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朱自清《春》教案范文(精選7篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編幫大家整理的朱自清《春》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
朱自清《春》教案 篇1
教材分析:
本文是一篇散文,全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索,描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿(mǎn)活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物,贊美、抒唱春的創(chuàng )造力和帶給人們以無(wú)限希望,從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
學(xué)習目標:
、僦R與能力目標:讀準字音,疏通字詞和了解課文內容。
、谶^(guò)程與方法目標:運用自主、合作、探究的學(xué)習方法深入理解文章,品味精妙語(yǔ)言,以達到提高語(yǔ)言分析能力,接受情感熏陶的目的。學(xué)習比喻、擬人等修辭手法。
、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:體會(huì )作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
結合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;反復朗讀,感知內容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn),一是要指導學(xué)生反復朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
學(xué)情分析:
學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習慣,這是本課加強誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。
課時(shí)安排:二課時(shí)
課前準備:
古今中外寫(xiě)春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ),以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加知識積累。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景,激情導入。
同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿(mǎn)生機,春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳(lè ),看投影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。
出示目標,板書(shū)課題。
二、初讀課文,掃清障礙。
1、讀準下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
醞釀(yùn niàng)黃暈(yùn)應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙(báo) 披著(zhù)蓑(suō)戴著(zhù)笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)
2、詞語(yǔ)教學(xué):學(xué)習“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。
欣欣然:歡歡喜喜的 朗潤:明朗潤澤 賣(mài)弄:炫耀
醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。
繁花:密密的開(kāi)著(zhù)的花
趕趟兒:文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活:舒展,活動(dòng)。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。 宛轉:形容聲音圓潤柔媚
花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。
三、細讀課文,整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內容,理清作者思路,可思考以下問(wèn)題:
1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物?請用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內容。
2、這些景物各有何特點(diǎn)?各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò )。
全班集體研討,各抒己見(jiàn),互相補充,明確課文主要內容,并且依照課文的脈絡(luò ),用自己的語(yǔ)言復述大師筆下春天的主要內容。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
四、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng )新。
[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?
b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì )作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀,讀出情。
學(xué)生四人小組設疑,可小組內互問(wèn)互答,教師巡視引導、點(diǎn)撥、補充,不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準備,回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,引導學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,“鉆”表現了生命力頑強,寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁!巴低档亍睂(xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛(ài)!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長(cháng)”或“躥”就平淡了,既沒(méi)有了那種頑強的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
◆“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨從句子中拿出來(lái),主要是為了強調,突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著(zhù)你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福,含有深情的感覺(jué)。
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿(mǎn)了力量。
◆“盼望著(zhù),盼望著(zhù)”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報告春天的消息。春天的`腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色,有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
五、課堂總結。
在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語(yǔ),從整體上對課文有了初步的理解,理清了文章的結構,在朗讀聲中,我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天,也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。
六、布置作業(yè)。
、僬莆兆衷~。
、谑熳x課文,背誦1-5段,鼓勵背誦全文。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)。
檢查知識掌握和背誦情況
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞;
2.背誦1-5段;
3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。
問(wèn)題組:
1、閱讀了本文,你的感受是什么?
2、面對著(zhù)這大好春色,你準備做些什么?
3、體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言,分析其中的精妙之處,學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。
4、文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
5、你認為好的語(yǔ)言應當具備哪些特點(diǎn)?應當如何品味語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達上應注意些什么?
學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細揣摩,盡量能口頭表達,教師從旁點(diǎn)撥、補充。
6、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
7、歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成,教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā),盡量不要告訴學(xué)生現成答案。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段,再體會(huì ),再?lài)L試表達。
學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。
學(xué)生不懂詞句舉例:
、贋槭裁从脙蓚(gè)"盼望著(zhù)“?(體現急盼心情)
、"小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的“,為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草“,只能理解為小草本來(lái)就是這樣,課文的說(shuō)法能突出春天的作用,讓小草充滿(mǎn)生機,顯得極為可愛(ài))
、"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù),大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。"這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞,是側面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香,同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗,使畫(huà)面有動(dòng)有靜,有聲有色有味)
、"人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。"為什么要這樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀,作者觀(guān)察細致,整個(gè)空間彌漫著(zhù)牛毛、花針、細絲一般的春雨,遠望去,屋頂上像有一層薄煙,而且是"籠"著(zhù),一個(gè)"籠"字,非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)
、"有的是工夫,有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間,這句話(huà)的意思是:有一年的時(shí)間,可以做好許多事情,告訴人們應當把握時(shí)機,奮發(fā)向上)
、尬恼碌慕Y尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來(lái)比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切,春天給人以新生命,給人以美麗多姿,給人以力量、信心的美感。在這里,我們知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))
(注意:學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題,如是詞句方面的問(wèn)題,應力求滿(mǎn)足學(xué)生;如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題,也應該在這里解決;如屬其他方面的問(wèn)題,應告訴學(xué)生以后解決)
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細致的工筆畫(huà),側重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細致觀(guān)察,用心靈,通過(guò)含情的畫(huà)筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。
聲情并茂地朗讀,體會(huì )作品的意境、風(fēng)格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開(kāi)朗讀競賽,學(xué)生可以互評?串(huà)面朗讀,背誦。
三、拓展延伸,以讀帶寫(xiě)。
有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。
景物描寫(xiě)訓練:
1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字。
2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。
交流創(chuàng )作:選出佳作,全班范圍內進(jìn)行交流賞析。
四、課堂總結。
[教師小結]在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà),抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。
〔學(xué)生自我總結學(xué)習本文所得〕
引導學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累,句段篇形式上的特點(diǎn))到內容(句段篇的意思,文中的情感)進(jìn)行歸納
五、布置作業(yè)。
1、《我看秋天》,仿照《春》寫(xiě)一篇文章,字數不限。
2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
朱自清《春》教案 篇2
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生用充滿(mǎn)“詩(shī)意”的語(yǔ)言,對春天作了全面、精細的闡述,抓住了春的特點(diǎn),抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言,把握作者的感情。同時(shí),學(xué)習和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),運用比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。
為了突破重難點(diǎn),教學(xué)設計的主要環(huán)節如下:
一、引導學(xué)生欣賞“春草圖”:
師問(wèn)1:在文中第三段,作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”,你最喜歡哪一句話(huà)?
生答1:小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。
師問(wèn)2:你為什么喜歡這一句話(huà),這寫(xiě)出了小草的哪些特點(diǎn)?通過(guò)哪個(gè)字或哪個(gè)詞來(lái)體現的?
生答2:“鉆”字體現小草生命力頑強的特點(diǎn);“嫩嫩的,綠綠的”體現了小草嫩綠的特點(diǎn)。
教師指導學(xué)生對“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析,體會(huì )朱自清先生用字之妙。同時(shí),對該句的形式進(jìn)行恰當的分析,明確作者將疊詞“嫩嫩的,綠綠的”放置句末,是為了強調小草嫩綠的特點(diǎn),句式生動(dòng)活潑,富有生氣。
師問(wèn)3:小草“偷偷地”從土里鉆出來(lái),運用了什么修辭手法,有什么好處?這表達了作者怎么樣的情感?
生答3:運用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景,表達出作者的驚喜之情。
教師對這一句話(huà)的朗讀給予指導,請同學(xué)起來(lái)范讀,在讀中品味語(yǔ)言之美,并進(jìn)行點(diǎn)評。 最后,由對“春草圖”的賞析,引發(fā)對如何寫(xiě)景的思考,注:平時(shí)多觀(guān)察,抓住事物特征;字斟句酌;適當地運用比喻、擬人的修辭手法??
二、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì )貫通,根據賞析“春草圖”的方法,賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。
存在的問(wèn)題:
、偬岢鰡(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生充足的.時(shí)間去動(dòng)腦筋思考,影響課堂的學(xué)習效果。
、趯W(xué)生的點(diǎn)評不到位,偏于形式化,如“很好”、“不錯”。
、坳P(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上,對中等生以及差等生相對忽視,不能做到讓每個(gè)人都有所得。
、茉趯W(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候,缺乏強有力的歸納與總結,思緒有些混亂,使得板書(shū)也不是很清晰明了。
、菰谝郧閹ёx,品味語(yǔ)言這一環(huán)節中,時(shí)間安排過(guò)于倉促。
解決的辦法:
、僦荚谟袟l不紊地把握一堂課,合理地安排時(shí)間,使得在教師的穿針引線(xiàn)之下,學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
、诮處熓紫茸陨硪煜そ滩、吃透教材,才能靈活自如地運用教材。
、劢處煵粩嗵岣咴谡n堂上隨機應變的能力,有針對性地作出合理的評價(jià)、有利的引導。 ④關(guān)注班級存在差異的各個(gè)群體,因材施教、因人而異。
、菡Z(yǔ)文,重在語(yǔ)言的品讀,而誦讀是關(guān)鍵,應引起足夠的重視。
朱自清《春》教案 篇3
一、教學(xué)目標
1.品味文中精彩、生動(dòng)的語(yǔ)言
2.培養學(xué)生熱愛(ài)春天的思想感情
二、導學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫皩дn
春天令人神往,春天充滿(mǎn)了生機,春天如詩(shī)情畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》,走進(jìn)那美麗的春光中,讓我們的心靈得到美的凈化。
。ǘ┩ㄗx課文,整體感知
1.要求
。1)大聲朗讀課文。
。2)在讀的過(guò)程中把不會(huì )讀或讀不準的字音圈出來(lái),不明白意思的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
。3)劃出文中用的好的詞語(yǔ)或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。
2.檢查自學(xué)情況
3.老師總結
。ㄈ└爬ㄎ恼碌闹黝}
。ㄋ模┳詫W(xué)指導
第一步:讀、析(讀析的過(guò)程也就是品味文章中的優(yōu)美的語(yǔ)言的過(guò)程)
要求:
1.細心的品讀文章,把你認為好的詞語(yǔ)或美的句子好在哪里,美在哪里讀出來(lái),要讀的抑揚頓挫,讀的聲情并茂,讀出感情來(lái)。例如:春花圖,盡管景不在這里,但要讀出來(lái),讓同學(xué)們感覺(jué)到花兒盛開(kāi)的樣子。
2.析即分析,分析的要透徹,要有一定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度(準確生動(dòng)的詞語(yǔ)、修辭方法、表達方式、寫(xiě)作方法 、文章的主旨句 、內容……)
3.品味語(yǔ)言:
。1)四人一小組合作把你認為比較好的詞語(yǔ),句子 、段落找出來(lái)寫(xiě)在筆記本上,并進(jìn)行分析。
。2)最好用這種方式:(我認為這句寫(xiě)的比較好,它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現力的詞語(yǔ),寫(xiě)出了什么)當然也可以不用。
例如:
。1)深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星!皯摇弊钟玫暮,生動(dòng)形象地表現了天上星星的狀況。
。2)海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢(mèng)幻的。我認為這句寫(xiě)的比較好,它運用了排比的修辭方法,渲染了海上之夜的柔美,靜謐和奇妙。
。3)幾十年過(guò)去,不少事情已經(jīng)模糊,有的.搜索枯腸而不可得,但有幾件事歷歷在目,至今記憶猶新。我認為這句寫(xiě)的比較好,它運用了對比的寫(xiě)作手法,“不少”“有的”與“幾件”對比,“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比,突出了這幾件事對自己的影響之大。
。4)多讀書(shū),讀好書(shū),能豐富知識,增添智慧,成為一個(gè)志趣高尚的人。我認為這句寫(xiě)的比較好,因為它是本文的主旨句,這句話(huà)是作者的座右銘,也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路。
第二步:悟
悟即感悟(學(xué)生才藝展示的過(guò)程,學(xué)生即興自我創(chuàng )作的過(guò)程,也就是圍繞文章的中心,文章的主旨,由課內知識向課外知識拓展的過(guò)程)
本文作者描寫(xiě)的對象是“春”,表達了對春的熱愛(ài)贊美之請,與春有關(guān)的知識,與課文有關(guān)的內容你都可以用你手中的筆把它寫(xiě)下來(lái),變成你自己的作品。
在充分理解文本的基礎上,可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng )作:(僅供參考)
1.描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。
2.描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
3.與春有關(guān)的俗語(yǔ)、名言、警句。
4.如果你的歌唱的比較好,唱一首贊美或描寫(xiě)春天的歌。
5.本文語(yǔ)言生動(dòng),意境優(yōu)美,文中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà),作者抓住春的特征,依次描繪了五幅圖畫(huà),張開(kāi)你想像的翅膀,畫(huà)出其中的一幅或幾幅從畫(huà)面中感受文字的魅力。
6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶(hù)外全景圖,而對有些景物如:山、水、太陽(yáng)采用簡(jiǎn)筆勾勒,這留給了我們極大的想像的空間,請同學(xué)們展開(kāi)想像的翅膀,創(chuàng )造性,補白式描繪春山、春水、春日。(擴寫(xiě))
例如:寫(xiě)春水,春水永遠是綠色的,春水的綠是原始而純潔的,有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴,也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水,綠遍人間;撒萬(wàn)點(diǎn)春綠,洗盡塵俗,真可謂是黃金有價(jià)綠無(wú)價(jià)。
7.作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現出向往春天,熱愛(ài)春天,充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感,讀著(zhù)朱自清《春》,面對這大好春色,你的感受又如何呢?請大膽說(shuō)出你的體驗。(談感受)
例如:春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節,春風(fēng)擁吻著(zhù)枝頭的綠葉,踏著(zhù)輕快的舞步,得意得飄向那廣闊的原野,調皮的掠過(guò)人們那春意盎然的面孔。呵!這俏皮可愛(ài)的春風(fēng)。
8.本文的結尾寫(xiě)的很美,你能仿寫(xiě)一段或用另一種表達方式寫(xiě)一個(gè)結尾嗎?(仿寫(xiě)和改寫(xiě))
9.你能把整篇文章用短語(yǔ)的形式連起來(lái)嗎?
10.你能自己寫(xiě)一首贊美春天的詩(shī)或者文章嗎?
11.“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實(shí)指“柳”你知道其中的原因嗎?能找到這個(gè)故事嗎?
12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒(méi)有什么聲響,但作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響:清脆、婉轉的鳥(niǎo)的歌聲,輕風(fēng)的聲音,流水的聲音,牛背上牧童嘹亮的短笛聲,這四種聲音交織在一起,組成一支動(dòng)聽(tīng)的春天交響曲,把這四種聲音具體描繪一下。
。ㄎ澹⿲W(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作
第三步:獲
獲即收獲、體會(huì )(可以談你對這節課的認識,語(yǔ)文學(xué)習的心得,文中的某個(gè)部分給你留下印象,從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示)
寫(xiě)作訓練:
有個(gè)作家說(shuō):“春天來(lái)臨,風(fēng)和日麗,氣象迷人。如果在這個(gè)季節里不出門(mén)看一看春天的豐姿,與天地同享歡樂(lè ),那簡(jiǎn)直是對春天的傷害和不敬!痹趦刃睦,我慢慢有了一個(gè)主意,那就是明年春天來(lái)臨的時(shí)候出游一次,你和春天有約嗎?請以《我和春天有約》為題寫(xiě)一篇短文。400字左右。
朱自清《春》教案 篇4
【教學(xué)目標】
一、知識目標:(一)反復朗讀文章,品味文章中清新優(yōu)美的語(yǔ)言,和作者對春天的喜愛(ài)之
情,感受作者筆下春天的“新、美、力”。
(二)學(xué)習作者細致觀(guān)察,抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。揣摩作者是
如何抓住景物特點(diǎn),并運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修
辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作技巧
二、能力目標:(一)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(二)學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。
(三)朗讀課文,理解文章內容,把握作者情感。
三、德育目標:培養學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。
二、能較好的運用比喻、擬人,排比等修辭手法來(lái)表現景物的特征;細致入微的觀(guān)察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫(xiě)。
三、學(xué)習借景抒情的描寫(xiě)方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
二、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現力,加深對春的理解和感受,體會(huì )詩(shī)的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)方法】
(1)誦讀教學(xué)法,組織學(xué)生有感情地朗讀課文。
(2)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法,鞏固基礎知識,根據間接經(jīng)驗學(xué)習思考生活。
(3)合作討論法, 組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、討論交流。
(4)提問(wèn)法
【授課類(lèi)型】
講授法
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
教學(xué)目標:1、誦讀課文,體會(huì )作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。
2、賞析課內外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn):1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。
2、能較好的運用比喻、擬人,排比等修辭手法來(lái)表現景物的特征。
授課類(lèi)型:講授法
教學(xué)內容與安排:
一、導入語(yǔ)
同學(xué)們,春天是令人神往的,因為她充滿(mǎn)生機,充滿(mǎn)了活力,她如詩(shī)如畫(huà),美輪美奐,我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子,或鮮花盛開(kāi)姹紫嫣紅,或柳絮紛飛細雨朦朧,但是無(wú)論如何她總能給我們以美的感受。
大家一定還記得我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)春天的詩(shī)歌,像是杜甫的《春夜喜雨》,或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過(guò)春天。今天就讓我們再一次一起走進(jìn)美麗的春光中,讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》,接受作者朱自清給我們的那種春的感受。
二、教學(xué)內容
(一)介紹作者與作品
1、作者
朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士”。 朱自清在大學(xué)讀書(shū)后期,開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī);1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,曾任中學(xué)教師,后任清華大學(xué)教授,這期間從事大量的散文創(chuàng )作,和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著(zhù)名民主戰士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺,血的教訓使他成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動(dòng)派屈服,于哪年8月在北平逝世,享年50歲。
2、作品
朱自清一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年,朱自清在寫(xiě)此文時(shí),已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》,全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索,繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。反映了他對 美的追求,對光明的向往,表達了他對未來(lái)的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。
(二)預習檢查
給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語(yǔ):
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應和(h)
籠(lǒng) 著(zhù)一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
欣欣然:歡歡喜喜的朗潤:明朗潤澤賣(mài)弄:炫耀醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。
繁花:密密的開(kāi)著(zhù)的花趕趟兒:文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活:舒展,活動(dòng)。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。宛轉:形容聲音圓潤柔媚花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。
烘托:本是畫(huà)畫(huà)的一種方法,從旁邊或者周?chē)磕ǖ驕\的顏色,使畫(huà)的主要部分更鮮明,更突出。
(三)朗讀課文
1、 師生同讀
(1)配樂(lè )范讀課文,朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的.把握,要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà))
問(wèn)題:(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,請同學(xué)們劃分出來(lái).
(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現江南春天特有的景象的?
2、師生互動(dòng),共同討論以上問(wèn)題,讓學(xué)生讀后明確行文線(xiàn)索
(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?
本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察,抓住了春天的特點(diǎn),準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,請同學(xué)們劃分出來(lái).
明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個(gè)部分:
第一部分:(1)總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:(2-7)具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合,全面細致地描繪出春景圖。 第三部分:(8-10)總寫(xiě)——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。
(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
(四)探究質(zhì)疑:
文章既然可以分為三個(gè)部分,那接下來(lái),我們先看第一部分:
一、盼春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到? (“盼望著(zhù)”;“近”)
在這里,作者很明顯的運用了擬人的修辭手法,讓春具象化,一步步的向我們走來(lái)。
2、“盼望著(zhù),盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢?
(這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情。)
總的來(lái)說(shuō):第一部分,總起全文,寫(xiě)的是盼望春天的到來(lái)。作者運用擬人的修辭手法,寫(xiě)春天的腳步近了,是把抽象的春天具體化,人格化了。將春天比做人,她的到來(lái)便是慢慢的踩著(zhù)步子款款而來(lái)。更加生動(dòng)形象。兩句疊詞的使用,表現了作者對春到來(lái)的急切愿望
二、繪春
春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二部分
1、請大家思考第二部分主要講的是什么?
答:主要是對春天的景物的描繪,這里面寫(xiě)了春草、春花、春風(fēng)、春雨,和人們迎春。
2、請同學(xué)朗讀第二段,并思考:
(1)在第二段中,作者看到了什么?
答:作者看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對春天的——描繪)
(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?
答:用了擬人的修辭手法。這樣寫(xiě)生動(dòng)形象的寫(xiě)出了春天剛剛到來(lái)時(shí)的樣子。勾勒出春天的生機勃勃。
從這一段開(kāi)始,作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢?
明確:這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢?因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門(mén)口,我們先會(huì )看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì )看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。
3、請同學(xué)朗讀第三段,并思考:
(1)這一段講的是什么?
答:這一段講的是春草。
(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫(xiě)它的呢?
答:“嫩嫩的,綠綠的”“一大片一大片滿(mǎn)是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出,作者對春草的那種喜愛(ài)之情。
(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字能不能改成“長(cháng)”,好不好?為什么? 答:不能!般@”字更好,用“鉆”字,寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn);寫(xiě)出小草破土而出擠勁,寫(xiě)出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識的、無(wú)情感的小草似乎有了意識,有了情感。
“坐著(zhù),躺著(zhù),打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”這一句中寫(xiě)出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂(lè )圖。
(4)第三段是從那個(gè)方面來(lái)寫(xiě)小草的?
答:從視覺(jué)和觸覺(jué)兩方面來(lái)寫(xiě)小草!澳勰鄣,綠綠的!币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M(mǎn)是的”都是從視覺(jué)上來(lái)寫(xiě)的,仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般!安蒈浘d綿的”是從觸覺(jué)來(lái)寫(xiě)的,就像是我們吃的棉花糖一般。。
4、請同學(xué)朗讀第四段,并思考:
(1)這一段主要寫(xiě)的是什么?
答:主要寫(xiě)的是春花。
(2)這一段是從哪方面來(lái)寫(xiě)春花的呢?
答:從顏色和香味上,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪” “花里帶著(zhù)些甜味”。
(3)這一段中用了什么修辭手法?
答:排比,“紅的像火,粉的像霞,白得像雪”。比喻,“野花遍地是~還眨呀眨的”。
(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù),大小的蝴蝶飛來(lái)飛去!边@句話(huà)的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?
答:蜂鬧蝶舞,是側面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香,同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗,使畫(huà)面有動(dòng)有靜,有聲有色有味
(5)這一段中有相互的對比,請找出來(lái)。
答:色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合:由與前后照應的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說(shuō)到“花里帶著(zhù)甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
5、請同學(xué)起來(lái)朗讀第五段,并思考:
(1)這一段寫(xiě)的是什么?
答:這一段寫(xiě)的是春風(fēng)。
(2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?
答:像母親的手,溫暖,輕柔。
請同學(xué)們想象,春風(fēng)除了像母親的手撫摸著(zhù)你,還像什么?
(發(fā)散思維,自有聯(lián)想)
(3)寫(xiě)春風(fēng)通過(guò)那幾種感官來(lái)寫(xiě)的?
答:風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué):引用詩(shī)句,又打一個(gè)比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué):“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué):鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉,風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
6、請同學(xué)起來(lái)朗讀第六段,并思考:
(1)第六段寫(xiě)的是什么?
答:這一段主要寫(xiě)的是春雨。
(2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?
答:密,細“像牛毛一層薄煙”
(3)在這一段中,“可別惱”、“樹(shù)葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答:用“可別惱”這一口語(yǔ),顯得特別親切而有情趣,下面就引導讀者品味江南春雨的妙處:細密、閃爍、綿長(cháng);親吻著(zhù)“樹(shù)葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤著(zhù)鄉間的行人與農民,這一切充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
7、請同學(xué)起來(lái)朗讀第七段,并思考:
第七段為大家描畫(huà)出了怎樣的一幅圖畫(huà)?
答:一幅迎春圖。孩子們忙著(zhù)放風(fēng)箏,老老少少紛紛出門(mén),或是舒活筋骨,或是去上班,或是下地做農活。一片欣欣向榮。
三、頌春
1、請同學(xué)起來(lái)朗讀最后一部分(8—10),并思考:
(1)最后一部分講的是什么?
答:是通過(guò)三個(gè)比喻,表達對春的贊頌。
(2)這三段可不可以互換,或者是合為一段?為什么?
答:不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫(xiě),寫(xiě)春的成長(cháng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
(五)課堂總結
今天我們學(xué)習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn),描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,激勵人們抓緊春光努力工作,奮發(fā)向上。
(六)板書(shū)設計
春
朱自清
第一部分(1) 盼春: 反復→盼春心切;擬人→喜春之情。
春草圖:情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(cháng)勢
春花圖:多、艷、甜
第二部分(2~7 繪春:春風(fēng)圖:柔和、芳香、和悅
春雨圖:經(jīng)常、細密、輕盈、潤物
迎春圖:由景及人、春到人歡,與開(kāi)頭呼應
第三部分(8~10) 贊春:比喻→“新”、“美”、“力”
三、課外作業(yè)
1、朗讀并背誦全篇課文。
2、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽(yáng)光明媚、新芽萌發(fā)的春天里,你想到些什么?請根據課前在郊外所觀(guān)察到的寫(xiě)一段話(huà)。
朱自清《春》教案 篇5
教材分析:
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話(huà)題,寫(xiě)對人生的感悟,對學(xué)生進(jìn)行理想教育!洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現美的能力,所以它在教學(xué)中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用,好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標:
1、了解作者簡(jiǎn)介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對春的贊美之情。
3、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、培養學(xué)生的`朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達作用;
3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美
教學(xué)難點(diǎn):
培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和體會(huì )作者的語(yǔ)言美
課前安排:
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;
4、收集作者簡(jiǎn)介。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們,一提到春,我們眼前仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿(mǎn)天下的美景;一提到春,我們就會(huì )感到有無(wú)限生機,有無(wú)窮力量。古往今來(lái),有無(wú)數詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景,請學(xué)生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫(xiě)春的?
二、讀中理解
1、教師配樂(lè )背誦,學(xué)生對照課文邊聽(tīng)邊默讀;
2、學(xué)生自由朗讀,注意讀準字音。讀出語(yǔ)氣,并把生字詞橫線(xiàn)畫(huà)出。
3、合作、交流教師引導,明確本文的生字詞。
4、齊讀,整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題不能回答,就把問(wèn)題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子,然后再引導用3個(gè)字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段,引導學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀,并說(shuō)明理由(估計學(xué)生會(huì )找出一些修辭句式,教師見(jiàn)機點(diǎn)撥,完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。
四、說(shuō)中升華
1、齊讀課文,結合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì )說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運用等)。
2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà),如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應的修辭手法進(jìn)行。
五、課堂小結
本文通過(guò)對春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆,為那洋溢的?shī)情所感染,讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光,同時(shí),我們還學(xué)會(huì )了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會(huì )到了優(yōu)美的語(yǔ)言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法,為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。
七、板書(shū)設計
朱自清《春》教案 篇6
教學(xué)目標:
1、認識、會(huì )寫(xiě)“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個(gè)生字。
2、初讀課文,要求讀準字音,讀通讀順課文
3、整體把握,理清思路。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、認識、會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字,讀通讀順課文
2、整體把握,理清思路。教具準備:課文錄音帶
第一課時(shí)
一、復習舊知,激發(fā)導人。
1、教師談話(huà)
同學(xué)們,一提到春,我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿(mǎn)天下的美麗景色,就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機,無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
你知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句?今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)景抒情的散文《春》。讀題、質(zhì)疑。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)習字詞,初讀全文。
1、初讀課文,整體感知。要求讀準字音,讀通讀順課文,難認的字都讀幾遍,說(shuō)說(shuō)課文的主要內容,看看能否解決自己提出的問(wèn)題。
2、交流反饋,學(xué)習字詞。在學(xué)生初讀課文的基礎上,教師可指名一小組的同學(xué)分節輪讀課文,隨機正音。重點(diǎn)指導字音
“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音!俺、疏、箏”的聲母是翹舌音!班诘穆暷甘沁呉!搬劇钡穆暷甘潜且。
漲(zhàng)紅了臉應和(h)散(sàn)在草叢醞(yùn)釀(niàng)鳥(niǎo)巢(cháo)
3、利用工具書(shū),聯(lián)系上下文,理解詞義。
三、整體把握,理清思路。
1、自由讀課文,分別找出盼望春天、描寫(xiě)春天、贊美春天的部分。
2、默讀課文,找出你認為寫(xiě)得最美的句子,畫(huà)出來(lái),體會(huì )美在哪里。
3、找出文中的比喻句、擬人句,品讀。
四、作業(yè):
抄寫(xiě)生字帶的詞語(yǔ)三遍
第二課時(shí)
一、走近春天,體會(huì )“迎春”。
“盼望著(zhù),盼望著(zhù),東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了!闭f(shuō)說(shuō):讀了這句后,你體會(huì )到什么?指導朗讀。
這句是全文起始句,兩個(gè)“盼望著(zhù)”疊用,更能表達作者對春的渴望,向往春天的急切心情!按禾斓哪_步近了”,更把春天擬人化,似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)。
二、走進(jìn)春天,體會(huì )“繪春”。
1、朗讀思考:
作者分別選取了哪些有代表性的景物來(lái)描繪春天。,一共繪出了幾幅圖畫(huà)?
2、賞讀交流:
說(shuō)你最喜歡哪一幅畫(huà),為什么?
賞析第一幅圖:春草圖。
誰(shuí)能用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括這一幅美麗的圖畫(huà)?“小草偷偷地土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的!斌w會(huì )“偷偷地”“鉆”等用字的準確、生動(dòng),不但寫(xiě)出了草的旺盛的生命力,還寫(xiě)出了小草的生長(cháng)帶給人們的驚喜。
賞析第二幅圖:春花圖。
默讀第4自然段,把選取的景物用波浪線(xiàn)畫(huà)記。
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪!辈粌H果樹(shù)之花爭相斗妍,而且野花遍地,萬(wàn)紫千紅。眾花還以其特有的色香,吸引無(wú)數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著(zhù)”,大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫(xiě),活現出春意盎然的氣氛!盎ɡ飵е(zhù)甜味兒:閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒!
作者不以再現自然花色為滿(mǎn)足,還特意馳騁想象的翅膀——讓樹(shù)上墜滿(mǎn)豐收之果。果樹(shù)之果的.想象不僅拓寬了描寫(xiě)的視野,更從未來(lái)角度渲染了春花的可愛(ài)。引讀,指導背誦
賞析第三幅圖:春風(fēng)圖
“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著(zhù)青草味,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀!
賞析第四幅圖:春雨圖
“看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著(zhù),人家房頂上全籠著(zhù)一層薄煙!辟p析第五幅圖:迎春圖。它主要描寫(xiě)了春境中人的活動(dòng)!俺抢镟l下,家家戶(hù)戶(hù),老老小小,也趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份兒事去!痹诖禾,花卉爭榮,各不相讓?zhuān)欢耙荒曛嬙谟诖骸,人們也以只爭朝夕的精神投入了工作?/p>
引導回顧:說(shuō)說(shuō)作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天?
三、感悟春天,體會(huì )“贊春”。
。1)在繪春后,體會(huì )作業(yè)滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么修辭手法,寫(xiě)出了春天的哪些特點(diǎn)?
“春天像落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(cháng)著(zhù)!薄按禾煜裥」媚,花枝招展的,笑著(zhù),走著(zhù)!薄按禾煜窠训那嗄,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著(zhù)我們上前去”
它運用比喻、擬人的修辭手法,把春天先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從三個(gè)角度,繪出三種形象,形成排比,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)——新、美、力,使人讀后產(chǎn)生無(wú)盡的喜悅、無(wú)窮的活力、無(wú)限的希望。從而讓我們悟到:人類(lèi)也應當踏著(zhù)春天的步伐,去創(chuàng )造美好幸福的生活。
。2)體會(huì )表達:這三個(gè)比喻各自成段,它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個(gè)比喻合成一段,表達效果會(huì )有什么影響?
四、體會(huì )寫(xiě)法,總結拓展
有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春的試問(wèn)互相交流。五、作業(yè):
背誦課文1至4自然段。
第三課時(shí)
1、全面復習前面所學(xué)過(guò)的內容,并要求學(xué)生熟讀課文,背誦!
2、提綱挈領(lǐng),總結提高課文中心思想,并要求學(xué)生通過(guò)熟讀領(lǐng)會(huì )文章的內涵和精髓!
朱自清《春》教案 篇7
【教學(xué)目標】
1、有感情地進(jìn)行朗讀,學(xué)習本文準確生動(dòng)的用詞,體會(huì )本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、學(xué)習作者抓住景物特征,深入細致多角度觀(guān)察景物的方法。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
【教學(xué)輔助】
多媒體教學(xué)平臺
【教學(xué)設計】
本文是一篇美文,可以向學(xué)生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段,進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè )朗讀。教學(xué)方法:采用自主、合作、探究的學(xué)習方法
【教學(xué)內容及步驟】
課時(shí)1
一、導入新課:
當秋葉飄落的時(shí)候,當白雪紛飛的時(shí)候,每個(gè)人都會(huì )在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當春回大地的時(shí)候,人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。
你學(xué)過(guò)哪些有關(guān)“春天”的詩(shī)歌呢?請大聲朗讀出來(lái),讓大家共享,好嗎?(學(xué)生朗讀,教師解析。)
今天我們學(xué)習著(zhù)名散文家朱自清先生的散文——《春》(出示課題),其中寫(xiě)春天的內容就多了,有春草、春花、春風(fēng)、春雨,春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來(lái)讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。
作者簡(jiǎn)介:
朱自清(1898—1948)字佩弦,現代著(zhù)名詩(shī)人,散文家,學(xué)者,民主戰士。江蘇省東?h人。1920年 畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期,受“五四”運動(dòng)的影響,開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī),一直繼續到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授,轉而從事散文創(chuàng )作,成為現代著(zhù)名的散文作家。1931年留學(xué)英國,漫游歐洲,次年回國,仍至清華大學(xué)任教授?箲鹌陂g,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著(zhù)名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺,血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛(ài)國民主運動(dòng),成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動(dòng)派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種,約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、整體感知課文內容。
1、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音(配樂(lè )),并且思考:
、 讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
朗潤(rùn) 醞釀(niàng) 黃暈(yùn) 宛轉(zhuǎn) 嘹(liáo)亮
水漲(zh?ng) 抖擻(dǒu sǒu)精神 應和(hè ) 。╞ó)煙 黃暈(yùn)
捉迷藏(cáng ) 宛轉(wǎn zhu?n) 散( s?n )在草叢里 嘹(liáo)亮
欣欣然:歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 :湊熱鬧。
朗潤:明亮潤澤。課文中指山形清晰,山色潤澤。 抖擻:振作
醞釀:這里指各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引伙伴。 賣(mài)弄:有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。
宛轉:形容聲音抑揚動(dòng)聽(tīng),F在寫(xiě)作:婉轉。嘹亮:聲音清脆響亮。
黃暈:昏黃不明亮。靜默:寧靜沉默;不發(fā)出聲音。
花枝招展:花枝迎風(fēng)擺動(dòng),婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。
、 思考:課文分為哪三個(gè)部分?
第一部分(1)是盼望春的到來(lái)。(盼春)
第二部分(2~7)具體描繪春天到來(lái)時(shí)自然的不同景物。(繪春)
第三部分(8~10)寫(xiě)的.是作者贊美春天。 (頌春)
教師小結:朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來(lái);然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景;最后,最后他又滿(mǎn)懷喜悅歌頌了春天。其中:
“盼春”是本文的開(kāi)端,作者滿(mǎn)懷期待與喜悅,采用擬人化手法,描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來(lái)到人間。
“繪春”主要是作者全面而精細地觀(guān)察和描繪了春天到來(lái)時(shí)自然景物的變化,寫(xiě)得生動(dòng)有趣。
“頌春”是本文的結尾部分,以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望,深化題旨,歸結全文。
、 文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言,精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫(huà)面,形象描繪了春天的生機勃勃。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)共為我們描繪了幾幅圖畫(huà)?你能分別為它們取個(gè)名字嗎?
六幅圖畫(huà):
第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。
第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。
點(diǎn)撥:這幾幅圖畫(huà)為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫(huà)作者的觀(guān)察方法和描寫(xiě)角度都不同,但都抓住了它們各自的特點(diǎn),融入另外作者對春天的熱愛(ài)和贊美之情。
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