- 相關(guān)推薦
幼兒園詩(shī)歌活動(dòng)說(shuō)課稿范文（精選11篇）
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的幼兒園詩(shī)歌活動(dòng)說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
幼兒園詩(shī)歌活動(dòng)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
我今天說(shuō)課的內容是大班詩(shī)歌"搖籃"，這首詩(shī)具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫(xiě)出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著(zhù)了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì )到詩(shī)歌中的內容，感受詩(shī)歌的美，就必須對詩(shī)歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的知識基礎也是本次活動(dòng)的知識點(diǎn)。教師在課前可以利用散步活動(dòng)、談話(huà)活動(dòng)引導幼兒觀(guān)察認識詩(shī)歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎。
依據素質(zhì)教育中"提高審美觀(guān)，提高感受美、表現美的情趣和能力。"的要求，及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標。
1、培養幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感情感。
2、引導幼兒能大膽表達，發(fā)展口語(yǔ)表達能力，培養欣賞為學(xué)作品的興趣和想象力。
3、在理解詩(shī)歌內容的基礎上，體會(huì )詩(shī)歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩(shī)歌。
4、初步學(xué)習使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩(shī)歌的嘗試。
教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌的內容初步學(xué)習朗誦。這是依據了語(yǔ)言的教育意義指出：語(yǔ)言是認識世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀(guān)。這首詩(shī)歌含有豐富的知識性，用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩(shī)歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。
難點(diǎn)：正確使用動(dòng)詞，根據詩(shī)歌的結構及語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )編。語(yǔ)言教育能激發(fā)起幼兒對文學(xué)作品的興趣，培養思維能力、口語(yǔ)表達能力。語(yǔ)言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語(yǔ)言、表達語(yǔ)言的基礎，幼兒往往不滿(mǎn)足于對一首詩(shī)歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng )編的渴望�？墒沁@種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)，幼兒靠自己是難以實(shí)現的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。
二、教學(xué)方法
針對教材內容和分析我主要運用了游戲法、視聽(tīng)結合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習。綱要明確提出了"創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。"還提出了讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設計了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入部分運用了音樂(lè )小游戲"模仿動(dòng)作"。隨著(zhù)音樂(lè )引導幼兒模仿白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌的內容和它那別致的想象時(shí)，設計了游戲"送寶寶回家"。通過(guò)這個(gè)游戲讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動(dòng)結束時(shí)運用了音樂(lè )表演游戲"快樂(lè )寶寶"。
第二種是視聽(tīng)講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就就是引導幼兒去看、去觀(guān)察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛(ài)、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官，引導幼兒進(jìn)行細致的觀(guān)察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如："誰(shuí)會(huì )是寶寶的搖籃？""你想想還會(huì )有那些寶寶？誰(shuí)又會(huì )是他們的搖籃？"。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗詩(shī)歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的"夢(mèng)幻曲"聲情并茂的'朗誦，充分刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過(guò)在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩(shī)歌的內容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結合的方法能充分的調動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習狀態(tài)中。
第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法，因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩(shī)歌內容的表象，通過(guò)直觀(guān)形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫(xiě)了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì )破壞了詩(shī)歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問(wèn)，使幼兒熟悉理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句。
以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂(lè )，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。
三、學(xué)法指導
教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽(tīng)，大膽表述。幼兒學(xué)習語(yǔ)言主要是通過(guò)傾聽(tīng)這一途徑。教幼兒注意傾聽(tīng)，才能正確的感知語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法規則。根據綱要中讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)"的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行具體指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著(zhù)意設計提問(wèn)"仔細聽(tīng)一聽(tīng)，詩(shī)歌中說(shuō)了些什么？"讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題有目的、有針對性的認真傾聽(tīng)。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂(lè )，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會(huì )。通過(guò)語(yǔ)言的激勵調動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性，讓幼兒敢說(shuō)。
第二方面的學(xué)法指導是在啟發(fā)幼兒通過(guò)探索嘗試，進(jìn)行詩(shī)歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語(yǔ)言學(xué)習是開(kāi)放而平等的學(xué)習。教師和幼兒是構造愉快學(xué)習和交流過(guò)程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng )設了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中擴展語(yǔ)言經(jīng)驗。我在引導幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的時(shí)，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過(guò)教師的引導和幫助讓幼兒在探索中自主的學(xué)習，突破教學(xué)的難點(diǎn)。
總之，在學(xué)法指導中本著(zhù)"以人為本"的教育觀(guān)念，遵循了"幼兒是通過(guò)自由觀(guān)察，積極探索進(jìn)行學(xué)習的。"這一認知發(fā)展規律。為其今后獨立思考、獨立學(xué)習及良好的學(xué)習習慣的養成奠定了基礎。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)分為三部分。第一部分聽(tīng)音樂(lè )"模仿動(dòng)作"導入課題，隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )教師說(shuō)："白云飄來(lái)了。"幼兒用動(dòng)作表現出來(lái)白云飄，并用語(yǔ)言說(shuō)："白云白云飄啊飄，飄到藍天上。"教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過(guò)動(dòng)作模仿來(lái)初步理解動(dòng)詞"飄、吹、翻"，為詩(shī)歌的學(xué)習做基礎。第二部分展開(kāi)分為五個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節語(yǔ)言游戲"送寶寶回家"。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論："小寶寶的家在哪里？""小寶寶想睡覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)哄他呢？怎樣哄？"通過(guò)集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，理解詩(shī)歌的第四段"媽媽得手是搖籃，搖著(zhù)小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著(zhù)了。"即而啟發(fā)幼兒想"這些寶寶的家在哪里？""誰(shuí)是它們的搖籃？誰(shuí)又在哄寶寶睡覺(jué)？"給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問(wèn)題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會(huì )說(shuō)："星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺(jué)。"可能幼兒的想法和詩(shī)歌中的內容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個(gè)游戲的目的就是讓幼兒理解詩(shī)歌中描寫(xiě)的各種事物之間的聯(lián)系，擴展幼兒的思維。第二環(huán)節完整欣賞，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)"這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著(zhù)了，仔細聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？"（教師進(jìn)行配樂(lè )詩(shī)朗誦）聽(tīng)完后啟發(fā)性提問(wèn)："你覺(jué)得小寶寶舒服嗎？為什么？""誰(shuí)是小寶寶的搖籃？""誰(shuí)在哄寶寶睡覺(jué)��？"通過(guò)一系列的啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒深入了解詩(shī)歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運用，感受詩(shī)歌中的美。第三環(huán)節分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習有感情的朗誦，教師進(jìn)行個(gè)別指導，調動(dòng)起幼兒的感情共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然地過(guò)渡到第四環(huán)節完整的有感情的配樂(lè )朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節仿編詩(shī)歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng )編詩(shī)歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒："這些寶寶的搖籃是什么？""誰(shuí)會(huì )哄小寶寶睡覺(jué)？怎樣哄？"比如這只鳥(niǎo)寶寶，幼兒通過(guò)探索思考有可能編出這樣的詩(shī)句"大樹(shù)是搖籃，搖著(zhù)鳥(niǎo)寶寶，樹(shù)葉沙沙沙，鳥(niǎo)寶寶睡著(zhù)了。"通過(guò)這樣的仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識參與仿編，教師適時(shí)地指導和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。第三部分結束，音樂(lè )游戲"快樂(lè )寶寶"。教師進(jìn)行情感啟發(fā)："每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛(ài)自己的媽媽。媽媽愛(ài)我們，我們也愛(ài)媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂(lè )��！讓我們一起快樂(lè )地跳起來(lái)吧！"在歡快的音樂(lè )中讓幼兒充分表達那種仿編詩(shī)歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛(ài)媽媽的情感。
另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學(xué)習方法我又設計了延伸活動(dòng)，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩(shī)歌，或組織美術(shù)繪畫(huà)等延伸活動(dòng)，體現了各科教學(xué)的整合性。
在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀(guān)調控，調整控制好教學(xué)節奏速度，合理分配好時(shí)間。在提問(wèn)時(shí)，注意根據問(wèn)題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我設計好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實(shí)際反應和接受能力及時(shí)調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。
以上是我對這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝各位領(lǐng)導！
幼兒園詩(shī)歌活動(dòng)說(shuō)課稿 篇2
一、簡(jiǎn)析教材
1、說(shuō)教材內容：詩(shī)歌《家》選自南師大出版的“幼兒園課程指導叢書(shū)”語(yǔ)言大班上冊�！都摇愤@首小詩(shī)從一個(gè)全新的視角，將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經(jīng)驗內，將大海、云朵、地下、森林想象為珊瑚、大雨、石油、蘑菇的家，讓幼兒產(chǎn)生無(wú)限的遐想，又調動(dòng)起孩子已有的經(jīng)驗，使幼兒有一種親切感，幫助他們從這樣的視角去看待和想象周?chē)氖澜�。在結束句“小朋友到動(dòng)物園玩，可別忘了回家”將幼兒的想象拉回現實(shí)，使他們更貼切地聯(lián)想到自己，更真實(shí)地感受到家的重要性。這樣的結尾對幼兒很有趣，也有余蘊的感覺(jué)。這首詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了，整首詩(shī)歌充滿(mǎn)了歡快流暢的情緒，易于幼兒喜愛(ài)和接受。重復性的句式讓幼兒更加便于記憶和創(chuàng )編。符合大班語(yǔ)言教學(xué)目標中提出的“讓幼兒學(xué)習理解文學(xué)作品內容，初步感受其語(yǔ)言美及作品的情感脈絡(luò )，依據文學(xué)作品提供的想象線(xiàn)索，聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗擴展想象，并創(chuàng )造性地進(jìn)行表述�！币虼诉m合大班教學(xué)。同時(shí)，通過(guò)仿編，可以發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力及想象力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
2、說(shuō)教學(xué)目標：《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，確定以下目標：
�。�1）幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面，把握這首詩(shī)內在的溫馨和美的情感脈絡(luò )。
�。�2）引導幼兒以藝術(shù)的方式觀(guān)察周?chē)挛�，想象事物之間的關(guān)系。
�。�3）教幼兒按照詩(shī)歌的重復結構仿編，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，培養幼兒的口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )造性思維的能力。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：語(yǔ)言的教育意義指出“語(yǔ)言是認識世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認識能力的`發(fā)展，提高審美觀(guān)”。因此，理解詩(shī)歌內容，初步學(xué)習朗誦是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。幼兒只有理解了作品內容，把握詩(shī)歌內在的溫馨和美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴，有感情的朗誦。在平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)工作中我發(fā)現本班幼兒在進(jìn)行創(chuàng )編時(shí)有一定的困難，必須有教師的引導和幫助，因此我把學(xué)習仿編詩(shī)歌發(fā)展創(chuàng )造性思維，培養口語(yǔ)表達能力定為教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、在活動(dòng)中，我本著(zhù)讓幼兒成為學(xué)習的主體的原則，采用了以下教法：
�。�1）游戲法：幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習，因此我設計了“找家”的游戲置于學(xué)習詩(shī)歌之前。為激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，提供人手一份材料，引導幼兒積極主動(dòng)地參與操作材料。使幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系，感受家的內涵。在理解學(xué)習詩(shī)歌過(guò)程中采用后半句接龍，輪流等趣味性游戲使幼兒感受到詩(shī)歌的內在語(yǔ)言韻律。
�。�2）視、聽(tīng)、講結合法：主要是根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，以及幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導幼兒去看、去細致的觀(guān)察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范。講就是指幼兒的講述。包括自由結伴講、分組講，這樣可以更好地滿(mǎn)足每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望。視、聽(tīng)、講結合法能充分調動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習狀態(tài)中，配合教師親切自然富有感情的激勵語(yǔ)言，自由寬松的學(xué)習氛圍等，培養幼兒對文學(xué)作品的感受力、欣賞力及理解力。
2、教學(xué)準備：為了使活動(dòng)寓教育于生活情景及游戲中，特做以下活動(dòng)準備：
�。�1）知識經(jīng)驗準備：教師在活動(dòng)前運用視頻資料、掛圖、圖書(shū)，利用散步、談話(huà)引導幼兒學(xué)習以藝術(shù)的方式觀(guān)察認識、了解詩(shī)歌中所提到的這些事物，想象事物之間的關(guān)系，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗。
�。�2）物質(zhì)準備：根據詩(shī)歌內容，制作教學(xué)視頻畫(huà)面，藍色的大海及海中生物，黑色的云朵及雨、雪等、深深的地下及地下生物，密密的森林及林中動(dòng)植物等。
三、說(shuō)學(xué)法
遵循“幼兒是通過(guò)自由觀(guān)察，積極探索進(jìn)行學(xué)習的”這一認知發(fā)展規律，為了給幼兒今后獨立學(xué)習、獨立思考奠定基礎，本次活動(dòng)運用的學(xué)法有：
1、觀(guān)察法：教師在活動(dòng)前利用散步、談話(huà)等引導幼兒以藝術(shù)的方式觀(guān)察周?chē)挛�，讓幼兒親身感受生活中大自然的溫馨和美。日�；顒�(dòng)中利用掛圖、圖書(shū)、觀(guān)看視頻資料等引導幼兒觀(guān)察，想象事物之間的關(guān)系，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的'經(jīng)驗。在仿編的過(guò)程中調動(dòng)這些已有的經(jīng)驗想象，讓孩子在活動(dòng)中言之有物。
2、傾聽(tīng)表述法：讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題有目的、有針對性的認真傾聽(tīng)教師聲情并茂的朗誦，激發(fā)幼兒“想說(shuō)”的愿望。其次，利用各種教法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會(huì )，并通過(guò)語(yǔ)言的激勵調動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性，讓幼兒“敢說(shuō)”。
3、探索仿編法：新《綱要》指出：兒童語(yǔ)言學(xué)習是開(kāi)放而平等的學(xué)習。教師和幼兒是構建愉快學(xué)習和交流過(guò)程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng )設了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中擴展語(yǔ)言經(jīng)驗。我在引導幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí)，提供了視頻畫(huà)面，藍色的大海及海中生物，黑色的云朵及雨、雪等、深深的地下及地下生物，密密的森林及林中動(dòng)植物等。以引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學(xué)習，突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)思路
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節：
1、觀(guān)察感知，積累經(jīng)驗
這是一個(gè)課前準備的環(huán)節，需要在日�；顒�(dòng)中逐步完成。具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內容。根據這一特點(diǎn)，在平時(shí)利用視頻資料、圖片、圖書(shū)、周?chē)h(huán)境引導幼兒觀(guān)察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗，為理解詩(shī)歌內容，仿編詩(shī)歌做鋪墊。
2、操作探索，具體感知
這一環(huán)節為幼兒理解詩(shī)歌內容做準備，在詩(shī)歌教學(xué)中，應將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶詩(shī)歌內容，減輕幼兒在學(xué)習時(shí)的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學(xué)習過(guò)程的理解和思考，因此我設計了“找家”的游戲置于學(xué)習詩(shī)歌之前。激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，提供人手一份材料，引導幼兒積極主動(dòng)地參與操作材料。幼兒游戲時(shí)，全面觀(guān)察幼兒操作，了解需要，及時(shí)予以幼兒適當的支持和幫助，使幼兒充分感受家的內涵。游戲后，啟發(fā)性地提問(wèn)：你幫誰(shuí)找到了家，為什么這么找？引導幼兒互相交流，彌補感知的不足，為下階段活動(dòng)奠定基礎。
3、理解學(xué)習詩(shī)歌
皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構起來(lái)的，兒童的語(yǔ)言發(fā)展也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言信息，非語(yǔ)言信息交互作用逐步實(shí)現的，因此活動(dòng)中大量運用觀(guān)察、游戲、欣賞等方法，引導幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極主動(dòng)性。先朗誦詩(shī)歌，使幼兒對詩(shī)歌有一個(gè)初步整體的認識。再提問(wèn)引導幼兒結合圖片回答，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識經(jīng)驗。然后通過(guò)整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習朗誦，使幼兒掌握詩(shī)歌的重復結構，感受到詩(shī)歌的內在語(yǔ)言韻律。
4、擴展想象，仿編詩(shī)歌
在幼兒語(yǔ)言仿編活動(dòng)中可要求幼兒通過(guò)交換詞句，使詩(shī)歌畫(huà)面出現新的內容。由于在平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)工作中我發(fā)現本班幼兒在進(jìn)行創(chuàng )編時(shí)有一定的困難，因此我通過(guò)對話(huà)、示范、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點(diǎn)。
�。�1）擴展想象，回憶經(jīng)驗。我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問(wèn)，如藍色的大海還是誰(shuí)的家？引導幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗，表達自己的理解，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )作，并根據幼兒的回答依次在畫(huà)面上添加。為幼兒的創(chuàng )編留下完整的視覺(jué)印象。
�。�2）學(xué)習仿編。這一環(huán)節中我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言示范仿編：“現在老師要把大家說(shuō)的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩(shī)歌的句式，知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變，只要改動(dòng)后半部分就可以了，掌握詩(shī)歌的重復結構，為幼兒的下一步自由創(chuàng )編奠定基礎。
�。�3）分組討論，自由創(chuàng )編。引導幼兒分組討論，以強帶弱、大膽創(chuàng )編，在討論過(guò)程中，我根據具體情況隨機指導，針對幼兒提出不同要求，成為他們的合作者。讓幼兒樂(lè )于嘗試，樂(lè )于合作，充分體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，培養幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。
�。�4）集體交流。在幼兒個(gè)別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機會(huì )，請他們在集體面前朗誦自己編的詩(shī)歌、詩(shī)句，并組織其他幼兒學(xué)習優(yōu)秀詩(shī)句。這樣進(jìn)一步調動(dòng)幼兒情緒，使活動(dòng)在高潮中結束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。
五、活動(dòng)特色
本次活動(dòng)我根據本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學(xué)地設計了直觀(guān)、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng )造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
幼兒園詩(shī)歌活動(dòng)說(shuō)課稿 篇3
設計意圖：
詩(shī)歌是文學(xué)作品的一種表現形式，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句和意境培養幼兒對美的感受。在教學(xué)活動(dòng)中，配以適當的背景音樂(lè )和圖片，給幼兒強烈的視聽(tīng)刺激，提高幼兒欣賞美、感受美的能力。
教材分析：
詩(shī)歌《春天》選自教育科學(xué)出版社語(yǔ)言教材，適合大班幼兒學(xué)習。這首詩(shī)歌把春天的色彩、形象、聲音都描繪的有聲有色，作品不僅畫(huà)面感強，而且語(yǔ)言凝練，韻律和諧，有較強的音樂(lè )性，既讓幼兒欣賞春天的美景，又讓幼兒欣賞詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪和制作春天美景的強烈愿望。
本次活動(dòng)的知識點(diǎn)：讓幼兒理解和體會(huì )詩(shī)歌的內容，感受文學(xué)作品的美。
課前老師利用散步活動(dòng)、談話(huà)活動(dòng)引導幼兒觀(guān)察季節的變化，讓幼兒用感官去感知春天的特征，親身感受大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎。
重難點(diǎn)：
熟悉詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)句，深入理解詩(shī)歌的語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1.培養幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
2.幫助幼兒理解詩(shī)歌內容，有感情地朗誦詩(shī)歌。
3.會(huì )用感覺(jué)器官感受春天，并能用清楚、完整的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
4.培養幼兒對文學(xué)作品的興趣，體會(huì )文學(xué)語(yǔ)言美。
教學(xué)準備：
1.春天的圖片
2.彩筆、貼紙、膠棒、剪刀等。
教學(xué)方法：
針對教材內容的分析，根據《綱要》中對語(yǔ)言教學(xué)的要求：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的.豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。我主要運用了直觀(guān)教學(xué)法、討論法、視聽(tīng)講結合法、完整跟讀法、動(dòng)手操作法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)直觀(guān)教學(xué)法、討論法、視聽(tīng)講結合法、完整跟讀法，讓幼兒更好地掌握詩(shī)歌的內容，幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。動(dòng)手操作法讓幼兒進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌的內容，同時(shí)培養幼兒動(dòng)手能力和相互合作精神。
學(xué)法：
根據循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、做做的過(guò)程中輕松獲得知識，達到教學(xué)目的。
教學(xué)程序：
一、導入活動(dòng)。
在歡快的《春天在哪里》的歌曲中帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)室。
(師)春天來(lái)了，春天在哪呢?春天在小朋友的眼睛里，你都看到、聽(tīng)到了春天的什么變化呢?
請幼兒自由談一談自己用感官感受到的春天。
(師)總結：春天里各種顏色的花都開(kāi)了，小朋友開(kāi)心地笑了，連小燕子和青蛙都唱起了歌。
請大家一起來(lái)看一看我們看到和聽(tīng)到的春天。
(播放圖片)
二、欣賞詩(shī)歌，初步理解作品。
老師把這些編成了一首詩(shī)歌，請你們聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)完之后告訴我在詩(shī)歌你聽(tīng)到了什么?
(配樂(lè )朗誦)
設計問(wèn)題：詩(shī)歌的題目是什么?在詩(shī)歌里你聽(tīng)到了什么?
三、欣賞詩(shī)歌，感受文中的優(yōu)美意境和詩(shī)歌的語(yǔ)言。
春天是一本什么樣的書(shū)呢?
(配樂(lè )朗誦)
設計問(wèn)題：
春天是一本彩色的書(shū)，都有什么顏色?春天是一本會(huì )笑的書(shū)，誰(shuí)在笑?小池塘為什么笑了?(幫助幼兒理解風(fēng)吹出的波紋)春天是一本會(huì )唱的書(shū)，誰(shuí)在歌唱?
這首詩(shī)歌真美，讓我們在來(lái)欣賞一遍，大家邊聽(tīng)邊跟著(zhù)一起朗誦。(全體)
四、動(dòng)手操作
1.老師給你們準備了一些材料，現在用你們靈巧、能干的小手相互合作把春天的景色做出來(lái)、畫(huà)出來(lái)吧。將幼兒分成2大組，再自由結合分成6小組，分別做彩色的、會(huì )笑的、會(huì )唱的春天。
2.幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導。
3.每組推選一名用詩(shī)歌里的語(yǔ)言朗誦自己的書(shū)。
4.分組讀
5.集體讀
活動(dòng)結束：小朋友們制的書(shū)真漂亮，我們去請別的班的小朋友來(lái)看看好嗎?
延伸：準備材料放在操作區，幼兒可以隨時(shí)進(jìn)行操作。寫(xiě)上XX班出版，也可以向別人推銷(xiāo)自己的書(shū)，帶回去給家長(cháng)看，增強孩子的自信心和成就感，提高幼兒的閱讀興趣。
幼兒園詩(shī)歌活動(dòng)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)活動(dòng)背景：
這是一首清新、活潑的小詩(shī)，作者從孩子的眼光以擬人化的手筆向我們展示了小池塘白天和晚上不同的美麗畫(huà)面，為我們創(chuàng )設了一個(gè)兒童想象的世界，涌動(dòng)著(zhù)孩子對周?chē)澜绲募冋�、喜�?ài)的情感基調。中班的孩子喜歡活潑、有趣的文學(xué)作品，能理解簡(jiǎn)單的詩(shī)歌內容，能初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，但對詩(shī)歌中蘊含的情感體驗不夠。因此這也是老師在引導中班孩子情感體驗方面的一個(gè)教學(xué)方面的挑戰。于是，本活動(dòng)我主要抓住實(shí)物和倒影的關(guān)系，通過(guò)理解幾個(gè)動(dòng)詞，如：抱著(zhù)，搖著(zhù)，照相、捉迷藏，幫助孩子體驗詩(shī)歌展示的大自然的美，解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。新《綱要》中所說(shuō)：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！备鶕陨戏治�，我制定了如下活動(dòng)目標：
1、在欣賞詩(shī)歌的基礎上理解詩(shī)歌內容。
2、積極參與文學(xué)活動(dòng)，學(xué)習有感情地朗誦詩(shī)歌。
3、體驗詩(shī)歌展示的大自然的美和快樂(lè )的情緒。
二、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、經(jīng)驗準備：鼓勵家長(cháng)帶領(lǐng)孩子在白天和晚上觀(guān)賞同一處美麗景色，讓孩子感知其中的區別。
2、物質(zhì)準備：多媒體課件，主要是兩幅場(chǎng)景圖，一幅是小池塘白天的景色“小池塘里映著(zhù)太陽(yáng)，小鳥(niǎo)和彩云”；一幅是小池塘晚上的景色“小池塘里映著(zhù)月亮，星星，小魚(yú)在游動(dòng)�！迸溆袆�(dòng)畫(huà)以及配樂(lè )朗誦的詩(shī)歌。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
活動(dòng)中我主要采用了直觀(guān)形象的教具和教學(xué)方法，我會(huì )在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中加以具體說(shuō)明。
四、說(shuō)活動(dòng)程序：
本活動(dòng)我主要安排了四大環(huán)節，接下來(lái)我具體談?wù)劽總�(gè)環(huán)節是怎樣開(kāi)展的。
第一環(huán)節：觀(guān)賞動(dòng)態(tài)畫(huà)面，激發(fā)講述興趣。
教師點(diǎn)擊課件，屏幕展示動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)：小朋友看，畫(huà)面上有些什么呀？這里為幼兒創(chuàng )設了自主觀(guān)察，大膽表述的空間。中班的孩子一般表現為看到什么就講什么，因此，說(shuō)的會(huì )比較零碎，教師應該注意引導孩子有順序的講述，可以先說(shuō)說(shuō)這幅圖上有……。有……。還有……。；那幅圖上有……有……。還有……。，幫助幼兒能比較完整地講述，隱性提示幼兒整體觀(guān)察，然后在幼兒講述的.基礎上教師小結：這里兩幅畫(huà)面說(shuō)的是小池塘白天和晚上的景色。那么，小池塘白天是什么樣的？晚上又是什么樣的？我們來(lái)聽(tīng)詩(shī)歌《我家門(mén)前小池塘》。
第二環(huán)節：欣賞、理解詩(shī)歌，體驗詩(shī)歌中美的意境和快樂(lè )的情緒。這是本活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。我分三個(gè)步驟完成。
第一步驟：欣賞詩(shī)歌，理解、感知詩(shī)歌第一段。
教師結合多媒體展示的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，有感情地朗誦詩(shī)歌，在誦讀的過(guò)程中，教師運用豐富的表情、合適的體態(tài)語(yǔ)，吸引幼兒專(zhuān)注、認真地傾聽(tīng)，幫助幼兒初步感知詩(shī)歌所蘊含的美的語(yǔ)言和美的意境。接著(zhù)老師提問(wèn)：小池塘白天是什么樣子的？把畫(huà)面切換到小池塘白天的景色，并單獨一張放大。此時(shí)中班的孩子可能會(huì )結合看到的、聽(tīng)到的，用自己的語(yǔ)言零碎的說(shuō)出一些內容，老師要注意及時(shí)反饋和梳理，從而豐富詩(shī)歌中的句子“白天抱著(zhù)金太陽(yáng)”“小鳥(niǎo)和彩云，都愛(ài)來(lái)照相”并鼓勵幼兒說(shuō)一說(shuō)，做一做。然后老師問(wèn)：為什么說(shuō)是“抱著(zhù)”金太陽(yáng)？小鳥(niǎo)和彩云都愛(ài)來(lái)“照相”呢？這里，老師重點(diǎn)抓住兩個(gè)動(dòng)詞“抱著(zhù)”“照相”，通過(guò)做一做，玩一玩，幫助孩子加深這兩個(gè)詞的理解和體驗，從而進(jìn)一步感受事物和倒影的意境美，感受小池塘的溫馨和快樂(lè )。最后，帶領(lǐng)幼兒有感情的念念詩(shī)歌第一段，在誦讀的過(guò)程中，幼兒的情感體驗就會(huì )自然而然的激發(fā)出來(lái)了。
第二步驟：再次欣賞，理解、感知詩(shī)歌第二段。
教師播放多媒體課件，并伴有配樂(lè )朗誦，引導幼兒傾聽(tīng)。由于第一遍欣賞相隔了大約7———8分鐘的時(shí)間，對于中班的孩子要去回憶詩(shī)歌第二段的內容，那是比較困難的，所以在理解、感知詩(shī)歌第二段前有必要再安排一次視聽(tīng)結合，為接下來(lái)的交流信息提供服務(wù)。心理學(xué)研究表明，視聽(tīng)結合，感知效果最佳。通過(guò)多媒體課件直接作用于幼兒的眼、耳，能大大增強幼兒的感官刺激，有效地幫助幼兒理解和感受詩(shī)歌。詩(shī)歌第二段的學(xué)習方法基本和第一段一樣，重點(diǎn)引導幼兒理解“搖著(zhù)”“捉迷藏”這兩個(gè)動(dòng)詞，通過(guò)玩一玩，做一做等方式幫助幼兒感知和體驗。當幼兒講述后，教師要及時(shí)反饋和豐富詩(shī)句，并引導幼兒說(shuō)一說(shuō)，做一做，最后鼓勵幼兒有感情地念一念。
第三步驟：以朗誦第三段的形式小結。
教師說(shuō)：我家門(mén)前小池塘，白天晚上都漂亮，難怪柳樹(shù)整天樂(lè )，沙沙沙沙笑聲響。稍作停頓后說(shuō)：小池塘的景色可真美呀，讓我們跟著(zhù)念一念吧！自然過(guò)渡到第三環(huán)節。
第三環(huán)節：學(xué)習有感情的朗誦，在誦讀中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美。本環(huán)節我也分兩個(gè)步驟開(kāi)展。
第一步驟：老師播放多媒體課件，鼓勵幼兒一邊欣賞一邊跟念。跟著(zhù)錄音朗誦，有二段心理就沒(méi)有負擔，而且在前面的環(huán)節里幼兒已學(xué)說(shuō)了詩(shī)歌中大部分的語(yǔ)句，跟誦就顯得輕松而自然。
第二步驟：教師帶領(lǐng)幼兒加上動(dòng)作、表情有感情的朗誦，在朗誦達過(guò)程中，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，體驗詩(shī)歌中快樂(lè )的情感。
第四環(huán)節：活動(dòng)延伸。
鼓勵幼兒大膽想象。教師說(shuō)：如果你家門(mén)前有個(gè)小池塘，還會(huì )有怎么樣的景色呢？
這里又給了孩子一次講述的空間，鼓勵孩子用較連貫的語(yǔ)句，大膽地表達自己的想法，老師專(zhuān)注微笑著(zhù)傾聽(tīng)，對于表述不太清的孩子委婉的給以引導，用清楚規范的語(yǔ)句反饋給他。最后老師鼓勵孩子在美工區把想象中的池塘景色畫(huà)下來(lái)。
幼兒園詩(shī)歌活動(dòng)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
�。�1）地位和作用
詩(shī)歌是最美的，最簡(jiǎn)約的語(yǔ)言。它就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養著(zhù)炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著(zhù)民族的魂魄。古典詩(shī)歌是所有高職院校大學(xué)生必修的公共課之一，課程設置的意義無(wú)需多言。古典詩(shī)歌是中華民族的文化經(jīng)典，它包蘊了作者的情思，滲透著(zhù)民族氣息，承載著(zhù)文化精神。在語(yǔ)文課上引導學(xué)生對詩(shī)歌的研讀，能體味其中的人生百態(tài)、歷史文化和情感生活，學(xué)生在詩(shī)歌的浸潤與熏陶下，一定會(huì )更好地譜寫(xiě)自己的詩(shī)意人生。
�。�2）教學(xué)目標
根據新課標的要求，并結合學(xué)生的認知結構和心理特征，我認為本詩(shī)的教學(xué)目標可歸納為：知識與技能目標：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。
過(guò)程與方法：通過(guò)情境創(chuàng )設，誦讀、討論等方式引導學(xué)生自主探究，感受文本，培養學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習能力。
情感與價(jià)值觀(guān)：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，形成民族自豪感。
�。�3）教學(xué)重難點(diǎn)
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是體味作者的審美情感，感受詩(shī)化意境，激發(fā)審美想像、培養審美意識。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩(shī)文語(yǔ)句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。
二、說(shuō)學(xué)情和教法與學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情
學(xué)生自小學(xué)甚至更早就開(kāi)始接觸到詩(shī)歌，他們有比較長(cháng)的詩(shī)歌學(xué)習經(jīng)歷，對于詩(shī)歌有一定的認識；但是從小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習經(jīng)驗看，他們的學(xué)習深度和廣度還不夠，且相對于通俗易懂的現代文作品，詩(shī)歌單元也有一定難度，尤其是非文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，語(yǔ)言基礎和知識積累相對不足，因此在此單元，教師應該多花一些時(shí)間和學(xué)生共同學(xué)習這些詩(shī)歌。
�。ǘ┱f(shuō)教法
1、方法導學(xué)，授人以漁。對五首古詩(shī)采用分著(zhù)教，合著(zhù)比。通過(guò)學(xué)習本課的'五首詩(shī)歌，學(xué)會(huì )賞析品評古代詩(shī)歌的方法。
2、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對課文語(yǔ)言以及課文內容的直接、真切的感知，是進(jìn)入課文情境、體會(huì )作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會(huì )學(xué)生帶著(zhù)美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調，抑揚頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語(yǔ)句；品讀，品評意趣；說(shuō)讀，拓展詩(shī)意。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法
在充分的語(yǔ)文活動(dòng)中，讓學(xué)生合作探究，自主展示個(gè)性，體驗、感悟、參與、創(chuàng )造。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1、利用音響設備給同學(xué)播放具有代表性的詩(shī)歌，營(yíng)造氛圍。
2、學(xué)生自由發(fā)言：用回憶的方式引導學(xué)生對詩(shī)歌的復習。
�。ǘ┗A知識：
1、對歷史上各個(gè)朝代具有代表性的詩(shī)歌、作者做一個(gè)系統梳理和介紹。
2、關(guān)于詩(shī)歌體裁、詩(shī)歌風(fēng)格、常用藝術(shù)手法的介紹。
�。ㄈ┱w感知：
因為第一單元的詩(shī)歌篇數很多，為了做到全面去學(xué)習語(yǔ)文這門(mén)課程，教師給同學(xué)們指出較難且比較經(jīng)典的詩(shī)歌，如《詩(shī)經(jīng)·采薇》、《詩(shī)經(jīng)·氓》、《短歌行》、《春江花月夜》等，這些詩(shī)歌是教師課堂上講授的；畫(huà)出相對簡(jiǎn)易的詩(shī)歌，如《燕歌行》、《走馬川行奉送出師西征》、《虞美人》等，這些難度不是很大的詩(shī)歌讓學(xué)生分組討論與講授；剩下一些比較簡(jiǎn)易的詩(shī)歌，如《泊秦淮》、《梅花》、《鵲橋仙》等留給學(xué)生自學(xué)。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)：
預習本單元的第一課《詩(shī)經(jīng)·采薇》，了解《詩(shī)經(jīng)》有常識。
四、板書(shū)設計
在板書(shū)的設計方面，主要突出了重點(diǎn)內容，概括詩(shī)歌基礎知識，展現詩(shī)歌時(shí)間發(fā)展脈路圖。體現了概括性、簡(jiǎn)潔性。
先秦，詩(shī)經(jīng)，楚辭，兩漢，樂(lè )府，古詩(shī)十九首
魏晉南北朝，三曹，建安七子，陶淵明，謝靈運等詩(shī)，唐朝，四杰，王孟，李杜，小李杜等
宋朝，江西詩(shī)派，蘇軾，中興四大詩(shī)人，王安石等，元明清，元好問(wèn)，前后七子，趙翼，龔自珍等
六、教學(xué)理念
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教書(shū)育人是教師的首要職責。作為教師，我們既要注重學(xué)生理論知識的學(xué)習，又重視學(xué)生實(shí)踐能力的強化，在自己的教學(xué)中給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。新的教學(xué)理念強調學(xué)生是學(xué)習的主導，教師只是學(xué)習的引導者，教學(xué)過(guò)程中應以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，做到教與學(xué)相結合。在多媒體設備健全的今天，在課堂上輔以音頻和視頻資料，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的沖擊可以激發(fā)他們的興趣，大大增強學(xué)生學(xué)習的積極性，這樣可以做到寓教于樂(lè )，提高教學(xué)的效益。同時(shí)教師應具備反思意識，在課后多聽(tīng)學(xué)生的反饋信息，多學(xué)其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，完善教學(xué)過(guò)程中的不足。
我的說(shuō)課結束，謝謝大家！
幼兒園詩(shī)歌活動(dòng)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《登高》是高中語(yǔ)文必修三第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》最后一首詩(shī)，起著(zhù)承上啟下的作用，是對之前詩(shī)歌鑒賞的延伸和提高，對后邊的宋詞鑒賞起示范作用�！兜歉摺肥且皇走_到了主觀(guān)情感和客觀(guān)物象高度統一的一首七言律詩(shī)，詩(shī)歌飽含了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情感。胡應麟推崇此詩(shī)精光萬(wàn)丈，是“古今七言律詩(shī)第一�！币虼�，在教學(xué)本課時(shí)，要引導學(xué)生在了解詩(shī)人身世遭際和寫(xiě)作背景的前提下，品味詩(shī)歌的情境，感受古代社會(huì )生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨特的審美情趣；掌握古詩(shī)鑒賞方法，為提高高考古詩(shī)鑒賞作好鋪墊。
二、說(shuō)學(xué)情
高二學(xué)生在初中學(xué)過(guò)一定數量的古代詩(shī)詞，有一定的古詩(shī)鑒賞基礎，但對詩(shī)的了解較浮淺，除背誦、記憶外，并不專(zhuān)注于詩(shī)歌本身的意象、意境與情感。因此，要加強對學(xué)生古詩(shī)詞誦讀的訓練，使其學(xué)會(huì )品味詩(shī)歌的意境，把握詩(shī)歌表達的思想內容，培養學(xué)生的鑒賞能力，使其受到熏陶而有所感悟。
三、基于以上原因，制定本課的三維教學(xué)目標如下：
�。ㄒ唬┲R技能
1.了解作者，整體感知詩(shī)意，能知人論詩(shī)，把握全詩(shī)脈絡(luò )。
2.反復誦讀，學(xué)習其寓情于景的表達技巧，鑒賞詩(shī)歌深層意義。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.通過(guò)查閱資料，了解作者作品。
2.通過(guò)設疑點(diǎn)撥、討論等方式理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
懷走進(jìn)詩(shī)人情感，感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的沉郁情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.初步掌握詩(shī)歌鑒賞的方法和步驟：解題、釋句、入境、會(huì )意。
2.了解杜甫詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格并熟練背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀背誦中，感受詩(shī)人悲涼的內心世界，領(lǐng)略詩(shī)人獨特的審美情趣。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法
1.情境導入法。多媒體展示蕭蕭深秋，重陽(yáng)佳節日作者獨登高臺，憂(yōu)國、憂(yōu)民、憂(yōu)身，無(wú)盡悲涼，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。
2.誦讀感知法。反復吟誦，有助于培養學(xué)生語(yǔ)感，激發(fā)想象力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3.講析法和點(diǎn)撥法。由于學(xué)生知識積淀有限，難以理解詩(shī)人的悲社會(huì )之秋、國家之秋，因此，做一些課件補充杜甫及當時(shí)歷史的有關(guān)重要信息，并進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。
4.討論法。課堂教學(xué)過(guò)程是師生間對文本平等對話(huà)和心靈溝通的過(guò)程，討論有助于滿(mǎn)足不同學(xué)生需要，激活課堂氣氛。
學(xué)法：
反復誦讀，使學(xué)生自主地思考、討論問(wèn)題，從感知到理解，從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，能賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，又培養想象力，感受到詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨耄ㄍ队爱�(huà)面，配樂(lè )欣賞）
在一千二百年前的一個(gè)秋天，夔州江邊，一個(gè)年邁狐愁的老人，在一個(gè)本是闔家歡慶的日子，九九重陽(yáng)節這天，獨自一人拖著(zhù)多病的身體登上長(cháng)江峽口的高臺，寒風(fēng)凜冽，萬(wàn)木凋零，混濁的江水洶涌奔騰，幾只孤鳥(niǎo)回旋在天空，遠處不時(shí)傳來(lái)猿的哀鳴。面對這一切，老人萬(wàn)千感慨涌上心頭：半生懷才不遇，晚年窮困潦倒，孤獨在外漂泊，仍不忘國家的戰亂。俯仰之間，詠出一首千古絕唱！大家能猜到這位老人是誰(shuí)嗎？今天我們一起走進(jìn)這位老人，欣賞他的著(zhù)名詩(shī)篇《登高》。
�。ㄍ队罢n題）
�。ǘ┱w感知
1.介紹作者及詩(shī)歌背景，知人論詩(shī)。學(xué)生獨立完成，教師適當補充。（多媒體展示）
杜甫（712—770），唐代詩(shī)人，字子美。祖籍襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。因曾居于長(cháng)安城南少陵，自稱(chēng)“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎，后世稱(chēng)之為杜少陵，杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì )現實(shí)，因此被稱(chēng)為“詩(shī)史”，他亦被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。其作品有《望岳》、《麗人行》、《聞官軍收河南河北》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、“三吏”、“三別”。
背景：這首詩(shī)寫(xiě)于大歷二年秋天的重陽(yáng)節，當時(shí)詩(shī)人離開(kāi)成都，衣食無(wú)著(zhù)，年老多病，住在夔州，以水急風(fēng)大、猿多著(zhù)稱(chēng)。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，雖安史之亂已結束，但地方軍閥乘時(shí)而起，互奪地盤(pán)，社會(huì )仍一片混亂。
�。ㄈ┲笇дb讀
�。ㄔO計依據：學(xué)習詩(shī)歌重在誦讀，能更好地領(lǐng)會(huì )詩(shī)的主旨，體會(huì )詩(shī)人的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌。）
如何更好地誦讀？1.老師范讀2.學(xué)生聽(tīng)讀3.個(gè)別朗讀
�。ㄍ队罢b讀要領(lǐng)）
1.理性把握：理解作者，理解詩(shī)的內涵，必須走進(jìn)作者內心中去，與作者產(chǎn)生共鳴。
2.感性表現：語(yǔ)音、語(yǔ)調、表情、動(dòng)作。
�。ㄋ模┵p析詩(shī)句
1.首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回�！�
�。�1）讓學(xué)生思考，這一句中有哪“六景六色”？
明確：對仗工整，語(yǔ)言精煉，十四字寫(xiě)出“六景六色”：“風(fēng)”、“天”、“猿”、“沙”“鳥(niǎo)”，分別用“急”“高”“哀”、“清”、“白”“飛回”描寫(xiě)。
�。�2）教師點(diǎn)撥，師生共同討論
句式結構契合，渲染出秋天來(lái)臨的緊迫感�！帮L(fēng)急”、“天高”、“猿嘯哀”均為仰視，“渚清”、“沙白”、“飛回”，又從俯視到仰視。在這俯仰之間，秋風(fēng)撲面而來(lái)，極目所見(jiàn)，高天在上，猿鳴耳畔，沙渚在下，鳥(niǎo)轉空中，使人卷入無(wú)盡秋意之中。景物全出，視野開(kāi)闊，胸懷博大。
2.頷聯(lián)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江江蘇滾滾來(lái)”。
這句只寫(xiě)了兩種景物落木、長(cháng)江。由落木，想到了樹(shù)，由樹(shù)及人，想聯(lián)系杜甫此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，想到自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已到了生命之秋�！捌嗡浴鄙嵌虝旱�。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已55歲，去世前三年寫(xiě)的。
如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話(huà)，那么“不盡長(cháng)江”呢？這使我們不禁聯(lián)想起“逝者如斯，不舍晝夜”。面對滔滔而逝的江水，作者無(wú)奈的感嘆時(shí)光如東逝水，自己一生功業(yè)難成。但作為一個(gè)有闊大胸懷的現實(shí)主義詩(shī)人，他不僅僅是無(wú)可奈何，或對生命短暫的想不通，他知道自然規律，能豁然對待。這足以讓我們看到他坦蕩、胸襟的開(kāi)闊。它起到了烘托氣氛，渲染悲涼的作用。
3.頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”
賞析這句時(shí)，我為學(xué)生設置了一個(gè)問(wèn)題：這聯(lián)詩(shī)含有八層意思，你能讀出幾層？試作具體分析（投影展示）
明確：萬(wàn)里—漂泊地遠—悲悲秋—時(shí)之凄慘—悲
作客—羈旅—悲常作客—久旅—悲
百年—遲暮—悲多病—衰疾—悲
臺高—迥處—悲獨登臺—無(wú)親朋—悲
作者將上兩聯(lián)景物描現實(shí)寫(xiě)中蘊含的感情明朗化。久容最易傷秋，多病偏聽(tīng)偏愛(ài)登臺，“萬(wàn)里”與上聯(lián)的“不盡”相關(guān)照，寫(xiě)出時(shí)間的悠長(cháng)；詩(shī)人從時(shí)間和空間兩個(gè)方面，把自己的悲苦表現得既為深且廣。這不是常見(jiàn)的客居鄉愁,人生有限方覺(jué)秋之悲愁,詩(shī)人分明是在慨嘆有限人生與永恒存在的深刻矛盾,以及人生矛盾面前的種種無(wú)奈。
4.尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜鬂,潦倒新停濁酒杯�！蔽猜�(lián)與頸聯(lián)緊密銜接,因果相承�！捌D難苦恨”四字蘊意豐富,詩(shī)人憂(yōu)國、憂(yōu)民、憂(yōu)身,憂(yōu)愁得兩鬂斑白,要借酒消散這無(wú)盡的'憂(yōu)愁吧,卻因為疾病而斷酒了。又添一恨,無(wú)限悲慨。
“白日放歌順縱酒,青春作伴好還鄉”�！毒湃铡�:“重陽(yáng)獨酌杯中酒,抱病起登江上石”。在這里為何又“潦倒新停濁酒杯”?杜甫特愛(ài)喝酒,我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句有:
(五)思考與探究(結合作者生平,學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥)
1.如何理解杜甫的悲秋?
融入了羈旅的愁思,家國的憂(yōu)傷,身世的感慨,顯得更加沉郁厚重。
2.試總結杜甫晚年律詩(shī)特點(diǎn)。這首詩(shī)前兩聯(lián)寫(xiě)景,后兩聯(lián)寫(xiě)情,整首詩(shī)融情于景,情景交融。突破早期較多實(shí)的風(fēng)格,不拘泥于現實(shí)生活本身,融奇妙的構思,精練的詩(shī)句,華麗的色彩、深遠的意象于一體,升華思想情感,追求藝術(shù)美、空靈灑脫。
(六)作業(yè):
看誰(shuí)背的杜甫名句多,同桌互查。
六、課堂評價(jià)
學(xué)生能整體把握詩(shī)歌脈絡(luò ),了解詩(shī)人身世遭際和寫(xiě)作背景的前提下,品味詩(shī)歌情境,走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的沉郁情懷。并通過(guò)反復誦讀,學(xué)習文本寓情于景的表達技巧,從而鑒賞詩(shī)歌的深層含義。
幼兒園詩(shī)歌活動(dòng)說(shuō)課稿 篇7
今天我要說(shuō)的是中班語(yǔ)言活動(dòng)：詩(shī)歌家。我對《家》的說(shuō)課做了如下設計。
一、說(shuō)教材
《家》這首詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯易懂，對于中班幼兒來(lái)說(shuō)是從一個(gè)全新的角度來(lái)描寫(xiě)了一個(gè)具有依屬關(guān)系的大自然和諧美景，藍藍的天空、密密的樹(shù)林、清清的河水、快樂(lè )的幼兒園，讓幼以一種全新的視角想象周?chē)氖澜�。結尾處用一句“快樂(lè )的幼兒園是小朋友的家”，由物及人，讓幼兒 感受到生活的美好，體驗到家的深層含義。
這首詩(shī)歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿(mǎn)了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛(ài)和接受。符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內容，初步感受其語(yǔ)言美，培養幼兒的想象力，口語(yǔ)表達能力的要求，因此適合中班教學(xué)。
二、說(shuō)目標
根據中班語(yǔ)言教育目標，教材特點(diǎn)及本班幼兒新生多年齡偏小的實(shí)際情況，制定本活動(dòng)的教育目標是：
1、欣賞、理解詩(shī)歌，能夠結合圖片朗誦詩(shī)歌。
2、引導幼兒觀(guān)察周?chē)挛�，想象事物之間的關(guān)系。
3、能根據詩(shī)歌的句式仿編詩(shī)歌，體驗的仿編樂(lè )趣。培養幼兒的口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )造性思維的能力。
三、活動(dòng)準備
1、自制詩(shī)歌內容相關(guān)的圖片。
2、白云、小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小羊的頭飾，各占本班幼兒的四分之一。
3、藍天、河水、樹(shù)林、草地大幅畫(huà)。
4、配樂(lè )朗誦錄音
四、說(shuō)幼兒
農村的幼兒在語(yǔ)言表和我理解方面都發(fā)展的不是很好，要做好語(yǔ)言學(xué)習的鋪墊準備。做中班有了一年的幼兒語(yǔ)言學(xué)習，也能完成活動(dòng)目標。針對這一點(diǎn)，我讓幼兒通過(guò)直接感知來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，通過(guò)游戲來(lái)鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達能力，為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境�！毒V要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。
五、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
中班幼兒已具有一定的口語(yǔ)表達能力，為上這節課奠定了一定的基礎，但幼兒缺乏仿編詩(shī)歌的經(jīng)驗，基于這一點(diǎn)，確定教材的重點(diǎn)為理解，掌握詩(shī)歌內容，難點(diǎn)為學(xué)習仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng )造性思維，培養口語(yǔ)表達能力。
六、說(shuō)教法
為了更好的達到教學(xué)目標，我主要采用提問(wèn)法、引導法等來(lái)組織我的教學(xué)活動(dòng)。
七、說(shuō)學(xué)法
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動(dòng)采用了觀(guān)察法、游戲法、直觀(guān)感知等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言、游戲、操作探索等活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，共分為四個(gè)環(huán)節：
�、逵^(guān)察感知，積累語(yǔ)言
這是一個(gè)課前準備的環(huán)節，需要在日�；顒�(dòng)中逐步完成。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內容。根據這一特點(diǎn)，在課前我將幼兒帶到戶(hù)外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物：學(xué)習藍藍的天空、白云、清清的小河、綠綠的草地、小羊、密密的樹(shù)林、小鳥(niǎo)等語(yǔ)言，引導他們發(fā)現事物的存屬關(guān)系，
�、娌僮魈剿�，具體感知
這一環(huán)節為幼兒理解詩(shī)歌內容做準備，約需5—8分鐘
有關(guān)理論指出：詩(shī)歌教學(xué)中，應將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩(shī)歌內容，減輕幼兒在學(xué)習時(shí)的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學(xué)習過(guò)程的理解和思考，因此我設計了找家的游戲置于學(xué)習詩(shī)歌之前，以為迷路的小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小羊等找家為由，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，提供人手一份操作材料，引導幼兒積極主動(dòng)地參與操作探索，探討小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)等與樹(shù)林、草地、小河等之間的依屬關(guān)系，幼兒游戲時(shí)，我全面觀(guān)察幼兒操作情況，了解需要，及時(shí)予以幼兒適當的支持和幫助，使幼兒充分感受家的內涵。
游戲后，我發(fā)出啟發(fā)性地提問(wèn)：你幫誰(shuí)找到了家，為什么這么找？引導幼兒互相交流，彌補感知的不足，讓幼兒進(jìn)一步了解事物的歸屬關(guān)系，理解家的含義，為下階段活動(dòng)奠定基礎。
�、缋斫鈱W(xué)習詩(shī)歌
這一環(huán)節是本活動(dòng)的重點(diǎn)，約需10分鐘
首先，我采用了視聽(tīng)結合的方法，結合PPT朗誦詩(shī)歌，使幼兒對詩(shī)歌有一個(gè)初步整體的認識。
接著(zhù)概括性的提問(wèn)：詩(shī)歌中說(shuō)了什么事，引導幼兒結合卡片回答，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識經(jīng)驗。然后通過(guò)整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習朗誦，使幼兒感受到詩(shī)歌的內在語(yǔ)言韻律。
之后，我發(fā)出邀請：“現在要請小朋友來(lái)扮演，白云、小羊、小等等各種各樣的東西”，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語(yǔ)言表現詩(shī)歌內容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學(xué)習內容，同時(shí)為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機會(huì )。
�、钄U展想象，仿編詩(shī)歌
這一環(huán)節是本活動(dòng)的`難點(diǎn)，約需10分鐘
中班上期幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展目標提出要求：在仿編活動(dòng)中只要求幼兒通過(guò)交換詞句，使詩(shī)歌畫(huà)面出現新的內容。
由于班上的孩子是初步學(xué)習仿編，感到比較難，因此我通過(guò)對話(huà)、示范、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點(diǎn)。
1、擴展想象，回憶經(jīng)驗。
我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問(wèn)，比如藍藍的天空除了是白云的家外還可以是誰(shuí)的家？引導幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗，表達自己的理解，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，并根據幼兒的回答依次在卡片后添畫(huà)。為幼兒的創(chuàng )編留下完整的視覺(jué)印象。
2、學(xué)習仿編
這一環(huán)節中我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言示范仿編：“現在老師要把大家說(shuō)的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩(shī)歌的句式，知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變，只要改動(dòng)后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng )編奠定基礎。
3、分組討論，自由創(chuàng )編
引導幼兒自由組討論，以強帶弱、大膽創(chuàng )編，在討論過(guò)程中，我根據具體情況隨機指導，針對幼兒提出不同要求，成為他們的合作者。讓幼兒樂(lè )于嘗試，樂(lè )于合作，充分體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，培養幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。
4、集體交流
在幼兒個(gè)別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機會(huì )，請他們在集體面前朗誦自己編的詩(shī)歌、詩(shī)句，并組織其他幼兒學(xué)習優(yōu)秀詩(shī)句。這樣進(jìn)一步調動(dòng)幼兒情緒，使活動(dòng)在高潮中結束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。
本次活動(dòng)我根據“開(kāi)發(fā)幼兒潛能，培養完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學(xué)地設計了直觀(guān)、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng )造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
幼兒園詩(shī)歌活動(dòng)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1.考點(diǎn)分析
“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達技巧”是閱讀“古代詩(shī)文”的重要組成部分，是高考的必考內容。能力層級為D級。古代詩(shī)歌里形象的主體應該是由是個(gè)里的“人、事、景、情、物”等具體內容構成的。其中人物形象是考察的重點(diǎn)之一。
2.學(xué)習目標
掌握詩(shī)歌中塑造人物形象的方法。
掌握人物形象類(lèi)題型的答題步驟。
提高答題的規范性。
要分析詩(shī)歌中的人物形象，首先要掌握詩(shī)人塑造人物形象的方法，所以確定第一個(gè)學(xué)習目標；在掌握塑造人物性的方法之后，還要明確答題的步驟，這樣才能做到舉一反三。在高考中要取得分數，必須落實(shí)在卷面上，所以規范答題就非常重要和必要。
課時(shí)安排：1課時(shí)
3.學(xué)習重點(diǎn)
掌握人物形象類(lèi)題型的答題步驟。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少的小說(shuō)作品，對人物行的塑造方法已經(jīng)有了一定的了解，是各種的人物形象塑造和小說(shuō)的相通的，但在具體答題時(shí)，學(xué)生不知道如何下筆，所以將解答人物形象類(lèi)題型的答題步驟確定為本節課的.學(xué)習重點(diǎn)。
4.學(xué)習難點(diǎn)
提高答題的規范性。許多同學(xué)對詩(shī)歌中塑造的人物形象有一定的了解，但在答題時(shí)卻不夠規范，導致失分。學(xué)生答題不夠規范體現在兩個(gè)方面：一是不了解答題步驟，二是書(shū)寫(xiě)不夠規范。所以提高答題的規范性是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
高三一班學(xué)生普遍熱愛(ài)語(yǔ)文，作為理科生，對詩(shī)詞的興趣非常濃厚，長(cháng)久以來(lái)形成了一種良好的學(xué)習氛圍。這種良好的學(xué)習氛圍很容易使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。然而古代詩(shī)歌鑒賞既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，一些學(xué)生在鑒賞古代詩(shī)歌時(shí)有畏難情緒，因為詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。學(xué)生對修辭手法的特點(diǎn)及作用理解不到位，答題也不規范，所以應對學(xué)生做必要的鑒賞指導。
三、說(shuō)教法
“講練結合 ”的方法。因為學(xué)生缺乏必要的答題技巧，所以在一節課中，講練結合的方法既能給學(xué)生以方法的指導，又能起到鞏固的作用。
“ 由淺入深、循序漸進(jìn)”。符合學(xué)生的認知規律。
四、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習。在老師的指導下，將總結的規律運用到實(shí)踐中。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫硨�
1.導語(yǔ)：（設計理念：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生明確學(xué)習目標。）
2.人物競猜
�。ㄔO計理念：讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌中的人物形象，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性。）
�。ǘ└呖济鎸γ�
1.考綱詮釋?zhuān)海ㄔO計理念：讓學(xué)生明確《考綱》要求，明確學(xué)習目標。）
2.方法指導：（設計理念：進(jìn)行必要的方法指導，讓學(xué)生有法可依。）
�。ㄈ┑湫屠}：（設計理念：精選典型試題，通過(guò)講解讓學(xué)生有規律可循。）
�。ㄋ模┱n堂練習：（設計理念：學(xué)以致用，訓練學(xué)生規范答題。）
�。ㄎ澹┱n堂小結：（設計理念：總結方法，讓學(xué)生答題是有法可依。）
�。�1）什么形象——身份
�。�2）形象的基本特征——性格
�。ńY合詩(shī)句簡(jiǎn)析形象）
�。�3）形象的意義——情感
�。┭由扉喿x室：（設計理念：開(kāi)拓學(xué)生視野，進(jìn)一步明確賞析人物形象的方法。）
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
人物形象分析
什么形象——身份
形象特征——性格
形象意義——情感
六、課后反思
通過(guò)典型例題中五首詩(shī)的分析講解，學(xué)生掌握了詩(shī)歌中人物鑒賞的分析方法和答題步驟，上課學(xué)生反應積極，對詩(shī)中人物形象把握到位。但由于時(shí)間關(guān)系還需多練習方能得心應手。
幼兒園詩(shī)歌活動(dòng)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
(一)、考點(diǎn)分析
《考試說(shuō)明》中對古詩(shī)詞鑒賞方面的總體要求是:鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧;評價(jià)文學(xué)作品的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。從題型和考察的內容上具體可以做以下闡釋:
1.了解詩(shī)詞的體裁、題材,格律等基本常識
2.理解詞句的內涵
3.品味精彩詞語(yǔ)的意蘊(煉字)
4.鑒賞詩(shī)詞的思想內容:體味感情,把握主旨,分析領(lǐng)會(huì )意境
5.對詩(shī)詞的藝術(shù)手法和語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行賞析
6.對詩(shī)詞進(jìn)行比較、賞析、評價(jià)
(二)、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
為了幫助同學(xué)們準確而高效地地完成高考語(yǔ)文試卷中詩(shī)歌鑒賞部分的三道題目,提高同學(xué)在古詩(shī)詞鑒賞方面的學(xué)習能力,我認為在高三的復習課上可以針對同學(xué)們現在的缺陷,如主旨把握不準,容易斷章取義,瞎猜亂蒙、語(yǔ)句含義弄不清,容易表面化等問(wèn)題,在教學(xué)時(shí)抓住他們這些鑒賞的“軟肋”,課堂上和同學(xué)們一起總結鑒賞古詩(shī)詞的規律和方法,不斷地將同學(xué)們引向規范化思考、規范化答題的要求中�；谶@些考慮我制定了本次教學(xué)的教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn),如下:
教學(xué)目標:1、明確考綱要求,明辨復習重點(diǎn)
2、學(xué)習、掌握詩(shī)歌鑒賞中的把握感情、領(lǐng)會(huì )主旨的方法與技巧。
教學(xué)重點(diǎn):體驗并總結關(guān)于領(lǐng)悟思想感情的具體方法與步驟。
教學(xué)難點(diǎn):1、古詩(shī)詞中善于用“表現技巧”委婉地表達“情志”。
2、句子的含義需要用宏觀(guān)地眼光整體把握、全面理解。
二、說(shuō)教法
1、講授法:高中課本的詩(shī)詞中表現出的各種情感、從題材上的分類(lèi)等。
2、討論法、發(fā)現法:在課堂上多結合例證加強感悟,發(fā)現并歸納準確把握詩(shī)詞主旨、感情的方法。
3、探究法、遷移法:通過(guò)復習高中課本的詩(shī)詞中運用的藝術(shù)手法遷移到?jīng)]有分析過(guò)的詩(shī)詞中,總結詩(shī)詞中常用的.藝術(shù)手法,并分析它們對體悟感情、把握主旨的作用。
三、說(shuō)教學(xué)設計
教學(xué)設想:
1、復習高中五冊書(shū)中的詩(shī)詞,梳理詩(shī)、詞、曲的文學(xué)常識。了解詩(shī)人在作品中常常抒發(fā)哪些情感?(懷才不遇、建功報國、離愁別緒、思鄉念遠、向往歸隱等情感) 《詩(shī)經(jīng)》(《蒹葭》)、(《采薇》)“五經(jīng)”與“六義”
先秦 《楚辭》(屈原《離騷》) “風(fēng)騷”
古體詩(shī)
兩漢 樂(lè )府詩(shī)《古詩(shī)為焦仲卿妻作》 “樂(lè )府雙璧”
詩(shī)歌
東西晉 (東晉)陶淵明《飲酒》
(西晉)左思《詠史》 “左思風(fēng)力”
初唐:“初唐四杰”
唐詩(shī) (近體詩(shī)) 盛唐 山水派:王維《終南山》、孟浩然
邊塞詩(shī)派:高適、岑參、王昌齡《從軍行》
“李杜” 李白《登金陵鳳凰臺》
《夢(mèng)游天姥吟留別》
杜甫 《登樓》、《月夜》
中唐 白居易、劉禹錫、李賀 “元白”
晚唐“小李杜” 李商隱《夜雨寄北》
杜牧《過(guò)華清宮》
宋詩(shī) 陸游《書(shū)憤》
詞 婉約派: 李清照《聲聲慢》
秦觀(guān)《踏莎行· 郴州旅舍》
周邦彥《蘇幕遮》
柳永《雨霖鈴》
豪放派: 蘇軾《水調歌頭》
辛棄疾《水龍吟· 登建康賞心亭》 “蘇門(mén)四學(xué)士”
黃庭堅《登快閣》
曲 馬致遠《壽陽(yáng)曲·遠浦帆歸》 “元曲四大家”
張養浩《山坡羊· 潼關(guān)懷古》
2、找典型例子加以分析、歸納鑒賞的要點(diǎn)。課堂上與同學(xué)分析黃庭堅的《定風(fēng)波》、蘇軾的《阮郎歸·初夏》、高適的《塞上聽(tīng)吹笛》中流露出怎樣的情感?你是從哪些地方體會(huì )出來(lái)的?
定風(fēng)波(知人論世)
黃庭堅
萬(wàn)里黔中一漏天。屋居終日似乘船。及至重陽(yáng)天也霽。催醉。鬼門(mén)關(guān)外蜀江前。
莫笑老翁猶氣岸。君看。幾人黃菊上華顛。戲馬臺南追兩謝。馳射。風(fēng)流猶拍古人肩。
阮郎歸 ·初夏(整體理解)
蘇軾
綠槐高柳咽新蟬, 薰風(fēng)初入弦。碧紗窗下水沉煙, 棋聲驚晝眠。
微雨過(guò), 小荷翻, 榴花開(kāi)欲然。 玉盆纖手弄清泉, 瓊珠碎卻圓。
塞上 聽(tīng) 吹 笛(藝術(shù)手法)
高適
雪凈胡天牧馬還,月明羌笛戍樓間。
借問(wèn)梅花何處落,風(fēng)吹一夜滿(mǎn)關(guān)山。
3、教師小結詩(shī)歌鑒賞中把握主旨、領(lǐng)悟感情的三個(gè)要點(diǎn)
第一,了解作家、把握時(shí)代,詩(shī)人論世�！拔恼潞蠟闀r(shí)而著(zhù),歌詩(shī)合為事而作” 大部分詩(shī)歌是作家自身遭遇和社會(huì )生活的集中反映。對于重要詩(shī)人,要了解其經(jīng)歷和風(fēng)格,對于一般詩(shī)人,應充分重視作品朝代。(留心“序”、“注”)
第二,解讀形象、領(lǐng)悟意境,情景結合�！霸�(shī)是由詩(shī)人對外界所引起的感覺(jué),注入了思想感情,而凝結為形象,終于被表現出來(lái)的一種‘完成’的藝術(shù)�！�(艾青)解讀形象,從詩(shī)歌表現的人、事、景、物等景語(yǔ)之中體味思想感情,是詩(shī)歌鑒賞的重要方法。(運用想像)
第三,揣摩詩(shī)詞中運用的藝術(shù)手法。詩(shī)詞中多運用修辭手法和表現手法,藝術(shù)手法的使用讓詩(shī)詞更加含蓄、生動(dòng)、有內涵。它們也是體現作家創(chuàng )作水準的一個(gè)重要因素,更是評價(jià)鑒賞詩(shī)詞作品、幫助我們理解作品感情、主旨的重要媒介。(常用的手法有“情與景、動(dòng)與靜、直與曲、虛與實(shí)、對比手法、烘托映襯、對面著(zhù)筆”等)
4.教師提出閱讀古詩(shī)詞的兩點(diǎn)建議:
一是建議同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習中積累常見(jiàn)意象的特殊內涵、典故、詩(shī)人的生平和創(chuàng )作資料等。
二是建議同學(xué)們要精讀細品,不要浮光掠影,淺嘗輒止�？紙�(chǎng)做詩(shī)歌鑒賞題時(shí),也應該把詩(shī)歌默誦幾遍,不要急于作答。
幼兒園詩(shī)歌活動(dòng)說(shuō)課稿 篇10
一、分析教材
《家》這首詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯易懂，從一個(gè)全新的角度來(lái)概括事物的依屬關(guān)系，詩(shī)中大膽的想象一下子調動(dòng)起幼兒親切的感覺(jué)，幫助他們從全新的視角想象周?chē)氖澜�。結尾處用一句“快樂(lè )的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現實(shí)，更貼切地聯(lián)想到自己，給幼兒以有趣有余蘊的感覺(jué)。這首詩(shī)歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿(mǎn)了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛(ài)和接受。符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內容，初步感受其語(yǔ)言美，培養幼兒的想象力，口語(yǔ)表達能力的要求，因此適合中班教學(xué)。
根據中班語(yǔ)言教育目標，教材特點(diǎn)及本班幼兒新生多年齡偏小的實(shí)際情況，制定本活動(dòng)的教育目標是：
�。�、幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面，把握這首詩(shī)歌的內在情感脈絡(luò )。
�。�、引導幼兒觀(guān)察周?chē)挛�，想象事物之間的關(guān)系。
�。�、學(xué)習仿編詩(shī)歌，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。培養幼兒的口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )造性思維的能力。
本班幼兒已具有一定的口語(yǔ)表達能力，為上這節課奠定了一定的基礎，但幼兒缺乏仿編詩(shī)歌的經(jīng)驗，基于這一點(diǎn)，確定教材的重點(diǎn)為理解，掌握詩(shī)歌內容，難點(diǎn)為學(xué)習仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng )造性思維，培養口語(yǔ)表達能力。
二、教學(xué)思路
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動(dòng)采用了觀(guān)察法、游戲法、直觀(guān)演示法等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言、游戲、操作探索等活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，共分為四個(gè)環(huán)節：
�、逵^(guān)察感知，積累經(jīng)驗
這是一個(gè)課前準備的環(huán)節，需要在日�；顒�(dòng)中逐步完成。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內容。根據這一特點(diǎn)，在課前我將幼兒帶到戶(hù)外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物：如藍天、白云、小河、草地等，引導他們發(fā)現事物的歸屬關(guān)系，并在平時(shí)利用掛圖、圖書(shū)引導幼兒觀(guān)察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗，為理解詩(shī)歌內容，仿編詩(shī)歌做鋪墊。
�、娌僮魈剿�，具體感知
這一環(huán)節為幼兒理解詩(shī)歌內容做準備，約需5―8分鐘
有關(guān)理論指出：詩(shī)歌教學(xué)中，應將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩(shī)歌內容，減輕幼兒在學(xué)習時(shí)的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學(xué)習過(guò)程的理解和思考，因此我設計了找家的游戲置于學(xué)習詩(shī)歌之前，以為迷路的小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小羊等找家為由，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，提供人手一份操作材料，引導幼兒積極主動(dòng)地參與操作探索，探討小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)等與樹(shù)林、草地、小河等之間的歸屬關(guān)系，幼兒游戲時(shí)，我全面觀(guān)察幼兒操作情況，了解需要，及時(shí)予以幼兒適當的支持和幫助，使幼兒充分感受家的內涵。
游戲后，我發(fā)出啟發(fā)性地提問(wèn)：你幫誰(shuí)找到了家，為什么這么找？引導幼兒互相交流，彌補感知的不足，讓幼兒進(jìn)一步了解事物的歸屬關(guān)系，理解家的含義，為下階段活動(dòng)奠定基礎。
�、缋斫鈱W(xué)習詩(shī)歌
這一環(huán)節是本活動(dòng)的.重點(diǎn)，約需10分鐘
皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構起來(lái)的，兒童的語(yǔ)言發(fā)展也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言信息，非語(yǔ)言信息交互作用逐步實(shí)現的，因此活動(dòng)中大量運用觀(guān)察、游
戲、欣賞等方法，引導幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極主動(dòng)性。
首先，我采用了視聽(tīng)結合的方法，結合卡片朗誦詩(shī)歌，使幼兒對詩(shī)歌有一個(gè)初步整體的認識。
接著(zhù)概括性的提問(wèn)：詩(shī)歌中說(shuō)了什么事，引導幼兒結合卡片回答，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識經(jīng)驗。然后通過(guò)整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習朗誦，使幼兒感受到詩(shī)歌的內在語(yǔ)言韻律。
之后，我發(fā)出邀請：“現在要請小朋友來(lái)扮演，白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語(yǔ)言表現詩(shī)歌內容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學(xué)習內容，同時(shí)為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機會(huì )。
�、钄U展想象，仿編詩(shī)歌
這一環(huán)節是本活動(dòng)的難點(diǎn)，約需10分鐘
中班上期幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展目標提出要求：在仿編活動(dòng)中只要求幼兒通過(guò)交換詞句，使詩(shī)歌畫(huà)面出現新的內容。
由于班上的孩子是初步學(xué)習仿編，感到比較難，因此我通過(guò)對話(huà)、示范、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點(diǎn)。
1、擴展想象，回憶經(jīng)驗。
我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問(wèn)，比如藍藍的天空除了是白云的家外還可以是誰(shuí)的家？引導幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗，表達自己的理解，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，并根據幼兒的回答依次在卡片后添畫(huà)。為幼兒的創(chuàng )編留下完整的視覺(jué)印象。
2、學(xué)習仿編
這一環(huán)節中我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言示范仿編：“現在老師要把大家說(shuō)的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩(shī)歌的句式，知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變，只要改動(dòng)后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng )編奠定基礎。
3、分組討論，自由創(chuàng )編
引導幼兒自由組討論，以強帶弱、大膽創(chuàng )編，在討論過(guò)程中，我根據具體情況隨機指導，針對幼兒提出不同要求，成為他們的
合作者。讓幼兒樂(lè )于嘗試，樂(lè )于合作，充分體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，培養幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。
4、集體交流
在幼兒個(gè)別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機會(huì )，請他們在集體面前朗誦自己編的詩(shī)歌、詩(shī)句，并組織其他幼兒學(xué)習優(yōu)秀詩(shī)句。這樣進(jìn)一步調動(dòng)幼兒情緒，使活動(dòng)在高潮中結束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。
三、自我評價(jià)
本次活動(dòng)我根據“開(kāi)發(fā)幼兒潛能，培養完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學(xué)地設計了直觀(guān)、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng )造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
附資料：
家
藍藍的天空是白云的家，
密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，
綠綠的草地是小羊的家，
清清的河水是小魚(yú)的家，
紅紅的花朵是蝴蝶的家，
快樂(lè )的幼兒園是小朋友的家。
幼兒園詩(shī)歌活動(dòng)說(shuō)課稿 篇11
一、教材理解與教學(xué)指導思想：
由于高中二期課改的教材沒(méi)有完全鋪開(kāi)，我校仍選用滬版的《音樂(lè )欣賞》這本老教材，但我用新的教學(xué)理念設計了這堂課。二期課改注重音樂(lè )的文化性及學(xué)科的綜合性，基于此教學(xué)理念，我選擇了這一課題——《音樂(lè )與詩(shī)歌的交融》，本課題的教學(xué)是在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中有機地融入文學(xué)元素，有意識地引導學(xué)生關(guān)注和喜愛(ài)音樂(lè )與詩(shī)歌相結合的作品，具有一定的廣度和深度。本節課討論重點(diǎn)是西方的詩(shī)歌與音樂(lè )的結合，其次，立足于拓展學(xué)生的音樂(lè )鑒賞的視野，培養學(xué)生感知、理解和表現音樂(lè )的能力，最終達到提高學(xué)生的審美能力的目的。
在制定教學(xué)目標前，我仔細地研究了教材，選用了小提琴協(xié)奏曲《四季》中的《春》、《魔王》、《乘著(zhù)歌聲的翅膀》三大部分內容為主線(xiàn)的教學(xué)思路。其次，對學(xué)生的音樂(lè )知識背景作了一定的了解、分析，同學(xué)們在初中時(shí)學(xué)習了回旋曲式、曲式結構、琶音音型等，已經(jīng)具備了一定的音樂(lè )知識和表現能力，對于作曲家也有所了解。上理工附中是一所區重點(diǎn)高中，結合高一學(xué)生的特點(diǎn)，在強調音樂(lè )人文性與學(xué)科性的融合。
二、體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的設想及做法：
這節課的教學(xué)過(guò)程共包括了：視聽(tīng)導入，聽(tīng)一聽(tīng)、演一演、做一做四個(gè)部分組成。學(xué)生是學(xué)習的主體，在教法與學(xué)法的選擇上盡可能的突顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習。根據本課教材的內容和高中學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我在課堂中設計了學(xué)生探究學(xué)習、師生交流、旋律模唱、歌詞創(chuàng )作等教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這些教學(xué)手法讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極思考與探究。
課堂教學(xué)中的欣賞部分充分運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設具體、生動(dòng)的音樂(lè )畫(huà)面，營(yíng)造音樂(lè )情境，使學(xué)生能通過(guò)更具體的音樂(lè )形象準確的感受和理解音樂(lè )與詩(shī)歌的交融。課堂教學(xué)中的音樂(lè )知識內容的學(xué)習方法，采用師生間相互交流合作、共同探究的形式深入知識主題，避免枯燥的音樂(lè )知識的灌輸和講解。本課還合理地設計了學(xué)生活動(dòng)，如根據音樂(lè )編排正確的詩(shī)歌順序、扮演不同角色、自己創(chuàng )作詩(shī)歌來(lái)演繹歌曲等，這些學(xué)生活動(dòng)的'設計不僅僅讓學(xué)生在知性理解的基礎上，更加充分地體驗了音樂(lè )與詩(shī)歌的交融，同時(shí)也大大增加了課堂的生動(dòng)性，活躍了課堂氛圍。課堂最后結合現實(shí)生活，告訴學(xué)生中國古典詩(shī)詞與音樂(lè )的結合也有許多，激發(fā)同學(xué)們對中國古典詩(shī)詞的關(guān)注，為下節課分析中國詩(shī)詞與音樂(lè )的結合埋下了伏筆。
三、教學(xué)目標與教學(xué)特點(diǎn)：
1、本課的教學(xué)目標是：
�。�1）欣賞三首音樂(lè )作品，師生共同研討音樂(lè )與詩(shī)歌的交融，增進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )與文學(xué)相結合作品的關(guān)注程度、提升學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣、音樂(lè )的鑒賞力和審美能力。
�。�2）感受不同作品所帶來(lái)的音樂(lè )語(yǔ)言、音樂(lè )形象、音樂(lè )表現力和詩(shī)歌之間的融合，進(jìn)而了解詩(shī)歌的創(chuàng )作要符合音樂(lè )的意境。
�。�3）參與表演、討論等互動(dòng)活動(dòng)，加深音樂(lè )與詩(shī)歌交融的理解，提高探究能力和思辨能力，并在創(chuàng )作中培養學(xué)生創(chuàng )編表演的能力。
�。�4）教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：由淺入深，層層遞進(jìn)，從音樂(lè )的角度分析《魔王》三個(gè)角色的形象。
重點(diǎn)：感知、理解、表現音樂(lè )與詩(shī)歌的交融。
2、本課的教學(xué)特點(diǎn)是：
首先通過(guò)周杰倫的歌曲《菊花臺》導入，耳熟能詳的旋律曲調拉近與學(xué)生的距離，從而告訴學(xué)生《菊花臺》歌詞來(lái)源于唐朝末年黃巢的《不第后賦菊》中的詩(shī)句，同時(shí)切合了音樂(lè )與詩(shī)歌交融的這個(gè)主題。
其次，教學(xué)過(guò)程分成三大板塊。第一板塊是聽(tīng)一聽(tīng)：采用了維瓦爾第小提琴協(xié)奏曲《四季》中《春》的第一樂(lè )章。作曲家在作曲的過(guò)程中選用了十四行詩(shī)，詳述了音樂(lè )的內容。初聽(tīng)時(shí)把詩(shī)的順序打亂，學(xué)生根據音樂(lè )的情緒對詩(shī)重新排序。在聽(tīng)的過(guò)程中提醒學(xué)生主題的多次出現，從中復習了回旋曲式的知識。第二次聽(tīng)樂(lè )曲時(shí)出示詩(shī)正確的順序和曲式結構，讓學(xué)生知道音樂(lè )與詩(shī)歌之間存在著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，二者密不可分。通過(guò)詩(shī)歌可以更好去理解音樂(lè )的內容，使音樂(lè )這門(mén)抽象藝術(shù)有了具體含義。
第二板塊是演一演：選用了《魔王》這首敘事詩(shī)，為了讓學(xué)生能夠活動(dòng)起來(lái)，請三位同學(xué)朗誦表演詩(shī)中的三個(gè)角色，體驗三個(gè)角色不同的語(yǔ)氣情緒，同時(shí)讓全體同學(xué)通過(guò)他們的朗誦，體會(huì )到三個(gè)角色的不同形象。這是本堂的難點(diǎn)部分，引導學(xué)生層層遞進(jìn)從音樂(lè )的角度分析《魔王》三個(gè)角色的形象。于是在初聽(tīng)一遍歌曲后，把音樂(lè )截成了若干個(gè)唱段，讓學(xué)生從音樂(lè )的角度去分析體會(huì )三個(gè)角色的不同形象。學(xué)生能經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節說(shuō)出孩子是聲音出現一次比一次高，需要求援，最后推向高潮，突然停頓，預示著(zhù)死亡的悲��；父親是音區低，穩重、保護孩子，柔聲詢(xún)問(wèn)和安慰，試圖解除孩子的恐懼；分析魔王三次出現的鋼琴伴奏是有些難度的，因此我在鋼琴上彈奏三拍子的舞蹈音型和琶音音型塑造魔王的現象�？紤]到學(xué)生的音樂(lè )基礎，我彈琴時(shí)放慢了速度，引導學(xué)生理解三拍子的舞蹈音型和琶音音型代表魔王甜言蜜語(yǔ)的誘惑力。
這首歌曲有個(gè)富有特色的前奏并且貫穿始終，我通過(guò)鋼琴模奏同音上的三連音，讓學(xué)生體會(huì )到這段音樂(lè )是模擬了疾奔的馬蹄聲。聽(tīng)后使我們馬上感到一種緊張、局促不安的心理因素，同時(shí)也給整個(gè)故事定下了悲劇性的基調。
這個(gè)環(huán)節體現了音樂(lè )與詩(shī)歌之間成為均衡關(guān)系，不再是獨立的個(gè)體，而是你中有我，我中有你，音樂(lè )的表現力和詩(shī)歌的戲劇性都得到了完美的結合與細膩的交融。
第三板塊是做一做：我創(chuàng )設了學(xué)生小組活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè )中暢想做一回小詩(shī)人。通過(guò)門(mén)德?tīng)査伞冻酥?zhù)這歌聲的翅膀》的音樂(lè )，啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想音樂(lè )所表現的美麗風(fēng)景、溫馨歌頌美好生活的情境。然后根據我發(fā)下的兩樂(lè )句歌譜，同學(xué)們來(lái)做一回詩(shī)人，以4、5個(gè)人為小組，集體創(chuàng )作詩(shī)歌形式的歌詞。在此過(guò)程中，我教學(xué)生先寫(xiě)詩(shī)，然后把詞語(yǔ)逐字逐句的填到譜子里。在比較各個(gè)小組的創(chuàng )作歌詞后，我發(fā)揮學(xué)生們的長(cháng)處，請一位學(xué)生代表朗讀自己的作品，另外一組演唱填進(jìn)譜子的歌曲，讓同學(xué)們體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。最后我示范演唱由海涅作詞門(mén)德?tīng)査勺髑摹冻恕�。通過(guò)欣賞原版作品的過(guò)程中體會(huì )詞與曲巧妙的契合，學(xué)生在今后的音樂(lè )欣賞或是創(chuàng )作過(guò)程中都應注意詞曲在意境與情感上的結合。
通過(guò)整節課的教學(xué)，讓同學(xué)們從感受音樂(lè )與詩(shī)歌的交融，到分析《魔王》中三個(gè)不同音樂(lè )角色，最后到創(chuàng )作詩(shī)歌作為歌詞，層層遞進(jìn)，從理論到實(shí)踐，使他們理解音樂(lè )不再是曲高和寡，詩(shī)歌也不再是陽(yáng)春白雪，而是有機的結合，在欣賞美妙音樂(lè )的同時(shí)感受到詩(shī)歌的韻味，兩者的藝術(shù)魅力得到最大化的釋放，獲得多方面的享受和情感體驗。
最后，我結合現實(shí)生活，告訴學(xué)生中國古典詩(shī)詞與音樂(lè )的結合也有許多，激發(fā)同學(xué)們對中國古典詩(shī)詞的關(guān)注，為下節課分析中國詩(shī)詞與音樂(lè )的結合埋下了伏筆，整節課在以宋代大詩(shī)人蘇軾的《水調歌頭》為詞，王菲演唱的《但愿人長(cháng)久》歌曲中結束。
【幼兒園詩(shī)歌活動(dòng)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
幼兒大班詩(shī)歌說(shuō)課稿06-09
幼兒園中班語(yǔ)言詩(shī)歌《家》說(shuō)課稿（通用13篇）11-06
詩(shī)歌的活動(dòng)總結02-22
詩(shī)歌教研的活動(dòng)總結01-30
【熱門(mén)】詩(shī)歌活動(dòng)總結02-12
【熱】詩(shī)歌活動(dòng)總結02-12
詩(shī)歌教研活動(dòng)總結02-07