【必備】語(yǔ)文教案模板六篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)。尤其是在寫(xiě)貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)，而且老舍先生是通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫(xiě)的栩栩如生。全文字里行間流露著(zhù)作者對貓的喜愛(ài)之情，對生活的熱愛(ài)，“人愛(ài)貓、貓親人”，為我們創(chuàng )造出一個(gè)人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。
課文中采用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿(mǎn)月小貓的特點(diǎn)可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實(shí)在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”為全段總起，同時(shí)，也以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將前后兩部分內容緊密聯(lián)系在一起。
本組是小學(xué)階段第一次提出了用比較的方法來(lái)閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復和夏丏尊寫(xiě)貓的片斷，意在引導學(xué)生與老舍先生的《貓》進(jìn)行比較。通過(guò)比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，還可以了解課文在表達上的不同特點(diǎn)。
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì )老舍先生對貓的喜愛(ài)之情，感受對生活的熱愛(ài)。
4、初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì )不同作家寫(xiě)貓的異同。
5、激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：
初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì )不同作家寫(xiě)貓的異同。
教學(xué)準備：
學(xué)生：預習課文、了解老舍。
教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。
教學(xué)程序：
一、借助課題導入新課。
1、揭示課題。
2、結合預習了解本課都有哪些作家寫(xiě)的貓（老舍、周而復、夏丏尊），三篇各有特點(diǎn)，先一起來(lái)學(xué)習老舍筆下的這只貓。
二、交流預習，整體感知。
1、接讀課文，劃出兩個(gè)能概括課文內容的句子。
2、全班交流，（出示句子）說(shuō)說(shuō)各自的理由，教師根據學(xué)生的思考和認識，隨機引導、總結：
�。�1）老舍先生寫(xiě)的兩個(gè)重點(diǎn)內容（板書(shū)：古怪淘氣）
�。�2）圍繞這兩句話(huà)，知道課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么。
�。�3）通過(guò)這兩句話(huà)，了解課文的主要內容。
教師總結閱讀方法。
三、重點(diǎn)研讀，理解“古怪”。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，理解“古怪”。
1、初步感知：讀第一自然段，發(fā)現貓的哪些性格？
2、理解“貪玩”：通過(guò)朗讀展現貓的貪玩。結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛(ài)。創(chuàng )設情境，通過(guò)朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，升華情感。
3、理解“盡職”：理解詞語(yǔ)“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會(huì )貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
4、小結：透過(guò)對立、矛盾的性格，體會(huì )貓的性格的古怪。
�。ǘ┻M(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。
1、自主發(fā)現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì )古怪。
2、匯報交流：重點(diǎn)理解“印”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )其中流露出的老舍對貓的喜愛(ài)之情，指導有感情朗讀。
四、讀中感悟，體會(huì )“更可愛(ài)”。
1、初步理解“更可愛(ài)”，自讀感受滿(mǎn)月小貓的更可愛(ài)。
2、欣賞滿(mǎn)月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛(ài)。
3、創(chuàng )設情境朗讀，升華情感。
五、深入比較閱讀，體會(huì )不同的表達方式。
1、默讀“閱讀鏈接”，了解周而復、夏丏尊寫(xiě)的貓的片斷。
2、借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處。
3、總結：學(xué)習作者描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)不同的表達方法，為學(xué)生寫(xiě)好動(dòng)物打下基礎。
六、練習。
1、引導學(xué)生繼續運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。
2、運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動(dòng)物。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的
1、了解上古至春秋中期的古代社會(huì )生活，陶冶高尚道德情操。
2、運用聯(lián)想、想象的思維方式，培養創(chuàng )新能力。
3、領(lǐng)悟“我”的形象塑，把握藝術(shù)技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
1、形象思維及人物形象。
2、典型情節及精練語(yǔ)言。
3、樹(shù)立“歷史的”“美麗的”觀(guān)念。
教學(xué)方法
1、“切入情節，激發(fā)想象”法
如《衛風(fēng)氓》：“匪來(lái)貿絲，來(lái)即我謀”，“自我徂爾，三歲食貧”，“兄弟不知，咥其笑矣”，“反是不思，亦已焉哉”，這些典型情節可引發(fā)學(xué)生想象女主人公的具體生活情節和既“悔”且“恨”的情調。
2、“運用對比，探討開(kāi)拓”法
如將《衛風(fēng)氓》與《邶風(fēng)靜女》兩首詩(shī)對比，從“怨”“興”中把握形象，探知當時(shí)社會(huì )的“民情”和“制度”。
3、“語(yǔ)言分析，體味神韻”法
如《衛風(fēng)氓》抓住語(yǔ)言的暗示性探究：“蚩蚩”“旦旦”“貿”“車(chē)”“不見(jiàn)”的暗示性，進(jìn)行推斷想象“士”的“貳”“二三”及“不思其反”，進(jìn)而把握形象。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“《詩(shī)三百》，一言以蔽之，曰：思無(wú)邪�！笔裁唇小八紵o(wú)邪”呢，就是思想純正的意思，并由此可“文質(zhì)彬彬，然后君子�！蓖瑢W(xué)們想不想做文質(zhì)彬彬的君子��？那么什么是“文質(zhì)彬彬”呢？（可讓學(xué)生回答，也可由教師明確）“文質(zhì)彬彬”原義是文華和質(zhì)樸配合得恰到好處，今義是形容人文雅而有禮貌。同學(xué)們，讓我們就來(lái)學(xué)習，接近“文質(zhì)彬彬”吧。
二、研習課文
1、整體把握，理清思路
�、贆z查并深化預習效果，貯存文字、詞語(yǔ)所傳達的信息。
�、谝罁楣�，激疑發(fā)問(wèn)，總理三首詩(shī)。
A、三首詩(shī)均選自《風(fēng)》，即民間歌謠。結合歷史知識，扼要說(shuō)明當時(shí)社會(huì )生活的主要特點(diǎn)。
明確：a奴隸制社會(huì )，奴隸和奴隸主階級尖銳對立，人們對美好生活的追求。b生產(chǎn)力極為低下，人們對理想的追求。c在戰爭和徭役中，人們爭取和平生活的愿望和表現出的愛(ài)國熱情。
B、詩(shī)歌常選擇典型的情節來(lái)烘托生動(dòng)具體的氣氛和情調，本文三首詩(shī)分別選用了怎樣的典型情節？
明確《氓》主要情節：“以我賄遷”“三歲食貧”“靡室勞矣”；《無(wú)衣》主要情節：“袍”—“澤”—“裳”；“戈矛”—“矛戟”—“甲兵”；《靜女》主要情節：“愛(ài)而不見(jiàn)”“貽我彤管”“自牧歸荑”。
2、具體研習《秦風(fēng)無(wú)衣》
�、偌w朗讀《無(wú)衣》這首詩(shī)，思考三章的異同點(diǎn)，并回答其原因。
明確：同：句式相同，內容相近。
異：每章僅三字不同。
原因：A、屬重章復唱的手法，不僅構成類(lèi)同排比的方法，便于加深所要抒發(fā)的感情，同時(shí)也為了換韻，充實(shí)和擴展內容。B、每章首句均用反問(wèn)句開(kāi)頭，更突出主人公的愛(ài)國精神。
�、谠�(shī)中在與“子”相對上用了一個(gè)“我”字，每一章中又省去兩處“我”字，體味一下“我”的妙處，并運用想象，創(chuàng )造“我”的形象。
討論明確：“我”是主人公，也是主要人物形象�！拔摇笔潜Ｐl家園的愛(ài)國者形象�！拔摇笔浅鲎�?xún)刃牡淖杂X(jué)者形象�！拔摇庇质且粋�(gè)象征。開(kāi)頭反問(wèn)，后以“我”的行為“同”和“修”書(shū)寫(xiě)正義參軍歌，此愛(ài)國之情，英雄之舉，躍然紙上。想象當以此為萌發(fā)點(diǎn)，也應以此為歸宿點(diǎn)。
三、課堂練習
賞析下面這首詩(shī)。
鄉愁的四韻（錄其二韻）
余光中
給我一瓢長(cháng)江水啊長(cháng)江水
酒一樣的長(cháng)江水
醉酒的滋味
是鄉愁的滋味
給我一瓢長(cháng)江水啊長(cháng)江水
給我一朵臘梅香啊臘梅香
母親的臘梅香
臘梅的芬芳
是母親的芬芳
給我一朵臘梅香啊臘梅香
四、布置作業(yè)
1、《氓》和《靜女》均是以愛(ài)情為題材的，但反映的是兩類(lèi)“士”形象，對此，你有什么思考？怎樣認識這一現象？
2、《氓》中的典型情節可以從不同的人物的角度去選擇，但有一點(diǎn)必須探究，女主人公為什么會(huì )被遺棄呢？
3、詩(shī)歌常常調動(dòng)多種藝術(shù)手法來(lái)塑造形象，但有一點(diǎn)是主要的，就是運用形象思維。在形象思維中比興、對比是常用的手法，你在《氓》中領(lǐng)悟到了什么？
4、要欣賞詩(shī)，必須運用想象，而想象又不是無(wú)根據地讓思維馳騁，只有抓住典型情節，才可以創(chuàng )造出自己的形象。請你就"咥其笑矣""愛(ài)而不見(jiàn)"及《靜女》中的睹物思情進(jìn)行大膽想象，以塑造出鮮活的形象——將《靜女》改寫(xiě)為小故事。
第二課時(shí)（教學(xué)方法同上節課）
一、導入
愛(ài)情是個(gè)不衰的話(huà)題，《氓》和《靜女》塑造出兩類(lèi)愛(ài)情和形象，但有一點(diǎn)較為相同，無(wú)論《氓》中的"秋以為期""以望復關(guān)"還是《靜女》中的" 我于城 ""愛(ài)而不見(jiàn)"，看樣子是"自由戀愛(ài)"了，我們應怎樣來(lái)認識這個(gè)問(wèn)題呢？而《氓》中女主人公遭"士"遺棄，其兄又"咥其笑矣" ，《靜女》中的靜女卻又為 "士"所熱戀，這又該怎樣認識呢？凡此等等，你是否想過(guò)有個(gè)答案呢？讓我們來(lái)學(xué)習這兩首詩(shī)。
二、教學(xué)《衛風(fēng)氓》（板書(shū)課題）
1、上課堂我們留下了思考題，先來(lái)研究第2題。
討論明確：答案可能是多樣的。
“士”之變心說(shuō)：情節為“不見(jiàn)復關(guān)”的暗示性；“士貳其行”“士也罔極，二三其德”的顯示性。這一切告訴我們“士”的變心是關(guān)鍵原因。
社會(huì )制度說(shuō)：情節為“抱布貿絲”至“以我賄遷”，“三歲食貧”“漸車(chē)帷裳”，“士”騙取了錢(qián)財，生活由貧到富，可以看出婚姻制度建筑在經(jīng)濟上，正如恩格斯所說(shuō)家庭、婚姻反映出金錢(qián)關(guān)系。
年老色衰說(shuō)：情節為之“氓 之蚩蚩 ，抱布貿絲”，“三歲為婦”，年老色衰，引起“士”變心。
2、研究作業(yè)第3題。
明確：形象思維是以感情意象作為思維對象的，而這些意象是具體而不是形象。具體與形象之間按照客觀(guān)生活邏輯為準則。因此比興、對比則成為常用的手法。
3、 桑葉新鮮潤澤時(shí)，斑鳩貪吃桑這一形象，當和姑娘年輕漂亮時(shí)被男人迷戀，而使姑娘沉溺于愛(ài)河之中這一形象具體結合時(shí)，這就成為詩(shī)人所創(chuàng )造的第二自然段的藝術(shù)形象，讓人們看到抽象的結論——男人喜歡的是貌而非人的心靈，同理"桑之落，其黃而隕"和女也不爽，士貳其行"也屬如此，這是"興"的藝術(shù)手法。"而"對比"則和"興"不同，常常用同類(lèi)形象之間的生活聯(lián)系的手段進(jìn)行正反對照，"士"前為"信誓旦旦"——傾慕求婚，否則"反是不思"遺棄舊歡，前后形象形成強烈對比。
師生在欣賞時(shí)抓住意象這第二自然段的藝術(shù)形象進(jìn)行想象，進(jìn)行創(chuàng )造，才可領(lǐng)悟此詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)的鑒賞的殿堂。
三、研讀《邶風(fēng)靜女》（板書(shū)課題）
1、檢查同學(xué)們想象改寫(xiě)《靜女》的作業(yè)，由學(xué)生代表朗讀自己改寫(xiě)的文章，師生共同以藝術(shù)欣賞的目光評析再創(chuàng )作的作品。
明確：應抓住典型情節進(jìn)行
解說(shuō)：此題是為了培養學(xué)生創(chuàng )造能力，完成再創(chuàng )作的創(chuàng )作活動(dòng)。
2、研究"自由戀愛(ài)"及《氓》和《靜女》中的兩"士"為何對戀愛(ài)有兩種不同觀(guān)念的明確："愛(ài)情"可以說(shuō)是永恒的話(huà)題。在不同社會(huì )中有不同的戀愛(ài)觀(guān)�！睹ァ分小氨Р假Q絲”，“士”的身份可為"商人"，《靜女》中"俟我于城隅""自牧歸荑"，"士"可為田者，為思維提供了根據。
在由原始社會(huì )演變到奴隸社會(huì )后，勞動(dòng)人民之間的戀愛(ài)，還是在人們的勞動(dòng)與生活中產(chǎn)生的，這是當時(shí)社會(huì )的產(chǎn)物，和我們今天的"自由戀愛(ài)"理念上有不同。
四、課堂小節
我們從《〈詩(shī)經(jīng)〉三首》的學(xué)習，了解了《詩(shī)經(jīng)》所處時(shí)代的生活，學(xué)到了人民的愛(ài)國精神，樹(shù)立了正確的愛(ài)情觀(guān)。我們還學(xué)會(huì )了抓住典型情節，運用形象思維來(lái)欣賞詩(shī)歌中所由此而烘托出的具體生動(dòng)的氣氛和情調，還學(xué)會(huì )了在凝練的語(yǔ)言中把握暗示性及代表性，受到了美的熏陶。同學(xué)們應把這些化為技能，凈化靈魂，爭做文質(zhì)彬彬的君子。
五、布置作業(yè)
1、完成課后練習五。
2、運用所學(xué)方法，欣賞下面一首詩(shī)。
采薇
昔我往矣，楊柳依依；
今我來(lái)思，雨雪菲菲。
行道遲遲，載渴載饑；
我心傷悲，莫知我哀。
3、寫(xiě)一篇讀詩(shī)心得
語(yǔ)文教案 篇3
——感受劉韌校長(cháng)的評課藝術(shù)
校長(cháng)聽(tīng)課、評課是進(jìn)行寫(xiě)作特點(diǎn)就是“按事情發(fā)展順序”�！澳銈儙孜焕蠋熡X(jué)得閱讀課文應該怎樣講比較合適呢？”劉韌讓其他聽(tīng)課老師也發(fā)表看法，以進(jìn)一步深化對閱讀課文的認識。
“我覺(jué)得，這篇課文先讓學(xué)生在閱讀中邊讀邊抓住關(guān)鍵詞，如險峻、毅然決然等，再把課文串起來(lái)比較好。這樣下來(lái)，文章中心水到渠成，自然而然地呈現，學(xué)生的印象就會(huì )更深刻。比如，上課開(kāi)始時(shí)可以點(diǎn)出今天我們學(xué)的是關(guān)于列寧登山的故事，大家在閱讀課文時(shí)要注意列寧登的是什么樣的山，為什么要登山，怎么登的山，登山的結果怎樣，并說(shuō)出閱讀后的理解和感受�！痹谔岢鼍唧w建議之后，劉校長(cháng)指出，語(yǔ)文在于文中悟道，不要牽強附會(huì )，“外加香油一勺”的行為并不可取。而且，順敘講法還有一個(gè)好處，就是加強學(xué)生對整體過(guò)程的理解和感悟�！澳壳靶W(xué)生普遍>寫(xiě)作難，作文中的‘小大人’現象比較常見(jiàn)。而這篇課文是不錯的鍛煉機會(huì )，因此將之作為習作范文來(lái)講，有利于鍛煉學(xué)生的敘事和觀(guān)察能力，幫助其寫(xiě)出言之有物、具有真情實(shí)感的作文�！�
抓住要害 重在指引
“一堂課雖然由老師來(lái)講，但學(xué)生應該是主角，要有足夠的思考時(shí)間�！眲⑿ｉL(cháng)指出，一些課看起來(lái)學(xué)生很活躍，但學(xué)生沒(méi)有實(shí)現縱深思考，相對來(lái)說(shuō)就不夠理想。而且，老師話(huà)語(yǔ)或訓導太多，很容易將>課件或多媒體來(lái)創(chuàng )設逼真的形象，真正體會(huì )到何為險峻。
“還有一點(diǎn)就是，一些學(xué)生表示，學(xué)完課文之后，再遇到困難就不會(huì )再害怕。事實(shí)上，這是不可能的！學(xué)生之所以這么說(shuō)，或許為了迎合老師，但老師不能默許這樣的心得，因為這不是我們想要的�！眲⑿ｉL(cháng)說(shuō)，這時(shí)候，老師應該引導學(xué)生從理性地認識困難入手，結合實(shí)際情況，權衡利弊后再作決定。意志需要鍛煉，但不能盲目鍛煉，更不能無(wú)選擇地鍛煉。最后，針對張君老師課中時(shí)時(shí)提示學(xué)生注意安全，劉校長(cháng)笑著(zhù)說(shuō)：“這是很好的習慣，應該提出表?yè)P。
記者感悟
在課堂教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，評課人與講課人形成了評與被評的一對矛盾，如何運用好心理學(xué)方面的知識來(lái)處理評與被評的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)的激勵功能，關(guān)涉到能否最大限度地調動(dòng)教師的教研工作熱情和充分展示教研工作才能。此次評課，劉韌的語(yǔ)氣始終很平和，大多采取類(lèi)似“這樣是不是更好”等爭取意見(jiàn)式的口氣。點(diǎn)評內容也集中在當前教師普遍存在的.問(wèn)題上，這對參與評課的老師來(lái)說(shuō)，也是一次學(xué)習的機會(huì )。
在提出被評課者的一些不足時(shí)，劉韌沒(méi)有直接指出來(lái)，而是從自己的觀(guān)點(diǎn)，自己會(huì )怎樣做說(shuō)起，并條陳利弊，一正一反，有條有理，被評課者也心服口服。此外，她還給出一些具體建議，如做>課件、利用多媒體教學(xué)等，既是點(diǎn)評，也是點(diǎn)撥。
劉韌說(shuō)，自己評課其實(shí)沒(méi)有具體的標準，經(jīng)常是在仔細琢磨新課改的原則和精神之后，通過(guò)自己的理解去評課。而從實(shí)際情況看，她評課的方式和內容非常符合新課改的精神，例如注意引導學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)口能力，順應孩子的天性，培養孩子的個(gè)性等等，真正做到了讓每個(gè)孩子都快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )成長(cháng)。對老師而言，劉韌的評課很容易接受，也愿意讓她多評，因為在評課當中，他們更清楚地看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇4
過(guò)程與方法目標
學(xué)會(huì )分析人物形象
情感態(tài)度目標
了解舊中國的苦難，珍惜今天的幸福生活
重點(diǎn)
分析、評價(jià)人物，探討人物與主題
難點(diǎn)
學(xué)會(huì )分析人物形象
教 學(xué) 過(guò) 程
一、導入簡(jiǎn)介
小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心、通過(guò)完整的故事
回顧、復習
了解鞏固文體知識
情節和典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活。
1．簡(jiǎn)介“小說(shuō)”
2．簡(jiǎn)介背景
聽(tīng)介紹
了解背景及文常
二、整體感知
小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)，全文可按“漸近故鄉-在故鄉-離開(kāi)故鄉”分為三個(gè)部分：
1．交代時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情
2．“我”在故鄉期間的見(jiàn)聞和感受
閱讀、討論交流
理清課文脈絡(luò )結構
3．“我”失望痛苦地離開(kāi)故鄉，寄希望于未來(lái)
三、熟讀課文
四、作業(yè) 抄寫(xiě)生字詞
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求
1.知識與技能
�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
�。�2）理解課文內容，了解長(cháng)征的象征意義。
�。�3）正確、琉璃、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法
以讀為主，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文內容，體會(huì )情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)長(cháng)城的感情，培養學(xué)生的民族自豪感。。
2)感悟長(cháng)城的威武壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)人民的聰明才堅強意志、民族經(jīng)的敬佩和贊嘆，鍛煉學(xué)生的頑強的意志。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
感悟長(cháng)城的象征意義。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教具準備
1.生字詞語(yǔ)卡片
2.長(cháng)城圖片以及相關(guān)的文字資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詩(shī)詞，導入新課
1.教師將文中第一自然段以詩(shī)歌的方式出現，讓學(xué)生有感情地讀一讀。
2.教師指名反饋：讀了這首詩(shī)歌，你有什么感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產(chǎn)豐富……）
3.教師導：祖國有960萬(wàn)平方公里，地大物博，這首詩(shī)帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長(cháng)江堤岸、長(cháng)城）
4.教師：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢(mèng)繞的是——（學(xué)生齊答“長(cháng)城）。同學(xué)們，一起把課題讀一讀。（教師板書(shū)課題）
�。ㄒ栽�(shī)歌的形式將文中的段落作為序，讓學(xué)生在朗讀中了解祖國幅員遼闊、物產(chǎn)豐富等特點(diǎn)，然后筆鋒一轉，自然地導入本課的重點(diǎn)——長(cháng)城）
二、小組合作，深入探究
教師出示自瀆提綱，學(xué)生以小組為單位自讀課文。
1.讀準、讀通課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2.認真閱讀課文，劃出描寫(xiě)長(cháng)城的句子。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對長(cháng)城的情感。
4.討論：長(cháng)城象征著(zhù)什么？
(尊重閱讀課文教學(xué)原則，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習的作用，引導學(xué)生以小組為單位合作、探究，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力以及團結協(xié)作的)
三、集體反饋、突破重難點(diǎn)
�。ㄒ唬z查生字
1、教師出示生字卡片，指名讀一讀。
2、教師進(jìn)行必要地再強調。
3、教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生一起讀一讀。
�。ǘ┢纷x句子，體會(huì )長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)
1、指名反饋文中直接描寫(xiě)長(cháng)城的句子
我站立在寬闊的長(cháng)城上，極目遠眺：在廣闊的天宇下，這古老的城墻，隨著(zhù)群山萬(wàn)壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長(cháng)空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹。
�。�、指名反饋。這段語(yǔ)句中，作者分別把長(cháng)城比做什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（作者分別把長(cháng)城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形
象地寫(xiě)出了長(cháng)城的雄偉、壯觀(guān)以及磅礴的氣勢）
�。�、教師出示長(cháng)城的圖片，讓學(xué)生欣賞，加深感受，激發(fā)學(xué)生對長(cháng)城的贊嘆之情以及民族自豪感。
�。�、指導學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
�。ㄈ┱故举Y料，了解長(cháng)城的象征意義
1、教師導：站在長(cháng)城上，賽外呼嘯著(zhù)的風(fēng)、城墻上的古戰場(chǎng)遺跡、讓作者的腦海中浮現出長(cháng)城的機理以及悲壯的歷史來(lái)，你們搜集了哪些有關(guān)長(cháng)城的歷史故事來(lái)。
2、學(xué)生自由地展示。
3、教師。
4、指導有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
�。ㄋ模┙Y合課文，探討長(cháng)城的象征意義。
1、教師：同學(xué)們，剛才通過(guò)討論，你們覺(jué)得長(cháng)城象征著(zhù)什么呢？（學(xué)生反饋小組討論的結果）
2、指導引導學(xué)生從下面的語(yǔ)句中去感悟。
“那時(shí)候，我極想知道祖國究竟是什么樣子，爸爸總是對我說(shuō)：‘去長(cháng)城吧，站在長(cháng)城上就會(huì )知道了！’我懵懂的童年，長(cháng)城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山一種莊嚴神圣的情感�！�
“是的，多么難忘啊，我體會(huì )到了父親那句話(huà)的含義，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光�！�
“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”
�。ㄩL(cháng)城是中華民族的象征，是中華人民頑強不屈、雄偉氣魄的象征）
3.教師。
四、課堂
�。�、教師出示句子：“��！長(cháng)城！偉大的長(cháng)城！你永遠在我心中！”
2、全班一起讀一讀這些語(yǔ)句。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)對這些語(yǔ)句的理解。
�。�、教師：同學(xué)們，長(cháng)城雄偉壯觀(guān)，它是我們中華民族的象征，是中華人民堅強不屈。作為炎黃子孫，我們應當奮發(fā)圖強，維護祖國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力量。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
板書(shū)設計
10*長(cháng)城在我心中
長(cháng)
雄偉壯觀(guān)堅強不屈的中華民族
城
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、能認識“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“她、他”等6個(gè)生字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能抓住童話(huà)角色、結構特點(diǎn)，理清線(xiàn)索，理解課文內容。
【課前準備】
生字卡片、課件、頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖激趣導入新課
1、(課件出示夏夜的公園圖)請學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)夏夜的美景。
2、夏夜真美，今天我們就學(xué)習(課件出示)：
3、過(guò)度：在這么美麗的晚上演繹了一件感人的事。是什么事呢?
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文：讀準字音，遇到生字多讀幾遍，標出自然段。
2、同桌討論剛才的問(wèn)題。
3、全班交流。
三、細讀課文，感悟課文內容
1、學(xué)習第1～5自然段：
�、� 看圖說(shuō)說(shuō)小螞蟻的樣子。
學(xué)習生字“趴、根”。
設疑: 小螞蟻為什么哭呢?
�、� 同桌讀第一至第五自然段，并討論以上問(wèn)題。
�、� 全班交流。
�、� 指導讀第三自然段。
�、� 學(xué)習第四自然段：
�、� 它的哭聲引來(lái)了誰(shuí)?
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