【推薦】語(yǔ)文教案模板5篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習目標】
�。�、運用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識字，并引導發(fā)現偏旁與字義的關(guān)系。
�。�、辨認３組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。
�。�、朗讀短語(yǔ)，逐步形成積累的習慣。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。
【課時(shí)安排】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
今天又到了“我的發(fā)現”時(shí)間了。這一次，我們會(huì )有什么新的發(fā)現呢？
二、我會(huì )認
�。�、把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學(xué)生先自由讀，然后做分組游戲。
�。�、學(xué)生自由讀一讀，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
�。�、交流發(fā)現：
每一行的字都有一個(gè)相同的偏旁。
�。ㄏ鄼C在四行字的前面板書(shū)四個(gè)偏旁）
還發(fā)現了什么？能舉個(gè)例子嗎？
�。ㄌ崾峙耘c手有關(guān)，如“搖”要用用來(lái)?yè)u……）
教師和學(xué)生共同總結：字的偏旁與宇的意思有關(guān)。
�。�、用這種方法你又認識了哪些字呢？
�。ǘ喾N形式讀“我會(huì )認”中的生字）
�。�、你還認識有這四個(gè)偏旁的字嗎？
�。ㄐ〗M互相討論，進(jìn)行匯報）
三、我會(huì )讀
今天，老師還給大家帶來(lái)了三個(gè)句子，你們讀一讀，看看大家還能發(fā)現什么？
�。�、出示含有多音字的三個(gè)句子，分小組讀一讀。
�。�、指名讀：
說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？
�。ň渥永镉袃蓚�(gè)字是一樣的，但讀音卻不一樣）
對了，這就是我們說(shuō)的多音字。
�。�、用它們不同的音來(lái)說(shuō)說(shuō)不同的詞。
�。�、你還知道哪些多音字？
�。ń涣�、鞏固學(xué)過(guò)的多音字）
四、生活識字
老師展示拍攝的照片──學(xué)生熟悉的街道和校園。引導學(xué)生認讀照片上的生字，鼓勵學(xué)生平時(shí)留意身邊的漢字。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1、會(huì )認予、圣、誕等10個(gè)生字；理解給予、援助、如愿以嘗的意思；會(huì )寫(xiě)予、寬、裕兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì )金吉婭的言行和心理。
3、以給予為主線(xiàn)，通過(guò)研讀體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
課前導入
1、師：三（1）班的孩子們，你們好！知道老師來(lái)自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來(lái)到南匯小學(xué)了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。
再過(guò)兩天就是圣誕節了，我給大家帶來(lái)了一點(diǎn)小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫(huà)面，（圣誕節的精美圖片；自動(dòng)循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止）。
2、再過(guò)兩天，12月25日就是圣誕節了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圣誕節？（圣誕節介紹）
3、圣誕節真是一個(gè)美好的節日�？�，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課！
一、導入新課，在生活中理解給予
1、今天我們要學(xué)習的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節的前夕，（板書(shū)課題：給予樹(shù)）邊寫(xiě)邊提醒寫(xiě)法。齊讀課題。
2、讀得很對，給字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀ji，（出示拼音）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。
3、我覺(jué)得這個(gè)課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個(gè)特別的題目，你們心中有什么疑問(wèn)？
�。ńo予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？給予樹(shù)會(huì )結果嗎？為什么要把這種樹(shù)的名字叫做給予樹(shù)？給予樹(shù)的葉子是怎樣的？給予是什么意思？）
4、這些問(wèn)題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問(wèn)題主要包括這樣兩個(gè)方面：
�。�1）給予是什么意思？
�。�2）給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)？（板書(shū)：？怎樣的樹(shù)？）
5、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：給予是什么意思？
�。ńo予就是給與；幫助；送）
6、看，集體的力量真是大無(wú)窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過(guò)別人什么？或者別人給予過(guò)你什么？
生：我給災區的人捐獻過(guò)衣服。
師：那是你對災區人民的給予，你真可愛(ài)。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢(qián)給他們。
師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。
生：過(guò)年的時(shí)候，爸爸會(huì )給我壓歲錢(qián)。
師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時(shí)候你覺(jué)得幸福嗎？
生：是的。
7、其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快。高爾基）齊讀。
二、初讀課文，走進(jìn)文本理解給予
1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種給予？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，好好地讀讀課文。你覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種給予。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺(jué)得這樣的讀書(shū)才是一種享受。其實(shí)啊，我們讀書(shū)的時(shí)候還可以邊讀邊在書(shū)上劃一劃，比如（示范）我讀到我給了每個(gè)孩子二十美元。這句的時(shí)候，我覺(jué)得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話(huà)劃下來(lái)。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？
4、學(xué)生繼續讀找。
5、找到了沒(méi)有？誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課文中哪些地方體現了給予？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導朗讀。
生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。
師：這是媽媽對孩子的一種給予。
生：孩子們相互買(mǎi)禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。
生：金吉婭買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼。
6、你們真會(huì )讀書(shū)，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）
三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的給予
1、出示句子：后來(lái)，我看到一棵援助中心的給予樹(shù)。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃。
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復的讀，細細的讀，不放過(guò)一個(gè)字，讀著(zhù)讀著(zhù)，你會(huì )發(fā)現有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，你覺(jué)得它很難理解或者你能從這個(gè)詞中讀懂寫(xiě)什么？你要抓住它，想想你能從這個(gè)詞中讀懂什么？
�。�3）看看哪一個(gè)詞會(huì )跳出來(lái)，從這個(gè)詞中你讀懂了什么？
A、援助（點(diǎn)擊變紅）
援助是什么意思？援助中心是一個(gè)怎樣的機構？（給別人提供幫助的地方。）
想一想，最需要我們援助的人有哪一些？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。）
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評價(jià)）
小女孩是多么需要人們的幫助��！
還有其他的詞語(yǔ)跳出來(lái)嗎？
B、一直盼望（點(diǎn)擊變紅）
我們不認識這個(gè)小女孩，不知道她長(cháng)什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現在知道她一直盼望有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望；夢(mèng)中，他盼望；早晨，他盼望。
從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是一直盼望。
指導朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評價(jià)：多么急切的心情。）
你還看到了哪個(gè)詞語(yǔ)？
C、卡片（點(diǎn)擊變紅）
1、是啊，給予樹(shù)上除了樹(shù)葉還掛滿(mǎn)了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫(xiě)的字嗎？看到了嗎？寫(xiě)著(zhù)什么？請你把看到的'寫(xiě)下來(lái)吧。老師已經(jīng)為你們準備了卡片。配上音樂(lè )。
把你寫(xiě)的念給大家聽(tīng)，看看能不能打動(dòng)別人的心。
我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒(méi)有伙伴的小女孩，是個(gè)沒(méi)有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃�。ㄇ檎嬉馇�，很能打動(dòng)人）。
我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著(zhù)紅裙子、長(cháng)著(zhù)黃頭發(fā)、頭上帶著(zhù)紅花的洋娃娃。（很直接）
我是一個(gè)孤兒，我沒(méi)有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個(gè)洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。（非常懇切�。�
2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì )想些什么？（學(xué)生想象）
3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買(mǎi)了洋娃娃，送到了援助中心。她會(huì )在卡片上寫(xiě)句什么話(huà)？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
4、小女孩收到洋娃娃，讀著(zhù)卡片上的留言，她又會(huì )怎么想呢？（出示名言：給予永遠比索取愉快。高爾基）
四、總結給予，升華情感
1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
朗讀。音樂(lè )聲起《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
2、在這個(gè)圣誕節里，金吉婭給予別人的是什么？
3、媽媽緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，媽媽會(huì )怎么贊揚金吉婭？（引讀句子，把書(shū)面語(yǔ)言轉變?yōu)榭谡Z(yǔ)）
4、其他孩子們剛才都興高采烈，現在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會(huì )想些什么？
5、這說(shuō)明大家對給予樹(shù)有了自己的理解。你能給給予樹(shù)再起個(gè)名字嗎？
�。ㄔ竿麡�(shù)；感情樹(shù)；快樂(lè )樹(shù)；愛(ài)心樹(shù)；友誼樹(shù)）
6、這樣的一棵給予樹(shù)應該種到每一個(gè)人的心中。請記�。ǔ鍪久裕航o予永遠比索取愉快。高爾基）
五、書(shū)寫(xiě)指導
1、認讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)，朗讀）
2、學(xué)寫(xiě)生。范寫(xiě)：寬、裕（請你提醒老師）
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇3
一、由“月”入題，構建學(xué)生興趣閱讀的平臺。
1、（板書(shū)“月”）月是文人墨客的最?lèi)?ài)，許多詩(shī)詞曲賦中都有“月”的身影，誰(shuí)能背上幾句？
A、小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)
B、舉頭望明月，低頭思故鄉
C、海上升明月，天涯共此時(shí)
D、露從今夜白，月是故鄉明
E、明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天
二、學(xué)習重點(diǎn)段，感受意境美
1、觀(guān)圖，用一個(gè)詞語(yǔ)概括圖意，并能用一段話(huà)具體說(shuō)出圖的內容。請大家打開(kāi)書(shū)，書(shū)中有這樣的一段話(huà)，你能發(fā)現嗎？
2、生讀第六節（課件出示：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子，飛過(guò)了灑滿(mǎn)銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著(zhù)一輪明月,嫦娥一直朝著(zhù)月亮飛去。）
3、這段話(huà)只讀一遍肯定是不夠的，請大家再讀一讀，哪些詞一下子跳入了你的眼簾？（生自讀，圈畫(huà)）
4、（生交流：飄飄悠悠灑滿(mǎn)銀輝碧藍碧藍一輪明月）這些詞有什么共同的特點(diǎn)？請大家閉上眼睛體會(huì )一下。（師語(yǔ)言描述這段話(huà)的意境）睜開(kāi)眼，你看到了嗎？感覺(jué)怎樣？
5、你能用朗讀表現這段話(huà)的美嗎？（生練讀后，指生讀，女生讀，全班齊讀）
6、過(guò)渡：學(xué)貴有疑，讀了這段話(huà)，會(huì )思考的同學(xué)想到了什么問(wèn)題？（為何吃仙藥？仙藥哪里來(lái)？為何飛上月亮？……）帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)是一個(gè)很好的讀書(shū)方法，不過(guò)，老師告訴大家，這些問(wèn)題提的比較淺，一讀書(shū)就能解決了，為了提高讀書(shū)的效率，老師這有一個(gè)很有深度的問(wèn)題，愿意思考嗎？
三、品讀課文，感受人物內心
1、注意聽(tīng)：奔向月亮的嫦娥，內心有怎樣的感受？是高興，難過(guò)，無(wú)奈，欣慰，留戀，氣憤，還是……請大家捧起書(shū)，不放過(guò)一個(gè)詞，一句話(huà)，去用心地感受吧。注意，將能帶給你感受的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。開(kāi)始讀書(shū)吧。（生自讀體悟）
2、同學(xué)們將自己的感受化作了一道道充滿(mǎn)智慧的、美麗的波浪線(xiàn)，你體會(huì )到的嫦娥的內心是怎樣的心情？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
3、交流：
根據學(xué)生理解，相機重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�。�1）高興：你是從文中什么地方體會(huì )到的？嫦娥平時(shí)對鄉親們如何？請你讀讀文中的語(yǔ)句。（生讀第四節開(kāi)頭，板書(shū)理解詞語(yǔ)：接濟）我沒(méi)有糧食了，嫦娥會(huì )----我沒(méi)有過(guò)冬衣服了，嫦娥----我的被子很薄，嫦娥----（懂了嗎？齊讀詞語(yǔ)）你體會(huì )到的是高興，這是你的理解，請上黑板寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄔu點(diǎn)：聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，用“帶入”法，講解“接濟”這個(gè)詞，化難為易，變抽象為形象）
�。�2）氣憤：說(shuō)說(shuō)你的理由。同學(xué)們的回答中，提到了另一個(gè)人物——逢蒙。請大家再讀一讀課文第五節，注意描寫(xiě)逢蒙的語(yǔ)句。（課件出示，生自讀）你覺(jué)得逢蒙是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？（生討論、朗讀體會(huì )）面對這樣的逢蒙，嫦娥如何做的？（板書(shū)：周旋）誰(shuí)讀懂了與老師合作表演“周旋”的意思。生上黑板寫(xiě)自己的感受。
�。ā爸苄币辉~涉及多個(gè)角色，蘊含一定情感因素，而且與機智有關(guān)，用“表演法”身體力行，便能講解的透徹全面）
�。�3）留戀：后羿與嫦娥的感情怎樣？你從什么語(yǔ)句感覺(jué)到的？
4、你理解到的嫦娥的內心又是怎樣的？在小組內分享你的學(xué)習成果。
5、你有一種感受，我有一種感受，互相交換，加深了我們對人物內心的理解，所以，學(xué)習需要互相啟發(fā)，互相分享自已的收獲�，F在，我們知道嫦娥的內心有那樣復雜的心情，真是百感交加，再讀描寫(xiě)嫦娥奔月的這段話(huà)，帶著(zhù)對嫦娥內心的理解，你不僅僅體會(huì )到文字表面的美，你會(huì )有不一樣的感覺(jué)。（課件出示課文第六節，生練讀）
�。ㄔu點(diǎn)：“學(xué)習什么”事關(guān)知識與技能；“怎么學(xué)習”事關(guān)過(guò)程與方法；“如何看待學(xué)習”則是情感意志價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題。這一段關(guān)于交流讀書(shū)感受的點(diǎn)撥小結，是“三維目標”的靈活體現。）
6、有感覺(jué)嗎？不用說(shuō)出來(lái)，讓我們一起帶著(zhù)對嫦娥內心的體驗，再齊讀這段話(huà)。
�。ㄔu點(diǎn)：由開(kāi)始孤立靜止地就文讀文，過(guò)渡到聯(lián)系人物內心說(shuō)出感受，使“有感情地朗讀”訓練提升到更新的高度。）
四、想象寫(xiě)話(huà)，走進(jìn)人物內心
1、（課件出示：嫦娥奔月動(dòng)畫(huà)，小提琴音樂(lè )《思鄉曲》響起）同學(xué)們,在1969年美國阿波羅號飛船登上月球時(shí),用了75小時(shí)50分鐘,假如嫦娥飛的比飛船還要快一百倍,也需要近50分鐘,在這漫長(cháng)的50分鐘里,嫦娥的內心會(huì )在默默地想些什么呢?會(huì )回憶與后羿在一起的生活,與鄉親的互相關(guān)愛(ài),還是有什么話(huà)想要對誰(shuí)說(shuō)?請大家發(fā)揮想象,用手中的筆選擇一個(gè)方面寫(xiě)一寫(xiě)。（生動(dòng)筆）
2、學(xué)生交流，師相機評價(jià)：善良的嫦娥；有情有義的嫦娥；細心的嫦娥……
3、同學(xué)們用文字走進(jìn)了嫦娥的內心，你們真是嫦娥的知音��！
五、再讀重點(diǎn)段，升華學(xué)生情感
1、后羿回來(lái)了，他的妻子嫦娥在家嗎？后羿焦急萬(wàn)分，他沖出門(mén)外，只見(jiàn)（引讀第七節）
2、（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著(zhù)月亮追去�？墒撬蚯白啡�，月亮就向后退三步，怎么也追不上。）同學(xué)們，這是課文中后羿唯一的對嫦娥說(shuō)的話(huà)，其實(shí)，后羿的心中想說(shuō)，嫦娥，不要-----嫦娥你怎么-----嫦娥請------萬(wàn)語(yǔ)千言，濃縮在這連聲呼喚聲中，全體男同學(xué)讀：全班同學(xué)讀。
3、（課件出示嫦娥奔月圖）（引答）同學(xué)們，嫦娥奔月就意味著(zhù)她與丈夫將……意味著(zhù)她美滿(mǎn)的家庭將……意味著(zhù)鄉親們也不能……
4、現在再讀這段話(huà)（第六節）你的心情怎樣？（生自讀感受）
5、（生交流并根據自己的心情讀。）讓我們我一起帶著(zhù)傷心，難過(guò)，無(wú)奈這些復雜的感受，再一起讀一讀這段話(huà)吧。
6、讀書(shū)就如品茶，反復品味，你才能體會(huì )到語(yǔ)言的內涵。希望大家能記住這句話(huà)。
六、復述故事，增加語(yǔ)言積累
1、從此，每年的八月十五成了一年一度人們企盼團圓的中秋佳節。這則動(dòng)人的故事結束了，愿意將嫦娥記在心中嗎？
�。ㄕn件出示）復述提示(一)
后羿射日,眾人拜師;
王母送藥,嫦娥藏起;
逢蒙威逼,嫦娥吞藥;
月地相望,鄉親懷念。
復述提示（二）后羿射日----嫦娥奔月----對月祝福
2、對照提示，回憶課文內容，有印象不深刻地方，打開(kāi)書(shū)再讀一讀。爭取課內記住這個(gè)故事。
3、小組內進(jìn)行故事接力，講講這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
�。ㄔu點(diǎn)：明確點(diǎn)撥復述目的，具體提示復述思路，注意活潑訓練形式，一切能從培育學(xué)生的語(yǔ)文素養出發(fā)。）
七、激起懸念，擴大學(xué)習空間
1、最后，你對課文還有疑問(wèn)嗎？或者還對課文中的哪個(gè)人物比較關(guān)心？
�。ㄈ绶昝傻南聢�(chǎng)；后羿后來(lái)怎樣了……）
2、看來(lái)，這則故事真正引起了同學(xué)們的興趣，這些問(wèn)題怎么辦？在神話(huà)故事書(shū)中的《嫦娥奔月》會(huì )給大家滿(mǎn)意的答案。所以，這節課的作業(yè)是：（課件出示）
1、向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽(tīng)聽(tīng)他（她）們對嫦娥的評價(jià)。
3、讀讀神話(huà)故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說(shuō)讀一讀，記一記。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
1、有感情地讀描寫(xiě)春天的句子。
2、能說(shuō)出偏旁的意義，并找出同偏旁的字。
3、補充句子。
4、寫(xiě)字，認識先撇后捺的筆順規則。
5、讀熟、背誦成語(yǔ)。
6、積累諺語(yǔ)。
7、會(huì )做一張賀年卡，并會(huì )在上面寫(xiě)一句祝賀的話(huà)。
8、口語(yǔ)交際：春天來(lái)了。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習字、詞、句。
2、口語(yǔ)交際。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀句子。
2、有找出同偏旁的字，并了解形聲字構字的特點(diǎn)，提高學(xué)生識字興趣和能力。
3、把句子補充完整，讓學(xué)生意識到同一段話(huà)，可從不同角度學(xué)到許多東西，從而感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
4、寫(xiě)字訓練，認識先撇后捺的筆順規則。
教學(xué)過(guò)程：
第一題：
�。ǖ谝恍☆}）
1、讓學(xué)生讀題后讀下面這段描寫(xiě)春天的話(huà)。
要求：讀準字音，讀通句子。
2、老師指導朗讀，然后指名讀。
3、這段話(huà)寫(xiě)得美嗎？為什么？你能讀出春天的美嗎？
�。ǖ诙☆}：）
1、讓學(xué)生自己讀第二題的內容，想一想：你們知道了什么？
2、學(xué)生交流、討論、。
3、找一找文中的字，看有沒(méi)有相同偏旁，再想一想，為什么帶有這個(gè)偏旁，同座位可以討論討論。
4、“艸”表示什么？“蟲(chóng)”呢？
5、你還知道哪些偏旁的意義？看誰(shuí)的知識多。
�。ǖ谌☆}：）
1、你能說(shuō)說(shuō)你對文中出現的動(dòng)物園有什么了解？
2、生相互交流所知道的有關(guān)燕子、蜜蜂、布谷鳥(niǎo)的習性。
3、（出示）蜜蜂在
燕子在
布谷鳥(niǎo)在
你會(huì )補充完整嗎？口頭填空。
4、你還知道哪些動(dòng)物的生活習性或特點(diǎn)？
第二題：
1、審題后進(jìn)行指導。
�。�1）（出示投影）學(xué)生認讀，讓學(xué)生觀(guān)察一下今天的生字有什么相同點(diǎn)？寫(xiě)撇、捺時(shí)要注意什么？
(2)引導學(xué)生回憶寫(xiě)字要求和描紅要求。
(3)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，然后學(xué)生練習。
教學(xué)后記：能找出同一偏旁的許多字，并能照句子說(shuō)一句話(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
能積累描寫(xiě)春天景色的成語(yǔ)。
2、熟記諺語(yǔ)。
3、教會(huì )學(xué)生做一張賀年卡，能寫(xiě)一句祝賀的話(huà)，培養學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
第三題：
�。ǖ谝恍☆}）
1、讀題，審題。
2、現在是什么季節？春天來(lái)了，有沒(méi)有發(fā)現身邊的事物有什么變化？
3、你們看，那盛開(kāi)的花兒像小朋友的臉呀！你們看，花壇里除了花，還有什么？讓學(xué)生讀一讀。
4、你還知道哪些贊美春天的詩(shī)句？
5、齊聲朗讀成語(yǔ)，背誦成語(yǔ)。
�。ǖ诙☆}）
1、審題，指民學(xué)生觀(guān)察。
�。�1）圖上是誰(shuí)在干什么呢？本題的兩個(gè)諺語(yǔ)講的是什么？自己讀一讀。
�。�2）生自由讀，指名讀，并請人說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。然后練習背誦。
第四題：
1、審題后，問(wèn)：誰(shuí)會(huì )做賀年呢？你能教教其他的小朋友嗎？
2、老師指名學(xué)生做，做完后，在賀年卡上寫(xiě)上一句話(huà)，帶給媽媽一份驚喜。說(shuō)說(shuō)你準備了些什么呢？
3、學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候要注意格式
第五題：
一、審題，然后指名說(shuō)要求。
二、指導觀(guān)察。
1、（出示掛圖）按先上后下，先近到遠的順序說(shuō)說(shuō)圖上遠處近處畫(huà)了哪些景物？各是什么樣子？小朋友在做什么？
三指導說(shuō)話(huà)。
1、指導學(xué)生說(shuō)好開(kāi)頭第一句話(huà)。
2、將板書(shū)逐步變成填空，指導學(xué)生分句練說(shuō)。
3、讓學(xué)生自己看圖練說(shuō)（將描述的景物的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）
4、指導學(xué)生說(shuō)一句結束語(yǔ)。，并將整個(gè)內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（注意引導學(xué)生評議。）
教學(xué)后記：學(xué)生能背誦讀讀背背，并做了一張卡片給媽媽。
語(yǔ)文教案 篇5
【課前準備】
�。�、教師準備“神舟五號”發(fā)射與飛行過(guò)程的錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
�。�、鼓勵同學(xué)通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、同學(xué)交流“神舟五號”有關(guān)資料，課件出示“神舟五號”發(fā)射與飛行過(guò)程的錄像。
�。�、這節課讓我們走進(jìn)課文追尋奮斗者的足跡，讓我們走進(jìn)課文去探求去考慮。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，看看閱讀提示給我們提出了哪些閱讀建議。
二、自主預習，初讀感知
�。�、自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利。
�。�、不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
�。�、整體感知課文，了解課文的大致內容。
三、圍繞提示，自讀自悟
�。�、同學(xué)圍繞閱讀提示中的考慮題“數千年來(lái)的飛天夢(mèng)是怎樣變?yōu)閷?shí)際的，在說(shuō)說(shuō)自身從中感悟到了什么？”來(lái)自主學(xué)習。
�。�、同學(xué)在小組內交流自身的學(xué)習心得。
四、全班交流，讀中點(diǎn)撥
小組代表向全班匯報本組學(xué)習體會(huì )，教師組織同學(xué)就重點(diǎn)內容進(jìn)行全班交流與研討。
�。�、關(guān)注追尋飛天夢(mèng)的人們帶給我們的思索和啟示。
�。�、關(guān)注語(yǔ)言，句式，具體的數字。
�。�、關(guān)注文章的敘述順序，文章的詳略。
五、總結收獲，拓展延伸
�。�、全班同學(xué)交流學(xué)習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談。
�。�、搜集資料，辦一張關(guān)于“以中國航天事業(yè)”為主題的手抄報。
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