精彩極了和糟糕透了教案（精選9篇）
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的精彩極了和糟糕透了教案，希望能夠幫助到大家。
精彩極了和糟糕透了教案 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)設計
一．導入新課
談話(huà)：一個(gè)人的童年往往對他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說(shuō)明了這一點(diǎn)：（出示“教育與孩子”，齊讀）
敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗；
嘲弄伴隨著(zhù)孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心常存；
分享伴隨著(zhù)孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義�！�
什么——伴隨著(zhù)您的孩子？！
是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著(zhù)很大的作用。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學(xué)們和我一起書(shū)空課題。（師板書(shū)課題，生書(shū)空。）
生齊讀課題。
二．整體感悟
�。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？
生提問(wèn)題。（問(wèn)題可能為：
1．作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？
2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？
3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？
4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？
5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)？
�。ǘ⿴煟含F在就帶著(zhù)這些疑問(wèn)讀讀課文，看看能不能把這些問(wèn)題解決了�，F在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫(huà)出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
�。ㄉ杂勺x課文，師巡回）
�。ㄈz查生字詞自學(xué)情況，并說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。
1．出示：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途
指生讀。正音。齊讀。
2．有不理解的詞語(yǔ)嗎？
�。ㄋ模⿴煟簬е�(zhù)你們的問(wèn)題讀課文，你讀懂了什么？
師：你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么？
�。ㄕn文寫(xiě)了作者小時(shí)候寫(xiě)了一首詩(shī)，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種評價(jià)中成長(cháng)為一名大作家。）
三．品讀第一部分
師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）
師：課文比較長(cháng)，我們分兩部分來(lái)學(xué)，同學(xué)們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會(huì )到什么？
�。ㄉ杂勺x課文）
生交流匯報，師相機指導
�。�1．這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。生讀有關(guān)句子。師板書(shū)：母親慈祥贊許父親嚴厲批評
2．巴迪在聽(tīng)了母親評價(jià)后非常高興，覺(jué)得自己的詩(shī)寫(xiě)得非常好，可爸爸對他評價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語(yǔ)句。
3．書(shū)中母親和父親的評價(jià)為什么不一樣是因為媽媽評價(jià)“精彩極了”，他今后會(huì )有自信心，父親評價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿(mǎn)。
四．讀第二部分
師：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問(wèn)題解決了你就會(huì )有小進(jìn)步，有大問(wèn)題解決了你就會(huì )有大進(jìn)步。接下來(lái)我們讀第二部分，會(huì )產(chǎn)生哪些問(wèn)題？
�。ㄉx第二部分）
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
生談自己的疑問(wèn)。
1．為什么作者說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那都是愛(ài)？
2．“一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結，提高�！边@句話(huà)是什么意思？
3．作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運？
“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者為會(huì )把爸爸和媽媽的評價(jià)比作風(fēng)？
師：咱們現在提出了三個(gè)問(wèn)題，我們大家一塊兒解決。團結力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習。
�。ㄉ〗M合作學(xué)習）
師：好了，我們現在來(lái)交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)問(wèn)題。
生匯報交流，師相機指導朗讀。
�。ǔ鍪揪渥樱何覐男牡桌镏�，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。）
師：放聲讀這句話(huà)。
�。ㄉ氉x這句話(huà)）
�。ㄖ该x句子，齊讀）
五．總結
同學(xué)們再把這句話(huà)讀一讀，有什么感受？同學(xué)們，如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的愛(ài)，另一種是嚴厲的愛(ài)，你更想得到哪一種愛(ài)？
精彩極了和糟糕透了教案 篇2
一、談話(huà)導入:
1．每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P和批評，做好了——表?yè)P，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P和批評。今天我們就學(xué)習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)
2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語(yǔ)言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫(xiě)作文是的審題一樣。帶著(zhù)理解齊讀課題。
二、研讀課文
走進(jìn)“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢？請同學(xué)們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價(jià)？小巴迪的反應如何？）一生回答。
3．找讀母親的話(huà)，師范讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言）誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？一生朗讀。
4．巴迪的反應如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì )怎么想？
5．巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著(zhù)怎樣的心情等待父親的回來(lái)？
�。�1）父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，——現在你就是那位父親，你應該怎樣說(shuō)這句話(huà)。為什么要這么說(shuō)？互相交流。請你說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
�。�2）聽(tīng)了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）
�。�3）出示句子（關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話(huà)后的句子），什么描寫(xiě)？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話(huà)，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內化感情
自主探究“后來(lái)的認識”，默讀課文15－17自然段：
過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過(guò)，隨著(zhù)巴蒂一天天長(cháng)大，他對父母的評價(jià)有新的認識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應該視生活中的？總結，提高”
�。�1）師：母親給我的是什么？（鼓勵？）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書(shū)。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì )健康的成長(cháng)。
�。�2）合作讀這段話(huà)，女同學(xué)讀寫(xiě)母親的句子，男同學(xué)讀寫(xiě)父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛(ài)），老師做過(guò)渡。
�。�3）這種愛(ài)你能體會(huì )嗎？帶著(zhù)你的理解讀讀這段話(huà)。
理解“批評也是愛(ài)：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
3、又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當著(zhù)全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？類(lèi)似的事在你身上有過(guò)嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話(huà)對父母說(shuō)，您想把這句話(huà)對誰(shuí)說(shuō)？（對我自己）為什么？好，把這句話(huà)說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話(huà)送給老師聽(tīng)嗎？起立，喊一聲老師，對老師說(shuō)。對于給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話(huà)，你還想對他們說(shuō)些什么？
回去把你想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)到卡片上，送給你想說(shuō)的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結：
看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴，快樂(lè )地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì )理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長(cháng)，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì )對愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛(ài)中成長(cháng)。
五、板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵警告
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了教案 篇3
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習本文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P與批評。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )父親面對巴迪的詩(shī)歌時(shí)矛盾的心情，以及父親用警告來(lái)表現對巴迪的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、引題：
今天我們學(xué)習的課文有一個(gè)有意思的課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?注意緊湊不拖腔。(2——3人)
仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題有什么特點(diǎn)。(加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個(gè)界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì )聽(tīng)到“精彩極了”。
2、自學(xué)課文：
(1)檢查讀詞語(yǔ)
(2)自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，他們是在什么情況下說(shuō)的?聽(tīng)著(zhù)媽媽說(shuō)的“精彩極了”，和爸爸說(shuō)的“糟糕透了”，長(cháng)大后我成了怎么樣的人呢?
(3)課文中的“我”長(cháng)大后取得了哪些成績(jì)?
�、俪鍪狙a充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關(guān)資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng )作成就)瞧他是個(gè)多么了不起的人呀!
3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”
(1)作者取得這樣的成就最應該感謝誰(shuí)?(感謝自己的父親和母親)
(2)關(guān)于對母親的感謝。
�、俑兄x母親可以理解，我知道母親經(jīng)常鼓勵我，當我寫(xiě)第一首詩(shī)的時(shí)候，母親怎樣鼓勵我?
小結：現在誰(shuí)能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實(shí)也是愛(ài)我的這種愛(ài)就是對我的。
原來(lái)愛(ài)有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵，一種是糟糕透了的警告。他們都給了作者成長(cháng)的力量，成功的動(dòng)力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節課讓我們繼續去探討。
精彩極了和糟糕透了教案 篇4
一、導課激趣，復習檢測
�。ㄆ溜@）敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗！
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義（齊讀）、談話(huà)：這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書(shū)課題）
�。ù谁h(huán)節的設計為學(xué)習課文做了很好的鋪墊，突現主題）
二、研讀課文、交流評價(jià)、加深體驗
1、通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評價(jià)，這到底是為什么？
1、快速默讀課文，找出描寫(xiě)父母親評價(jià)語(yǔ)言的句子，分別用橫線(xiàn)和波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
2、想一想：同一首詩(shī)父母親為什么會(huì )有不同的看法，和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。ó�(huà)完這些句子，別忘了和小組同學(xué)的討論交流。）
1.找出母親贊揚我的句子，練習朗讀。
�。�1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落在我身上�！�
我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點(diǎn)。指名讀——齊讀。
�。�2）師生對話(huà)：請教你個(gè)問(wèn)題，當兒子把他寫(xiě)的第一首詩(shī)拿給你看時(shí)，你當時(shí)的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會(huì )寫(xiě)詩(shī)了�。�
說(shuō)真心話(huà)，您認為兒子寫(xiě)的這首詩(shī)真的那么精彩嗎？(不是)
可是您卻用“精彩極了”來(lái)評價(jià)這首詩(shī)，這是為什么？（他需要鼓勵）
那么您的這句話(huà)更多的是評價(jià)兒子的詩(shī)，還是兒子寫(xiě)詩(shī)的行為？
是啊，兒子竟然能寫(xiě)詩(shī)了，做母親的該是多么驚喜和激動(dòng)！這位母親，你愿意把當時(shí)對兒子說(shuō)的那句話(huà)給大家讀一遍嗎？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？(高興、充滿(mǎn)信心等)
2、師過(guò)渡：有這樣的母親真好，讓我對寫(xiě)作充滿(mǎn)了興趣。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來(lái)讀讀。
A.指名男生當父親讀。
課件出示：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
(一男生口氣比較強硬，師點(diǎn)撥：父親忍心這樣批評我嗎？點(diǎn)明父親雖然是在批評我的，可他的內心還是充滿(mǎn)愛(ài)的，所以不應該這樣讀。)
B.請問(wèn)這位父親，當您聽(tīng)說(shuō)這是兒子寫(xiě)的第一首詩(shī)時(shí)，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會(huì )寫(xiě)詩(shī)了�。�
C.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實(shí)水平，這首詩(shī)的確寫(xiě)得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評價(jià)，我就有必要讓他清醒一下。）
D.您怎么就知道小巴迪這時(shí)非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據）“我用最漂亮的花體字把詩(shī)認認真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)枭弦蝗ㄟ��！边@明顯是在顯示他自己。他把詩(shī)放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺(jué)到他就是想讓我表?yè)P他。
E.看來(lái)，這位父親是一位善于觀(guān)察也非常理性的父親。父親與母親的觀(guān)點(diǎn)發(fā)生了沖突。我們一起進(jìn)入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習朗讀、合作朗讀）
哪位同學(xué)愿意和我一起再現當時(shí)的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開(kāi)始對話(huà)，好嗎？別忘了，我們如果讀得好，給掌聲�。。◣熒献鞣纸巧x夫妻倆爭吵的部分）
F.你們的掌聲中我們聽(tīng)出了“精彩”，我們還需要給一些建議？
是啊，我們既需要精彩極了的評價(jià)，也需要糟糕透了的評價(jià)。
3.面對不同的評價(jià)，我的感受是不同的。從文中找出我聽(tīng)到母親的評價(jià)時(shí)是怎樣的心情？畫(huà)出關(guān)鍵詞。（得意揚揚）
4、當我等待父親回來(lái)時(shí)，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關(guān)鍵詞
5.聽(tīng)父親評價(jià)后，我有什么樣的表現？請你找出有關(guān)詞語(yǔ)。（沉重）
6.母親的評價(jià)讓我登上希望的高峰，父親的評價(jià)讓我跌入失望的低谷，找出描寫(xiě)我痛哭的句子。
7.請同學(xué)們拿出筆，走進(jìn)巴迪的內心，去體會(huì )他的感受。
�。ㄕn件出示：我（）沖出飯廳，（）跑進(jìn)自己的房間，（）撲到床上失聲痛哭起來(lái)。我在心里對父親說(shuō)：“（）�！迸錁�(lè )，生寫(xiě)。
10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無(wú)法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著(zhù)名作家、編劇，他又是如何看待這評價(jià)的呢？下節課我們再一起走近成年后的巴迪，去聽(tīng)聽(tīng)他后來(lái)的認識。
同學(xué)們，咱們學(xué)習語(yǔ)文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們去細細的品味慢慢的揣摩的。來(lái)，自己讀讀這幾句話(huà)。
咱們讀文章的時(shí)候，也可以抓住一個(gè)字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個(gè)詞，看看你體會(huì )到了什么。甚至可以抓住有些重要的語(yǔ)句，看看你能感悟到什么。來(lái)，自己再讀讀這幾句話(huà)。
生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著(zhù)”可以看出母親看到巴迪的詩(shī)的時(shí)候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫(xiě)出這樣精彩的詩(shī)。
師：對呀，你從人物神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )到了母親當時(shí)的高興。
生：我從“興奮的嚷著(zhù)”可以看出，母親當時(shí)看到巴迪寫(xiě)出這首詩(shī)，非常高興，因為如果母親不是非常高興，作者可能會(huì )用“說(shuō)”這個(gè)詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認為母親當時(shí)非常高興。
師：真佩服你，好眼力！一下抓住了對母親“嚷”這個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )到了母親當時(shí)的高興。那么，你能不能把母親“嚷著(zhù)”說(shuō)出來(lái)的話(huà)讀給大家聽(tīng)。老師不提示你。26：00
生：母親一念過(guò)那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮的嚷著(zhù)：“巴迪這真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊，精彩極了！”師：母親發(fā)自己內心的贊嘆。
生：我從母親說(shuō)的話(huà)“巴迪真是你定的嗎？”看出來(lái)，母親一看到巴迪的那首詩(shī)非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫(xiě)的，還要問(wèn)巴迪是不是他寫(xiě)的。
師：那你是抓住了對母親的語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì )到的。能不能把母親說(shuō)的話(huà)，完整的讀出來(lái)。誰(shuí)可以讀，26：50
生：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮的嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。
師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物豐富的情感世界。來(lái)讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪。一起來(lái)！
�。ㄎ覀冏x書(shū)，不僅要讀字面意思，還要想一想，書(shū)中母親和父親的評價(jià)為什么不一樣？）
同學(xué)們，如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的愛(ài)，另一種是嚴厲的愛(ài)，你更想得到哪一種愛(ài)？
師：父母的這兩種評價(jià)對于當時(shí)的“我”來(lái)說(shuō)，理解了嗎？
生：不理解。
師：的確是的，父母的評價(jià)對于當時(shí)的小巴迪來(lái)說(shuō)是很難理解的。這需要很長(cháng)時(shí)間，幾年，幾十年
才能體會(huì )到父母的良苦用心。請同學(xué)們讀這一段課文，
出示幻燈片：幾年后，當我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩(shī)。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫(xiě)作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫(xiě)的短篇小說(shuō)�！皩�(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望�！备鶕赣H的批語(yǔ)，我學(xué)著(zhù)進(jìn)行修改，那時(shí)我還不滿(mǎn)十二歲�？纯措S著(zhù)時(shí)間的推移，巴迪的思想發(fā)生了怎樣的變化？
師：讀了這段話(huà)，看看有什么新的發(fā)現？
生：我知道了作者在母親的鼓勵下，一直在寫(xiě)作。
生：作者一開(kāi)始父親評價(jià)他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價(jià)并不怎么樣，他沒(méi)有哭還根據父親的批語(yǔ)學(xué)著(zhù)修改了。
師：畫(huà)曲線(xiàn)：一直寫(xiě)作學(xué)著(zhù)修改，指導朗讀。
�。ㄐ〗Y）：幾年后，巴迪不僅年齡在長(cháng)大，對父親的批評也有了新的認識，因為有了認識的變化，所以在聽(tīng)到父親糟糕透了的評價(jià)時(shí)不再是哭，而是學(xué)著(zhù)修改自己的詩(shī)。因為母親一直鼓勵他所以他還是一直寫(xiě)作。
師：我們來(lái)看題目，課題是文章的眼睛，通過(guò)眼睛可以抓住文章的主要內容，仔細看課題，你有什么發(fā)現？生：我發(fā)現題目中的兩句評價(jià)是完全相反的，可以說(shuō)是極端的，一句是表?yè)P，一句是批評。師：真好，你一定做了大量的預習，仔細觀(guān)察還有什么發(fā)現？
生：這兩句話(huà)是別人說(shuō)的話(huà)。是對別人的批評和表?yè)P。
師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，
精彩極了和糟糕透了教案 篇5
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
教會(huì )孩子正確的對待表?yè)P和批評。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從父母對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)
教學(xué)準備:
課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。
初步了解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
生字、新詞的教學(xué)。
有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一課文導入
1、出示圖片(一張畫(huà)的好的畫(huà)，一張畫(huà)得不好的畫(huà))
同學(xué)們，老師手里的這張畫(huà)畫(huà)得怎么樣啊?(好畫(huà)，精彩極了)
那這張怎么樣啊?(畫(huà)的差的畫(huà)，糟糕透了)
2、引出課題
好,同學(xué)們，我們今天就來(lái)學(xué)習第19課“精彩極了”和“糟糕透了”(板書(shū)課題)
3、初讀課文
(1)請同學(xué)們先默讀課文，找出文中的生字和新詞，并標記出來(lái)。
(2)出示生字和新詞(多媒體)
(3)請同學(xué)讀生字，糾正讀音。
(4)請同學(xué)讀新詞，對重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。
4、分析課文
(1)同學(xué)們預習的不錯。好，接下來(lái)我們看課文。剛才同學(xué)們讀了課文，現在請同學(xué)告訴老師，這篇課文講了怎樣的一件事情?
(2)好，我們來(lái)看看父親和母親到底是用什么樣的方式來(lái)愛(ài)我的。先看第一自然段。請同學(xué)們默讀第一自然段。邊讀邊思考：這一段向我們介紹了一件什么樣的事情?(我寫(xiě)了一首詩(shī)，母親很興奮夸我寫(xiě)得精彩極了)“我”什么樣的反應?(靦腆又得意洋洋)
(3)請一位同學(xué)有感情的朗讀讀描寫(xiě)母親的句子(不錯，讀的真好，我聽(tīng)出了母親興奮的心情;我沒(méi)有聽(tīng)出母親興奮的心情，再請位同學(xué)來(lái)試試;好，下面請同學(xué)齊讀描寫(xiě)母親的句子)。聽(tīng)了母親的贊美“我”的心情是什么樣的?(靦腆又得意洋洋)，靦腆是什么意思?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?(靦腆：因害羞或怕生而神情不自然;得意洋洋：稱(chēng)心如意，感到非常滿(mǎn)意的樣子)，好，誰(shuí)能來(lái)讀讀?(不錯，聲音大，也融入了感情;我聽(tīng)不出你的害羞。)好，我們把這一段再讀一遍。
(4)這個(gè)時(shí)候，“我”的是靦腆而又得意洋洋，母親看了“我”的文章夸了“我”，那我想不想讓父親也夸夸我啊?(想)。
好那我們接下來(lái)往下看。請同學(xué)們默讀2、3、4自然段
�、匐m然我想讓父親夸我，但是父親并不在家，于是我紅著(zhù)臉問(wèn)母親：爸爸下午什么時(shí)候回來(lái)?這個(gè)時(shí)候作者的心情是什么樣的?
�、谡n文中那個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了作者的心情(迫不及待)，好請同學(xué)來(lái)讀讀這句話(huà)。(不錯!老師感受到了作者的那種迫不及待的心情;我感覺(jué)不到，請另外的同學(xué)試試)。好，再齊讀這一段。
(5)雖然“我”想早點(diǎn)讓父親看到“我”寫(xiě)的詩(shī)，但是母親告訴我，父親要晚上七點(diǎn)才能回來(lái)，所以我只能等。
�、俸�，接下來(lái)看第三自然段，請同學(xué)們找出描寫(xiě)作者心理活動(dòng)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并畫(huà)上橫線(xiàn)。并告訴老師這些心理和動(dòng)作的描寫(xiě)體現了什么?(自豪感、滿(mǎn)懷信心，謄寫(xiě)、描、悄悄地走，放)
�、谧院栏泻蜐M(mǎn)懷信心體現了作者高興、興奮、期待的心情?請同學(xué)朗讀。
�、蹚淖髡叩囊幌盗袆�(dòng)作描寫(xiě)中，你讀出了什么?(渴望父親看到自己寫(xiě)的詩(shī)，并贊美“我”)
(6)那作者為什么渴望父親的贊美?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題看第四自然段。
好，有哪位同學(xué)可以告訴老師“我”為什么那么的渴望得到父親的贊美?在課文中找到相關(guān)的句子。
我敬仰我的父親。
我的父親是一家影片公司的重要人物，寫(xiě)過(guò)很多的劇本，寫(xiě)過(guò)很多的劇本就說(shuō)明他的父親的文章肯定寫(xiě)得好，要是得到他父親的肯定那么就說(shuō)明作者的詩(shī)是真的寫(xiě)得好。
好，作者是那么的渴望得到父親的贊美，那么從那些詞語(yǔ)或句子可以看出作者渴望的強烈(七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。我實(shí)在等不及了)不錯，每個(gè)時(shí)間都是差一刻，說(shuō)明了作者是一刻也等不了了，那么是不是渴望很強烈啊!好，請同學(xué)們齊讀第三、四自然段。
(7)八點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于回來(lái)了，這個(gè)時(shí)候，作者的心情是什么樣的啊?(緊張)。那父親的到底是一個(gè)什么樣的態(tài)度呢?是和母親的態(tài)度一樣的嗎?好，帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)默讀課文6——13段。
�、僬l(shuí)來(lái)告訴我，父親的態(tài)度是什么樣的?(批評)從那里可以看出?(我看這詩(shī)糟糕透了。難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?好，請你來(lái)讀讀這個(gè)句子。
�、诤�，為什么父親和母親對待作者的詩(shī)的態(tài)度不同?(母親人為這是孩子寫(xiě)的第一首詩(shī)，需要鼓勵，母親想的不是詩(shī)本聲的質(zhì)量，而是借此機會(huì )贊賞我;父親之所以批評巴迪的詩(shī)寫(xiě)的“糟糕透了”是為了給他警告，他注意的不是“我”寫(xiě)詩(shī)的行為而是是本身的質(zhì)量，不讓我太驕傲，以免失去了人生的方向。父親的糟糕透了，是針對母親精彩極了而言的)
作者本是滿(mǎn)懷著(zhù)信心和期待希望得到父親的贊美，但是父親卻認為他的詩(shī)“糟糕透了”，可想而知，作者當時(shí)的心情是什么樣的呀?(傷心、失落)好，請一位同學(xué)來(lái)讀14自然段(我們要把作者的那種渴望和期待落空后的那傷心和失落讀出來(lái))，全班同學(xué)齊讀。
5、作業(yè)布置：
1、抄寫(xiě)生字詞
2、積累文中關(guān)于人物語(yǔ)言，心理描寫(xiě)的好句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
從父母對孩子各種不同的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)
教會(huì )孩子正確的對待表?yè)P和批評
教學(xué)重點(diǎn)：
從父母對孩子各種不同的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)
體會(huì )課文中含義深刻的句子
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，讀課題，讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語(yǔ)的對比語(yǔ)氣。
二、同學(xué)們，上一節課我們了解到了，巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，母親贊美詩(shī)“精彩極了”而父親卻說(shuō)“糟糕透了”，面對父母不同的評價(jià)，我們的小巴迪由開(kāi)始的高興到了后來(lái)的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對這兩種評價(jià)的呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。
1、從課文中我們了解到，我們的小巴迪最終還是承認了自己當時(shí)的那首詩(shī)的確相當的糟糕，從這個(gè)“承認”你讀出了什么?(已經(jīng)認識到了父親的評價(jià)是對的，在加上有母親的一如既往鼓勵，一如既往：完全跟過(guò)去一樣，所以“我”還一直在寫(xiě)并把自己新的文章給父親看。
2、這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?(還是帶著(zhù)批評，卻沒(méi)有全盤(pán)否定，在批評中帶著(zhù)鼓勵)。從哪可以看出來(lái)(但還不是毫無(wú)希望)這在無(wú)形中給了作者勇氣。讓他有再寫(xiě)下去的動(dòng)力。
3、最終作者成功了，在他成名之后他體會(huì )到了什么?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們默讀第16、17自然段。
�、匍L(cháng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì )到當初是多么的幸運!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候，有沒(méi)有什么疑問(wèn)?為什么他會(huì )覺(jué)得當初是多么的幸運?他幸運的是什么?幸運在自己的寫(xiě)作過(guò)程中有母親那作為創(chuàng )作靈感和創(chuàng )作源泉的愛(ài)，還有父親那保持平衡的警告的愛(ài)。就是父母各自不同的愛(ài)，讓巴迪覺(jué)得自己是多么的幸運。
�、谀赣H贊美的愛(ài)給了他前進(jìn)的力量，而父親批評的愛(ài)給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和批評的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。
�、壅沁@些贊美和批評使作者謹慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì )到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)
�、芡瑢W(xué)們從作者的體會(huì )中你讀懂了什么?(要謹慎的對待生活中的贊美和批評同時(shí)也體會(huì )到父母用各自不同的愛(ài)在鼓舞著(zhù)我們。母親贊美的愛(ài)，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛(ài)則是鞭策著(zhù)我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛(ài))
�、莺昧�，帶著(zhù)這種感情，我們再把課文最后兩段齊讀一遍。
4、小結：學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待父母的愛(ài)，也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。
好，現在老師想請一位同學(xué)來(lái)談?wù)�，你在生活中有沒(méi)有遇到像小巴迪一樣的'事情。(在面對贊揚和批評的時(shí)候，我們要正確的對待，不能因為受到了贊揚而驕傲，毛爺爺曾說(shuō)過(guò)“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，不能因為贊美而停下自己的腳步;也不能因為受到了批評而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要氣餒，要堅定信心，這樣才能成功，不能因為批評而失去了前進(jìn)的動(dòng)力。我們要像巴迪一樣，謹慎的對待我們生活中的贊美和批評，在這種力量中前進(jìn)。)
5、作業(yè)：
�、俦痴b并抄寫(xiě)課文最后一自然段
�、谛【毠P：文中巴迪認為愛(ài)有兩種形式，一種是贊美的愛(ài)，一種是批評的愛(ài)。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受嗎?把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
精彩極了和糟糕透了教案 篇6
一． 教學(xué)目標：
1認識6個(gè)生字，積累文中關(guān)于人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
3通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中都飽含著(zhù)愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
二．教學(xué)重難點(diǎn):
引導學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中都飽含著(zhù)愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
三．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
師：同學(xué)們在我們每個(gè)人身上都有過(guò)表?yè)P和批評對嗎？
師：表現好了就會(huì )得到生：表?yè)P師：表現差了也就會(huì )受到
生：批評師：今天我們要學(xué)習一篇文章，小主人公做了一件事卻同時(shí)受到了表?yè)P和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一同走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的《“精彩極了”和“槽糕透了”》一探究竟。齊讀課題。
�。ǘz查預習：
師：課前我們已經(jīng)預習了課文，你能根據課文內容來(lái)理解一下課題的意思嗎？生：巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，母親稱(chēng)贊他精彩極了，父親卻說(shuō)糟糕透了。
師：題目當中有一個(gè)標點(diǎn)符號“”，為什么有這個(gè)符號呢？生：因為引用的是課本中的父母的話(huà)。
師：引號引用人物的語(yǔ)言。其實(shí)學(xué)習一篇文章對題目的理解非常重要，把題目理解透徹了，對下文內容的學(xué)習也就成功了一半。帶上你的理解再讀課題。
�。ㄈ┚x課文：
1學(xué)習課文第一部分1——14自然段小時(shí)候的回憶，感悟父母的評價(jià)。師：“精彩極了”這種評價(jià)好不好（好）
師：而槽糕透了呢？（不好），（大屏幕出示）在童年的小巴迪身上到底發(fā)生了一件什么事讓他同時(shí)得到這樣的兩種評價(jià)，他的反應怎么樣？帶著(zhù)這樣的兩個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們自由朗讀課文——14自然段小時(shí)候的回憶這一部分，對自己讀懂的內容可以做一下標注。（學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視。
師：讀完了嗎？（讀完了）讀懂了嗎？看大屏幕，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名答）
師：面對巴迪的詩(shī)，父母的評價(jià)不一樣，我們先來(lái)看看母親的評價(jià)？師引讀：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)（生接答），你怎樣理解母親的評價(jià)？（指名答）這里抓住了人物的哪些描寫(xiě)？（指名答）哪位同學(xué)來(lái)模仿一下母親當時(shí)的神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言，再現一下當時(shí)的情景：（指導朗讀）師：聽(tīng)了母親的話(huà)，巴迪有什么反應？生：既靦腆又得意洋洋。
師：假如你就是當時(shí)的巴迪，你會(huì )怎樣想？生：高興、滿(mǎn)心歡喜、我一定會(huì )繼續寫(xiě)好詩(shī)的......
師：這么好的詩(shī)這是母親的評價(jià)，那要不要把這么好的詩(shī)拿給父親看，這是此時(shí)巴迪最想做的事情，此時(shí)的巴迪是懷著(zhù)一種什么樣的心情在等待父親？
生：高興、驕傲、迫不及待.....
.師：焦急的等待，父親終于回來(lái)了，看完了詩(shī)，卻說(shuō)：生：我看這首詩(shī)糟糕透了
師：如果此時(shí)你就是這位父親你會(huì )怎樣說(shuō)出這句話(huà)？（指導朗讀）
師：你覺(jué)得父親為什么這樣說(shuō)？
生：可能是怕小巴迪驕傲過(guò)頭、也可能是小巴迪確實(shí)寫(xiě)的不夠好父親想知道他寫(xiě)好......
師：聽(tīng)到父親這樣的評價(jià)，巴迪此時(shí)又是什么樣的心情？生：痛哭、傷心、失望、沮喪......
師：把你們的理解讀出來(lái)（大屏幕出示14自然段）這是什么描寫(xiě)？你感受到了什么？如果老師把這幾個(gè)詞換成下面的詞（跑走躺），比較讀讀會(huì )有什么不同感受？（比較句子，讓同學(xué)們感受到透過(guò)這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出小巴迪受傷的程度很深）
2學(xué)習課文第二部分15-17自然段：理解父母不同的評價(jià)都是出自對小巴迪的愛(ài)。師：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？生：不理解師：確實(shí)精彩極了非常好，巴迪得意洋洋，糟糕透了，巴迪失聲痛哭，截然不同的兩種評價(jià)，帶給了巴迪兩種完全不同的感受，強烈的反差形成了鮮明的（對比），7、8歲的巴迪怎么能受得了，在精彩極了和糟糕透了的評價(jià)中，巴迪一天天長(cháng)大了，他對父母的評價(jià)有了重新的認識嗎？為了更好的解決這個(gè)問(wèn)題接下來(lái)（大屏幕出示）請同學(xué)們默讀15——17自然段，先自學(xué)，然后小組交流一下。
師：我發(fā)現同學(xué)們討論的很激烈討論出了很多東西，你讀懂了哪些句子，先讀在談理解。
生：談感受
師：母親給我們的是（板書(shū)鼓勵）還有一種力量，父親給我們的是（板書(shū)警告）板書(shū)，只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長(cháng)，如果只有一種評價(jià)，巴迪肯定會(huì )是另外一種情況，對于給巴迪這兩種力量的人，巴迪會(huì )是什么感情？（感激）讓我們一同來(lái)感受一下幸運的巴迪對父母的感激，讓我們一塊來(lái)讀一下這段話(huà)（大屏幕出示16自然段）
女1師2男3師：巴迪理解了這一點(diǎn)，他知道他之所以能成為作家離不開(kāi)母親的鼓勵，父親的警告，于是，巴迪發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)出了這樣一句話(huà)，師范讀：（大屏幕出示）這種愛(ài)你們能感受到了嗎？（板書(shū)“愛(ài)”）帶著(zhù)這種理解自己讀讀。精彩極了是愛(ài)好理解，糟糕透了也是愛(ài)理解了嗎？3拓展延伸：（大屏幕出示）聯(lián)系生活實(shí)際舉例請學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這種“警告批評的愛(ài)”。（通過(guò)聯(lián)系生活中警告批評的愛(ài)讓學(xué)生感受到這也是愛(ài)的一種表現）
師：巴迪把這句話(huà)說(shuō)了自己的父母聽(tīng)，你想把這句話(huà)說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？（進(jìn)一步理解這兩種愛(ài)）生：老師、父母、同學(xué)、自己
師：孩子們老師給過(guò)我們愛(ài)嗎？（給過(guò)）給過(guò)我們表?yè)P的愛(ài)也給過(guò)我們批評的愛(ài)，想不想把這句話(huà)送給老師 對于給過(guò)你愛(ài)的人你還想對他們說(shuō)什么（指名答）�？磥�(lái)同學(xué)們是完全理解了精彩極了和槽糕透了，父母給了我們愛(ài)，同樣我們是不是也給他們愛(ài)，我們該怎樣做呢？
4.課堂小結
師：老師學(xué)了這一課也有自己的感受，送給同學(xué)們我們一起共勉。（大屏幕出示）推薦書(shū)目《愛(ài)的教育》
精彩極了和糟糕透了教案 篇7
知識與技能
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
過(guò)程與方法
在閱讀中重點(diǎn)體會(huì )描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的語(yǔ)句，體會(huì )作者父母的兩種不同評價(jià)，感受愛(ài)的不同表達方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受母親的慈祥和善良、體會(huì )父愛(ài)的深沉。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。難點(diǎn)：為什么巴迪覺(jué)得自己是幸運的，特別是父親對自己的批評為什么是要感謝的。
教學(xué)準備：
學(xué)生：預習課文，自學(xué)生字詞，查閱作者巴德·舒爾伯格的資料教師：制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
同學(xué)們，在我們的身上都有過(guò)表?yè)P和批評，對嗎？今天我們學(xué)習
一篇文章小主人公巴迪做了一件事情卻同時(shí)受到表?yè)P和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)美國作家巴德·舒爾伯格的——（學(xué)生齊讀課題：《“精彩極了”和“糟糕透了”》），讓我們一探究竟�。ò鍟�(shū)課題）
引導語(yǔ)：課題是文章的眼睛和向導，仔細看課題，你有什么發(fā)現？（一組反義詞、引號，分別為母親和父親的評價(jià)）
過(guò)渡語(yǔ)：
再讀課題
現在帶上你們剛剛的發(fā)現，再讀讀課題。
二、速讀課文，整體感知
引導語(yǔ)：“精彩極了”、“糟糕透了”，究竟在童年的小巴迪身上發(fā)生了什么事情讓他得到這兩種截然不同的評價(jià)？小巴迪反應如何？
1、出示速讀要求：帶著(zhù)剛剛的問(wèn)題讀1-14自然段，對自己讀懂的地方用筆作標注圈點(diǎn)。
2、學(xué)生自由朗讀
3、交流
�。ò偷蠈�(xiě)的第一首詩(shī)，母親說(shuō)“精彩極了”，巴迪聽(tīng)后得意揚揚；而父親給他的評價(jià)卻是“糟糕透了”，巴迪聽(tīng)后很傷心。）
三、品讀課文，體會(huì )感情
1、體會(huì )母親的評價(jià)和“我”的表現
�、佼斂吹轿业牡谝皇自�(shī)，母親是怎么表現的？
◆母親念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。
◆“親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了??”母親上前說(shuō)道。
�、谝龑В耗銖闹畜w會(huì )到什么？從哪些地方體會(huì )到？（體會(huì )出母親對巴迪的愛(ài)）
你能給同學(xué)們讀一讀嗎？（朗讀指導：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著(zhù)”）
�、埤R讀（從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作中體會(huì )母親的興奮）
�、芤龑В盒“偷厦鎸δ赣H由衷的贊美，心情如何？（結合書(shū)中句子：我很得意，我很高興）
過(guò)渡語(yǔ)：這么好的詩(shī)，當然要拿給“我”所敬仰的父親看了，小巴迪滿(mǎn)懷信心盼著(zhù)，可父親的評價(jià)仍是“精彩極了”嗎？
2、體會(huì )父親的評價(jià)和“我”的反應
�、僬页龈赣H評價(jià)的相關(guān)句子，自由讀讀。
◆“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
◆“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”
�、诶首x指導：指名讀，讀完問(wèn)：你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的父親，(嚴厲)你從哪里可以看出來(lái)？（“扔”，你真仔細，能從一個(gè)動(dòng)詞（一個(gè)反問(wèn)的符號）看到人物的特點(diǎn)，就這樣細細品味才能讀出文章的滋味來(lái)。) ③引導：當巴迪聽(tīng)了父親的評價(jià)后，他——（學(xué)生讀）
出示句子：◆我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來(lái)。
◆我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
齊讀，用一個(gè)詞概括小巴迪此時(shí)的心情？
�。y過(guò)、失望、傷心、沮喪??）
四、結合體驗，體悟愛(ài)的不同
過(guò)渡語(yǔ)：面對父親如此嚴厲的批評，七八歲的小巴迪如何承受得了，他不能理解父親，為什么同一首詩(shī)在母親和父親這里卻得到了差別如此大的不同評價(jià)？
1、同桌之間相互討論
2、交流
�。ㄗ⒁庖龑В耗赣H表?yè)P是因為這是孩子寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵；父親嚴厲批評，他針對這首詩(shī)本身，理性地評價(jià)。）
3、長(cháng)大后的巴迪說(shuō)：（出示句子）我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運??一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！�
�、僮x一讀，想想為什么長(cháng)大后的巴迪說(shuō)自己是幸運的？把你讀后的體會(huì )和感受和大家分享。
�、趯W(xué)生分享交流
�、劢處熜〗Y：是啊，巴迪畢竟還是個(gè)孩子，他需要愛(ài)的鼓勵，也需要警告和提醒。長(cháng)大了的小巴迪回過(guò)頭來(lái)看看自己童年所走過(guò)的路程使他更清醒，更正確的認識到了那份愛(ài)的珍貴，現在讓我們充滿(mǎn)感情的讀一讀這段蘊涵深刻哲理的話(huà)吧！
4、和巴迪一樣，我們也伴隨著(zhù)父母的愛(ài)成長(cháng)起來(lái)，父母的愛(ài)似春風(fēng)，滋潤著(zhù)我們的心田，父母的愛(ài)如良藥，雖然苦口卻有利于我們的成長(cháng)。生活中，你一定得到過(guò)表?yè)P或者受到過(guò)批評。就把這些事，和同學(xué)們分享交流一下吧。
精彩極了和糟糕透了教案 篇8
一、復習導入
1、上節課我們初步學(xué)習了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。ㄕn文講了巴迪七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，母親看后驚喜地夸獎他“精彩極了”，可父親看了之后卻評價(jià)說(shuō)“糟糕透了”。后來(lái)，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛(ài)。）
導語(yǔ)：為什么說(shuō)父親和母親截然不同的評價(jià)都是對巴迪的愛(ài)呢？這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。
二、研讀課文，感悟“愛(ài)”
1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示：
�。�1）默讀1—14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛(ài)，用橫線(xiàn)劃出。（2）把自己的理解和感受寫(xiě)在句子的旁邊。
2、學(xué)生匯報
�。�1）師：你找到了哪些詞句？
�。ㄉ耗赣H一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。）師：這段話(huà)從哪些方面描寫(xiě)巴迪的母親？
生：語(yǔ)言。（板書(shū)語(yǔ)言）
師：那你來(lái)讀讀母親的話(huà)。
生讀。
師：你從母親的話(huà)感受到什么？生：興奮、驚訝、高興、夸獎巴迪......
師：現在你能帶著(zhù)自己的體會(huì )讀讀母親的話(huà)？指名讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？生評。
師：誰(shuí)也想再讀讀這句話(huà)？
生讀。
師：這段話(huà)中除了語(yǔ)言描寫(xiě)還有別的描寫(xiě)嗎？
生再讀課文。
生：描寫(xiě)了母親的神態(tài)。（板書(shū)：神態(tài)）師：哪個(gè)地方是寫(xiě)母親的神態(tài)？
生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)。
師：你真會(huì )讀書(shū)！這里除了神態(tài)描寫(xiě)，還有什么描寫(xiě)？（板書(shū)：動(dòng)作）哪個(gè)詞是動(dòng)作？（嚷）能把嚷字換成“說(shuō)”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因為“嚷”字更能體現母親的興奮）
師：還有表示動(dòng)作的詞嗎？（摟）被母親摟著(zhù)是什么感覺(jué)？（很幸福）
師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物豐富的情感世界。來(lái)，讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪吧。一起讀！
生：齊讀。
師：這真是一位什么樣的母親？
生：慈祥的母親，十分關(guān)愛(ài)兒子的母親。（板書(shū)：慈祥）
�。�2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價(jià)，此時(shí)的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫(xiě)的詩(shī)）他懷著(zhù)怎樣的心情等待父親的回來(lái)？（自豪、迫不及待。）
師：父親終于回來(lái)了，可是，巴迪聽(tīng)到的卻是：
生：“我看這首詩(shī)糟糕透了！”
師：他還聽(tīng)到？
生：難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？
�。ǔ鍪荆骸拔铱催@首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。）
師：這句話(huà)寫(xiě)了父親的什么動(dòng)作？
生：扔。
師：從“扔”字你體會(huì )到什么？
生：父親很生氣、父親很失望。
師：父親“扔掉”了什么？生：父親扔掉了巴迪的自信心。
師：你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的父親？（板書(shū)：嚴厲）
師：這時(shí)候的巴迪有什么樣的表現？
生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。（課件出示）
師：你能找出表示動(dòng)作的詞嗎？拿出筆把它標出來(lái)吧。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些動(dòng)詞？（課件出示）
師：從這些動(dòng)詞可以看出巴迪的心情怎樣？
生：心情不好，傷心，痛苦，難過(guò)，失望......
師：你們真是巴迪的知己！剛才巴迪還是（自信滿(mǎn)滿(mǎn)）（得意揚揚），此時(shí)他卻（失聲痛哭）（非常傷心），如同從云端墜入谷底，帶著(zhù)這種感受，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話(huà)？
指名讀。
師：他讀得真棒，大家就學(xué)著(zhù)他這樣讀吧。全班齊讀。
3、研讀15自然段
師：面對同一首詩(shī)，母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了，巴迪的這首詩(shī)寫(xiě)得到底怎么樣呢？請大家來(lái)裁決一下。
生：寫(xiě)得很糟糕。
師：從哪里可以看出？
生讀：幾年后，當我再拿起那首詩(shī)，不得不承認父親是對的，那的確是一首糟糕的詩(shī)。
師：當年父親的評價(jià)真是（實(shí)事求是）。
4、研讀16—17自然段
師：成年后的巴迪取得哪些成就？
生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。
師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）
師：成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？（出示閱讀提示）請同學(xué)們默讀課文
16、17自然段，用波浪線(xiàn)劃出巴迪對父母的愛(ài)深有體會(huì )的句子并與同學(xué)交流自己的體會(huì )和感受。
生：讀默讀
16、17自然段。邊勾畫(huà)邊思考。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子？
生：我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了�！蔽疫�有個(gè)嚴厲的父親，他總是皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了�！�
師：是呀，巴迪的確很幸運，因為他有個(gè)慈祥的母親，總是給他（鼓勵）（板書(shū)），激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；還有個(gè)嚴厲的父親，對他嚴格要求，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
�。ㄕn件出示：一個(gè)作家—小心，注意，總結，提高。）
師：母親的鼓勵會(huì )給巴迪帶來(lái)什么？
生：是靈感和創(chuàng )作的源泉。
師：靈感是什么意思？（突然產(chǎn)生的富有創(chuàng )造性的思路、想法）
師：母親的鼓勵也可能帶來(lái)什么？
生：它可能會(huì )把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？
生：錯誤的道路。
師：這時(shí)候還需要（
�。┑牧α縼�(lái)平衡？生：警告。（板書(shū)警告）
師：需要有人時(shí)�！�
生：需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結，提高。）
師：警告的力量和提醒來(lái)自誰(shuí)？
生：父親。（板書(shū)警告
師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴厲都出自對巴迪的……
生：愛(ài)（板書(shū)愛(ài)）。
師：在這兩種愛(ài)的沐浴下，巴迪不斷地走向了……
生：成功！
�。ǔ鍪荆何抑斏鞯匕盐兆∥疑畹男〈�，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）
師：正如課文所說(shuō)，生活像一艘船，我們要謹慎地把握住生活的……
生：小船。
師：使它不被……
生：哪一股風(fēng)刮倒。（板畫(huà)小舟、畫(huà)箭頭）
師：哪一股風(fēng)指什么風(fēng)？
生：“精彩極了”、“糟糕透了”
師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。）
師：同學(xué)們，那么當巴迪的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時(shí)候，他才終于明白！
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
師：當他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會(huì )明白。
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
師：孩子們，讓我們懷著(zhù)對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記。
師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。
三、拓展延伸，升華“愛(ài)”
師：我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著(zhù)父母的愛(ài)成長(cháng)起來(lái)的，父母的愛(ài)似春雨，滋潤著(zhù)我們的心田，父母的愛(ài)如良藥，雖然苦口但有利于我們成長(cháng)，我們一起來(lái)讀《成長(cháng)》這首詩(shī)吧！
�。ㄕn件出示詩(shī)《成長(cháng)》）
四、小練筆
你在家里有被父母表?yè)P或者批評的經(jīng)歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫(xiě)下來(lái)吧！
五、布置作業(yè)
1、摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦
并抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
2、課外閱讀：（自由選讀）
巴德·舒爾伯格的小說(shuō)《碼頭風(fēng)云》。
朱自清的《背影》
史鐵生的《秋天的懷念》
精彩極了和糟糕透了教案 篇9
教學(xué)要求
1、學(xué)習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪的父母親的不同評價(jià)對孩子分別起了什么作用。
2、通過(guò)反復朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì )句子中含義深刻的語(yǔ)句的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。引導學(xué)生體會(huì )巴迪的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)準備
1、 學(xué)生預習課文
2、 制作課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀題，質(zhì)疑導入
同學(xué)們，黑板上寫(xiě)了兩句話(huà)，誰(shuí)愿意讀讀——“精彩極了”“糟糕透了”。(指名讀)“精彩極了”、“糟糕透了”這兩句話(huà)分別是在什么情況下說(shuō)的?該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(指名說(shuō)并試讀)板書(shū)“和”。今天我們要學(xué)習的課文題目就是——請同學(xué)們讀課題。
讀了課題，你想知道什么呢?(指名說(shuō))
二、整體感知課文內容
師：讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)101面。我們已經(jīng)預習了課文，下面請同學(xué)們快速流覽課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)預習你已讀懂了什么?(指名說(shuō)：課文主要講了誰(shuí)的什么事?是按什么順序寫(xiě)的?可分為哪幾部分?課文主要講了作者七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽說(shuō)“精彩極了”，爸爸說(shuō)“糟糕透了”，作者在這兩種不同的評價(jià)中成了有名的作家。課文是按時(shí)間順序寫(xiě)的，分“童年的故事”和“后來(lái)的認識”兩部分。)
可見(jiàn)同學(xué)們預習得很認真!那么對于自己在預習中還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師希望通過(guò)這節課的學(xué)習可以幫助同學(xué)們解決。
三、品讀“童年的故事”
1、現在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他“童年的故事”!和作者一道來(lái)分享他童年的喜怒哀樂(lè )好嗎?(出示自學(xué)要求)請同學(xué)們認真讀課文1-14自然段(童年的故事)，邊讀邊思考：
(1)、當“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的?“我”的表現怎樣?
(2)、父親又是怎樣評價(jià)的?我有什么反應?
(3)、畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)母親、父親及作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì )。
2、請同學(xué)們按要求自學(xué)。師巡視指導。
3、檢查自學(xué)情況：(學(xué)生匯報)
(1)、當“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的?(指名說(shuō)并出示燈片:“母親一念完……”)(板書(shū)：母親) 請女同學(xué)一起讀讀這句話(huà)：從這兒你體會(huì )到了什么?(指名說(shuō):母親特別開(kāi)心,贊美我的詩(shī)精彩極了)你能讀出母親興奮地贊美我的語(yǔ)氣來(lái)嗎?(指名讀)
(2)、聽(tīng)了母親的贊美,“我”的表現怎樣?(指名說(shuō)并出示燈片：請同學(xué)們讀讀這句話(huà)：“靦腆”是什么意思?“得意揚揚”又是什么意思?)
(3)、父親又是怎樣評價(jià)的?(指名說(shuō)并出示燈片:“我看這首詩(shī)糟糕透了” 請男同學(xué)讀讀這句話(huà)： )(板書(shū)：父親)
(4)、聽(tīng)了父親的評價(jià)我當時(shí)有什么反應?(指名說(shuō)并出示燈片：請同學(xué)們讀讀這句話(huà)，你從中體會(huì )到了什么?(指名說(shuō))
(5)、作者聽(tīng)完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽(tīng)了父親的話(huà)會(huì )有如此強烈的反應呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì )一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(6)、對我寫(xiě)的第一首詩(shī)父母的評價(jià)竟截然相反，為此還發(fā)生了爭吵，有關(guān)作者父母爭吵的這部分對話(huà)我想請兩個(gè)同學(xué)分角色來(lái)讀讀。(指名讀對話(huà))
(7)、聽(tīng)了父母的爭吵，我當時(shí)有什么反應?(指名說(shuō)并出示燈片：指名讀：你從中體會(huì )到了什么?(指名說(shuō))
師：此時(shí)作者的心情可以用什么詞形容?
生：失落、傷心、難過(guò)、沒(méi)面子……
師：請同學(xué)們帶著(zhù)這種復雜的心情讀讀這句話(huà)。(生讀、齊讀)
4、學(xué)習課文寫(xiě)法，進(jìn)行課堂小練筆。
師：同學(xué)們，作者通過(guò)抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細致描寫(xiě)已讓我們體會(huì )到了人物的內心，這種寫(xiě)法真不錯，我們也來(lái)學(xué)學(xué)這種寫(xiě)法好嗎?
請同學(xué)們根據前面的語(yǔ)言，辨析人物的心情，續寫(xiě)出人物當時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。(指名口述)
(1)聽(tīng)到“營(yíng)訓”這個(gè)好消息，我——————————————。
(2)看到媽媽買(mǎi)回的生日蛋糕，我——————————————。
(3)等了半天，他還沒(méi)來(lái)，我————————————————。
四、研讀“后來(lái)的認識”
1、同學(xué)們，對巴迪寫(xiě)的一首詩(shī)，母親和父親為什么會(huì )有不同的評價(jià)?父母不同的評價(jià)對孩子分別起了什么作用?請讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)研讀課文15-17自然段(即后來(lái)的認識這部分)。(出示燈片：自學(xué)要求)
認真自讀課文15-17自然段，先獨立思考，然后分學(xué)習小組討論：
(1)、對巴迪寫(xiě)的一首詩(shī)，母親和父親為什么會(huì )有不同的評價(jià)?父母不同的評價(jià)對孩子分別起了什么作用?
(2)、劃出文中你認為含義深刻的句子讀一讀，并在旁邊寫(xiě)上你的理解和體會(huì )。
2、學(xué)生自學(xué)、討論，師巡視指導。
3、全班匯報、交流(指名說(shuō))
(1)、母親贊揚他只是想鼓勵他，母親的贊揚不是對詩(shī)，而是對一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)詩(shī)的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。(板書(shū)：熱情鼓勵)父親的評價(jià)是針對這首詩(shī)的本身，是一種客觀(guān)的、理性的評價(jià)，是對孩子的嚴格要求。(板書(shū)：嚴格要求)
請 女同學(xué)讀讀課文15自然段。
師：是啊!正是因為有母親的鼓勵，我才熱愛(ài)上了寫(xiě)作;也是因為有父親的警告，我才能從嚴要求自己，使自己成長(cháng)為了一名作家。
(2)、請同學(xué)們一起讀讀課文最后兩段，好好體會(huì )文中你認為含義深刻的句子，待會(huì )兒我要請同學(xué)說(shuō)。(學(xué)生齊讀)
指名說(shuō)： (隨機出示句子點(diǎn)撥理解：)
出示句子：“我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運�！�(“幸運”?作者為什么說(shuō)“我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運”?這句話(huà)表達了作者什么樣的感情?(指名說(shuō))
我們應帶著(zhù)什樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)?(請男同學(xué)讀讀)
文中“兩種聲音”指的是哪兩種聲音?“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握生活的小船，使她不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話(huà)是什么意思?
出示句子：：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。為什么?
(指名說(shuō)：“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛(ài);“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴厲的愛(ài)。只有母親的慈愛(ài)和父親的嚴愛(ài)融合在一起，才能使作者茁壯成長(cháng)，最后成為了一名大作家。))
請同學(xué)們認真讀讀這句話(huà)，把自己理解和體會(huì )到的感情讀出來(lái)。
(3)、同學(xué)們試想：假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，又會(huì )怎樣呢?(指名說(shuō))
五、拓展延伸: 聯(lián)系自己生活，體會(huì )不同的教育方式
師：確實(shí)如此，生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛(ài)，我想同學(xué)們一定有被父母、師長(cháng)鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至責罵的事，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴格要求?(指名說(shuō))
六、總結全文： 同學(xué)們，讀了這篇課文，你懂得了什么?
(學(xué)了課文，我認識了嚴父與慈母的愛(ài)，正是他們的愛(ài)讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確的看待不同的愛(ài)。)
師：有一首詩(shī)，正說(shuō)明了這一點(diǎn)：(出示燈片)
敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗;嘲弄伴隨著(zhù)孩子，他羞愧靦腆;
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心倍增;贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方;
認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心常存;分享伴隨著(zhù)孩子，他慷慨大方;
誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
師：是呀!同學(xué)們，愛(ài)有許多種，他會(huì )產(chǎn)生不同的力量。一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，他童年所受的教育往往起著(zhù)很大的作用。
七、作業(yè)：小練筆
同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道了巴迪后來(lái)的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。在座的同學(xué)們，你們是否也有過(guò)類(lèi)似的感受，好好翻看一下記憶的匣子，(出示燈片：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)習本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己曾經(jīng)歷過(guò)的愛(ài)的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。)
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