幼兒園大班語(yǔ)言教案《狐貍和兔子》含反思
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班語(yǔ)言教案《狐貍和兔子》含反思，歡迎閱讀與收藏。
【活動(dòng)目標】
1、仔細觀(guān)察畫(huà)面，理解故事內容，能用較完整的語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)對畫(huà)面的質(zhì)疑，大膽猜測故事情節，感知角色的心理活動(dòng)。
3、積極參與討論活動(dòng)，體驗閱讀帶來(lái)的驚喜。
4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點(diǎn)。
5、能仔細傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節。
【活動(dòng)準備】
1、故事讀本兩人一本；情節線(xiàn)索圖標一套。
2、兔子、狐貍頭飾各一個(gè)。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、觀(guān)察故事開(kāi)頭和中間部分畫(huà)面，引發(fā)幼兒對讀本的興趣和思考。
師：今天老師給你們帶來(lái)了一本好看的圖書(shū)，你們知道這本書(shū)里講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事嗎？他們之間會(huì )發(fā)生什么事呢？（教師朗讀故事的名字）
2、幼兒兩兩合作自主閱讀故事前半部分。
師：他們之間到底發(fā)生了什么事呢？小兔子會(huì )和狐貍說(shuō)些什么？狐貍又是怎么做的呢？請你們自己讀一讀這本書(shū)的前半部分，讀完以后可以和旁邊小朋友說(shuō)一說(shuō)。
3、集體閱讀幼兒看懂的和看不懂的畫(huà)面，重點(diǎn)引導幼兒閱讀第8頁(yè)和第10頁(yè)。（教師根據幼兒的回答逐一出示圖標，并有意識地按序進(jìn)行排列）
�。�1）師：你看懂了哪一頁(yè)？講了什么內容？請你講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（重點(diǎn)引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面表情和動(dòng)作，如：伸出手是什么意思？講出角色間的對話(huà)，不一定要求和書(shū)中內容一致）
�。�2）你有沒(méi)有看不懂的地方？誰(shuí)看懂了？幫幫他。
�。�3）引導幼兒感知畫(huà)面內容：重點(diǎn)閱讀第8頁(yè)和第10頁(yè)——兔子坐在哪里？他做了個(gè)什么動(dòng)作？大家學(xué)一學(xué)，這個(gè)動(dòng)作是什么意思？狐貍在干什么？（講故事），他是怎么想的？（引導幼兒觀(guān)察小圖并進(jìn)行講述）；兔子坐在哪里？狐貍背著(zhù)兔子回到哪里去？他為什么會(huì )一邊走一邊笑？他想到了什么？（引導幼兒觀(guān)察小圖并進(jìn)行講述）
4、教師幫助幼兒根據圖標提供的線(xiàn)索總結歸納：狐貍想吃掉小兔子，小兔子是怎么做的？
5、教師帶領(lǐng)幼兒完整地講述故事。
6、閱讀畫(huà)面第16頁(yè)、18頁(yè)，猜測故事的后半部分。
教師根據幼兒的回答簡(jiǎn)單小結：你喜歡這只小兔子嗎？為什么？
7、帶領(lǐng)幼兒閱讀故事后半部分
師：故事的結尾到底是什么樣子的呢？
8、幼兒兩兩合作完整閱讀繪本。
師：請你們一邊看一邊講一講這個(gè)故事。
9、故事表演。
師：今天真的來(lái)了一只狐貍和一只兔子，我們也來(lái)做小兔子，大家一起把這個(gè)故事完整地表演一遍。
【活動(dòng)反思】
根據大班童話(huà)劇的目標中提到的：“能創(chuàng )造性地表演同一主題中的不同情節，表現不同角色的形象”這一點(diǎn)，結合這一目標，我借助故事中“狐貍的房子融化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來(lái)家”一句話(huà)，引發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒根據角色的性格、故事情節合理、大膽地創(chuàng )編相關(guān)臺詞，一步步將幼兒自己創(chuàng )編的情節、對話(huà)轉變?yōu)橥?huà)劇的一部分，從而推動(dòng)大班幼兒合理想象的能力。另外，教案中也關(guān)注大班幼兒合作表演的能力，結合“大班能用自己的'方式進(jìn)行表演，并能合作、協(xié)商進(jìn)行角色之間的分配以及情節的展開(kāi)”，在上一環(huán)節的創(chuàng )編臺詞、表演基礎上遞進(jìn)要求，兩人合作表演，并由幼兒進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)一步鞏固表演中神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣的表演要素，推進(jìn)幼兒自主表演的能力。
活動(dòng)中的關(guān)鍵，是通過(guò)之前對角色的語(yǔ)氣、動(dòng)作揣摩，請幼兒進(jìn)行創(chuàng )編。然而我并沒(méi)有讓幼兒對原有故事情節進(jìn)行創(chuàng )編，或是根據情節來(lái)進(jìn)行續編故事，為了給與幼兒積極向上的情感渲染，我通過(guò)正面的形象激發(fā)幼兒對于故事重新做了改編：“兔子不再是膽小的、靠別人幫助的人，他今天也變得勇敢、聰明了，你認為他會(huì )像哪些辦法要回自己的房子呢”？馬上激起了幼兒創(chuàng )作欲望，幼兒的想法多種多樣，有的說(shuō)讓兔子拿一塊肉吸引狐貍，當狐貍出門(mén)想吃肉時(shí)就把狐貍給趕跑；也有的說(shuō)兔子會(huì )用勇敢、大聲地去要回房子，把狐貍給嚇跑。在這么多的充分想象之后，幼兒合作表演了自己創(chuàng )編的內容，用動(dòng)作、神態(tài)表現了自己對于角色理解。
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