《古詩(shī)三首》教案（精選11篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家最不陌生的就是古詩(shī)了吧，古詩(shī)包括唐律形成以前所有體式的詩(shī)，也包括唐朝及唐以后仍按古式創(chuàng )作的詩(shī)。你知道什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典嗎？以下是小編收集整理的《古詩(shī)三首》教案，希望對大家有所幫助。
《古詩(shī)》教案 篇1
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)《清明》。
3、能借助注釋了解詩(shī)句的意思，描述詩(shī)中的節日情景。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
學(xué)生能借助注釋了解詩(shī)文大意，描述詩(shī)中的節日情景。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，揭示課題
1、今天老師為大家帶來(lái)了禮物，想不想看？（配樂(lè )《春節序曲》，播放關(guān)于春節的各種圖片，如包餃子、貼春聯(lián)、拜年等）
2、春節是一年中最熱鬧、最喜慶的日子，而宋代著(zhù)名文學(xué)家王安石，只用了28個(gè)字就把這么熱鬧的場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)了。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)《元日》。（板書(shū)：元日齊讀課題，解釋“元”的含義）
二、初讀古詩(shī)，讀準節奏，學(xué)習生字
1、學(xué)生根據教師的提示自讀古詩(shī)。（出示自讀要求：一、讀準字音；二、讀通句子；三、讀準節奏。）
2、指名讀，師生評議，糾正字音。
3、再讀，教師指導，劃分朗讀節奏。
元日（宋）王安石
爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/入屠蘇。千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)/曈曈日，總把/新桃/換舊符。
�。�1）教師范讀。（“/”表示朗讀時(shí)要短暫停頓）
�。�2）指名讀，讀出詩(shī)的節奏。
�。�3）齊讀。邊讀邊想：這首詩(shī)描繪了古人過(guò)春節的幾個(gè)畫(huà)面？（3個(gè)畫(huà)面）
4、我們先來(lái)看第一個(gè)畫(huà)面：“爆竹聲中一歲除”。（齊聲讀）
�。�1）你知道為什么要放爆竹嗎？（古人燃放爆竹是用來(lái)嚇跑妖魔鬼怪，以求得新年的安寧。到了宋朝，人們用鞭炮替代了爆竹，但仍蘊含著(zhù)美好的祝福，他們希望新年大吉大利。）
�。�2）新年的鞭炮聲告訴我們：舊的一年結束了，哪個(gè)字可以看出來(lái)？（除）
5、看吧，天上的煙火、亮光，地上的紅爆竹，那一刻，怎能不激動(dòng)呢？（課件出示相關(guān)圖片）
�。�1）齊讀，用快樂(lè )、激動(dòng)的心情朗讀。
�。�2）現在你的眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生交流）
�。�3）你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這場(chǎng)景嗎？（如辭舊迎新、萬(wàn)象更新、喜氣洋洋）
6、生看畫(huà)面，師描述：放完爆竹送走舊年，在大年初一一大早，全家人迎著(zhù)暖洋洋的春風(fēng)，品嘗新年的第一口酒�。ㄕn件出示：春風(fēng)送暖入屠蘇）
�。�1）再讀這句，哪一個(gè)字值得我們品味？（暖）說(shuō)說(shuō)你的理解。（爆竹聲中辭舊迎新的快樂(lè )；喝了酒心里暖洋洋；小孩子長(cháng)大了感到快樂(lè )，青年人覺(jué)得自己是家里的頂梁柱，心里有了責任感，老年人非常幸福，健康長(cháng)壽，心里高興。）
�。�2）再讀詩(shī)句，讀出你體會(huì )到的“暖”。
同學(xué)們，這是新年美好的第一天！初升的太陽(yáng)把明亮耀眼的光輝灑向千家萬(wàn)戶(hù)，人們都出門(mén)迎接朝陽(yáng)。迎著(zhù)紅日，人們喜洋洋地用新桃符換下舊桃符。此時(shí)的場(chǎng)景給你怎樣的感覺(jué)呢？（溫暖的陽(yáng)光，生活更有希望）
7、課件出示：千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。
�。�1）指名讀、齊讀。（讀出充滿(mǎn)希望的感覺(jué)）
�。�2）男女分組賽讀。
�。�3）從“總把新桃換舊符”這句古詩(shī)中，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人們在用新的桃符換下舊的桃符。）
新的一年到了，家家戶(hù)戶(hù)貼上了紅紅的春聯(lián)，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶(hù)，到處洋溢著(zhù)喜慶的氣氛。同學(xué)們，把你們的感受讀出來(lái)吧！
三、課堂延伸：交流春聯(lián)
1、學(xué)生交流收集到的春聯(lián)。（全班交流）
2、課件出示春聯(lián)，全班齊讀。
3、教師指導書(shū)寫(xiě)課后生字“舊、符”；生寫(xiě)，師評價(jià)并隨機展示。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1．師：同學(xué)們，你們知道清明節是幾月幾日嗎？（4月5日前后）清明節是我國的傳統節日，也是祭祖、掃墓和踏青出游的日子。唐代詩(shī)人杜牧在《清明》一詩(shī)中寫(xiě)出了清明節的特殊氣氛，今天，讓我們跟隨詩(shī)人去看看吧。（板書(shū)：清明）
2．課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介。
二、初讀古詩(shī)，探究初成
1、自由誦讀，讀準字音，把詩(shī)句讀通順，讀出韻味和節奏。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）指名朗讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，糾正不準確的發(fā)音。
�。�2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習識記方法。
�。�3）借助注釋試著(zhù)理解詩(shī)中的詞語(yǔ)和詩(shī)句。（學(xué)生自主學(xué)習，教師點(diǎn)撥）
三、品讀欣賞，質(zhì)疑再探
1、學(xué)習古詩(shī)第一句。（課件出示古詩(shī)1、2行）
�。�1）指名朗讀，學(xué)生評議，教師指導。
�。�2）課件出示重點(diǎn)詞“清明、紛紛、欲斷魂”的解釋?zhuān)⑴湎鄳獔D片。
�。�3）說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。（清明節這天細雨紛紛，路上遠行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。）
�。�4）指導朗讀，讀出詩(shī)句的意境。
2、學(xué)習古詩(shī)第二句。（課件出示古詩(shī)3、4行）
�。�1）說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思是什么。（想找人問(wèn)問(wèn)哪兒有酒家，牧童用手指向遠處的杏花村。）
�。�2）想象當時(shí)的情景（雨紛紛，欲斷魂，遙指，杏花村），有感情地朗讀，讀出詩(shī)句的意境。
3、教師范讀，感受古詩(shī)的韻律。
4、思考：整首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？（懷念逝世親人）
5、自由朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
6、學(xué)生小結學(xué)法：
解題目—知作者—釋詩(shī)句—懂詩(shī)意—品詩(shī)味
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入新課
1、在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩(shī)人就用手中的筆來(lái)表達無(wú)盡的思念之情，詩(shī)人王維就寫(xiě)下了一篇流傳千古的思鄉佳作。（板書(shū)：九月九日憶山東兄弟）
2、課件簡(jiǎn)介詩(shī)人王維。
二、自讀古詩(shī)，讀準字音
1、檢查自學(xué)情況：
�。�1）指名朗讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，糾正不準確的發(fā)音。
�。�2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習識記方法。
�。�3）借助注釋?zhuān)囍?zhù)理解詩(shī)中的詞語(yǔ)和詩(shī)句。（學(xué)生自主學(xué)習，教師點(diǎn)撥）
2、課前我們搜集了有關(guān)重陽(yáng)節的資料，誰(shuí)來(lái)用一兩句話(huà)介紹一下？（課件出示重陽(yáng)節簡(jiǎn)介）
三、細讀品味，感悟理解
1、課件出示：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
�。�1）出示與詩(shī)句相對應的圖片，讀完這句詩(shī)你有什么感受？
�。�2）談話(huà)過(guò)渡：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正在長(cháng)安謀取功名。身處舉目無(wú)親的“異鄉”，每逢佳節，作客他鄉的思鄉懷親之情，就更加強烈了。
�。�3）讓我們帶著(zhù)思念之情來(lái)朗讀吧�。信x、小組讀）
2、課件出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
�。�1）指名讀、齊讀，教師范讀。
�。�2）這兩行詩(shī)的意思是什么？（我在遙遠的地方，想到今年重陽(yáng)節兄弟們佩戴著(zhù)茱萸登高，遺憾的是唯獨缺少了我一個(gè)人。）
3、感受古詩(shī)的韻律：古詩(shī)文有一個(gè)特點(diǎn)，具有韻律美，我們可以通過(guò)停頓和重讀把它表現出來(lái)。
課件小結：獨在/異鄉/為異客，每逢/佳節/倍思親。
遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。
4、齊讀古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，背誦古詩(shī)。
四、記憶識字，書(shū)寫(xiě)指導
1、課件出示會(huì )寫(xiě)字，學(xué)生自主識字。
2、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)：“獨”的部首是“犭”，“異”的上半部分是“巳”。
3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
9、古詩(shī)三首
元日春節熱鬧歡快
清明清明節斷魂杏花村
九月九日憶山東兄弟重陽(yáng)節思親、思鄉。
�。劢虒W(xué)反思］
本課三首古詩(shī)都與中國傳統節日有關(guān)，詩(shī)句描繪的畫(huà)面感很強。因此，在教學(xué)設計時(shí)，我先創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，再引導他們有感情地朗讀，以不同的誦讀方式去體會(huì )詩(shī)人的情感，體會(huì )古詩(shī)的語(yǔ)言美、韻律美。最后聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生自主交流讀完古詩(shī)的感受，體會(huì )古詩(shī)的意境。
《古詩(shī)》教案 篇2
六年制語(yǔ)文第九冊新選古詩(shī)《梅花》為北宋著(zhù)名政治家、詩(shī)人王安石所作。全詩(shī)僅２０字，卻寫(xiě)出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩(shī)里洋溢著(zhù)作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠，為詠梅之佳作。
詩(shī)句簡(jiǎn)析
第一句，“墻角數枝梅”�！皦恰秉c(diǎn)明梅花開(kāi)放的位置——幽僻�！皵抵Α睅字�，言極少，說(shuō)明形影孤單。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛(ài)之情。
第二句，“凌寒獨自開(kāi)”。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無(wú)論是形象和意境并無(wú)高遠之處。而“凌寒”一句則寄寓了作者的主觀(guān)情感�！傲韬�，冒著(zhù)嚴寒，實(shí)為全詩(shī)點(diǎn)睛之筆。梅花在嚴寒中開(kāi)放，本自然規律，而一“凌”字則付與其強烈的感情色彩——傲立嚴寒，堅強不屈，不由使人頓生敬畏之情。不僅如此，詩(shī)人還以“獨自”來(lái)修飾“開(kāi)”，讓人覺(jué)得梅花氣壓群芳，孤傲無(wú)比，這般“傲姿”不能不使人肅然起敬。
第三句，“遙知不是雪”。雖言不是雪，而偏偏聯(lián)想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實(shí)非白雪可比。
第四句，“為有暗香來(lái)”�！鞍迪恪�，幽香。幽幽清香從遠處襲來(lái)。聯(lián)系第三句可知，作者三、四句運用了倒置的手法，既強調了梅花“色潔如雪”的特點(diǎn)，也突出了它“幽香襲人”�？v觀(guān)全詩(shī)，詞句雖清麗平淡但意蘊含蓄，寄寓深遠。結合詩(shī)人當時(shí)的情況（推行變法受到保守勢力的阻撓而失�。┘皞�(gè)性，不難體會(huì )到作者贊美梅花凌寒獨放、潔白清香，實(shí)際上是在表明自己堅貞不屈，在逆境中潔身自好的心態(tài)。
教學(xué)設計設計
說(shuō)明：《梅花》這首詩(shī)詩(shī)意明白曉暢，參考注釋學(xué)生基本上能說(shuō)出詩(shī)意，故教師可把指導重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生體會(huì )作者的心境上。
一、教學(xué)要求：
�。保斫庠�(shī)的內容，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)意。
�。玻w會(huì )作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來(lái)表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。
�。常痴b并默寫(xiě)古詩(shī)。
二、重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：要求１；
教學(xué)難點(diǎn) ：要求２。
三、主要教學(xué)步驟 ：
�。保踝x詩(shī)句，了解主要內容。
�、僮x題，簡(jiǎn)介作者后，檢查學(xué)生對“凌”字字形掌握的情況。
�、谙戎笌酌首x能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導，之后學(xué)生自讀詩(shī)句，邊讀邊想作者寫(xiě)了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
�。玻氉x詩(shī)句，理解詩(shī)意。
第一、二句。
�、偈紫茸寣W(xué)生參考注釋試著(zhù)講講兩句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運用過(guò)去學(xué)習古詩(shī)的方法，對每個(gè)詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來(lái)。
�、谥笌酌Z(yǔ)言表達能力稍差的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。
�、蹎l(fā)學(xué)生從“墻角”、“數枝”中體會(huì )出梅花“形孤”的特點(diǎn)；從“凌寒”、“獨自”中體會(huì )出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。
�、芾首x體會(huì )。在充分自讀的基礎上再指導學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會(huì )。
第三、四句。
�、賲⒄兆⑨屧囍�(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩(shī)意的'時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。
�、谳p聲自由讀詩(shī)句，體會(huì )梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。
�、鄹星閱l(fā)，朗讀體會(huì )。
�。常僮x詩(shī)句，體會(huì )作者的心境。
�、侔颜自�(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�、谡f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì )到。
�、蹎l(fā)想象，體會(huì )意境。請學(xué)生認真地想象并體會(huì )：詩(shī)句描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？這種畫(huà)面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�、茉僮x詩(shī)句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語(yǔ)中體會(huì )，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當地作背景介紹）需要注意的是，對詩(shī)人心境的體會(huì )是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì )即可，不必深究。
�、堇首x詩(shī)句，邊讀邊體會(huì )作者的感情。
作業(yè) 布置：完成課后練習。
板書(shū)：
梅花宋·王安石
墻角數枝梅，（形孤）
凌寒獨自開(kāi)。（姿傲）
遙知不是雪，（色潔）
為有暗香來(lái)。（香幽）
表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。
《古詩(shī)》教案 篇3
活動(dòng)目標：
1.了解古詩(shī)主要內容，有感情的朗誦古詩(shī)，感受詩(shī)中初夏的美麗。
2. 在剪貼游戲中理解、欣賞、學(xué)習古詩(shī)。
活動(dòng)準備：
小魚(yú)頭飾，用幼兒自畫(huà)自剪的小魚(yú)及許多蓮葉布置成“蓮池”的場(chǎng)景，“東、南、西、北”四個(gè)方向盤(pán)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、模仿小魚(yú)游來(lái)游去，情緒愉快地參與游戲。
幼兒扮演小魚(yú)，在音樂(lè )聲中自由、歡快地游戲。
二、參與情境表演，在游戲中感受并嘗試理解古詩(shī)中的詞句。
1.欣賞“蓮池”場(chǎng)景，體驗首句：江南可采蓮。
欣賞 “蓮池”的場(chǎng)景，并為幼兒簡(jiǎn)單介紹江南美景，同時(shí)輕柔地朗誦首句江南可采蓮，請幼兒欣賞。
2.“小魚(yú)們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。
教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。
3. “小魚(yú)”們在蓮葉中間游戲，體驗第三句：魚(yú)戲蓮葉間。
可愛(ài)的小魚(yú)們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來(lái)游去，自在地游戲吧。
三、聽(tīng)指令，做游戲，鞏固古詩(shī)。
1.幼兒自畫(huà)自剪小魚(yú)，每人一條。
2.分別出示“東、南、西、北”四個(gè)方向盤(pán)，請小魚(yú)們在方向盤(pán)的指示下向四個(gè)方向游戲，體驗后四句：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
四、完整地欣賞、學(xué)習古詩(shī)。
1.在音樂(lè )聲中，老師有感情地朗誦古詩(shī)，請幼兒欣賞。
2.師幼共同朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)反思：
這是一首采蓮歌，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂(lè )的心情。在漢樂(lè )府民歌中具有獨特的風(fēng)味，民歌以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，回旋反復的音調，優(yōu)美雋永的意境，清新明快的格調，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫(huà)。領(lǐng)略采蓮人內心的歡樂(lè )，激發(fā)幼兒對江南美景的熱愛(ài)�；顒�(dòng)中“東南西北”的游戲幼兒非常感興趣，但是幼兒對方向感的初步形成較為生疏，拖慢了游戲的進(jìn)度，可將這個(gè)游戲放在區域中讓幼兒多玩玩。
《古詩(shī)》教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、初步培養幼兒古詩(shī)朗讀的興趣。
2、通過(guò)欣賞畫(huà)面感受古詩(shī)的意境美，從而對古詩(shī)嘗試興趣。
活動(dòng)準備：
一幅山水畫(huà)，音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
一、結合現實(shí)生活，引導幼兒談?wù)撟约核吹降木跋蟆?/p>
1、事先布置好場(chǎng)地，教師帶領(lǐng)幼兒入場(chǎng)。
2、教師以談話(huà)的形式引入主題。
�。�1）小朋友們，春天的時(shí)候你們去山上玩過(guò)嗎？在山上你看到了什么呢？
�。�2）大樹(shù)上住著(zhù)誰(shuí)呢？如果你過(guò)去抓它，小鳥(niǎo)會(huì )撲棱一下飛走嗎？
�。�3）小朋友們玩的地方可真多，有山有水有鳥(niǎo)有花，真漂亮！
二、以郊游的形式帶領(lǐng)幼兒去看畫(huà)。
1、今天老師也帶小朋友們去美麗的山上玩一玩，看看山上有些什么？讓我們背上背包出發(fā)了！
2、帶領(lǐng)孩子一邊開(kāi)汽車(chē)一邊欣賞路上的風(fēng)景（輕音樂(lè )起，欣賞圖畫(huà)作品）三、引導幼兒觀(guān)看圖片，并初步講解詩(shī)句的意思。
1、教師與幼兒圍在畫(huà)的周?chē)�，初步理解�?shī)句的含義。
�。�1）小朋友看這個(gè)地方漂亮嗎？我們一起來(lái)找一找有哪些漂亮的東西？
�。�2）幼兒討論后教師小結：好漂亮的小花，春天過(guò)去了，可小花還依然開(kāi)放的很漂亮（春去花還在）。
�。�3）有一座山，我們走遠一些看看山寶寶今天穿了件什么顏色的衣服？
�。�4）幼兒討論后教師小結：很漂亮的衣服，有很多顏色（遠看山有色）；
�。�5）（教師手指水）看山寶寶旁邊是誰(shuí)呀？悄悄的走進(jìn)水寶寶的身邊聽(tīng)聽(tīng)，它發(fā)出聲音了嗎？
�。�6）豎起小耳朵，再聽(tīng)聽(tīng)水寶寶真的發(fā)出聲音了嗎？（近聽(tīng)水無(wú)聲）
�。�7）漂亮的小鳥(niǎo)，和小鳥(niǎo)打個(gè)招呼吧：嗨！你好。咦！小鳥(niǎo)怎么不理我們？我們輕輕的走過(guò)去摸一摸，奇怪？小鳥(niǎo)怎么不動(dòng)的？（這是畫(huà)上的小鳥(niǎo)）哦！原來(lái)這是一幅畫(huà)！
�。�8）結：難怪小朋友剛才沒(méi)有聽(tīng)到水的聲音，小鳥(niǎo)也沒(méi)有被嚇跑，這是為什么？（因為這是一幅畫(huà)）在很久很久以前許多讀書(shū)人喜歡把看到的、聽(tīng)到的、想到的有意思的事用簡(jiǎn)單的好聽(tīng)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，變成詩(shī)讓別人朗誦。那么古時(shí)候有位叔叔就因為非常喜歡這幅畫(huà)，所以寫(xiě)了首詩(shī)，名字就叫“畫(huà)”。
四、著(zhù)音樂(lè )朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律。
1、師范讀古詩(shī)一遍。
2、兒再次靜聽(tīng)錄音一遍：我們再仔細聽(tīng)聽(tīng)錄音機里的叔叔是怎么念的，你聽(tīng)他說(shuō)到了什么？怎么說(shuō)的？
3、配樂(lè )朗誦古詩(shī)。
4、用動(dòng)作來(lái)表演古詩(shī)內容。
活動(dòng)反思：
《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本次活動(dòng)扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特點(diǎn)展開(kāi)描活動(dòng)教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件展示畫(huà)，讓幼兒先從整體再由遠到近觀(guān)察，知道這是一幅山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，感受景物的美。在嘗試朗誦古詩(shī)的時(shí)候我也采用了多種幼兒感興趣的方式，幼兒能在活動(dòng)中保持興趣跟著(zhù)整個(gè)活動(dòng)的流程走，對古詩(shī)也有了初步的認識。
《古詩(shī)》教案 篇5
活動(dòng)目標：
1、了解梅花的特點(diǎn)，能有感情地朗誦古詩(shī)。
2、通過(guò)手指點(diǎn)畫(huà)進(jìn)一步了解梅花的基本形態(tài)。
3、感受古詩(shī)所表現的意境美，體會(huì )梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。
活動(dòng)準備：
1、古詩(shī)《梅花》掛圖1幅、課件、語(yǔ)言CD。
2、古箏《漁舟唱晚》音樂(lè )。
3.顏料、彩紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、以談話(huà)形式引出活動(dòng)內容。
請幼兒猜一猜：在冬天里，大部分花受不了寒冷的襲擊都凋零了，可有一種花卻不怕嚴寒，傲然挺立在風(fēng)雪之中，這是什么花？
二、欣賞梅花圖片，了解梅花。
1、出示梅花圖片，請幼兒觀(guān)察和欣賞。
2、啟發(fā)幼兒用“梅花”說(shuō)一句話(huà)。
3、小結：冬天是梅花盛開(kāi)的時(shí)候，梅花有很多枝干，沒(méi)有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發(fā)出淡淡的香味。
三、引導幼兒想象畫(huà)面，初步感知古詩(shī)的意境。
1、欣賞教師配樂(lè )朗誦，啟發(fā)幼兒在腦海中想象出古詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2、跟隨課件輕聲朗誦，讀準字音，想象畫(huà)面。
3、引導幼兒說(shuō)說(shuō)：你想到了什么畫(huà)面？這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容？
4、設計提問(wèn)：“凌寒獨自開(kāi)”是什么意思？從這句話(huà)里，你感到梅花是一種怎樣的花？在這首詩(shī)里、嚴寒中盛開(kāi)的梅花是什么顏色的？它有沒(méi)有香味呢？你是從哪一句知道的？培養幼兒不畏嚴寒、凌霜傲雪的品質(zhì)。
四、啟發(fā)幼兒在音樂(lè )的伴奏下，邊朗誦古詩(shī)邊根據古詩(shī)情境進(jìn)行手指點(diǎn)畫(huà)。
1、幼兒操作、教師巡視。
2、欣賞幼兒作品，結束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)開(kāi)始，通過(guò)談話(huà)，引起了幼兒對梅花的興趣。在欣賞梅花的圖片及課件中，了解了梅花的特點(diǎn)：顏色、形狀還有花瓣的數量等。多數幼兒對古詩(shī)的內容非常熟悉，所以在教師引導下，大多數幼兒朗誦的較熟練，并且還能夠用“梅花”說(shuō)出一句完整的話(huà)。
通過(guò)朗誦，使幼兒感受到了古詩(shī)的意境美，體會(huì )到了梅花不畏酷寒、不屈不撓的品格。
為了讓幼兒進(jìn)一步了解梅花的基本特征，在結束環(huán)節讓幼兒嘗試手指點(diǎn)畫(huà)，不僅增加幼兒對梅花的印象，還會(huì )使動(dòng)手能力得到提高。
《古詩(shī)》教案 篇6
活動(dòng)目標：
1.初步理解古詩(shī)內容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象。
2.激發(fā)對古詩(shī)吟誦的興趣，初步學(xué)習按古詩(shī)的節律吟誦。
3.了解清明節人們踏春掃墓的傳統習俗。
活動(dòng)準備：
畫(huà)有古詩(shī)情節的圖片一幅，VCD教材。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導入，觀(guān)察講述，激發(fā)幼兒興趣。
1．教師根據古詩(shī)講述“清明”的故事。
2．出示圖片，提問(wèn)，你在剛才的故事里，這張圖片上看到了什么呢？（古時(shí)候的一個(gè)小孩，一個(gè)老人…）他們在干什么呢？（在問(wèn)路，在說(shuō)話(huà)…）天氣怎么了？(下雨)
二、觀(guān)看VCD，觀(guān)賞體驗，感受古詩(shī)意境。
1.教師講解：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？（春天）
在春天呢，有一天是清明節，清明節人們都要干什么��？（幼兒自由回答）
2.教師小結：清明節是人們踏春掃墓的日子。
古時(shí)候，有一位杜牧的詩(shī)人，就在這天寫(xiě)了一首詩(shī)，讓我們一起來(lái)看一下吧！
3.教師播放VCD，請幼兒觀(guān)看。
4.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節發(fā)生了什么事��？（請幼兒討論。）
5．向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩(shī)呢，就是描寫(xiě)行人向牧童問(wèn)路的情節。
三、教師朗誦，解讀詩(shī)句，幫助幼兒理解。
1.教師有表情，有節奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。
2.朗誦第二遍，請幼兒邊聽(tīng)邊對照圖片內容。
3．教師請幼兒回答有沒(méi)有在詩(shī)歌中聽(tīng)到什么？
4．解讀其中的詩(shī)句，理解個(gè)別字詞“雨紛紛”、 “欲斷魂”、“借問(wèn)”、“遙指”，幫助幼兒理解古詩(shī)內容。
四、學(xué)習朗誦，表達感情，幼兒感受古詩(shī)意境。
1．教師朗誦第三遍，請幼兒慢慢跟讀。
2．幼兒分組學(xué)念，感受古詩(shī)意境。
3.教師請幾個(gè)幼兒上來(lái)表演，教師在一旁進(jìn)行指導提醒，注意表達合適的感情，輪流請幾批幼兒。
4.請幼兒集體朗誦1-2遍，進(jìn)一補感受古詩(shī)意境。
五、延伸活動(dòng)。
1．請幼兒把學(xué)會(huì )的古詩(shī)在清明節來(lái)到時(shí)朗誦給爸爸媽媽等家人聽(tīng)
2．在圖書(shū)區添設古詩(shī)圖書(shū)，引導幼兒在區域活動(dòng)中繼續感受古詩(shī)意境。
活動(dòng)反思：
一年一度的清明節又如期而至了。清明節是我國許多傳統節日中的一個(gè)重要節日。每一個(gè)節日背后，都有一個(gè)相應的闡釋與表達系統，深入細致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優(yōu)良傳統。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯(lián)系，也是構建人與社會(huì )和諧關(guān)系的基礎。獨具中華民族特色的中華古詩(shī)越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)與關(guān)注。
作為一線(xiàn)的教師將清明傳統與古詩(shī)巧妙地結合，使幼兒在詩(shī)情畫(huà)意里感受由中華古詩(shī)詞的意境之美，體驗清明的民族文化傳統，使幼兒性情得以陶冶，真正形成“潤物細無(wú)聲”的欣賞與傳承。
《古詩(shī)》教案 篇7
第一課時(shí)
一、學(xué)習《中國古詩(shī)》（《語(yǔ)文讀本》Ｐ７１）
�。ㄒ唬对�(shī)經(jīng)》的藝術(shù)成就及影響
《伐檀》《碩鼠》《木瓜》（《語(yǔ)文讀本》Ｐ６５、《中學(xué)教材全解》Ｐ５９、７０）
�。ǘ峨x騷》的藝術(shù)成就及影響
《涉國殤》《漁父》（語(yǔ)文讀本Ｐ６７、全解Ｐ７３、Ｐ８４）
前言
與古代文學(xué)一樣，我國的古代文論也不源遠流長(cháng)的。它的
發(fā)展，大體上可以分為以下幾個(gè)時(shí)期。
先秦兩漢時(shí)期，是古代文論的奠基與醞釀時(shí)期。在先秦，盡管文學(xué)在整個(gè)社會(huì )文化中尚未取得獨立的地位，但思想活躍的諸子在闡述各自的社會(huì )理想與哲學(xué)時(shí)，往往會(huì )包含有關(guān)于文學(xué)的思考。其中對后世影響最巨大的是儒家和道家。儒家也于政教中心的立場(chǎng)，強調文藝與政治、道德的聯(lián)系，重視文藝的教化作用，從而為后世的正統的“文以載道”的文學(xué)觀(guān)奠定了基礎。（它重視對文學(xué)外部規律的研究）。道家倡自然無(wú)為、冥契大道，他們所強調的人在面對自然時(shí)的超功利、超理智的態(tài)度，深通于藝術(shù)的審美觀(guān)照與創(chuàng )作靈感，所以成為后世的審美理論的濫觴。（它重視對文學(xué)內部規律的研究）。
一、《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)成就及影響：
�。ㄒ唬┧囆g(shù)成就：
�。�、詩(shī)歌六義：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
�。�、復沓的章法：反復吟唱，淋漓盡致地表達抒情主題，收到盡興的效果。表達詩(shī)意的發(fā)展。加強節奏感和音樂(lè )性�！稛o(wú)衣》《木瓜》
�。�、語(yǔ)言運用當時(shí)民間口語(yǔ)�！耙蝗詹灰�(jiàn)，如隔三秋”
《王風(fēng)采葛》“彼采葛兮，一日不見(jiàn)，如三月兮！彼采蕭兮，一日不見(jiàn)，如三秋兮！彼采艾兮，一日不見(jiàn)，如三歲兮！”（采葛好姑娘，一日不相見(jiàn)，好似三月長(cháng)！采蕭好姑娘，一日不相見(jiàn)，猶似三季長(cháng)！采艾好姑娘，一日相見(jiàn)，竟似三年長(cháng)�。┧淖忠痪�，語(yǔ)氣自然。
4、用韻。首字入韻：“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑�！保▲F關(guān)關(guān)叫得歡，成雙成對在河灘。美麗賢良的女子，正是我的好侶伴。）隔句入韻：“女也不爽，士二其行�！�
�。ǘ┯绊�
�。�、奠定了我國古代詩(shī)歌現實(shí)主義基礎。2、啟發(fā)和推動(dòng)了后代
詩(shī)人向民歌學(xué)習�！伴_(kāi)門(mén)沒(méi)開(kāi)錯”（郭沫若）3、賦、比、興的濫觴。
�。�、開(kāi)創(chuàng )了我國舊體詩(shī)歌的押韻方法。
《伐檀》《碩鼠》《木瓜》（《語(yǔ)文讀本》Ｐ６５、《中學(xué)教材全解》Ｐ５９、７０）
二、《離騷》的藝術(shù)成就及影響
�。ㄒ唬┪膶W(xué)成就：
�。�、在詩(shī)律上創(chuàng )造與突破。創(chuàng )造了參差、錯落、長(cháng)短、多言、靈活多樣的句式。抒情長(cháng)篇。
�。�、抒情形象的創(chuàng )造。
�。�、浪漫主義特色。巧妙地運用神話(huà)傳說(shuō)，大膽想象。充分發(fā)揮各種修辭手段，比興手法大大前進(jìn)。
�。ǘ┯绊懀罕扰d手法的應用，寄情于物，托物以諷。是我國第一個(gè)署名詩(shī)人，是我國以現實(shí)主義為基礎的浪漫主義的開(kāi)端者。
《國殤》《漁父》（語(yǔ)文讀本Ｐ６７、全解Ｐ７３、Ｐ８４）
第二課時(shí)
三、樂(lè )府詩(shī)
杰出代表是《孔雀東南飛》。詩(shī)作以其深刻的思想內容和完美的藝術(shù)形式，震爍詩(shī)壇，光耀千古。漢樂(lè )府詩(shī)采用的是雜言詩(shī)、五言詩(shī)的體制，精彩的敘事手法，同《詩(shī)經(jīng)》四言為主的體制以及《詩(shī)經(jīng)》、楚辭的抒情手法想比，在詩(shī)歌創(chuàng )作上是明顯的進(jìn)步。
四、古詩(shī)
在漢代樂(lè )府的影響下，在東漢末年的動(dòng)亂生活中，一批有成就的文人“古詩(shī)”出現了，其代表作是《古詩(shī)十九首》。這些作品，反映了時(shí)代的動(dòng)蕩，社會(huì )的亂離。抒發(fā)著(zhù)一種人生的苦辛和對命運的悲嘆�！霸�(shī)母”、“五言之冠冕”（劉勰）、“天衣無(wú)縫，一字千金”（鐘嶸）。
五、“建安”文學(xué)
“文學(xué)自覺(jué)的時(shí)代”（魯迅）。
中國文學(xué)史上第一次文人詩(shī)歌創(chuàng )作的高潮。
“三曹”、“建安七子”孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應瑒、劉楨。曹操：樂(lè )府歌辭《蒿里行》《短歌行》《步出夏門(mén)行》，悲涼慷慨、氣魄雄偉。曹丕：《典論論文》是現存最早的文學(xué)批評論文�！堆喔栊小肥乾F存最早、最完整的七言詩(shī)。曹植：兩個(gè)時(shí)期1、詩(shī)風(fēng)雄勁剛��；2、抒發(fā)了自己備受壓抑、懷才不遇的痛苦和理想無(wú)法實(shí)現的悲哀，作品中激蕩著(zhù)一種要求創(chuàng )造、渴望自由與解脫的精神。
《野田黃雀行》高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚其波。利劍不在掌，結友何須多！
不見(jiàn)離間雀，見(jiàn)鷂自投羅？羅家得雀喜，少年見(jiàn)雀悲。
拔劍捎羅網(wǎng)，黃雀得飛飛。飛飛摩蒼天，來(lái)下謝少年。
王粲，“七子之冠冕”。
建安時(shí)代的文學(xué)以風(fēng)骨遒勁著(zhù)稱(chēng)。
六、正始文學(xué)
代表作家：嵇康、阮籍《詠懷》。
七、兩晉詩(shī)歌
三張（張協(xié)、張載、張亢）、二陸（陸機、陸云）、兩潘（潘岳、潘尼）、一左（左思）、劉琨/玄言詩(shī)
陶淵明：東晉末期，“隱逸詩(shī)人之宗”（鐘嶸），詩(shī)平淡自然。
八、南北朝民歌
�。ㄒ唬┠媳备杳窀�1、《吳聲歌曲》2、《西曲歌》
�。ǘ┍背窀琛赌咎m詩(shī)》
九、山水詩(shī)謝靈運謝朓
十、南北朝詩(shī)歌
1、南朝鮑照
2、聲律說(shuō)“四聲八病”“永明體”
3、北朝瘐信
《古詩(shī)》教案 篇8
古詩(shī)
一教學(xué)目標：
1了解詩(shī)歌內容，了解詩(shī)歌中是怎樣通過(guò)寫(xiě)景物來(lái)表達詩(shī)人的思想感情的
2體會(huì )個(gè)手勢中的名句所表現的意境，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國河山的思想感情
二教學(xué)重點(diǎn)：
1詩(shī)歌內容，借景抒情的寫(xiě)法
2詩(shī)歌中的意境
三教學(xué)方法：誦讀法
四課時(shí)安排：四課時(shí)
五教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一教學(xué)目標：讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本常識
二教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)歌基本常識
三教學(xué)方法：講解
四教學(xué)過(guò)程：1詩(shī)歌的歷史從人類(lèi)開(kāi)始有了勞動(dòng)就有了詩(shī)歌人類(lèi)最初的勞動(dòng)號子就是詩(shī)歌的雛形，所以詩(shī)歌可以成為歌，因為可以配樂(lè )而歌
2詩(shī)歌劃分的階段是從西晉謝靈運的山水詩(shī)開(kāi)始的
3詩(shī)歌的鼎盛時(shí)期是唐朝有李白杜甫，被稱(chēng)為詩(shī)仙和詩(shī)圣
4詩(shī)歌分類(lèi)：詩(shī)歌
2詩(shī)歌規則：押韻和平仄
押韻規則：一三五不論二四六分明，每首詩(shī)的偶句的結尾一個(gè)字必須押韻即韻母相同
第二課時(shí)
一教學(xué)目標：1了解詩(shī)歌內容，了解詩(shī)歌中是怎樣通過(guò)寫(xiě)景物來(lái)表達詩(shī)人的思想感情的
2體會(huì )個(gè)手勢中的名句所表現的意境，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國河山的思想感情
二教學(xué)重點(diǎn)：1詩(shī)歌內容，借景抒情的寫(xiě)法
2詩(shī)歌中的意境
三教學(xué)方法：誦讀法
四課時(shí)安排：一課時(shí)
五教學(xué)過(guò)程
一問(wèn)：四首詩(shī)的體裁是什么：五律
二作者簡(jiǎn)介：王維，字摩詰，多才多藝，能詩(shī)能畫(huà)，精通音樂(lè )，受音樂(lè )書(shū)法繪畫(huà)的影響，他的詩(shī)歌獨具特色。詞句秀冶，意境清新，格調高雅，音韻婉轉，情景交融的特點(diǎn)。尤其是避世隱居時(shí)的詩(shī)歌，多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷，這一類(lèi)詩(shī)歌是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，感覺(jué)敏銳，體物細微。
使至塞上
王維
單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)^(guò)居延。
征篷出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。
蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。
詩(shī)歌散譯：我奉命慰問(wèn)戰士輕車(chē)奔赴遙遠的邊關(guān)，以典屬?lài)牡纳矸蓍L(cháng)途跋涉路過(guò)居延。猶如蓬草隨風(fēng)萬(wàn)里飄出漢家的要塞，有似回歸的大雁飛入北國的藍天，浩瀚的沙漠上一股狼煙升起又高又直。滔滔的黃河邊遠望一輪落日大而渾圓。在蕭關(guān)巧遇巡邏偵查的騎兵，告知我都戶(hù)仍在遙遠的燕然前線(xiàn)。
三詩(shī)中名句：大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。
為什么成為名句：一“大”一“直”，一“長(cháng)”一“圓”雖隨意而直白卻把雄渾而壯觀(guān)的景象形象而生動(dòng)的表現出來(lái)。寓意境與明白如畫(huà)的語(yǔ)句中。
作業(yè)：背誦并默寫(xiě)古詩(shī)
次北固山
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊。
作者簡(jiǎn)介：洛陽(yáng)人，玄宗年間進(jìn)士，《全唐詩(shī)》存有其詩(shī)十首。
詩(shī)意散譯：一條彎曲幽深的小路伸向青山邊。山前澄清碧水中泛著(zhù)一只小船。潮水洶涌平漫顯得兩岸更加寬闊，輕風(fēng)吹動(dòng)的水面上蕩著(zhù)一片孤帆。海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬(wàn)道。江南春早已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的舊年。寫(xiě)好的書(shū)信如何才能寄回到家鄉？急切的擺脫這些北飛洛陽(yáng)的歸雁。
名句：海日生殘夜，江春入舊年�！吧背錾�，夜晚象是孕育著(zhù)渾圓的朝陽(yáng)的母親，而江南的春天似乎是進(jìn)入了舊的一年，春天夜晚將盡，黎明即將來(lái)到的時(shí)刻，時(shí)間過(guò)的實(shí)在是太快了，作者用“生”“入”二字形象的將時(shí)間飛逝的感慨表達了出來(lái)，這兩句詩(shī)歷來(lái)為人們所傳誦。
作業(yè)：背誦并默寫(xiě)古詩(shī)
第三課時(shí)
一教學(xué)目標：
1了解詩(shī)歌內容，了解詩(shī)歌中是怎樣通過(guò)寫(xiě)景物來(lái)表達詩(shī)人的思想感情的
2體會(huì )個(gè)手勢中的名句所表現的意境，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國河山的思想感情
二教學(xué)重點(diǎn)：
1詩(shī)歌內容，借景抒情的寫(xiě)法
2詩(shī)歌中的意境
三教學(xué)方法：誦讀法
四課時(shí)安排：一課時(shí)
五教學(xué)過(guò)程
題破山寺后禪院
常建
清晨如古寺，出日照高林。
竹徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。
萬(wàn)籟此俱寂，但馀鐘磬音。
作者簡(jiǎn)介：玄宗年代進(jìn)士，一生仕途很不得意，常悠游名勝以自?shī)剩?/p>
其詩(shī)多為山水田園詩(shī)，風(fēng)格平淡自然，意境幽深，感情曲折。
詩(shī)意散譯：清晨來(lái)到這座古老的寺廟，初升的太陽(yáng)映照著(zhù)高聳的樹(shù)林，竹叢中彎曲的小路通向幽靜的地方，禪房周?chē)幕ú莞语@得蔥郁幽深，山林的美景時(shí)的百鳥(niǎo)自由的歡唱，清晨的潭水倒影讓人心的空靈，萬(wàn)物聲響此刻全都沉寂了，空中偶爾傳來(lái)鐘磬的余音。
寫(xiě)作特色：作者所選取的意象是非常精到的，整首詩(shī)歌是在一種清凈無(wú)為的恬淡幽深的景色之中誕生的，作者選取了“初日、高林、竹徑，花木掩映的禪房，清晨鳥(niǎo)兒的鳴叫，深而清澈的潭水，鐘磬的余音”所有的這一切都展示著(zhù)這樣的一種氣氛，使人如飲清泉甘露，心如明鏡。名句是“竹徑通幽處，禪房花木深�！边@兩句詩(shī)歌在表現意境方面尤其突出。
作業(yè)：背誦并默寫(xiě)古詩(shī)
詞又稱(chēng)為“詩(shī)余”和“長(cháng)短句”，是配樂(lè )填寫(xiě)的詩(shī)句，起源于唐末興盛于宋朝。通常分為上闕和下闕。上下闕的內容是不同的。詞的名字是樂(lè )曲的調名。詞從流派上來(lái)分可以分為婉約詞和豪放詞。
浣溪沙
蘇軾
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規啼。
誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
上闋主要是寫(xiě)景描繪了三幅圖畫(huà)，有一種愁緒充斥其間。在下闋中筆鋒一轉，對人生充滿(mǎn)了期望和豪情。
作業(yè)：背誦并默寫(xiě)古詩(shī)
第四課時(shí)
一教學(xué)目標：學(xué)生了解第5首詩(shī)歌的含義及意境并能熟練背誦
二教學(xué)重點(diǎn)：詞義句意及作者常識
三教學(xué)方法：誦讀和分析體會(huì )
四教學(xué)過(guò)程
赤壁
折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
1詩(shī)意散譯：折斷的鐵戟沉埋在沙中還沒(méi)有被銷(xiāo)蝕，磨洗過(guò)后，辨認出來(lái)是600年前三國時(shí)代的遺物。由此想到了當時(shí)東風(fēng)如果不給周郎方便，那么銅雀臺里濃艷的春色就會(huì )把二喬關(guān)鎖在其中了。
3詩(shī)歌賞析：銷(xiāo)，消失。將，拿。銅雀，銅雀臺。二喬即大小喬是孫策和周俞的妻子，這里作者用借代的手法用大小喬被曹操鎖在銅雀臺中代指周俞的失敗。杜牧是一個(gè)有大志卻未能得以實(shí)現的詩(shī)人，他是借此詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的抑郁不平之氣，自己的不得志，使他說(shuō)當時(shí)所有的人都使象周俞那樣只是憑運氣來(lái)得到勝利的，這使一首詠史詩(shī)，他是在借古喻今，他的評價(jià)不夠客觀(guān)，可以說(shuō)周俞成了他的撒氣筒。
作業(yè)：默寫(xiě)背誦
《古詩(shī)》教案 篇9
【活動(dòng)目標】
1、通過(guò)朗誦詩(shī)歌，初步領(lǐng)略問(wèn)答歌的結構特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格。
2、要求幼兒較有節奏地朗誦詩(shī)歌，讀出問(wèn)句的語(yǔ)調。
3、鞏固有關(guān)的知識。
【活動(dòng)準備】
1、節奏卡片。
2、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螢火蟲(chóng)的圖片。
3、課件：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螢火蟲(chóng)的本領(lǐng)和生活習性。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、游戲《小蜂窩》。問(wèn)：是誰(shuí)飛走了?答：蜜蜂。瞧!蜜蜂又飛來(lái)了。
2、出示節奏卡片，引導幼兒按節奏拍手。出示四種飛蟲(chóng)的圖片，引導幼兒按語(yǔ)言節奏說(shuō)出：xx飛來(lái)了，歡迎xx的句子。
3、創(chuàng )設情景，理解詩(shī)歌內容。請小朋友說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)?它們都有什么樣的本領(lǐng)和特點(diǎn)。通過(guò)幼兒討論，教師總結四這種昆蟲(chóng)的本領(lǐng)。讓我們一塊來(lái)看看我們說(shuō)的對不對。引導幼兒觀(guān)看課件。
4、游戲《看誰(shuí)飛的快》，按照飛蟲(chóng)不同的特點(diǎn)飛到相應的圖片旁。
5、學(xué)習詩(shī)歌，教師結合圖片提問(wèn)，幼兒用填空的形式回答提問(wèn)。教師示范讀，教師注意讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)調。
6、分段欣賞，指導幼兒讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)調。
7、將幼兒分為兩大組，一組讀問(wèn)句，一組讀答句。
8、創(chuàng )編：結合以上學(xué)習的形式教師引導幼兒創(chuàng )編兒歌《什么圓圓》。
什么圓圓紅彤彤?太陽(yáng)圓圓紅彤彤。
什么圓圓響咚咚?小鼓圓圓響咚咚。
什么圓圓蹦蹦跳?皮球圓圓蹦蹦跳。
什么圓圓空中飄?氣球圓圓飄空中。
《古詩(shī)》教案 篇10
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀三首古詩(shī)，理解第1首詩(shī)的意思和要表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、檢查學(xué)生預習情況
1、通過(guò)查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩(shī)，讀準生字的字音：吟、 殘、 瑟（說(shuō)說(shuō)易寫(xiě)錯的字和字在詩(shī)中的意思）借助注釋和字典說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（試著(zhù)初步講講每首詩(shī)的意思。）
3、提出不懂的問(wèn)題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習中解決。
二、學(xué)習《楓橋夜泊 》
1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩(shī)，想想這首詩(shī)主要講了什么內容？詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，表達了詩(shī)人怎樣的情感？
2、小組討論。
3、全班交流，匯報自學(xué)情況，相互補充，互相糾錯。
《楓橋夜泊》描寫(xiě)了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著(zhù)這位懷著(zhù)旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠的小詩(shī)。表達了詩(shī)人旅途中孤寂憂(yōu)愁的思想感情。
教師點(diǎn)撥時(shí)設問(wèn)：為什么詩(shī)人一夜未眠呢？首句寫(xiě)了“月落、烏啼、霜滿(mǎn)天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著(zhù)浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著(zhù)滿(mǎn)天霜華。第二句寫(xiě)詩(shī)人一夜伴著(zhù)“江楓”和“漁火”未眠的情景。
小結：前兩句寫(xiě)了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿(mǎn)天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫(xiě)了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽(tīng)到的，在靜夜中忽然聽(tīng)到遠處傳來(lái)悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
這首詩(shī)采用倒敘的寫(xiě)法，先寫(xiě)拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。
4、邊看書(shū)中的插圖，邊讀詩(shī)句，體會(huì )當時(shí)作者的心情。
5、自己練習有感情地朗讀詩(shī)句（一邊讀一邊在頭腦中出現畫(huà)面），然后指名讀，再評讀。（朗讀指導，見(jiàn)教材建議）
6、背誦這首詩(shī)。
三、體會(huì )學(xué)法
說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習這首古詩(shī)的？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊歸納邊寫(xiě)板書(shū)：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì )情感；有感情地朗讀，再現畫(huà)面。
《古詩(shī)》教案 篇11
一、教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字和朗讀。
三、教具準備：
多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題
1、師：小朋友們學(xué)了前面幾篇課文，你們覺(jué)得春天怎么樣？能用四個(gè)字的成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（如：百花齊放、萬(wàn)物復蘇）
2、師：是啊，古人也很喜歡春天，寫(xiě)了好多好多的詩(shī)來(lái)歌頌春天，贊美春天，今天我們將學(xué)習一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)�！洞簳浴�。大家知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？播放孟浩然的圖片，是啊，這首詩(shī)就是由唐代詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。
3、板書(shū)課題：春曉，指名幼兒讀，并讓幼兒猜猜這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候的？從而進(jìn)行解題，“曉”是早晨的意思，因此這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天的早晨。那接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，認識生字
1、師：昨天老師已經(jīng)布置大家預習這首古詩(shī)了，現在老師就來(lái)檢查同學(xué)們預習得怎么樣了？
�、僦该變鹤x。
�、谌帻R讀。
2、師：現在老師把課文當中的生字寶寶請到黑板上了，我們一起去跟它們打招呼吧。課件出示“我會(huì )認”的字。
�、僦该變鹤x生字。
�、谌嘟涣髯R字方法。
�、圻M(jìn)行詞語(yǔ)認讀游戲：出示“睡眠、到處、新聞、聞見(jiàn)”等詞語(yǔ)讓全班同學(xué)進(jìn)行認讀。
�、苋嘣俅锡R讀古詩(shī)。
�。ㄈ┲笇Ю首x，理解詩(shī)意
1、師：同學(xué)們春天百花齊放，鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去，詩(shī)人睡得可香啦，連天亮了都不知道。是誰(shuí)把他叫醒的呢？原來(lái)是小鳥(niǎo)，它們嘰嘰喳喳地叫著(zhù)。他突然記起昨天晚上聽(tīng)到的刮風(fēng)下雨的聲音�；▓@里的花開(kāi)得那么好，被風(fēng)吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。師邊讀邊指導幼兒看圖。
2、師：那么詩(shī)人是怎樣來(lái)寫(xiě)這么一幅畫(huà)的呢，我們就一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
�。�1）學(xué)習一、二兩句詩(shī)。
�、儆變鹤杂勺x這兩句詩(shī)。
�、趲煟捍禾斓脑绯�，睡得多么舒服，一醒來(lái)就聽(tīng)到美麗
的鳥(niǎo)叫聲，心情真舒暢��！誰(shuí)能帶著(zhù)這種心情來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。
�、塾變涸囍�(zhù)高興地讀這兩句，接著(zhù)再指名讀，齊讀。
�。�2）學(xué)習三、四句。
�、賻煼蹲x，幼兒再跟讀。
�、趲煟何覀兊淖髡呦肫鸹ò甑袅瞬簧�，心里就覺(jué)得很可
可讀得輕一些，慢一些。
�、苡變涸囎x，再全班齊讀。
�。�3）幼兒試背全詩(shī)。
3、導背
�、倏磮D試背，指名背。
�、谌帻R背。
4、配樂(lè )朗讀古詩(shī)。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)“古、聲、多”
1、出示三個(gè)生字，幼兒認讀，并對生字進(jìn)行組詞。
2、幼兒觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)這些生字的時(shí)候分別要注意什么？
3、老師范寫(xiě)，幼兒描紅并書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。
4、展示評議。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、背誦《春曉》。
2、古、聲、多各寫(xiě)兩行。
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