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幼兒園大班詩(shī)歌說(shuō)課稿《傘》含反思

時(shí)間:2024-06-18 05:55:34 詩(shī)歌 我要投稿
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幼兒園大班詩(shī)歌說(shuō)課稿《傘》含反思

  無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中,大家都看到過(guò)許多經(jīng)典的詩(shī)歌吧,詩(shī)歌富于音樂(lè )美,語(yǔ)句一般分行排列,注重結構形式的美。那么都有哪些類(lèi)型的詩(shī)歌呢?下面是小編為大家整理的幼兒園大班詩(shī)歌說(shuō)課稿《傘》含反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班詩(shī)歌說(shuō)課稿《傘》含反思

  一、幼兒詩(shī)歌學(xué)習的作用

  語(yǔ)言精練、優(yōu)美、語(yǔ)意含蓄深刻的詩(shī)歌對促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展起到了很大的作用,詩(shī)歌能促進(jìn)幼兒感知覺(jué)、思維、想象力及語(yǔ)言的發(fā)展。朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗,優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的意境能批培養幼兒的美感,提高語(yǔ)言水平。

  二、設計思路

  鑒于詩(shī)歌學(xué)習對幼兒的種種好處以及結合我園大班組課題“幼兒詩(shī)歌學(xué)習和快樂(lè )識字整合的研究”,因此設計了此次活動(dòng)。

  三、教材分析

  詩(shī)歌《傘》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以清新的語(yǔ)言,形象生動(dòng)的比擬描述了大自然與動(dòng)物之間和諧美妙的聯(lián)系,喚起了幼兒對大自然的熱愛(ài)和保護動(dòng)物的情感。這首詩(shī)語(yǔ)言精練優(yōu)美,重負性的結構形式朗朗上口,便于幼兒記憶與仿編。

  四、活動(dòng)安排

  大班幼兒在以具體形象思維的基礎上,抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展,具備了類(lèi)比、遷移能力。因此根據幼兒已有的能力實(shí)際、知識水平制定了此次活動(dòng)的教學(xué)目標。

  目標:

  1、運用已有的經(jīng)驗,幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。

  2、大膽用語(yǔ)言表達,并自然習得相關(guān)漢字。

  環(huán)節:第一部分:通過(guò)多媒體可見(jiàn)學(xué)習詩(shī)歌《傘》以及相關(guān)漢字。

  第二部分:通過(guò)引導談話(huà),幼兒理解并仿編詩(shī)歌,在動(dòng)手操作中充分想象,進(jìn)一步仿編詩(shī)歌。

  第三部分:通過(guò)進(jìn)一步操作鞏固復習識字。

  活動(dòng)名稱(chēng):詩(shī)歌《傘》

  活動(dòng)目標:1、運用已有的經(jīng)驗,幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。

  2、大膽用語(yǔ)言表達,并自然習得相關(guān)漢字。

  活動(dòng)準備:多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、展示多媒體課件,啟發(fā)提問(wèn):

  “在美麗的森林里小動(dòng)物們出來(lái)玩了,我們一起看看誰(shuí)來(lái)了?”(一一出示)

  “后來(lái)發(fā)生了一件什么事?”

  “下雨了,小動(dòng)物們都要淋濕了,怎么辦呢?我們快快想辦法來(lái)幫助它們吧?”

  二、感受、理解詩(shī)歌

  1、我把好辦法編成了詩(shī)歌,你們聽(tīng)聽(tīng),聽(tīng)到些什么?

  2、它們找到的是什么傘?是什么顏色的?

  3、教師與幼兒一起念兒歌并認識漢字“傘”、“紅色”、“綠色”、“紫色”、“黃色”

  三、幼兒為小動(dòng)物貼畫(huà)傘

  1、教師啟發(fā):出示小熊,問(wèn)“什么可以讓小熊作傘?”

  2、還有許多小動(dòng)物在淋雨,我們幫它們尋找合適的傘,如果沒(méi)有合適的也可以給它們畫(huà)傘。(幼兒操作,教師巡回指導做好的幼兒進(jìn)行仿編)

  3、詩(shī)歌(將幼兒的作品放入投影機進(jìn)行)

  四、匹配漢字卡片

  這里有許多字寶寶,請你為你做的傘找出它的字寶寶。

  五、幼兒將自己學(xué)會(huì )、認識的漢字找出并貼在自己相應的圖片上。

  評課

  一、從教師預設的整個(gè)過(guò)程來(lái)分析

  教師比較重視幼兒的學(xué)習過(guò)程,創(chuàng )造條件讓幼兒通過(guò)直接體驗來(lái)學(xué)習,使幼兒在直接參與過(guò)程中感受到學(xué)習、交流的樂(lè )趣。

  首先,教師利用多媒體引發(fā)幼兒來(lái)猜測森林里會(huì )來(lái)的小動(dòng)物。突然下起了雨,引發(fā)幼兒想想有什么辦法可以躲雨,通過(guò)看看、想想、猜猜,調動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)。

  其次,在學(xué)兒歌過(guò)程中,老師充分考慮到了幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律,幫助幼兒有效的投入到本次活動(dòng)中,并很好地達到自然習得漢字的目標。如:在認識顏色漢字時(shí),屏幕上出現相應的漢字引發(fā)幼兒去尋找,運用跳躍式的字飛入給孩子。

  再次,教師又能根據幼兒現有的認知水平,在幼兒操作中又具有一定的挑戰性,以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮,如:材料中,教師提供了大量的動(dòng)物,傘的替代物及輔助材料,充分發(fā)揮幼兒的想象,開(kāi)拓了幼兒思維與視野。

  二、從目標的定位來(lái)看

  比較符合二期課改的精神,本次活動(dòng)的目標定位來(lái)自于幼兒的現有經(jīng)驗,提升的也是幼兒能夠感悟的經(jīng)驗。如:第一條目標:運用已有的經(jīng)驗,幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。紅色花朵,黃色的是樹(shù)葉在幼兒已有的生活中會(huì )經(jīng)常遇見(jiàn),通過(guò)對已有經(jīng)驗的提煉,進(jìn)而提升了幼兒對白色的,黑色的等其他物體來(lái)作為小動(dòng)物合適的“傘”。又如:第二條目標:大膽用語(yǔ)言表達,并自然習得相關(guān)漢字。關(guān)注幼兒經(jīng)驗的習得以及對漢字的認識,較好地體現了詩(shī)歌與漢字的有機整合。

  三、從幼兒對整個(gè)活動(dòng)的表現來(lái)看

  因教師在本次活動(dòng)中充分發(fā)揮了現代信息技術(shù)的優(yōu)勢,因此孩子在形象、生動(dòng)、活潑的現代化教學(xué)手段的演示中自然習得了相關(guān)漢字,并在獲得經(jīng)驗的同時(shí),發(fā)展了認知能力,豐富情感體驗。如幼兒在創(chuàng )編狗熊的傘時(shí),孩子會(huì )仿編棕色的山洞是狗熊的傘,綠色的大樹(shù)是狗熊的傘,橙色的大樹(shù)……五彩繽紛的樹(shù)……。

  四、建議

  1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性?xún)热,字可以有顏色。因本次活?dòng)是初次。

  2、教師的教育策略有待提升,對活動(dòng)中孩子出現的問(wèn)題給予恰當的回應。

  教學(xué)反思:

  基本完成了本節課預設的教育教學(xué)目標,幼兒對老師的提問(wèn)積極響應,與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導還不夠到位,要多讓幼兒表達,以后上課要多注意對幼兒語(yǔ)言表達能力的培養。

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