到幸運以及認識到父母不同評價(jià)都是愛(ài)并且兩者缺一不可。)
三、教師和學(xué)生各用一句話(huà)寫(xiě)讀后感言，交流分享
【教學(xué)反思】
在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》的過(guò)程中，不斷地調整方案，以達到最佳的教學(xué)效果。先把課文讀通讀順，使學(xué)生在整體上有感知，然后分兩部份學(xué)，第一部份學(xué)生自讀自悟，第二部份引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，小組合作探究，討論與交流，匯報學(xué)習成果。教師以學(xué)定教，順學(xué)而導，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步完成教學(xué)目標。
《精彩極了和糟糕透了》教案3
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、自學(xué)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來(lái)。
3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價(jià)的理解。
【教學(xué)策略】
根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對話(huà)法；讀寫(xiě)結合法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)。
【教學(xué)準備】
1、教師準備：
制作課件。
2、學(xué)生準備：
自制無(wú)字的小書(shū)簽。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
孩子們，每個(gè)人都有自己的遠大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實(shí)現是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對你早日實(shí)現理想很有幫助。（板書(shū)課題）
二、破題質(zhì)疑
1、讀了課題，你從中發(fā)現了什么？
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
三、初讀課文，整體感知
1、師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字詞。
2、運用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞。
3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容？分哪幾部分來(lái)寫(xiě)的？
5、通過(guò)初讀課文，你解決了質(zhì)疑中的哪些問(wèn)題？
�、� “精彩極了”是母親說(shuō)的話(huà)，“糟糕透了”是父親說(shuō)的話(huà)。
�、� 是針對巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親說(shuō)“精彩極了”，父親說(shuō)“糟糕透了”。
……
6、熟讀課文，還有不懂的問(wèn)題可作上標記。
第二課時(shí)
一、轉換角色，導入新課
孩子們，我是誰(shuí)呀？（毛老師）不錯，可是現在我想以美國著(zhù)名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們愿意嗎？現在開(kāi)始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時(shí)候，就有一個(gè)遠大的理想──當一名大作家。在七八歲時(shí)我就寫(xiě)了第一首詩(shī)�，F在我的理想實(shí)現了，我寫(xiě)下了許多作品，發(fā)表了不少小說(shuō)、戲劇和電影劇本。對于我的成功，你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由采訪(fǎng)：成功的秘決是什么？）其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。
�。ò鍟�(shū)課題。）
二、自主發(fā)現，提出問(wèn)題
上節課，你們已經(jīng)從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫(xiě)了兩部分，你認為哪部分內容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題請提出來(lái)。
學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理并板書(shū)：
1、為什么說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──“愛(ài)”？
2、為什么說(shuō)僅有母親的力量是不全面的？
三、自主合作，探究問(wèn)題
過(guò)渡：
不過(guò)，要想弄明白這些問(wèn)題還請大家先跟隨我回到我的童年時(shí)代，了解我的童年故事。
1、出示要求，自主交流：
課件出示：
自學(xué)提示──
�、� 請同學(xué)們把我的童年故事認認真真地讀一遍。
�、� 在小組內討論交流：
對于我的第一首詩(shī)，母親和父親各是怎樣評價(jià)的？他們的評價(jià)你贊成嗎？為什么？
�。▽W(xué)生按要求在小組內討論交流。）
2、交流匯報：
�、� 對于我的第一首詩(shī)，母親是怎樣評價(jià)的？你贊成嗎？為什么？
�、� 自由匯報。
�、� 指導朗讀重點(diǎn)句。
�、� 追問(wèn)：
我寫(xiě)的第一首是真的是好到了極點(diǎn)了嗎？難道是母親不會(huì )欣賞嗎？原因是什么？
�、� 你的生活中有類(lèi)似的體驗嗎？
�、� 你認為“精彩極了”是一種愛(ài)嗎？是一種怎樣的愛(ài)？
總結：慈祥的母親一句鼓勵的話(huà)“精彩極了”，飽含著(zhù)多少愛(ài)呀！正是這種愛(ài)，使我有了寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)作的信心，寫(xiě)作的靈感。這是一股多么強大的力量呀！
�、� 對于我寫(xiě)的第一首詩(shī)，父親又是怎樣評價(jià)的？你贊成嗎？為什么？
�、� 指名自由匯報。
�、� 指導朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
�、� 追問(wèn)：
你有過(guò)和我相似的經(jīng)歷嗎？
�、� 我們來(lái)假想：如果當時(shí)父親也和母親一樣對我的詩(shī)大加贊賞說(shuō)“精彩極了”，我現在會(huì )是什么樣子？
�、� 你認為“糟糕透了”是一種愛(ài)嗎？是一種怎樣的愛(ài)？
總結：嚴厲的父親一句警告的話(huà)“糟糕透了”，又飽含著(zhù)多少愛(ài)呀！正是這種愛(ài)，使我時(shí)時(shí)看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么重的力量呀！
�、� 孩子們，請把我的童年故事中母親說(shuō)的話(huà)和父親說(shuō)的話(huà)再細心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛(ài)！
�、� 現在，“為什么說(shuō)‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題你理解嗎？誰(shuí)來(lái)談一談？（指名回答）
課件出示重點(diǎn)句：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
孩子們，請選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，讀一讀我的這句話(huà)，再仔細品味品味。
�、� 孩子們，你們已經(jīng)讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？
�。ㄖ该杂烧�。）
過(guò)渡：現在，我已經(jīng)成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長(cháng)道路，我感觸很深，也總結出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰(shuí)最先找得到？
�、� 指名匯報。
�、� 課件出示：
一個(gè)作家……“小心、注意、總結、提高”。
�、� 教師范讀。
�、� 學(xué)生自由讀。
�、� 現在“為什么說(shuō)僅有母愛(ài)的力量是不全面的”這個(gè)問(wèn)題大家明白了嗎？
�。ㄖ该卮�。）
追問(wèn)：如果僅有父愛(ài)的力量全面嗎？
�、� 今天，我想把它作為見(jiàn)面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請大家試著(zhù)背誦下來(lái)。
�、� 根據課件提示學(xué)生試著(zhù)背誦。
總結：在我成長(cháng)的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵，給我警告，使我謹慎地駕駛著(zhù)生活小船在不平靜的道路上平穩地駛向成功的彼岸。
�。ń處熗晟瓢鍟�(shū)。）
四、書(shū)寫(xiě)感想，全班共賞
同學(xué)們，請拿出昨天你自己制作的小書(shū)簽，讓我們用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己這節課最大的收獲寫(xiě)下來(lái)。
1、播放音樂(lè )，學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想。
2、師生交流，相互學(xué)習：
屏幕顯示教師感言：
每一個(gè)孩子都猶如一棵小樹(shù)，在它成材的過(guò)程中，既離不開(kāi)雨露的滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。
五、課堂總結，升華主題
“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡(jiǎn)單的兩種評價(jià)嗎？不，它們是愛(ài)，是生活中無(wú)處不在的兩股風(fēng)，兩種考驗，兩種前進(jìn)的動(dòng)力。讓我們每個(gè)人都駕駛著(zhù)自己生活的小船，高揚自己努力的風(fēng)帆，借助風(fēng)的力量，駛向成功的彼岸。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
有人說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的�！睂Υ四闶窃趺纯吹�？
【板書(shū)設計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈祥的愛(ài)
成功
嚴厲的愛(ài)
《精彩極了和糟糕透了》教案4
公開(kāi)課“精彩極了”和“糟糕透了”教案
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、理解課文內容，感悟“我”對父母評價(jià)的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力，領(lǐng)悟本課的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確理解含義深刻的句子，體會(huì )兩種不同的評價(jià)都源自對“我”的愛(ài)。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：略
第二課時(shí)（詳案）
教學(xué)過(guò)程：
一、 讀題導入：
這節課我們繼續走進(jìn)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書(shū)）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。
上節課我們初讀了課文，誰(shuí)能根據課文內容說(shuō)出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)歌，母親表?yè)P了他，而父親卻批評了他，母親表?yè)P他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號了嗎？（引用人物的語(yǔ)言）其實(shí)，學(xué)習一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫(xiě)作文審題一樣，同時(shí)，理解了課題也就抓住了文章的主要內容，帶著(zhù)你們的理解，我們再來(lái)讀一讀課題。（朗讀強調極和透重音）
二，抓住重點(diǎn)，總體感悟
媽媽對巴迪的評價(jià)是精彩極了，爸爸的評價(jià)是糟糕透了，同樣的詩(shī)卻有不同的評價(jià)，要是你的話(huà)，你喜歡哪種評價(jià)？而巴迪自己是怎樣認為的呢？
請同學(xué)們快速瀏覽課文，從文中找出答案。
學(xué)生讀文后匯報：（請同學(xué)們跟我看）
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
教師引讀：（對于這兩種評價(jià)，巴迪是這樣認為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。對這句話(huà)，你有問(wèn)題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛(ài)？”（板書(shū)：愛(ài)？）
這是一種怎樣的愛(ài)？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們再一次走入文章，細細地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來(lái)，可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。
三、交流品讀，內化感情
�。�、匯報一： ——我感受到了來(lái)自母親的愛(ài)。讀：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住我，不住地稱(chēng)贊。你怎么理解母親的評價(jià)？這里抓住了母親的哪些方面來(lái)寫(xiě)的？表現了母親怎樣的心情（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言，表現了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語(yǔ)氣嗎？還能讀出怎樣的語(yǔ)氣？（驚訝）請你讀。聽(tīng)了母親這樣的評價(jià)，巴迪有什么反應？（得意揚揚），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。（板書(shū)）
你還能從哪些語(yǔ)句中感受到來(lái)自母親的愛(ài)？
2、匯報二：——我感受到了來(lái)自父親的愛(ài)�！拔铱催@首詩(shī)“糟糕透了”如果你是這位父親，當時(shí)是怎樣想的？現在你是這位父親，你來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。聽(tīng)了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）課件出示句子（關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸的話(huà)后的句子），這是什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）從動(dòng)詞中感受到了什么？如果老師把動(dòng)詞替換成下面的詞語(yǔ)，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過(guò)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細致描寫(xiě)感受到了人物內心活動(dòng)。這可以應用到我們的寫(xiě)作中去。從這些描寫(xiě)中可以看出當時(shí)巴迪理解父親的批評與嚴格要求也是來(lái)自于愛(ài)嗎？（不理解）
3、匯報三：那什么時(shí)候，我才體會(huì )到父親對我的評價(jià)也是一種愛(ài)？
�。�1）現在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。
�。�2）現在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì )到我當初是多么幸運。
自由讀一讀這兩句話(huà)有什么不同，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
出示語(yǔ)段：一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量、、、、、、
的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過(guò)程。讀書(shū)的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復去揣摩，體會(huì )領(lǐng)悟文章的表達方法。讓我們再一同感受幸運的巴迪的感悟吧！齊讀。
四、剛才同學(xué)們和老師一起走入了作者的心靈，讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)，現在，你們能理解這段話(huà)嗎？（出示句子：這些年來(lái)，我少年時(shí)代、、、、、、這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)）
請同學(xué)們以四人為一小組交流自己的理解。
匯報（板書(shū)愛(ài)）
四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
1、同學(xué)們，在作者眼睛，愛(ài)有兩種表達方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛(ài)，一種是糟糕透了，這是嚴厲、批評的愛(ài)，我想大家在實(shí)際生活中也感受過(guò)不同形式的愛(ài)，請大家打開(kāi)記憶的匣子，在音樂(lè )中靜靜地回憶、感受。
2、巴迪理解了父母的愛(ài)，所以他把這句話(huà)對父母說(shuō)。老師也有話(huà)對同學(xué)說(shuō)，老師因你們的缺點(diǎn)嚴厲地批評過(guò)你們，你們能理解嗎？起立，對所有聽(tīng)課的老師說(shuō)，還有想把這句話(huà)對誰(shuí)說(shuō)的嗎？對同學(xué)說(shuō)，對自己說(shuō)。對于給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話(huà)，你還想對他們說(shuō)些什么？
五、總結、拓展：
老師也有感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴，快樂(lè )地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì )理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長(cháng)，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì )對愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛(ài)中成長(cháng)。
六、把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
精彩極了和糟糕透了
母親 父親
鼓勵 贊揚 嚴格 批評
《精彩極了和糟糕透了》教案5
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)：糟糕、確實(shí)、自豪等詞語(yǔ)。理解：一如既往、揚揚得意等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句，并能把自己感受最深的部分背下來(lái)。
【過(guò)程與方法目標】
1.通過(guò)閱讀課文，能了解課文的主要內容。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標】
體會(huì )作者情感的變化以及作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
【難點(diǎn)】
體會(huì )文中含義深刻的句段：我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運;我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)等。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)故事導入：激發(fā)興趣
故事：一位和同學(xué)們年齡相仿的小男孩，他有一位慈祥愛(ài)他的母親，還有一位雖然很?chē)绤柕彩謵?ài)他的父親。小男孩兒很喜歡學(xué)習，經(jīng)常自己寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，有一天，他突發(fā)奇想，靈感襲來(lái)，寫(xiě)了一首自認為還不錯的詩(shī)，寫(xiě)完后立刻拿給他的母親看，他的母親看了之后高興不已，連聲夸贊小男孩的詩(shī)寫(xiě)的好。于是小男孩想：這么好的詩(shī)，一定要讓經(jīng)常寫(xiě)文章的父親看一看。于是滿(mǎn)懷期待的等待了下班歸來(lái)的父親，結果看過(guò)詩(shī)的父親嚴厲的批評了小男孩子，究竟發(fā)生了什么呢，為什么小男孩會(huì )被父親批評呢?想要知道原因，今天我們一起走進(jìn)小男孩的故事，一探究竟吧。
生齊讀課題，教師糾正發(fā)音：精彩、糟糕，并引導學(xué)生感悟精彩和糟糕意思相反的兩個(gè)詞。
(二)初讀課文：整體感悟
請同學(xué)們大聲、有感情的朗讀課文，讀通字音、讀懂字詞。思考下全文講了什么故事?并畫(huà)出描寫(xiě)不同人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心里的句子。
內容：講了作者七八歲時(shí)候寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親的評價(jià)是“精彩極了”，讓我揚揚得意，父親的評價(jià)是“糟糕透了”，讓我“痛哭起來(lái)”。等成年后取得成就時(shí)回想起來(lái)，認識到父親評價(jià)是對的，并感受到自己有慈母厲父不同的愛(ài)。
學(xué)生默讀完全文后，教師指名學(xué)生讀句子，把生字代入課文，正
音，再齊讀。
(1)記得七八歲的時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)。母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”(對語(yǔ)氣語(yǔ)調及多音字指導)
(2)幾年后，當我再拿起那首詩(shī)，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩(shī)。(對生字指導)
(3)現在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。(對標點(diǎn)指導)
(三)理清層次把握順序
1.閱讀全文后，根據你的總結，全文可以分為幾個(gè)部分?
三部分：童年時(shí)(1—14段)——成年(第15段)——現在(16-17段)
2.課文是根據什么順序寫(xiě)的?
時(shí)間順序(七八歲——幾年后——現在)
首先請大家默讀1-14段(開(kāi)火車(chē)的方式，一名同學(xué)領(lǐng)讀，其他學(xué)生默讀)
�、龠@一部分作者給大家講述了怎樣的故事?(學(xué)生自由舉手發(fā)言)
小男孩寫(xiě)了一首詩(shī)，母親給予的評價(jià)“精彩極了”讓我“得意揚揚”。父親給予的評價(jià)“糟糕透了”讓我“痛哭起來(lái)”
�、谶@一部分巴迪是怎樣認為父母給予的愛(ài)的?標出出表示巴迪心情的詞語(yǔ)。
得意揚揚、迫不及待、滿(mǎn)懷信心、緊張極了、沉重等。
�、勖鎸Π偷系脑�(shī)，他的父母是怎么評價(jià)的，請在文中找出父母的對話(huà)，并帶著(zhù)角色感去讀一讀。你能讀懂巴迪不同的心情嗎?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
高興、驕傲、矛盾、困惑、不知所措。
�、艹司实膶υ�(huà)，巴迪父母的動(dòng)作描寫(xiě)也很傳神，請找出這樣的句子讀一讀，和同桌交流下自己的體會(huì )。
然后請大家齊讀第15自然段，同桌交流。
�、龠@一段說(shuō)了什么事情?
成年后的小男孩，認識到父親的評價(jià)是對的，并體會(huì )到父母截然不同的兩種愛(ài)。無(wú)論是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對小男孩的愛(ài)。
�、凇皩�(xiě)的不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望”從這句話(huà)中，你能讀出父親什么樣的心理?
雖然還是批評，但是從批評中知道已經(jīng)進(jìn)步了，并且受到父親的肯定，更有信息繼續走下去。
指名和范讀第16-17段，畫(huà)出自己感受最深的句子，然后思考：現在的我體會(huì )到了父母截然不同的愛(ài)了嗎，“我”是如何看待的?文中又怎樣描寫(xiě)的?
(四)剖析難點(diǎn)：理解句意
1.結合上下文，說(shuō)一說(shuō)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言及心理描寫(xiě)有哪些?這體現了人物什么樣的情感?(讓學(xué)生在句子旁邊寫(xiě)上批注)。
《精彩極了和糟糕透了》教案6
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)要求】
�。�、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。
�。�、先讓學(xué)生整體感知課文內容，了解課文寫(xiě)的是什么事？提出問(wèn)題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
�。�、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現？我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應？”
�、� 指導學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機引導。
�、� 讓學(xué)生結合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生爭議，展現學(xué)生個(gè)性。
�。�、研讀課文后半部分，體會(huì )作者的感情變化。讓學(xué)生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。
�。�、積累喜歡的語(yǔ)句，練習背誦，升華情感，體現文本價(jià)值。
【教具準備】
課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)：
�。�、第一課時(shí)：
初讀課文了解課文大意，學(xué)會(huì )生字新詞。
�。�、第二課時(shí)：
研讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、整體感知課文內容，帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)研討
師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？
選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡？
�。▽W(xué)生自由讀文交流，教師巡視。）
二、引導學(xué)生匯報交流，教師相機點(diǎn)撥
三、總結全文
四、注重語(yǔ)言積累，滲透正確的人生觀(guān)
【教學(xué)反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛(ài)，作者對父母的評價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過(guò)程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對現代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實(shí)需要教師精心地建構課堂。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導學(xué)生閱讀的時(shí)候，強調的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著(zhù)有價(jià)值的問(wèn)題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現、自我交流，并且處處體現對話(huà)交流，合作探究的過(guò)程。教師充分地轉變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導學(xué)的功能，學(xué)有針對，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技練，所以引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的運用，朗讀的訓練。
引發(fā)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗文本中“父母對我的兩種評價(jià)的認識”，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由表達，個(gè)性張揚。這正是現代閱讀教學(xué)所倡導的教育理念。
學(xué)生在教師的引導下，是按著(zhù)閱讀的規律來(lái)理解匯報的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內容，再分析寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì )文中情感。最后是通過(guò)朗讀體驗、升華。這是非常有實(shí)效的讀書(shū)方法，體現了扎實(shí)的語(yǔ)文訓練。
回顧整個(gè)課堂，我的語(yǔ)言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現文本價(jià)值。
《精彩極了和糟糕透了》教案7
一、復習導入
1、上節課我們初步學(xué)習了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。ㄕn文講了巴迪七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，母親看后驚喜地夸獎他“精彩極了”，可父親看了之后卻評價(jià)說(shuō)“糟糕透了”。后來(lái)，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛(ài)。）
導語(yǔ)：為什么說(shuō)父親和母親截然不同的評價(jià)都是對巴迪的愛(ài)呢？這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。
二、研讀課文，感悟“愛(ài)”
1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示：
�。�1）默讀1—14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛(ài)，用橫線(xiàn)劃出。（2）把自己的理解和感受寫(xiě)在句子的旁邊。
2、學(xué)生匯報
�。�1）師：你找到了哪些詞句？
�。ㄉ耗赣H一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。）師：這段話(huà)從哪些方面描寫(xiě)巴迪的母親？
生：語(yǔ)言。（板書(shū)語(yǔ)言）
師：那你來(lái)讀讀母親的話(huà)。
生讀。
師：你從母親的話(huà)感受到什么？生：興奮、驚訝、高興、夸獎巴迪......
師：現在你能帶著(zhù)自己的體會(huì )讀讀母親的話(huà)？指名讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？生評。
師：誰(shuí)也想再讀讀這句話(huà)？
生讀。
師：這段話(huà)中除了語(yǔ)言描寫(xiě)還有別的描寫(xiě)嗎？
生再讀課文。
生：描寫(xiě)了母親的神態(tài)。（板書(shū)：神態(tài)）師：哪個(gè)地方是寫(xiě)母親的神態(tài)？
生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)。
師：你真會(huì )讀書(shū)！這里除了神態(tài)描寫(xiě)，還有什么描寫(xiě)？（板書(shū)：動(dòng)作）哪個(gè)詞是動(dòng)作？（嚷）能把嚷字換成“說(shuō)”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因為“嚷”字更能體現母親的興奮）
師：還有表示動(dòng)作的詞嗎？（摟）被母親摟著(zhù)是什么感覺(jué)？（很幸福）
師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物豐富的情感世界。來(lái)，讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪吧。一起讀！
生：齊讀。
師：這真是一位什么樣的母親？
生：慈祥的母親，十分關(guān)愛(ài)兒子的母親。（板書(shū)：慈祥）
�。�2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價(jià)，此時(shí)的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫(xiě)的詩(shī)）他懷著(zhù)怎樣的心情等待父親的回來(lái)？（自豪、迫不及待。）
師：父親終于回來(lái)了，可是，巴迪聽(tīng)到的卻是：
生：“我看這首詩(shī)糟糕透了！”
師：他還聽(tīng)到？
生：難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？
�。ǔ鍪荆骸拔铱催@首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。）
師：這句話(huà)寫(xiě)了父親的什么動(dòng)作？
生：扔。
師：從“扔”字你體會(huì )到什么？
生：父親很生氣、父親很失望。
師：父親“扔掉”了什么？生：父親扔掉了巴迪的自信心。
師：你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的父親？（板書(shū)：嚴厲）
師：這時(shí)候的巴迪有什么樣的表現？
生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。（課件出示）
師：你能找出表示動(dòng)作的詞嗎？拿出筆把它標出來(lái)吧。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些動(dòng)詞？（課件出示）
師：從這些動(dòng)詞可以看出巴迪的心情怎樣？
生：心情不好，傷心，痛苦，難過(guò)，失望......
師：你們真是巴迪的知己！剛才巴迪還是（自信滿(mǎn)滿(mǎn)）（得意揚揚），此時(shí)他卻（失聲痛哭）（非常傷心），如同從云端墜入谷底，帶著(zhù)這種感受，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話(huà)？
指名讀。
師：他讀得真棒，大家就學(xué)著(zhù)他這樣讀吧。全班齊讀。
3、研讀15自然段
師：面對同一首詩(shī)，母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了，巴迪的這首詩(shī)寫(xiě)得到底怎么樣呢？請大家來(lái)裁決一下。
生：寫(xiě)得很糟糕。
師：從哪里可以看出？
生讀：幾年后，當我再拿起那首詩(shī)，不得不承認父親是對的，那的確是一首糟糕的詩(shī)。
師：當年父親的評價(jià)真是（實(shí)事求是）。
4、研讀16—17自然段
師：成年后的巴迪取得哪些成就？
生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。
師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）
師：成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？（出示閱讀提示）請同學(xué)們默讀課文
16、17自然段，用波浪線(xiàn)劃出巴迪對父母的愛(ài)深有體會(huì )的句子并與同學(xué)交流自己的體會(huì )和感受。
生：讀默讀
16、17自然段。邊勾畫(huà)邊思考。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子？
生：我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了�！蔽疫�有個(gè)嚴厲的父親，他總是皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了�！�
師：是呀，巴迪的確很幸運，因為他有個(gè)慈祥的母親，總是給他（鼓勵）（板書(shū)），激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；還有個(gè)嚴厲的父親，對他嚴格要求，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
�。ㄕn件出示：一個(gè)作家—小心，注意，總結，提高。）
師：母親的鼓勵會(huì )給巴迪帶來(lái)什么？
生：是靈感和創(chuàng )作的源泉。
師：靈感是什么意思？（突然產(chǎn)生的富有創(chuàng )造性的思路、想法）
師：母親的鼓勵也可能帶來(lái)什么？
生：它可能會(huì )把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？
生：錯誤的道路。
師：這時(shí)候還需要（
�。┑牧α縼�(lái)平衡？生：警告。（板書(shū)警告）
師：需要有人時(shí)�！�
生：需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結，提高。）
師：警告的力量和提醒來(lái)自誰(shuí)？
生：父親。（板書(shū)警告
師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴厲都出自對巴迪的……
生：愛(ài)（板書(shū)愛(ài)）。
師：在這兩種愛(ài)的沐浴下，巴迪不斷地走向了……
生：成功！
�。ǔ鍪荆何抑斏鞯匕盐兆∥疑畹男〈�，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）
師：正如課文所說(shuō)，生活像一艘船，我們要謹慎地把握住生活的……
生：小船。
師：使它不被……
生：哪一股風(fēng)刮倒。（板畫(huà)小舟、畫(huà)箭頭）
師：哪一股風(fēng)指什么風(fēng)？
生：“精彩極了”、“糟糕透了”
師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。）
師：同學(xué)們，那么當巴迪的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時(shí)候，他才終于明白！
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
師：當他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會(huì )明白。
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
師：孩子們，讓我們懷著(zhù)對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記。
師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。
三、拓展延伸，升華“愛(ài)”
師：我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著(zhù)父母的愛(ài)成長(cháng)起來(lái)的，父母的愛(ài)似春雨，滋潤著(zhù)我們的心田，父母的愛(ài)如良藥，雖然苦口但有利于我們成長(cháng)，我們一起來(lái)讀《成長(cháng)》這首詩(shī)吧！
�。ㄕn件出示詩(shī)《成長(cháng)》）
四、小練筆
你在家里有被父母表?yè)P或者批評的經(jīng)歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫(xiě)下來(lái)吧！
五、布置作業(yè)
1、摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦
并抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
2、課外閱讀：（自由選讀）
巴德·舒爾伯格的小說(shuō)《碼頭風(fēng)云》。
朱自清的《背影》
史鐵生的《秋天的懷念》
《精彩極了和糟糕透了》教案8
[設計意圖]
本設計努力體現新課程標準的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現、去體驗、去感受，建構起他們自己的認識。主要表現為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構起自己的認識。
2、嘗試探究性、創(chuàng )造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
[設計特色]
以說(shuō)名言，悟名言，寫(xiě)名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。
[教學(xué)流程及設計意圖]
一、說(shuō)名言
走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標語(yǔ)牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
指名學(xué)生說(shuō)名言。
[以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談自己喜愛(ài)的名言，因是學(xué)生喜愛(ài)的話(huà)題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著(zhù)情感說(shuō)著(zhù)自己喜歡的名言，為即將開(kāi)始的學(xué)習奠定了良好的情感氛圍。]
二、讀名言、悟名言
�。ㄒ唬┳x名言，質(zhì)疑
1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下。
出示：一個(gè)作家，應該說(shuō)……小心注意、總結、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎？
指名學(xué)生說(shuō)。
3、師小結并板貼：愛(ài)的力量平衡
警告的力量
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
�。╝、為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(cháng)需要愛(ài)的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡？
b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？
c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結、提高”？）
[從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這一層次的學(xué)習分為三步：①出示名言，讀好名言。②讀懂句子表層的意思。③對不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。才有可能引導他們去探索、去創(chuàng )新。]
�。ǘ┪蛎�、解疑。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎？
師根據學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”。
下面我們一邊學(xué)習這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。
指導讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會(huì )得到這樣一番感受呢？請同學(xué)們讀讀第1—14自然段，好嗎？
生自讀。
指名學(xué)生說(shuō)第1—14自然段的內容。
師相機板書(shū)：七八歲時(shí)第一首詩(shī)
[由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學(xué)生通過(guò)指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗來(lái)體會(huì )課題蘊含的情感，再讀第1—16節，通過(guò)自讀，邊讀邊感知語(yǔ)言，了解課文大意，對課文蘊含的情感作初步的感受。]
3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話(huà)，看誰(shuí)找得又快又準。
生找讀。（先找讀母親說(shuō)“精彩極了”的句段，再找讀父親說(shuō)“糟糕透了”的句段。）
4、我們看寫(xiě)母親的句段，母親的話(huà)哪一段寫(xiě)得格外精彩？
生找讀，指導讀好寫(xiě)母親的第一段話(huà)（第1自然段）。
5、真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽(tīng)了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現呢？讀了第2—4自然段，仔細體會(huì )體會(huì )，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？
生自讀、交流。
從這兩段話(huà)中，同學(xué)們感受、體會(huì )到了些什么嗎？
指名學(xué)生說(shuō)，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導。
6、同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢？你怎么想的就怎么說(shuō)，也許你也能創(chuàng )造一兩句名言呢！
指導名學(xué)生說(shuō)，引導鼓勵學(xué)生表達自己的感悟。
�。╝、夸獎就像是推動(dòng)器
b、母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉
c、愛(ài)真是力量的源泉。
d、愛(ài)的力量是創(chuàng )作的靈感和源泉，愛(ài)是一切的基礎。）
7、是啊，母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀父親的話(huà)。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話(huà)又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰(shuí)再來(lái)讀讀“我”的表現。
指名生讀。
9、父親的話(huà)對孩子就是一個(gè)沉重的打擊�？墒�，我卻想請同學(xué)們想想：父親說(shuō)他的詩(shī)糟糕透了，這是不是也是一種愛(ài)的表現？能發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎？
[讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是情感體驗，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導學(xué)生讀好寫(xiě)父母親的句段，生生合作研讀“我”聽(tīng)了父母親的話(huà)后的表現，通過(guò)讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉“我”當時(shí)的內心想法，讓學(xué)生從內心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛(ài)便有了深刻的感悟。]
10、那么父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同呢？請同學(xué)們在小組內先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說(shuō)到了母親的愛(ài)，和父親的愛(ài)都對兒子成長(cháng)有利，那么是不是只要有一種愛(ài)就可以了？如果只有某一種愛(ài)，會(huì )不會(huì )出現什么不利的情況呢？
所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣？
[“父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同？”在這里，教師提出了一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺，沒(méi)有思辯的課堂是沒(méi)有生機的，在這樣一個(gè)相互尊重、平等對話(huà)的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚，潛能被開(kāi)發(fā)。]
11、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當時(shí)所不明白的，因為當時(shí)他才年僅七八歲，可是當他成為一名作家，寫(xiě)了許多作品后，他對父母親的話(huà)便有了深刻的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話(huà)：讓我們再一次朗讀這段話(huà)好嗎？生齊讀名言。
12、學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。
[當學(xué)生對文中的這一番話(huà)有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。]
三、寫(xiě)名言。
下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫(xiě)一兩句你自己的感悟呢？寫(xiě)好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎？
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，來(lái)抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫(xiě)結合起來(lái)。
總評：
一、教材處理獨到。先切入第16節中重點(diǎn)句段，通過(guò)多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過(guò)質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說(shuō)、讀、悟、寫(xiě)名言為線(xiàn)索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現、去體驗、去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著(zhù)讀、讀中去揣摩、去體會(huì )；指讀，把個(gè)人體驗、感悟到的表現出來(lái)；互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節的單一情境的創(chuàng )設，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式，構成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰(shuí)行？”“你說(shuō)得精彩極了，老師也被你深深折服�！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(cháng)�！睂W(xué)生就是在這樣充滿(mǎn)贊賞、充滿(mǎn)鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
《精彩極了和糟糕透了》教案9
一、導課激趣，復習檢測
�。ㄆ溜@）敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗！
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義（齊讀）、談話(huà)：這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書(shū)課題）
�。ù谁h(huán)節的設計為學(xué)習課文做了很好的鋪墊，突現主題）
二、研讀課文、交流評價(jià)、加深體驗
1、通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評價(jià)，這到底是為什么？
1、快速默讀課文，找出描寫(xiě)父母親評價(jià)語(yǔ)言的句子，分別用橫線(xiàn)和波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
2、想一想：同一首詩(shī)父母親為什么會(huì )有不同的看法，和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。ó�(huà)完這些句子，別忘了和小組同學(xué)的討論交流。）
1.找出母親贊揚我的句子，練習朗讀。
�。�1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落在我身上�！�
我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點(diǎn)。指名讀——齊讀。
�。�2）師生對話(huà)：請教你個(gè)問(wèn)題，當兒子把他寫(xiě)的第一首詩(shī)拿給你看時(shí)，你當時(shí)的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會(huì )寫(xiě)詩(shī)了�。�
說(shuō)真心話(huà)，您認為兒子寫(xiě)的這首詩(shī)真的那么精彩嗎？(不是)
可是您卻用“精彩極了”來(lái)評價(jià)這首詩(shī)，這是為什么？（他需要鼓勵）
那么您的這句話(huà)更多的是評價(jià)兒子的詩(shī)，還是兒子寫(xiě)詩(shī)的行為？
是啊，兒子竟然能寫(xiě)詩(shī)了，做母親的該是多么驚喜和激動(dòng)！這位母親，你愿意把當時(shí)對兒子說(shuō)的那句話(huà)給大家讀一遍嗎？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？(高興、充滿(mǎn)信心等)
2、師過(guò)渡：有這樣的母親真好，讓我對寫(xiě)作充滿(mǎn)了興趣。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來(lái)讀讀。
A.指名男生當父親讀。
課件出示：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
(一男生口氣比較強硬，師點(diǎn)撥：父親忍心這樣批評我嗎？點(diǎn)明父親雖然是在批評我的，可他的內心還是充滿(mǎn)愛(ài)的，所以不應該這樣讀。)
B.請問(wèn)這位父親，當您聽(tīng)說(shuō)這是兒子寫(xiě)的第一首詩(shī)時(shí)，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會(huì )寫(xiě)詩(shī)了�。�
C.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實(shí)水平，這首詩(shī)的確寫(xiě)得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評價(jià)，我就有必要讓他清醒一下。）
D.您怎么就知道小巴迪這時(shí)非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據）“我用最漂亮的花體字把詩(shī)認認真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)枭弦蝗ㄟ��！边@明顯是在顯示他自己。他把詩(shī)放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺(jué)到他就是想讓我表?yè)P他。
E.看來(lái)，這位父親是一位善于觀(guān)察也非常理性的父親。父親與母親的觀(guān)點(diǎn)發(fā)生了沖突。我們一起進(jìn)入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習朗讀、合作朗讀）
哪位同學(xué)愿意和我一起再現當時(shí)的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開(kāi)始對話(huà)，好嗎？別忘了，我們如果讀得好，給掌聲�。。◣熒献鞣纸巧x夫妻倆爭吵的部分）
F.你們的掌聲中我們聽(tīng)出了“精彩”，我們還需要給一些建議？
是啊，我們既需要精彩極了的評價(jià)，也需要糟糕透了的評價(jià)。
3.面對不同的評價(jià)，我的感受是不同的。從文中找出我聽(tīng)到母親的評價(jià)時(shí)是怎樣的心情？畫(huà)出關(guān)鍵詞。（得意揚揚）
4、當我等待父親回來(lái)時(shí)，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關(guān)鍵詞
5.聽(tīng)父親評價(jià)后，我有什么樣的表現？請你找出有關(guān)詞語(yǔ)。（沉重）
6.母親的評價(jià)讓我登上希望的高峰，父親的評價(jià)讓我跌入失望的低谷，找出描寫(xiě)我痛哭的句子。
7.請同學(xué)們拿出筆，走進(jìn)巴迪的內心，去體會(huì )他的感受。
�。ㄕn件出示：我（）沖出飯廳，（）跑進(jìn)自己的房間，（）撲到床上失聲痛哭起來(lái)。我在心里對父親說(shuō)：“（）�！迸錁�(lè )，生寫(xiě)。
10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無(wú)法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著(zhù)名作家、編劇，他又是如何看待這評價(jià)的呢？下節課我們再一起走近成年后的巴迪，去聽(tīng)聽(tīng)他后來(lái)的認識。
同學(xué)們，咱們學(xué)習語(yǔ)文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們去細細的品味慢慢的揣摩的。來(lái)，自己讀讀這幾句話(huà)。
咱們讀文章的時(shí)候，也可以抓住一個(gè)字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個(gè)詞，看看你體會(huì )到了什么。甚至可以抓住有些重要的語(yǔ)句，看看你能感悟到什么。來(lái)，自己再讀讀這幾句話(huà)。
生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著(zhù)”可以看出母親看到巴迪的詩(shī)的時(shí)候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫(xiě)出這樣精彩的詩(shī)。
師：對呀，你從人物神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )到了母親當時(shí)的高興。
生：我從“興奮的嚷著(zhù)”可以看出，母親當時(shí)看到巴迪寫(xiě)出這首詩(shī)，非常高興，因為如果母親不是非常高興，作者可能會(huì )用“說(shuō)”這個(gè)詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認為母親當時(shí)非常高興。
師：真佩服你，好眼力！一下抓住了對母親“嚷”這個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )到了母親當時(shí)的高興。那么，你能不能把母親“嚷著(zhù)”說(shuō)出來(lái)的話(huà)讀給大家聽(tīng)。老師不提示你。26：00
生：母親一念過(guò)那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮的嚷著(zhù)：“巴迪這真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊，精彩極了！”師：母親發(fā)自己內心的贊嘆。
生：我從母親說(shuō)的話(huà)“巴迪真是你定的嗎？”看出來(lái)，母親一看到巴迪的那首詩(shī)非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫(xiě)的，還要問(wèn)巴迪是不是他寫(xiě)的。
師：那你是抓住了對母親的語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì )到的。能不能把母親說(shuō)的話(huà)，完整的讀出來(lái)。誰(shuí)可以讀，26：50
生：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮的嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。
師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物豐富的情感世界。來(lái)讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪。一起來(lái)！
�。ㄎ覀冏x書(shū)，不僅要讀字面意思，還要想一想，書(shū)中母親和父親的評價(jià)為什么不一樣？）
同學(xué)們，如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的愛(ài)，另一種是嚴厲的愛(ài)，你更想得到哪一種愛(ài)？
師：父母的這兩種評價(jià)對于當時(shí)的“我”來(lái)說(shuō)，理解了嗎？
生：不理解。
師：的確是的，父母的評價(jià)對于當時(shí)的小巴迪來(lái)說(shuō)是很難理解的。這需要很長(cháng)時(shí)間，幾年，幾十年
才能體會(huì )到父母的良苦用心。請同學(xué)們讀這一段課文，
出示幻燈片：幾年后，當我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩(shī)。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫(xiě)作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫(xiě)的短篇小說(shuō)�！皩�(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望�！备鶕赣H的批語(yǔ)，我學(xué)著(zhù)進(jìn)行修改，那時(shí)我還不滿(mǎn)十二歲�？纯措S著(zhù)時(shí)間的推移，巴迪的思想發(fā)生了怎樣的變化？
師：讀了這段話(huà)，看看有什么新的發(fā)現？
生：我知道了作者在母親的鼓勵下，一直在寫(xiě)作。
生：作者一開(kāi)始父親評價(jià)他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價(jià)并不怎么樣，他沒(méi)有哭還根據父親的批語(yǔ)學(xué)著(zhù)修改了。
師：畫(huà)曲線(xiàn)：一直寫(xiě)作學(xué)著(zhù)修改，指導朗讀。
�。ㄐ〗Y）：幾年后，巴迪不僅年齡在長(cháng)大，對父親的批評也有了新的認識，因為有了認識的變化，所以在聽(tīng)到父親糟糕透了的評價(jià)時(shí)不再是哭，而是學(xué)著(zhù)修改自己的詩(shī)。因為母親一直鼓勵他所以他還是一直寫(xiě)作。
師：我們來(lái)看題目，課題是文章的眼睛，通過(guò)眼睛可以抓住文章的主要內容，仔細看課題，你有什么發(fā)現？生：我發(fā)現題目中的兩句評價(jià)是完全相反的，可以說(shuō)是極端的，一句是表?yè)P，一句是批評。師：真好，你一定做了大量的預習，仔細觀(guān)察還有什么發(fā)現？
生：這兩句話(huà)是別人說(shuō)的話(huà)。是對別人的批評和表?yè)P。
師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，
《精彩極了和糟糕透了》教案10
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、板書(shū)課題，導入新課
1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會(huì )不同語(yǔ)氣。
2、你讀出了什么了？
3、這兩句話(huà)通常是在什么情況下說(shuō)的？（再齊讀）
導言：今天我們來(lái)學(xué)習一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時(shí)，教師板書(shū)加上“和”），課文講了一件什么事呢？
二、檢查預習，初步感知
1、指名讀課文，讀準生字
要求：①讀的同學(xué)，可根據內容的不同自己停下，讓別人接讀。
�、诼�(tīng)的同學(xué)，注意糾錯，對不滿(mǎn)意的地方可以代讀。
�、劢處熛鄼C引導、鼓勵。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
三、再讀課文，交流討論
1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語(yǔ)
2、把感受最深的地方，作上記號，多讀兩遍。
3、小組交流各自體會(huì )，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。
4、全班交流，提出問(wèn)題，留待進(jìn)一步理解。
四、學(xué)習生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
1、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹“（右半部要寫(xiě)緊湊）
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二教時(shí)
一、檢復：
誰(shuí)能三言?xún)烧Z(yǔ)說(shuō)出課文重要寫(xiě)了什么？
�。ɑ蚪處熞�，學(xué)生說(shuō)）
二、學(xué)習課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┲该x自己感受最深的地方
1、你喜歡讀哪里？
2、齊讀第16小節。
3、讀著(zhù)讀著(zhù)，問(wèn)題就出來(lái)了，學(xué)生提問(wèn)：
�、贋槭裁串敵跷沂嵌嗝础靶疫\”？
�、跒槭裁瓷钪械拿恳粋�(gè)人都需要“兩種力量”？
�。ǘ└形颉拔摇钡谝淮螌�(xiě)詩(shī)，父母的評價(jià)
1、指名讀母親的評價(jià)
�、倌阕x出了什么？
再指名讀——師范讀——齊讀
�、谖业男那橛质窃鯓�？
齊讀2——4小節
2、分角色讀（5——14）小節
�、僮x到這是你不明白的'又是什么？（學(xué)生提問(wèn)：同一首為什么爸爸媽媽的評價(jià)截然不同？）
�、诩右泽w會(huì )：
母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫(xiě)出詩(shī)，就會(huì )為寫(xiě)詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫(xiě)詩(shī)的行為。（齊讀12小節）
父親：注意的不是“我”寫(xiě)詩(shī)的行為，而是詩(shī)本身的質(zhì)量。也可能認為母親的鼓勵有點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。
�。ㄗx第13小節第一句話(huà)）
�。ㄈw會(huì )“愛(ài)”的兩種表現形式
1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫(xiě)作�！�
�、倮斫狻耙蝗缂韧�。
�、谙胂竽赣H第二次是怎么說(shuō)的？（師：那爸爸為什么說(shuō)不好呢？）
2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價(jià)中走向了成功。面對成功，他給父母寫(xiě)了封信，信中說(shuō)了這樣一段感人肺腑的話(huà)。你知道他是怎么說(shuō)的？
3、再讀16小節
�。ㄍ怀觥俺３！薄翱偸恰保�
板書(shū)：鼓勵，嚴格要求
4、父母親讀了這段話(huà)感到十分安慰，真是激動(dòng)萬(wàn)分，想到各自的評價(jià)，想到第一次爭吵，他們又感慨萬(wàn)分，他們會(huì )說(shuō)什么？
�。ㄍ澜涣鳎�
齊讀16、17小節（板書(shū)“愛(ài)”）
三、交流讀后體會(huì )，提高認識
1、學(xué)會(huì )這里，你們的體會(huì )也一定很深
2、結合自己說(shuō)體會(huì )
3、是啊，我們每個(gè)人都體驗過(guò)這兩種不同的愛(ài)，這些愛(ài)有的來(lái)自于父母，有的來(lái)自于老師，有的來(lái)自于其他長(cháng)輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽(tīng)“精彩極了”，不愿意聽(tīng)“糟糕透了”對嗎？其實(shí)，我們應該聽(tīng)聽(tīng)這兩種不同的聲音。
四、布置作業(yè)
板書(shū)：
16“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵
嚴格要求
愛(ài)
《精彩極了和糟糕透了》教案11
一、談話(huà)導入:
1．每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P和批評，做好了——表?yè)P，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P和批評。今天我們就學(xué)習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)
2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語(yǔ)言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫(xiě)作文是的審題一樣。帶著(zhù)理解齊讀課題。
二、研讀課文
走進(jìn)“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢？請同學(xué)們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價(jià)？小巴迪的反應如何？）一生回答。
3．找讀母親的話(huà)，師范讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言）誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？一生朗讀。
4．巴迪的反應如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì )怎么想？
5．巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著(zhù)怎樣的心情等待父親的回來(lái)？
�。�1）父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，——現在你就是那位父親，你應該怎樣說(shuō)這句話(huà)。為什么要這么說(shuō)？互相交流。請你說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
�。�2）聽(tīng)了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）
�。�3）出示句子（關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話(huà)后的句子），什么描寫(xiě)？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話(huà)，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內化感情
自主探究“后來(lái)的認識”，默讀課文15－17自然段：
過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過(guò)，隨著(zhù)巴蒂一天天長(cháng)大，他對父母的評價(jià)有新的認識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應該視生活中的？總結，提高”
�。�1）師：母親給我的是什么？（鼓勵？）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書(shū)。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì )健康的成長(cháng)。
�。�2）合作讀這段話(huà)，女同學(xué)讀寫(xiě)母親的句子，男同學(xué)讀寫(xiě)父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛(ài)），老師做過(guò)渡。
�。�3）這種愛(ài)你能體會(huì )嗎？帶著(zhù)你的理解讀讀這段話(huà)。
理解“批評也是愛(ài)：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
3、又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當著(zhù)全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？類(lèi)似的事在你身上有過(guò)嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話(huà)對父母說(shuō)，您想把這句話(huà)對誰(shuí)說(shuō)？（對我自己）為什么？好，把這句話(huà)說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話(huà)送給老師聽(tīng)嗎？起立，喊一聲老師，對老師說(shuō)。對于給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話(huà)，你還想對他們說(shuō)些什么？
回去把你想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)到卡片上，送給你想說(shuō)的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結：
看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴，快樂(lè )地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì )理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長(cháng)，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì )對愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛(ài)中成長(cháng)。
五、板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵警告
愛(ài)
《精彩極了和糟糕透了》教案12
【學(xué)習目標】
1、自學(xué)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛(ài)為主線(xiàn)，體會(huì )文章的思想感情。
3、通過(guò)學(xué)習本文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P與批評，體會(huì )文章描寫(xiě)人物心情的表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導入，質(zhì)疑課題
1、巴德蘇爾伯格是美國著(zhù)名的作家，今天，我們要學(xué)習的這篇課文是關(guān)于他小時(shí)侯的一個(gè)故事。(出示課題。)
2、看到這個(gè)課題，你有什么要問(wèn)嗎?
二、初讀課文，提出質(zhì)疑
1、帶著(zhù)這些問(wèn)題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認識的字可以請教老師或同學(xué)。
2、通過(guò)朗讀課文，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎?
(文章的主要內容、引號、課文的順序，感受不同的評價(jià)都源于父母對子女的愛(ài)。)
3、媽媽對巴迪的詩(shī)的評價(jià)是精彩極了，爸爸的評價(jià)是糟糕透了，同樣的詩(shī)卻有不同的評價(jià)，誰(shuí)評價(jià)得對，巴迪自己是怎么認為的，你怎么知道的，從課文中找出來(lái)。
出示：
我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。
�、� 誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�、� 對這句話(huà)，你有問(wèn)題嗎?引出為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛(ài)?
三、細讀課文，體會(huì )真情
1、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題細細地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來(lái)，可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、反饋：
�、� 你找到了哪些句子?
�、� 出示：
一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結，提高。
從這個(gè)句子中你體會(huì )到什么?從哪里可以看出來(lái)，還有不同的看法嗎?能把這個(gè)句子讀一讀嗎?
�、� 小巴迪也體會(huì )到了母親的愛(ài)，你能從哪里體會(huì )到?
母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮，興奮地嚷著(zhù)：巴迪，這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!
她高興得再次擁抱了我。
親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了母親上前說(shuō)道。
�、� 巴迪受到母親的表?yè)P與鼓勵，心情怎么樣?你從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
出示：
整個(gè)下午我都懷著(zhù)一種自豪感等待父親回來(lái)。我用漂亮的花體字把詩(shī)認認真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)袭?huà)了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
從哪里看出來(lái)我的高興與自豪?
能把這種心情讀出來(lái)嗎?指名讀──齊讀。
3、等啊等啊，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來(lái)了，這時(shí)候，我多么希望聽(tīng)到父親的表?yè)P，心里特別緊張──
4、引讀：
父親伸手拿起了我的詩(shī)，問(wèn)：
母親連忙上前說(shuō)道：
父親說(shuō)：
我把埋得低低的，詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(cháng)的時(shí)間。
爸爸看完詩(shī)，他對詩(shī)的評價(jià)是
我希望表?yè)P，期待表?yè)P，而父親卻說(shuō)：
這時(shí)我的眼睛
父母為了我的詩(shī)爭吵起來(lái)，我再也受不了了
5、出示：
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭吵著(zhù)。
指名讀──評：你感受到我的心情怎樣，哪些詞寫(xiě)出我的悲痛。
指名讀──齊讀。
6、這時(shí)候的我心情糟糕透了，這時(shí)的我體會(huì )到父親對我的愛(ài)嗎?
什么時(shí)候，我才體會(huì )到父親對我的評價(jià)也是一種愛(ài)?能把這句話(huà)讀出來(lái)嗎?還有嗎?
7、出示：
現在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。
現在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì )到我當初是多么幸運。
讀一讀這兩句話(huà)有什么不同，那句更好些，為什么?
的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過(guò)程。讀書(shū)的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復去揣摩，體會(huì )領(lǐng)悟文章的表達方法。
8、精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
齊讀。
在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛去�，F在讓我成了一名電影的劇作家，寫(xiě)了許多電影名著(zhù)，成了美國電影界的名人。
四、再讀課文，聯(lián)系實(shí)際
1、冷靜的分析自己，完善自己，帶著(zhù)這種感情讓我們再來(lái)讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。
2、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表?yè)P、鼓勵，批評過(guò)的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求。
《精彩極了和糟糕透了》教案13
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、運用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。
�。�、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛(ài)。
�。�、體會(huì )文章的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )巴笛的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
【教學(xué)準備】
電腦、錄音機、課件光盤(pán)。學(xué)生課前進(jìn)行預習，讀通課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，交流預習情況
�。�、談話(huà)導入新課。
�。�、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預習情況。
二、再讀課文，初步感受課文內容
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。▽W(xué)生可能會(huì )覺(jué)得巴迪有個(gè)慈愛(ài)的母親，可能會(huì )感覺(jué)巴迪的父親太嚴厲；但因為讀過(guò)課文，所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對他的愛(ài)。）
三、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì )文章思想感情
�。�、為什么說(shuō)爸爸媽媽對巴迪的評價(jià)都是出自對他的愛(ài)呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，去細讀課文， 并說(shuō)說(shuō)哪些地方給了自己怎樣的感受。
�。�、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，用自己喜歡的學(xué)習方法，去理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。
�。�、全班交流，深化理解：
�。ㄔ诮涣髦幸龑W(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價(jià)，一個(gè)是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是詩(shī)的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對母親的“精彩極了”的評價(jià)，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了鼓勵“我”，父親的評價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因為 “我”的成長(cháng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）
四、聯(lián)系實(shí)際談感受
�。�、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
�。�、教師根據學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應地引導和點(diǎn)撥。
五、回到整體，體會(huì )寫(xiě)法
�。�、讀文，想想還有什么不明白的。
�。�、談收獲：
重點(diǎn)體會(huì )作者的表達方法。
《精彩極了和糟糕透了》教案14
一、朗讀感受
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、出示文章第一句話(huà)：
記得七八歲的時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)。
如果你就是文中的小作者，你會(huì )怎樣朗讀這句話(huà)?
(興奮，激動(dòng)，平靜，輕松。)
3、朗讀媽媽的評價(jià)：
出示：
巴迪，這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了!
4、朗讀父親的評價(jià)：
出示：
我看這首詩(shī)糟糕透了。
二、討論評價(jià)
1、這首詩(shī)到底怎么樣?
出示：
幾年后，當我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩(shī)……
2、母親不會(huì )看詩(shī)嗎?真的認為這首詩(shī)好嗎?她為什么如此贊賞?
出示：
巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵。
3、那么父親就不愛(ài)自己的孩子嗎?他為什么如此嚴厲地批評?
出示：
難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規定巴迪一定要成為詩(shī)人?
你如何理解父親的這句話(huà)?(三百六十行，行行出狀元。)
出示：
寫(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望。
你如何理解這句話(huà)?如果父親不愛(ài)我，或我真是不是寫(xiě)詩(shī)的料，父親會(huì )怎么說(shuō)?
三、深層感悟
1、我當時(shí)是如何看待父親和母親的評價(jià)的?其實(shí)我更看重誰(shuí)的評價(jià)?
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價(jià)的?
2、出示：
“我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運……到段尾�！�
3、討論：
如果只有母親的鼓勵贊美，結果會(huì )怎么樣?
(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩(shī)人，寫(xiě)一堆糟糕的詩(shī)。)
4、如果只有父親的嚴厲的批評，會(huì )怎么樣?
(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)
5、如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會(huì )怎么樣?
(光有批評是不夠的，更多重要的是指導。鼓勵加上指導更多好。)
6、我最后成為一個(gè)作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說(shuō)我是否真有成為作家的天賦或才華?
(七歲寫(xiě)了第一首詩(shī)，十二歲寫(xiě)了短篇小說(shuō)，遺傳。)
四、升華體驗
1、如果我們沒(méi)有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種?
如果我們心靈脆弱，那么應該選擇贊賞，多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)贊美的話(huà)，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。
2、贈言：
對于我們的成長(cháng)，陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
《精彩極了和糟糕透了》教案15
【教材解析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》講的是巴德(文中的“巴迪”是父母對巴德的昵稱(chēng))童年時(shí)期寫(xiě)了第一首小詩(shī)，母親和父親給予了“精彩極了”和“糟糕透了”兩種截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)在他的成長(cháng)中產(chǎn)生了深遠的影響，作者從評價(jià)中感悟到父母給予的愛(ài)。課文以巴德父母的兩個(gè)極端的評價(jià)為題，激發(fā)了讀者的好奇心。
巴德·舒爾伯格是美國著(zhù)名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。在他68年的寫(xiě)作生涯里，共創(chuàng )作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺。其父親是派拉蒙影片公司的老板本杰明·斯楚伯特。母親是作家。生活在充滿(mǎn)濃濃的書(shū)香氣的富有家庭，自小喜歡寫(xiě)詩(shī)。短篇小說(shuō)《“精彩極了”和“糟糕透了”》改編自《我的絕妙壞詩(shī)》。
本課巴德父母的兩種愛(ài)的方式也正是生活中學(xué)生所面對的父母之愛(ài)�？梢哉f(shuō)本文與學(xué)生的聯(lián)系十分緊密。作為教師我們要有意識的以教材為話(huà)題點(diǎn)，引導學(xué)生正確認識并面對兩種不同的愛(ài)，從而更好地和父母進(jìn)行有效溝通，助力學(xué)生健康成長(cháng)。
【教學(xué)目標】
1.認識“謄、勵”等7個(gè)生字。
2.默讀課文，了解父母對同一首詩(shī)不同評價(jià)的原因。
3.能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出對巴迪父母表達愛(ài)的方式的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.默讀課文，了解父母對同一首詩(shī)不同評價(jià)的原因。
2.能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出對巴迪父母表達愛(ài)的方式的看法。
【教學(xué)準備】
1.預習提綱：完成對應課時(shí)預習卡。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
激情導入，揭示課題
1.導入新課。
談話(huà)：一個(gè)人的童年往往會(huì )對他的一生起到很大的作用。有一首詩(shī)，也說(shuō)明了這一點(diǎn)。（出示詩(shī)歌，學(xué)生齊讀）
課件出示：
批評伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )譴責；敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗；嘲弄伴隨著(zhù)孩子，他羞慚靦腆；鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心日增；贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方；認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心常存；分享伴隨著(zhù)孩子，他慷慨大度；誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
——節選自《什么伴隨著(zhù)孩子》
一個(gè)人最后會(huì )成為一個(gè)什么樣的人，童年的教育起了很大的作用。今天我們一起來(lái)學(xué)習《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課，看看巴迪的童年對他有著(zhù)什么樣的影響。
2.板書(shū)課題：“精彩極了”與“糟糕透了”。
3.讀題質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么想法？
【設計意圖】用小詩(shī)開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的興趣。引導學(xué)生認真讀課題，發(fā)現題目的特點(diǎn)，培養良好的讀書(shū)審題、提取信息和質(zhì)疑的能力。
板塊二
初讀課文，檢測預習
1.詞語(yǔ)檢測。
課件出示：
精彩
糟糕
謄寫(xiě)
濕潤
鼓勵
一篇
慈祥
出版
歧途
謹慎
一如既往
�。�1）自由認讀，讀準字音。
�。�2）指名認讀，糾正字音。
�。�3）齊讀詞語(yǔ)，識記字詞。
2.默讀課文，理清順序。
�。�1）自由默讀課文，找出表明時(shí)間順序的詞語(yǔ)。（“八九歲”“幾年后”“這些年來(lái)”）
�。�2）按時(shí)間順序，理清課文結構。
第1～14自然段：“我”八九歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，母親用“精彩極了”夸獎“我”，父親卻說(shuō)“糟糕透了”打擊“我”。
第15～17自然段：幾年以后，“我”認可了父親對那首詩(shī)的評價(jià)；成年后，“我”理解了父母兩種評價(jià)中包含的愛(ài)，以及這不同的評價(jià)對“我”產(chǎn)生的深遠影響。
3.引導：課文主要講了一件什么事？
出示填空題，引導學(xué)生概括主要內容。
課件出示：
課文寫(xiě)了作者童年時(shí)期寫(xiě)了（第一首詩(shī))，母親對此給予了（贊揚)，而父親卻提出了（嚴厲的批評)，作者在這兩種評價(jià)中感悟到了父母給予的愛(ài)，最后逐漸成長(cháng)為（一名大作家)。
【設計意圖】先認讀生字，幫助學(xué)生掃清字詞的障礙。然后抓住關(guān)鍵詞句，理清課文結構，讓學(xué)生初步了解課文內容，為后面的學(xué)習打下基礎。
板塊三
研讀課文，探究重點(diǎn)
1.品讀第1～14自然段，分別把課文中描寫(xiě)母親和父親不同評價(jià)的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，體會(huì )到了什么。
預設：母親熱情贊揚，父親卻嚴厲批評；巴迪聽(tīng)了母親的評價(jià)后非常開(kāi)心，聽(tīng)了父親的評價(jià)后傷心極了；母親的評價(jià)讓他更有信心，父親的評價(jià)讓他不斷進(jìn)步。
�。�1）預設一：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”
�、倮首x品味：指名讀這句話(huà)，讀出贊美的語(yǔ)氣。
�、诮Y合實(shí)際：回想自己做了一件很棒的事時(shí)媽媽的表現，想一想母親還可能說(shuō)些什么，還可能怎么做。
�、垠w驗心情：體驗巴迪聽(tīng)到母親表?yè)P后的反應，說(shuō)說(shuō)“我”當時(shí)的心理活動(dòng)。
�。�2）預設二：“整個(gè)下午……七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半……快到八點(diǎn)鐘時(shí)……”
�、僮x中體悟：輕聲讀這一部分，體會(huì )“我”在等待中的急切心情。
�、谒伎紗�(wèn)題：七點(diǎn)到七點(diǎn)半，明明只有半個(gè)小時(shí)，作者為什么要這樣分三句話(huà)來(lái)寫(xiě)？（更加突出“我”等待時(shí)的焦急心情）
�、邸霸�(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)�！蹦銖倪@句話(huà)中讀出了哪些信息？（父親不是盲目地評價(jià)，而是仔細地讀。從中可以看出父親對巴迪要求嚴格。他要認真讀后再發(fā)表看法，這與母親的態(tài)度截然不同。）
�、芾首x品味：讀出父親嚴厲批評的話(huà)——“我看這首詩(shī)糟糕透了�！薄半y道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”注意體會(huì )父愛(ài)與母愛(ài)不同的表達方式。
著(zhù)重讀“我”聽(tīng)到父親評價(jià)后的句子：“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來(lái)�！薄拔以僖彩懿涣肆�。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)�！备惺堋拔摇北桓赣H嚴厲批評后的傷心、難過(guò)和痛苦。
�。�3）預設三：同一首詩(shī)，父親和母親為什么會(huì )給出截然不同的評價(jià)？（母親著(zhù)重評價(jià)的是寫(xiě)詩(shī)的這個(gè)行為，重在鼓勵；父親看重的是詩(shī)的質(zhì)量，所以給出了嚴厲的批評。）
2.品讀第15～17自然段，自己試著(zhù)提出問(wèn)題來(lái)。
�。�1）預設一：幾年后，巴迪理解父母的評價(jià)了嗎？你從哪里看出來(lái)的？（“不得不承認”）
讀第15自然段，有了母親的鼓勵，“我”一直在寫(xiě)作；有了父親的批評，“我”努力學(xué)著(zhù)修改習作，終于得到了父親有點(diǎn)兒肯定的評價(jià)。
�。�2）預設二：成名后的作者，體會(huì )到了什么？
�、僮x第16～17自然段，思考：“生活的小船”指的是什么？為什么把父母親的評價(jià)比作是風(fēng)？作者為什么覺(jué)得自己很幸運？
預設：“生活的小船”指的是在社會(huì )中生存和發(fā)展�！帮L(fēng)”指贊揚和批評的力量。有個(gè)慈祥的母親不斷鼓勵“我”，這種愛(ài)的力量讓“我”不斷增強信心，是“我”的靈感和創(chuàng )作的源泉，使“我”繼續堅持寫(xiě)作。但同時(shí)有個(gè)嚴厲的父親，提醒“我”不要驕傲、自滿(mǎn)，這種愛(ài)的力量令“我”不斷總結、改正和提高，讓“我”在人生的道路上勇往直前，駛向幸福的彼岸。所以說(shuō)“我”是幸運的。
�、诔鍪菊n文：
課件出示：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。
提問(wèn)：“精彩極了”“糟糕透了”分別是一種怎樣的愛(ài)？
預設：“精彩極了”是母親溫柔的贊美，是鼓勵，是一種慈祥之愛(ài)；“糟糕透了”是父親嚴厲的批評，是鞭策，是一種嚴厲之愛(ài)。兩者只是表達方式不同，但它們都是對“我”深深的愛(ài)。
�、劢Y合巴迪的經(jīng)歷，你讀懂了什么？
預設：我們要體會(huì )到父母用不同的愛(ài)在幫助著(zhù)我們，贊美的話(huà)語(yǔ)給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，嚴厲的批評則鞭策著(zhù)我們做得更好。因此我們要珍惜和感恩父母的愛(ài)，同時(shí)也要謹慎對待生活中的贊美和批評，認真體會(huì )其中的愛(ài)。
3.聯(lián)系實(shí)際：你的父親和母親平時(shí)是怎樣教育你的？你也有這樣的經(jīng)歷嗎？寫(xiě)一寫(xiě)。
【設計意圖】采用對比閱讀的教學(xué)策略，對比父親與母親不同的評價(jià)，以及巴迪聽(tīng)到不同評價(jià)后的不同反應，讓學(xué)生明白截然不同的評價(jià)帶來(lái)的不同結果。
板塊四
拓展延伸，學(xué)以致用
1.體會(huì )人物描寫(xiě)方法：反復讀文中描寫(xiě)父母神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，體會(huì )情感。
2.體會(huì )細節描寫(xiě)：仔細讀母親贊揚巴迪時(shí)的細節描寫(xiě)，特別是巴迪等待父親回來(lái)時(shí)的細節描寫(xiě)，感受巴迪的急切、得意的心情。
3.小練筆：回憶生活中的一件小事，懂得爸爸和媽媽對自己的關(guān)愛(ài)，將自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
4.積累與運用：摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
【設計意圖】讓學(xué)生運用學(xué)到的方法講述自己的故事，既能鞏固知識，又能將知識內化為能力，學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，更深刻地感受父母之愛(ài)。
【板書(shū)設計】
“精彩極了”和“糟糕透了”
【教學(xué)反思】
這篇課文與我們的生活非常貼近，學(xué)生理解起來(lái)不是很難。于是我放手讓學(xué)生根據課題質(zhì)疑，并對文章看似矛盾之處提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
1.對比學(xué)習。
我主要采用對比的學(xué)習方法，對比父親與母親不同的評價(jià)，以及巴迪聽(tīng)到不同評價(jià)后的不同反應，讓學(xué)生們明白截然不同的評價(jià)帶來(lái)的不同結果。
2.聯(lián)系生活實(shí)際理解課文。
讓學(xué)生積極聯(lián)系生活實(shí)際，將文中巴迪的經(jīng)歷與自己生活中的經(jīng)歷對比，這樣更可以讓學(xué)生感同身受，更加深刻地理解作者的情感——無(wú)論是什么評價(jià)，都源于對孩子的愛(ài)，只是表達方式不同。
3.學(xué)以致用，讀中學(xué)寫(xiě)。
引導學(xué)生將文中對人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和細節描寫(xiě)的方法運用到自己的寫(xiě)話(huà)中，這樣學(xué)用結合，真正起到“文章即是例子”的作用。
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