《春》的教案范文五篇
作為一名教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《春》的教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《春》的教案 篇1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀體會(huì )作者的思想感情。
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習作者描寫(xiě)景物的技巧。
課前準備：
1、學(xué)生熟讀課文，了解課文的整體結構并能夠有感情地朗讀課文。
2、教師收集與課文內容有關(guān)的相應詩(shī)句、圖畫(huà)和音樂(lè )。
課堂實(shí)錄：
一、導入：
師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)唐代詩(shī)人朗士元的《聽(tīng)鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰(shuí)家。重門(mén)深鎖無(wú)尋處，疑有碧桃千樹(shù)花�！彪m然我們不知道詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)身處什么季節，但在美妙的音樂(lè )聲中，詩(shī)人看到了無(wú)數盛開(kāi)的桃花。今天，我們身處萬(wàn)物凋零的秋季，但我們仍然可以從《春》這篇教學(xué)設計>文章看到一個(gè)明媚的春天。(出示“春”動(dòng)畫(huà))
通過(guò)相關(guān)的詩(shī)和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)美麗的氛圍，吸引學(xué)生，提高學(xué)習積極性。
二、朗讀課文，整體感悟。
師：首先，讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，朗讀課文，一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng )造的美好的春的世界吧!配樂(lè )朗讀，請大家注意讀出語(yǔ)氣基本語(yǔ)調輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然，語(yǔ)音質(zhì)樸。同時(shí)朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一、二兩個(gè)小節，然后四個(gè)小組依次來(lái)讀一讀三至六小節，我們可以比一比哪個(gè)小組讀得最動(dòng)情。最后四個(gè)小節全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。
(學(xué)生配樂(lè )朗讀)
初步了解朗讀要求，通過(guò)不同的朗讀方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語(yǔ)言。此過(guò)程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點(diǎn)。
三、品味語(yǔ)言。
師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫(xiě)得最形象、最生動(dòng)、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫(huà)面?
生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
師：回答的很好，我覺(jué)得全文中寫(xiě)得最美的就是這六幅畫(huà)面，剛才我要求同學(xué)們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現在我給大家一分鐘時(shí)間，從中選出一幅你覺(jué)得寫(xiě)得最美的畫(huà)面，在下面小聲朗讀一下。
(學(xué)生自由朗讀自己所選段落)
師：哪位同學(xué)來(lái)回答一下你選擇了哪些畫(huà)面呢?請同學(xué)們在回答時(shí)突出你喜歡什么詞句?這個(gè)詞句有什么特點(diǎn)?表達效果如何?
生：我覺(jué)得春草圖這一句話(huà)寫(xiě)得很好——“坐著(zhù)、躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓�(lè )。
師：人為什么會(huì )感到如此快樂(lè )呢?
生：因為受到小草旺盛的生命力的感染。
師：所以，這里實(shí)際上是突出小草的生命力。
生：我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫(xiě)得很好，它寫(xiě)出了小草的生命力很旺盛。
師：為什么要強調“偷偷”，是不想讓人發(fā)現嗎?
生：是因為人在不知不覺(jué)中發(fā)現了小草已經(jīng)出現了。
師：這里正如一首唐詩(shī)中所說(shuō)的：“天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都�！边@里所表現出的就是這種意想不到的欣喜。
(學(xué)生與教師一起重復這首詩(shī))
生：我覺(jué)得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@一句寫(xiě)得好，這句寫(xiě)出春天百花爛漫的情景。
師：這里用了什么修辭手法?
生：比喻、擬人。
師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點(diǎn)?
生：可愛(ài)、調皮。
師：其實(shí)都突出了一個(gè)字，從文中找出來(lái)。
生：“鬧”。
師：這里有熱鬧、喧鬧的意思，表現出百花爭艷，絢麗多彩的情景。
……
(上述問(wèn)題回答時(shí)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，可適時(shí)讓其它學(xué)生評點(diǎn)朗讀，然后再讀出相關(guān)語(yǔ)句。)
生：我喜歡“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”這一句，它讓我感到了春天的寧靜的美。
師：這一段描寫(xiě)春雨非常細致的，有正面描寫(xiě)，是什么?
生：“像牛毛、像花針、像細針”。
師：還有側面描寫(xiě)，是什么?
生：“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼�！�
師：為什么天很晚了，又下著(zhù)雨，農民還在地里工作，他們不覺(jué)得辛苦嗎?
生：他們被春天的氣息所陶醉了。
生：他們想用自己的辛勤勞動(dòng)換到幸福的生活。
生：“一年之計在于春”，所以他們今天的工作將會(huì )給他們帶來(lái)更美好的明天。
生：他們在雨中看到了美好的未來(lái)。
……
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都很好，這場(chǎng)春天的雨孕育著(zhù)一個(gè)美好的夢(mèng)，一個(gè)美麗的明天，一個(gè)更加燦爛的未來(lái)。正如南宋大詩(shī)人陸游所說(shuō)：“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝買(mǎi)杏花�！币苍S明天當你推開(kāi)窗戶(hù)，你將看到一個(gè)花團錦簇、萬(wàn)紫千紅的春天。請全班同學(xué)集體配樂(lè )朗讀該段文字。
以上部分要求學(xué)生在朗讀的基礎上自主品味教學(xué)設計>文章語(yǔ)言，教師起引導者作用，啟發(fā)學(xué)生深入探究課文內容，理解教學(xué)設計>文章的深層涵義。同時(shí)通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生逐步掌握朗讀的技巧和方法，這一步是訓練學(xué)生朗讀技巧的關(guān)鍵步驟。對于課文的各部分，可以采取不同的朗讀方式，有的可以讓學(xué)生單獨朗讀，有的可以讓全班齊讀，用不同的方式突出朗讀的要求。
四、質(zhì)疑探究：
師：文中還有哪些疑問(wèn)，把它們劃出來(lái)，與同座位交流一下，如果仍無(wú)法理解，就提出來(lái)。
(學(xué)生討論)
生：“紅的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰當?這兩個(gè)比喻是否重復?
師：?jiǎn)?wèn)得很好，霞不也是紅色的嗎?你見(jiàn)過(guò)粉色的霞嗎?這些寫(xiě)好嗎?你們覺(jué)得如果換幾個(gè)詞來(lái)形容好嗎?
生：如果換了詞感情色彩就不強了�！�
師：(總結)作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來(lái)寫(xiě)春的色彩，用色彩表現春的活力。
生：“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫(xiě)是否符合實(shí)際?
師：對，這不是太快了嗎?
生：這是想象�！�
師：(總結)通過(guò)想象把春花秋實(shí)聯(lián)系了起來(lái)，也是對明天的美好憧憬。
生：像牛毛，像花針，像細絲”中，“像花針”這個(gè)比喻是否恰當?
師：對，花針不是很重的嗎，怎么會(huì )象雨絲呢?用花針是為了表現雨絲的什么特點(diǎn)?
生：讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮�！�
師：(總結)表現了雨絲閃閃發(fā)亮的特點(diǎn)。
……
師：同學(xué)們能否用幾個(gè)字概括春天的特點(diǎn)?
生：……
師：我們可以從課文第三段中總結出幾個(gè)詞對春天進(jìn)行概括：新、美、力。
師：這幾段話(huà)用了什么修辭手法?
生：比喻、擬人、排比。
師：這幾段話(huà)給人什么感受。
生：充滿(mǎn)感情，有力。
師：這三個(gè)句子層層遞進(jìn)，有力地結束了全文，也就是本文表達的作者的思想感情。
師：朗讀最后一段，體會(huì )這種感情。
通過(guò)質(zhì)疑探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文中修辭手法的使用，從而為下面的遷移訓練打好基礎。最后通過(guò)朗讀結束全文，也是為了充分調動(dòng)學(xué)生的注意力。
五、遷移訓練：
師：本文為什么能夠寫(xiě)得如此生動(dòng)形象?
生：因為使用了許多修辭手法。
師：觀(guān)看一段有冬天的畫(huà)面，寫(xiě)一段相關(guān)的文字描述一下這樣的美景。
(學(xué)生觀(guān)看畫(huà)面)
師：(點(diǎn)撥)我們可以想象一下，下雪的時(shí)候你可以把飛舞的雪花象什么呢?雪睛了，你會(huì )把整個(gè)世界比喻成什么?凝著(zhù)雪的樹(shù)枝象什么呢?發(fā)揮你的想象力，好好想一想。同學(xué)們可以用哪些比喻表現冬天的景色呢?
(學(xué)生寫(xiě)出相應的句子)
生：大雪覆蓋了周?chē)男∩�，好像一個(gè)溫柔的母親在撫慰著(zhù)自己的兒子。
師：你說(shuō)得很好，你還可以說(shuō)：“它們好像對懷中的城市說(shuō)：‘安心睡吧，這準保暖和�！�。
生：透明的冰柱像是由水晶制成，在陽(yáng)光下閃耀。
師：你還可以說(shuō)：“這些美麗的冰柱在陽(yáng)光下仿佛閃耀著(zhù)不同的色彩，造出了一個(gè)奇幻的世界�！�
……
本部分是對全文的總結，要求學(xué)生運用本堂課所學(xué)的知識進(jìn)行寫(xiě)作練習，教師在此過(guò)程中指點(diǎn)學(xué)生使用更加生動(dòng)、形象的詞語(yǔ)，通過(guò)教師的評點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好掌握這些修辭手法，更好地運用這些修辭手法。
在當前的教育形勢下，教學(xué)更要突出學(xué)生的作用，變教學(xué)生“學(xué)什么”為教學(xué)生“如何學(xué)”，變“教教材”為“用教材”。在傳統的`教學(xué)方法中，本篇課文應當以讀為，然后在讀的過(guò)程中讓學(xué)生在書(shū)上評注相關(guān)的解釋和評論。而新的教學(xué)思想，要求摒棄傳統教學(xué)中落后的一面，繼承和發(fā)揚傳統教學(xué)中有價(jià)值的因素。
本文是給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習美文的范例，而本課的教學(xué)的根本目標就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何欣賞美、品味美以及如何創(chuàng )造美。這是一篇寫(xiě)得很美的散文，而這種美是通過(guò)各種修辭手法體現的，因此我們在教學(xué)中應當以欣賞修辭手法并且能夠運用修辭手法為主。而單純的講解重點(diǎn)語(yǔ)句不能調動(dòng)學(xué)生的積極性，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性才能讓學(xué)生更好地掌握這些修辭手法。
因此，在教學(xué)設計>設計這課時(shí)我讓學(xué)生首先通過(guò)自己的朗讀來(lái)品味教學(xué)設計>文章的語(yǔ)言，再在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下深入了解教學(xué)設計>文章的深層涵義，最后通過(guò)質(zhì)疑的形式理解各種修辭手法的使用方法，再讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似題材的寫(xiě)作練習，考核知識的掌握情況，從而達到了教學(xué)目的。在此過(guò)程中，教師扮演的是組織者和引導者的作用，要組織學(xué)生探究?jì)热�，要引導他們深入理解，還要幫助他們掌握運用修辭手法的方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，往往老師的一句話(huà)就能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，而教師隨時(shí)隨地都能提供一些有價(jià)值的分析。
《春》的教案 篇2
教材分析
《春》是著(zhù)名散文家、詩(shī)人朱自清的作品。本文結構嚴謹，意境優(yōu)美，語(yǔ)言詩(shī)化，情感細膩。全文以盼春繪春贊春為主線(xiàn)，生動(dòng)形象地描繪了春天的美麗景色，贊美了春天使萬(wàn)物充滿(mǎn)生機、給人們帶來(lái)新的、美好的希望，給人們帶來(lái)積極向前邁進(jìn)的力量。
教學(xué)理念
1、《語(yǔ)文課程標準》特別強調加強朗讀，并且將這一目標貫穿在各學(xué)段的教學(xué)目標中。在56年級的閱讀教學(xué)目標中，第一條就是能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。對于文章所表達的思想感情，主要是引導學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀去體會(huì )。本文《春》意境優(yōu)美，語(yǔ)言詩(shī)化，情感細膩，是很好得朗讀教材。所以，出于對學(xué)生的教育目標和文章的語(yǔ)言文字，本課時(shí)將朗讀作為最主要的學(xué)習目標，就是說(shuō)，要通過(guò)朗讀訓練，去體會(huì )作者滲透在語(yǔ)言文字中豐富情感，去感受文中所描繪的美妙春天，同時(shí)，也提高學(xué)生的朗讀能力。在朗讀安排上，我從句到段再到篇，重點(diǎn)是指導好重點(diǎn)句子的朗讀。
2、注重情感體驗，是《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀的基本要求。語(yǔ)文作為一門(mén)人文性很強的學(xué)科，大多數文章都包含著(zhù)豐富而濃厚的情感，在閱讀教學(xué)中，就是要通過(guò)多種體驗，去受到熏陶和感染。在《春》中，作者用詩(shī)般的語(yǔ)言，將自己對春天的喜愛(ài)、贊美之情淋漓盡致的表現出來(lái)。文中意境優(yōu)美，物象豐富，特別是在具體的景物描寫(xiě)時(shí)，運用了大量的比喻、反復、排比等修辭手法，所以在指導朗讀時(shí)，較多的運用情景創(chuàng )設、聯(lián)想等方法來(lái)引導學(xué)生的體驗，達到情感上的共鳴。在課前要求學(xué)生收集有關(guān)春天的各類(lèi)作品，也正是在想幫助學(xué)生感受并激發(fā)對春天的喜愛(ài)之情。
3、《新課程標準》強調：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。所以，我在課前安排了收集資料的環(huán)節。在指導句子朗讀時(shí)，請學(xué)生選擇自己喜歡的句子，自主學(xué)習；在指導段落朗讀時(shí)，安排合作學(xué)習中，也請學(xué)生自由組合自主選擇。這樣同時(shí)也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
難點(diǎn)困惑
�。�、散文《春》，語(yǔ)言詩(shī)化、情感細膩，就本班學(xué)生的實(shí)際來(lái)看，在體會(huì )上存在一定的難度，故本課存在一定的嘗試性。
�。�、因本文是第十二冊的教材，又因為本人對新課標的認識還在學(xué)習狀態(tài)，故在教學(xué)設計上還又許多不成熟的地方，懇請指導。
教學(xué)目標
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體味語(yǔ)言文字，感受春天的美麗景色。
�。�、體會(huì )作者的思想感情，理解春天所富有的美麗、生機與希望。
課前準備
�。�、預習課文，學(xué)會(huì )生字，理解部分新詞的意思。
�。�、每人收集至少一件有關(guān)春天的作品。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )境激情，整體感知
二、自主探究，嘗試朗讀
三、合作探究，感情朗讀
四、回顧小結，體會(huì )感情
教學(xué)過(guò)程
課前播放風(fēng)光片。
一、創(chuàng )境激情，整體感知
�。�、展示課前收集的關(guān)于春的作品：同學(xué)們，現在是什么季節？我看到你們都已收集了關(guān)于春天的作品，下面，就來(lái)展示一下吧�。▽W(xué)生展示、交流）
師：我很高興，因為同學(xué)們通過(guò)自己的努力，收集了這么多關(guān)于春天的作品，實(shí)在很不錯。的確，一提到春天，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機、無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，人們對春都懷有豐富、美好的情感。所以，許多人都喜歡用藝術(shù)去描繪春天，歌頌春天。剛才的許多作品，就是說(shuō)明。在我們中國的現代文學(xué)史上，有一位著(zhù)名的散文家、詩(shī)人，也寫(xiě)了一篇題為《春》的散文（板書(shū)課題），知道作家是誰(shuí)么？（回答）有誰(shuí)了解他？那今天課后，我們的新任務(wù)就是去查找有關(guān)朱自清的資料。好，接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習《春》。
�。�、指導多音字：師：我想，同學(xué)們都以預習了課文，我先來(lái)考考你們。完成《作業(yè)本》第二題。
�。�、聽(tīng)錄音：師：同學(xué)們，你們可以選擇自己喜歡的方式來(lái)聽(tīng)課文。比如，邊看課文邊聽(tīng)，或看屏幕聽(tīng)，也可以閉上眼睛邊想邊聽(tīng)。
二、自主探究，嘗試朗讀
1、指導讀句子：師范讀一句，學(xué)生評議。
2、師：你想讀么？好，那你就把你最喜歡的句子找出來(lái)，好好地讀讀，盡你可能讀得最好。
3、學(xué)生交流讀，師生全班評議。（有針對性得做好重點(diǎn)句子的指導，指導時(shí)，隨即指導部分字詞，必要時(shí)借助生活、情感等體驗來(lái)幫助，以取得認識和情感上的一致和共鳴。）
三、合作探究，情感朗讀
�。�、初步理解內容安排：師：你們讀的真美，我還想聽(tīng)。你們還想讀么？好，不過(guò)，現在我們要一段段地讀了。請看銀幕，這是本文的結構圖，你能說(shuō)說(shuō)這些內容分別在哪些自然段么？學(xué)生找、回答。
�。�、分組試讀，合作探究：師：現在，我們就要發(fā)揮集體的力量了。我們要組成七個(gè)組，分別是盼春組、春草組、春花組、春風(fēng)組、春雨組、春人組。5分鐘準備之后呢，請小組展示，可以是齊讀，也可以是小組代表個(gè)人讀，最好能有一些有創(chuàng )意的變化。一定要努力，我們要比比哪個(gè)組最出色！
4、學(xué)生交流，全班評議：師：一個(gè)要求，在同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細聽(tīng)，過(guò)會(huì )兒，要進(jìn)行評比。
5、重點(diǎn)體會(huì )贊春，理解春天的生機、美麗和力量：師：你們觀(guān)察一下，著(zhù)三句話(huà)有什么特點(diǎn)？為什么把春天比作娃娃、小姑娘和健壯的青年呢？你是怎么理解的。
四、回顧小結，體會(huì )情感
�。�、大膽地談：讀到現在，你認為作者在文中表達了怎樣的情感呢？
�。�、表達情感：現在，請你跟春天說(shuō)幾話(huà)吧！
課后反思
主要特點(diǎn)：
1、教學(xué)理念：充分注重了自主、合作、探究的學(xué)習方式。
課前收集有關(guān)春天的作品，課后再去收集作者的材料；讀句子時(shí)，選擇自己喜歡的句子讀，讀段落時(shí)，自由組合，小組合作、探究，展示小組特色；評議時(shí)，學(xué)生評老師，學(xué)生評學(xué)生等等環(huán)節的設計，正是充分體現了學(xué)生的主體地位，也較好地培養了學(xué)生合作、探究的能力。
2、教學(xué)設計：抓住朗讀這一條主線(xiàn)，層層展開(kāi)，步步深入。
課前欣賞風(fēng)光片，得到感官上的愉悅和情感上的撥動(dòng)；在具體的朗讀訓練時(shí)，由聽(tīng)到評，再讀再評。先聽(tīng)，即輸入一些技巧性的處理方法；評評老師，即在聽(tīng)的基礎上思考、領(lǐng)悟；再自由讀、合作讀，就將自己所領(lǐng)悟和感受的輸出；最后再評，通過(guò)討論進(jìn)行全面的分析。同時(shí)，在朗讀訓練時(shí)，從句到段的安排比較合理。
最大的成功
1、課前收集：充分發(fā)揮了學(xué)生收集信息、處理信息、交流信息的能力，也為課堂創(chuàng )造了一個(gè)愉悅、優(yōu)美的氛圍。
2、合作朗讀：給學(xué)生提供了一個(gè)很大的創(chuàng )造空間。無(wú)論是小組的組合，還是組內的分工，或是組間的展示交流，都極大的激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，較好的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造、合作能力。
出現的問(wèn)題
1、突發(fā)事件處理欠科學(xué)。在合作學(xué)習分組時(shí)，春花組無(wú)人參與，教師將其閑置處理，，著(zhù)無(wú)疑不利于學(xué)習目標的達成。若教師能主動(dòng)填補空缺參與其中，效果會(huì )更好。
2、合作學(xué)習應給學(xué)生更明確的目標和具體的要求。課上，學(xué)生應沒(méi)有深入明確合作的要求，導致了過(guò)多注重表演，輕視了朗讀訓練。這樣，就本課的教學(xué)要求來(lái)看，降低了合作探究的價(jià)值。
《春》的教案 篇3
【設計思想】
先學(xué)后教，當堂訓練是洋思教學(xué)經(jīng)驗的核心。在講授《春》一課時(shí)，應以這一思想為指導，從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情，學(xué)習寫(xiě)景狀物的一般方法，活躍學(xué)生的思維，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。在各個(gè)學(xué)習環(huán)節中，應該本著(zhù)以學(xué)生為主體、教師為主導的原則，讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說(shuō)、主動(dòng)的學(xué)、主動(dòng)的練，把學(xué)生的自主學(xué)習與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂(lè )趣。同時(shí)根據課程標準的要求和本課的特點(diǎn)，應該把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語(yǔ)感的培養和讀寫(xiě)結合上，加強對學(xué)生的綜合訓練，突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，并把它們靈活的運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去，做到學(xué)為所用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、準備練習，導入新課，出示學(xué)習目標
師：一年之計在于春，我們都熱愛(ài)春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫(huà)卷，你能用自己的語(yǔ)言把春天描繪出來(lái)嗎？（教師多媒體展示）
生：（口頭描繪）。
�。▽W(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀(guān)察能力、思維能力，同時(shí)自然的導入新課。）
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習《春》，體會(huì )一下朱自清先生是如何描繪春天的？
板書(shū)課題和作者，并用投影出示教學(xué)目標：
�。�、學(xué)習細致觀(guān)察、抓特征寫(xiě)景的方法。
�。�、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。
�。�、體會(huì )在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情。
二、學(xué)生自學(xué)，嘗試感知與分析
�。�、教師范讀課文，同時(shí)要求學(xué)生體會(huì )本文的思路。
�。ǚ蹲x課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會(huì )文章的思想感情。）
�。�、出示第一組嘗試題，學(xué)生初讀課文后回答問(wèn)題，理清思路：
�、� 全文由幾個(gè)部分組成？
�、� 文中哪些詞語(yǔ)最能突出盼？
�、� 作者在文中描繪了春天的哪些景物？
�、� 在景物描寫(xiě)中抒發(fā)了作者怎樣的感情？這種感情集中表現在哪里？
�、� 作者寫(xiě)這篇文章的思路是怎樣的？
�。ㄟ@一組嘗試題，能引導學(xué)生自學(xué)課文，整體感知內容，并鍛煉他們的概括能力。）
�。�、出示第二組嘗試題，學(xué)生深讀課文后分組討論，重點(diǎn)分析春風(fēng)圖。
�、� 作者抓住了春風(fēng)的什么特征？體現在哪里？
�、� 作者調動(dòng)了人們的哪些感官，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感？
�、� 你認為文中哪些詞句運用的最好？好在哪里？
�、� 在對春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情？
學(xué)生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點(diǎn)撥，并指導本段的朗讀。
�。▽W(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點(diǎn)撥相結合，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為讀寫(xiě)結合打下基礎。）
三、反饋練習
學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫(huà)，教師適當點(diǎn)撥，并用投影出示要求：
�。�、描繪了一幅怎樣的圖景？
�。�、抒發(fā)了作者怎樣的感情？
�。�、抓住了景物的什么特點(diǎn)？
�。�、弄清描寫(xiě)的順序、角度？
�。�、重點(diǎn)分析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子。
�。ㄟ@是一次集中的反饋，鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學(xué)生全面、牢固的掌握知識。）
師：通過(guò)以上的學(xué)習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫(huà)卷，描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿(mǎn)著(zhù)對春天的熱愛(ài)和贊美之情，給人以美的熏陶。同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲？能不能總結出寫(xiě)景狀物的一般方法？
學(xué)生討論、回答，教師及時(shí)啟發(fā)后，出示投影。
寫(xiě)景狀物的一般方法：
傾注感情，選取景物
細致觀(guān)察，找準特點(diǎn)
調動(dòng)感官，展開(kāi)聯(lián)想
順序合理，語(yǔ)言?xún)?yōu)美
�。◣熒餐瑢λ鶎W(xué)知識做出歸納，能夠加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時(shí)對本課知識的掌握情況也是個(gè)很好的檢驗。）
四、限時(shí)作文練習
題目：秋
要求：
�。�、描繪有代表性的一種景物即可。
�。�、運用寫(xiě)景狀物的一般方法。
�。�、字數在１５０字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫(huà)，供學(xué)生參考。
�。ㄆ瑪鄬�(xiě)作練習的設計，目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用，把課本中學(xué)到的知識運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去，鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。）
【板書(shū)設計】
春
朱自清
總寫(xiě) 一切 山、水、太陽(yáng)的臉 （遠）
草：鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿
花：開(kāi)滿(mǎn)，紅、粉．白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）
繪春 分寫(xiě) 風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然（新）千姿百態(tài)（美）青春活力（力）
《春》的教案 篇4
【教材分析】
七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話(huà)題，寫(xiě)對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行了理想教育�！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈、鍛煉學(xué)生發(fā)現美的能力。所以在教學(xué)中要重視讀和感悟，對好的詞要積累和運用，好的句子會(huì )欣賞和仿寫(xiě)。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
�、� 了解作者簡(jiǎn)歷。
�、� 欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。
�、� 培養學(xué)生對春的感受能力。
�。�、過(guò)程和方法：
�、� 誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。
�、� 結合課文內容，在教學(xué)中培養學(xué)生自主、合作、探究的方法。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�、� 感受作者對春的贊美之情。
�、� 培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、整體感知課文，重點(diǎn)把握課文五幅畫(huà)面的具體描繪。
�。�、排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達作用。
�。�、體會(huì )文章的情感美、語(yǔ)言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和體會(huì )作者的語(yǔ)言美。
【教學(xué)流程】
設境切入──讀中探究──說(shuō)中升華──小結、作業(yè)。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 設境切入
�。�、用多媒體展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節？
�。�、學(xué)生介紹作者，老師補充。 １、學(xué)生看展示。２、學(xué)生說(shuō)看到什么，是什么季節。
�。�、學(xué)生介紹作者。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的，讓學(xué)生學(xué)習搜集的方法。 １、激發(fā)學(xué)生興趣，加強和生活的聯(lián)系，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力。２、培養學(xué)生搜集和整理信息的能力。
讀中理解
�。�、教師配樂(lè )背誦《春》，學(xué)生對照課文邊聽(tīng)邊默讀。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀的語(yǔ)氣，并用鉛筆畫(huà)出生字新詞。
�。�、合作、交流，老師引導，學(xué)生共同解決生字詞。
�。�、齊讀課文，整體感知課文。
�。�、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語(yǔ)言回答？（若學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小“請同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導用三個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。
�。�、請同學(xué)們看第一段和最后一段。
引導學(xué)生歸納并明確：盼春──繪春──贊春
�。�、學(xué)生認真聽(tīng)背誦。
�。�、學(xué)生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。
�。�、學(xué)生紛紛說(shuō)出自己不理解的問(wèn)題，師生共同釋疑。
�。�、學(xué)生齊讀課文，整體感知課文。
�。�、學(xué)生合作交流，最后推薦代表回答�？凑n件展示，加深對課文的理解。
�。�、學(xué)生快速看書(shū)并歸納回答，作好筆記。
a、因為這篇散文要求學(xué)生背誦，老師一開(kāi)始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡，并也用心去完成。
b、對生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習，互助解決。培養學(xué)生合作能力。
c、培養學(xué)生概括能力和整體感知的能力。
d、培養學(xué)生作筆記的習慣
讀中探究
�。�、請同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)出你喜歡的原因。（估計學(xué)生會(huì )找出一些修辭句式，老師可見(jiàn)機點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)。）讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。
�。�、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因為杏花在桃花前開(kāi)？
a、學(xué)生紛紛去試著(zhù)讀，并選出自己喜歡的語(yǔ)段。
b、學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑。 １、讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題。２、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。
說(shuō)中升華
�。�、齊讀課文，結合課文來(lái)說(shuō)這課你學(xué)到些什么？
�。�、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應的修辭手法也行。
�。�、本文是朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩(shī)文呢？說(shuō)出來(lái)我們共享吧！
a、學(xué)生說(shuō)。（可能學(xué)生會(huì )說(shuō)出描寫(xiě)的作用、寫(xiě)作特點(diǎn)、修辭的運用、語(yǔ)言的特點(diǎn)等）
b、學(xué)生先寫(xiě)在筆記本上再說(shuō)。
c、學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描繪春的詩(shī)文。
�。ㄈ绨拙右椎摹半x離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”等）
�。�、由讀到說(shuō)，把知識內化。
�。�、培養學(xué)生積累的能力。
小結作業(yè)
�。�、學(xué)生小結，老師補充。明確：本文作者通過(guò)對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光。同時(shí)，我們還學(xué)會(huì )了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì )到優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、作業(yè)：① 摘抄好詞好句。② 熟讀課文，并背誦課文。③ 搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩(shī)文，抄在筆記本上。
學(xué)生從文章內容、藝術(shù)特點(diǎn)、修辭手法等方面歸納小結，教師整合、補充，教給學(xué)生歸納的方法。
�。�、教給學(xué)生歸納課文的方法。
�。�、培養積累和搜集資料的能力。
【教學(xué)反思】
點(diǎn)評：這是德耀中學(xué)的教師在規定時(shí)間內完成的參賽教學(xué)設計。此設計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確立教學(xué)目標；把教學(xué)流程設計為設境切入、讀中探究、說(shuō)中升華、小結作業(yè)，也是符合課文教學(xué)實(shí)際的；教學(xué)過(guò)程用表格的形式，有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設計意圖，較充分地體現了學(xué)生的主體性。我覺(jué)得，教師的范背、以語(yǔ)言為訓練重點(diǎn)、加強朗讀、重視積累是此設計的亮點(diǎn)所在。值得改進(jìn)的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標確立，需要整合和聚焦；三是教和學(xué)的思路還不夠明晰，應該和文章的思路、結構以及學(xué)生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想象應更加重視。
《春》的教案 篇5
文章以詩(shī)一樣的語(yǔ)言對春天的景物進(jìn)行了細膩而豐富地描寫(xiě)，其中有很多精妙之處，我們大家一起來(lái)品評。
討論方式：分學(xué)習小組討論。
一組：春草 二組：春花 三組：春風(fēng) 四組：春雨 五組：迎春 六組：贊春
友情提示：對語(yǔ)言的品味欣賞是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫(xiě)的角度（
聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)嗅覺(jué)、觸覺(jué)）、描寫(xiě)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面，也可以從自己的閱受來(lái)欣賞
學(xué)法指導：細心品讀——獨立思考——圈點(diǎn)勾畫(huà)——互動(dòng)交流——合作探究
�、� 學(xué)生品讀交流，教師點(diǎn)撥。 ⑵ 師生互動(dòng)交流，評點(diǎn)妙處。
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