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朱自清《春》的教案(通用10篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常會(huì )需要準備好教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據,有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫(xiě)教案呢?下面是小編收集整理的朱自清《春》的教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
朱自清《春》的教案 篇1
一、教學(xué)目標
1.品味文中精彩、生動(dòng)的語(yǔ)言
2.培養學(xué)生熱愛(ài)春天的思想感情
二、導學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫皩дn
春天令人神往,春天充滿(mǎn)了生機,春天如詩(shī)情畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》,走進(jìn)那美麗的春光中,讓我們的心靈得到美的凈化。
。ǘ┩ㄗx課文,整體感知
1.要求
。1)大聲朗讀課文。
。2)在讀的過(guò)程中把不會(huì )讀或讀不準的字音圈出來(lái),不明白意思的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
。3)劃出文中用的好的詞語(yǔ)或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。
2.檢查自學(xué)情況
3.老師總結
。ㄈ└爬ㄎ恼碌闹黝}
。ㄋ模┳詫W(xué)指導
第一步:讀、析(讀析的過(guò)程也就是品味文章中的優(yōu)美的語(yǔ)言的過(guò)程)
要求:
1.細心的品讀文章,把你認為好的詞語(yǔ)或美的句子好在哪里,美在哪里讀出來(lái),要讀的抑揚頓挫,讀的聲情并茂,讀出感情來(lái)。例如:春花圖,盡管景不在這里,但要讀出來(lái),讓同學(xué)們感覺(jué)到花兒盛開(kāi)的樣子。
2.析即分析,分析的要透徹,要有一定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度(準確生動(dòng)的詞語(yǔ)、修辭方法、表達方式、寫(xiě)作方法 、文章的主旨句 、內容……)
3.品味語(yǔ)言:
。1)四人一小組合作把你認為比較好的詞語(yǔ),句子 、段落找出來(lái)寫(xiě)在筆記本上,并進(jìn)行分析。
。2)最好用這種方式:(我認為這句寫(xiě)的比較好,它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現力的詞語(yǔ),寫(xiě)出了什么)當然也可以不用。
例如:
。1)深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星!皯摇弊钟玫暮,生動(dòng)形象地表現了天上星星的狀況。
。2)海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢(mèng)幻的。我認為這句寫(xiě)的比較好,它運用了排比的修辭方法,渲染了海上之夜的柔美,靜謐和奇妙。
。3)幾十年過(guò)去,不少事情已經(jīng)模糊,有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事歷歷在目,至今記憶猶新。我認為這句寫(xiě)的比較好,它運用了對比的寫(xiě)作手法,“不少”“有的”與“幾件”對比,“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比,突出了這幾件事對自己的影響之大。
。4)多讀書(shū),讀好書(shū),能豐富知識,增添智慧,成為一個(gè)志趣高尚的人。我認為這句寫(xiě)的比較好,因為它是本文的主旨句,這句話(huà)是作者的座右銘,也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路。
第二步:悟
悟即感悟(學(xué)生才藝展示的過(guò)程,學(xué)生即興自我創(chuàng )作的過(guò)程,也就是圍繞文章的中心,文章的主旨,由課內知識向課外知識拓展的'過(guò)程)
本文作者描寫(xiě)的對象是“春”,表達了對春的熱愛(ài)贊美之請,與春有關(guān)的知識,與課文有關(guān)的內容你都可以用你手中的筆把它寫(xiě)下來(lái),變成你自己的作品。
在充分理解文本的基礎上,可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng )作:(僅供參考)
1.描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。
2.描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
3.與春有關(guān)的俗語(yǔ)、名言、警句。
4.如果你的歌唱的比較好,唱一首贊美或描寫(xiě)春天的歌。
5.本文語(yǔ)言生動(dòng),意境優(yōu)美,文中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà),作者抓住春的特征,依次描繪了五幅圖畫(huà),張開(kāi)你想像的翅膀,畫(huà)出其中的一幅或幾幅從畫(huà)面中感受文字的魅力。
6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶(hù)外全景圖,而對有些景物如:山、水、太陽(yáng)采用簡(jiǎn)筆勾勒,這留給了我們極大的想像的空間,請同學(xué)們展開(kāi)想像的翅膀,創(chuàng )造性,補白式描繪春山、春水、春日。(擴寫(xiě))
例如:寫(xiě)春水,春水永遠是綠色的,春水的綠是原始而純潔的,有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴,也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水,綠遍人間;撒萬(wàn)點(diǎn)春綠,洗盡塵俗,真可謂是黃金有價(jià)綠無(wú)價(jià)。
7.作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現出向往春天,熱愛(ài)春天,充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感,讀著(zhù)朱自清《春》,面對這大好春色,你的感受又如何呢?請大膽說(shuō)出你的體驗。(談感受)
例如:春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節,春風(fēng)擁吻著(zhù)枝頭的綠葉,踏著(zhù)輕快的舞步,得意得飄向那廣闊的原野,調皮的掠過(guò)人們那春意盎然的面孔。呵!這俏皮可愛(ài)的春風(fēng)。
8.本文的結尾寫(xiě)的很美,你能仿寫(xiě)一段或用另一種表達方式寫(xiě)一個(gè)結尾嗎?(仿寫(xiě)和改寫(xiě))
9.你能把整篇文章用短語(yǔ)的形式連起來(lái)嗎?
10.你能自己寫(xiě)一首贊美春天的詩(shī)或者文章嗎?
11.“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實(shí)指“柳”你知道其中的原因嗎?能找到這個(gè)故事嗎?
12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒(méi)有什么聲響,但作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響:清脆、婉轉的鳥(niǎo)的歌聲,輕風(fēng)的聲音,流水的聲音,牛背上牧童嘹亮的短笛聲,這四種聲音交織在一起,組成一支動(dòng)聽(tīng)的春天交響曲,把這四種聲音具體描繪一下。
。ㄎ澹⿲W(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作
第三步:獲
獲即收獲、體會(huì )(可以談你對這節課的認識,語(yǔ)文學(xué)習的心得,文中的某個(gè)部分給你留下印象,從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示)
寫(xiě)作訓練:
有個(gè)作家說(shuō):“春天來(lái)臨,風(fēng)和日麗,氣象迷人。如果在這個(gè)季節里不出門(mén)看一看春天的豐姿,與天地同享歡樂(lè ),那簡(jiǎn)直是對春天的傷害和不敬!痹趦刃睦,我慢慢有了一個(gè)主意,那就是明年春天來(lái)臨的時(shí)候出游一次,你和春天有約嗎?請以《我和春天有約》為題寫(xiě)一篇短文。400字左右。
朱自清《春》的教案 篇2
教材分析:
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話(huà)題,寫(xiě)對人生的感悟,對學(xué)生進(jìn)行理想教育!洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現美的能力,所以它在教學(xué)中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用,好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標:
1、了解作者簡(jiǎn)介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對春的贊美之情。
3、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、培養學(xué)生的朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達作用;
3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美
教學(xué)難點(diǎn):
培養學(xué)生對大自然的`熱愛(ài)和體會(huì )作者的語(yǔ)言美
課前安排:
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;
4、收集作者簡(jiǎn)介。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們,一提到春,我們眼前仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿(mǎn)天下的美景;一提到春,我們就會(huì )感到有無(wú)限生機,有無(wú)窮力量。古往今來(lái),有無(wú)數詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景,請學(xué)生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫(xiě)春的?
二、讀中理解
1、教師配樂(lè )背誦,學(xué)生對照課文邊聽(tīng)邊默讀;
2、學(xué)生自由朗讀,注意讀準字音。讀出語(yǔ)氣,并把生字詞橫線(xiàn)畫(huà)出。
3、合作、交流教師引導,明確本文的生字詞。
4、齊讀,整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題不能回答,就把問(wèn)題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子,然后再引導用3個(gè)字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段,引導學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀,并說(shuō)明理由(估計學(xué)生會(huì )找出一些修辭句式,教師見(jiàn)機點(diǎn)撥,完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。
四、說(shuō)中升華
1、齊讀課文,結合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì )說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運用等)。
2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà),如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應的修辭手法進(jìn)行。
五、課堂小結
本文通過(guò)對春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆,為那洋溢的?shī)情所感染,讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光,同時(shí),我們還學(xué)會(huì )了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會(huì )到了優(yōu)美的語(yǔ)言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法,為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。
七、板書(shū)設計
朱自清《春》的教案 篇3
教學(xué)目標:
1 通過(guò)反復、有感情的朗讀,從而感知課文內容,總體把握作者的思想感情。
2 理清思路,尤其要能理解作者在觀(guān)察中的思維活動(dòng)。
3 學(xué)習作者抓特點(diǎn),多角度,按順序的景物描寫(xiě)方法,并運用于練筆中,使景物描寫(xiě)的能力能夠有所提高。
4 對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。(以鼓勵為主,但要注意引導的方向性。)
5 在語(yǔ)法上,要掌握比喻和擬人的修辭方法。
6 從本文的學(xué)習中,初步學(xué)會(huì )閱讀文章和欣賞文章的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1 從作者的觀(guān)察思維中學(xué)習描寫(xiě)景物的一般方法。
2 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法,初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。
3 掌握比喻、擬人的修辭方法,并能夠充分運用聯(lián)想和想象運用這兩種修辭方法。
教學(xué)安排:
兩課時(shí)(有條件可增加一節活動(dòng)課。)
第一課時(shí)
一 教學(xué)目標:
1 在反復朗讀中形成對課文的整體感知,感受春天的勃勃生機,體會(huì )作者積極熱情的思想感情。
2 把握文章的總體結構。
3 學(xué)習作者景物描寫(xiě)的方法。
4 揣摩文章中的精彩句段,體會(huì )比喻、擬人在景物描寫(xiě)中的作用。
二 教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬 導入1’
法國有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)相信大家一定聽(tīng)過(guò):美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現。的確,我們的生活充滿(mǎn)了美。春天也是一種美,春回大地,萬(wàn)象更新,帶來(lái)了溫暖,帶來(lái)了生機,帶來(lái)了力量。(展示春的圖片)古往今來(lái),許多文人描繪過(guò)春天,歌頌過(guò)春天,由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習的就是一篇贊美春的頌歌,學(xué)習的重點(diǎn)是要體會(huì )春天美在哪里。他的作者是——朱自清。(板書(shū))
。ǘ 朱自清1’
朱自清,字佩弦,是著(zhù)名詩(shī)人和散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫(xiě)細膩,感情真切,富有自然美,讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然,觀(guān)察自然,描繪自然,他的寫(xiě)景散文,無(wú)不寄托著(zhù)對大自然的無(wú)限深情。
他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,后來(lái)在英國留學(xué)一年,回國后,在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世,享年50歲。他留下來(lái)的著(zhù)名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《綠》,這些文章我們在中學(xué)里都會(huì )學(xué)習到。今天我們先來(lái)學(xué)習他的《春》這篇文章。
。ㄈ 朗讀’16’
1、6’請一位同學(xué)朗讀課文,大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光,春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句,就用筆把它劃下來(lái),這不僅是我們學(xué)會(huì )欣賞,提高鑒賞能力的第一步,而且也是閱讀課外文章,積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。
正音正字:“水漲起來(lái)了”的“漲”,“漲”是多音多義字。
散(sǎn)在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)
應和(hè), 暈(yùn),蓑(suō), 水漲(zhǎng),剿(cháo)
迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)
捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著(zhù)一層(céng)薄(bó)煙
散:散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會(huì )
自由練習。
明確:文章中有對春天的贊美,有對春天的描繪,有對春天的期待,現在請大家對照課文想一想,朱自清是懷著(zhù)怎樣的心情來(lái)面對春天,描寫(xiě)春天的?
明確:飽含著(zhù)對春天的無(wú)限熱愛(ài),對春天萬(wàn)象更新的無(wú)限贊美,從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度,給人以進(jìn)取的鼓舞。(可以從課文中一些積極的詞匯體現。)
2、通過(guò)這種感情作者在描寫(xiě)春天的過(guò)程中有沒(méi)有按照一定的順序?(是先贊美,還是先描繪,或者是先期待?現在請***朗讀一下課文的第一段,看看作者的熱愛(ài)之情最初是體現在哪里?)
。ㄋ模 分析精彩句段:
1、從對春天的盼望開(kāi)始。3’
現在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想,這一段哪里寫(xiě)得好?
。1)為什么要連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”,用一個(gè)不也同樣可以表達作者期盼的心情?
明確:這種疊用,一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情,(如我們在叫喚朋友或者父母親的時(shí)候,叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。)另一方面,也把讀者的心懸起來(lái)了。(盼望著(zhù),盼望著(zhù)什么?心往上提了一級, 沒(méi)寫(xiě),還是一個(gè)盼望著(zhù),急了,心情又提了一級, 到底盼望著(zhù)什么?東風(fēng)來(lái)了,為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì )讓作者如此興奮?答案還沒(méi)出來(lái),心又上了一個(gè)臺階, 最后作者才寫(xiě)道,“春天的腳步近了”,原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去,探究他后面到底寫(xiě)什么的愿望,從而引起共鳴。)
通過(guò)這樣一種疊用,作者在文章一開(kāi)頭不僅表達了自己急切和渴望的心情,而且將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
。2)為什么只是春天的腳步近了,而不直接寫(xiě)春天到了,或者春天快到了?
明確:此時(shí)春天還沒(méi)有到,所以一個(gè)“近”字非常準確。把春天擬人化,寫(xiě)它的腳步,仿佛一個(gè)你最喜歡的`人在遠處向你招手,緩緩地向你走來(lái),一種欣喜之感油然而生,讓人倍感親切。
。3)一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言,為什么我們能體會(huì )出這么多的東西呢?這就涉及到我們閱讀文章的一種能力:品味和欣賞。(課本P51)
引出第三單元提示,聯(lián)系到本單元的四篇課文,有春天,有冬天,有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪,大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美,最需要我們來(lái)品味和欣賞。
如何品味和欣賞呢?方法之一就是體會(huì )文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭?(擬人和反復),通過(guò)兩種修辭手法,表現了對春天的盼望,這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到,只是近了。接下來(lái)呢,春天來(lái)了,……
2、繪春:接下來(lái)呢,春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二段。8’
。1)看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對春天的——描繪)
。2)從這一段開(kāi)始,作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢?
明確:這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢?因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門(mén)口,我們先會(huì )看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì )看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。(或者以自己第一天見(jiàn)面為例。)
所以,在這一段里,作者描寫(xiě)了春回大地,萬(wàn)物復蘇的生動(dòng)景象。
景象:一切,山,水,太陽(yáng)。
知識點(diǎn):一切,說(shuō)明了沒(méi)有一個(gè)例外,眼睛所看到之處都是。
然:“的樣子”,表示一種狀態(tài)。
“一切都像剛睡醒的樣子…張開(kāi)了眼!笔菙M人寫(xiě)法,很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了,山草變綠,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹(shù)木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。(點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。)
水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)
寫(xiě)太陽(yáng),擬人。用“紅”來(lái)描繪,表現了春日融融的暖意。不會(huì )給你一種烈日的刺通感。
。3)這一段運用的修辭手法有擬人和排比。
排比:“山郎潤起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了!
作用:使句子整齊和諧,有氣勢,表達了作者強烈的情感。
朱自清在其他文章中的精彩排比還有:“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默是,便從凝然的雙眼過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚
學(xué)生優(yōu)秀習作:“在上課的時(shí)候,日子從讀書(shū)聲中過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;寫(xiě)作業(yè)時(shí),便從舞動(dòng)的筆尖上過(guò)去。每天都重復著(zhù)這些,沒(méi)有什么改變!
過(guò)渡:這一段是作者在描繪春天中的總寫(xiě),他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀(guān)。那么接下來(lái)作者就要對春天進(jìn)行仔細地觀(guān)察,用他細膩的筆觸去描繪春天的美,為我們展現一幅幅春的畫(huà)面,F在請同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段,思考一個(gè)問(wèn)題,作者為我們展現了幾幅畫(huà),分別以哪一種景觀(guān)為主要描寫(xiě)對象,你能否為這些畫(huà)起一個(gè)漂亮的名字?
明確:展現了五幅圖畫(huà),分別是春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。
3、春草圖,請同學(xué)朗讀第3段。11’
。1)想一想,作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春草圖的?
明確:
質(zhì)感:嫩嫩的。寫(xiě)出小草柔嫩的特點(diǎn)。
顏色:綠綠的。有了綠色就等于有了綠色,這里同樣也是用綠色來(lái)象征著(zhù)春天里生機勃勃的景象。
生命力:首先,用“鉆”字寫(xiě)出了小草頑強的生命力,這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的,而是偷偷的鉆上來(lái),寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(cháng)出來(lái)的樣子。
“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準確,作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格,顯示了春早旺盛的生命力,展現了春天生機勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象,同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣,有感情了。
其次,“園子里,田野里”,“一大片一大片滿(mǎn)是的”。表明了春草分布廣闊,綠滿(mǎn)大地。剛才是從一顆小草寫(xiě)它旺盛的生命力,現在又從整片的小草寫(xiě)它旺盛的生命力?梢钥闯鲎髡邔κ挛锏挠^(guān)察和描寫(xiě)是多角度的,這樣子寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì )讓人感到更加的形象具體。
再次,“坐著(zhù),躺著(zhù),打兩個(gè)滾,……捉幾回迷藏!边@一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞,寫(xiě)了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非?谡Z(yǔ)化的,就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話(huà)一樣,非常親切,仿佛就發(fā)生在身邊一樣。
。2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中,作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
。3)這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法,叫做借景抒情,也叫情景交融。(可以葉子、風(fēng)、草為例作對比。)
如:葉子,心情好的時(shí)候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者……
風(fēng),心情好的時(shí)候是輕悄悄的,心情不好的時(shí)候是凜冽的,刺骨的。
模仿:草,心情好的時(shí)候是軟綿綿的,更好的時(shí)候,甚至是散發(fā)著(zhù)陣陣清香。
心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的,針刺般的,甚至是惡臭。
這種情景交融的寫(xiě)法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì )為我們的作文增色不少。
展示優(yōu)秀習作:
“望著(zhù)天空,看著(zhù)白云,又遠又近,有一種刺眼的感覺(jué)!粋(gè)人走在回家的路上,陽(yáng)光照射在路旁的樹(shù)上,像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過(guò),我多想將我現在所有的感覺(jué)都寄托在風(fēng)身上,讓它隨風(fēng)遠去,隨風(fēng)消失。呼,一天又過(guò)去了!
評價(jià)習作:將自己的感情融入到了景物當中。
因此,學(xué)會(huì )在文章中欣賞它情景交融的地方,學(xué)會(huì )在作文中運用借景抒情的方法,是我們學(xué)習這篇課文的精髓之一。因此,今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來(lái)運用這個(gè)精髓:在接下來(lái)的四段中,自己學(xué)著(zhù)欣賞這四幅畫(huà)面,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn):第一,描寫(xiě)過(guò)程中運用了什么修辭手法,起到了什么作用。第二,哪些地方是屬于情景交融的,有什么效果?在學(xué)習運用這兩種方法的同時(shí),有一個(gè)最基本的要求:認真的閱讀文章,帶著(zhù)問(wèn)題去思考。
三 作業(yè)
1 背誦第2-7段。
2 掌握字詞及課下注解,準備小測。
3 完成練習冊。
第二課時(shí)
一 教學(xué)目標:
1 鞏固對課文中生疏字詞的掌握。
2 讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章,領(lǐng)會(huì )作者思想感情。(需要老師的適當引導和評價(jià))
3 掌握多種景物描寫(xiě)的方法,并努力通過(guò)聯(lián)想和想象充分地運用。
二 教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬z測字詞5’
。ǘ⿲5’
上節課我們學(xué)習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情,又學(xué)習了他描繪下的第一幅畫(huà)春草圖,這幅春草圖是怎樣的呢?現在請一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。
作者并不單純用春草圖來(lái)表現春天,他還描寫(xiě)了春天的花,那么春天的花是怎樣的呢?請一位同學(xué)來(lái)背誦這一段。
。ㄈ┐夯▓D8’
1、假如現在你手中還握著(zhù)一架攝像機,按照課文的描寫(xiě),你將如何進(jìn)行拍攝?
明確:從樹(shù)上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂,最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進(jìn)行景物描寫(xiě)中都是按照一定的順序,這是值得我們在在作文時(shí)學(xué)習的。
2 從中我們可以看出這幅畫(huà)美不美?
誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)朱自清筆下的春花為什么能夠寫(xiě)得這么美?
預計有如下幾種答案:因為朱自清喜愛(ài)春花,在描寫(xiě)中融入了自己的情感。
知識廣博,語(yǔ)言美,在描寫(xiě)中使用了修辭手法。(引出修辭)
3 這段話(huà)共有幾句話(huà)?五句。
想想每句話(huà)使用了什么修辭手法?寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)?
明確:(1)擬人,寫(xiě)春花報春的氣勢。
。2)比喻,寫(xiě)春花色彩的艷麗。
。3)通感,寫(xiě)春花氣味的甜香。
。4)襯托,寫(xiě)春花數量的巨大。
。5)比喻,寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。
總的特點(diǎn):春花萬(wàn)紫千紅,爭芳奪艷。
。ǜ剑河脭M入,寫(xiě)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù);不簡(jiǎn)單地說(shuō)花朵開(kāi)得茂盛,而以“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”描述,寓樹(shù)以人的情態(tài)、動(dòng)作,“趕趟兒”,表明爭先恐后地,要趕上這一趟兒,趕春天,趕春光,百花爭春,這就把是寫(xiě)活了。用比喻,1,寫(xiě)花色的艷麗,不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象。2,為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星?沒(méi)有直接寫(xiě)到太陽(yáng),但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光,沒(méi)有直接寫(xiě)到風(fēng),但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風(fēng)。)
從中,我們看到,五句話(huà),寫(xiě)了五層意思,層次極為分明,都圍繞著(zhù)春花寫(xiě),中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢?——寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě)。在圍繞中心寫(xiě)的同時(shí),我們還要注意,讓文章更加的精彩,讓你所描繪的事物更加的形象可感,這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的寫(xiě)到了風(fēng),寫(xiě)到了太陽(yáng),使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對春花的描寫(xiě)引到了下一段對春風(fēng)的描寫(xiě),F在請全班同學(xué)朗讀第5段。
。ㄋ模┐猴L(fēng)圖10’
請一位同學(xué)起來(lái)背誦這一段。
春草和春花,都是具體的、形象、可感的事物,作者容易寫(xiě),我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的東西,作者怎樣去寫(xiě)呢?
1 作者寫(xiě)春風(fēng)的基本思路是怎樣的?
先寫(xiě)風(fēng)的溫和,再寫(xiě)風(fēng)的香氣,后寫(xiě)風(fēng)的和悅。
2 這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的?
觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
3 作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng),用了哪些修辭手法? 比喻,把春風(fēng)比成母親的手。
為什么要把春風(fēng)比成母親的手,而不比成父親的手,或者其他什么人的手呢?
明確:母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和,而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情,把本來(lái)看不到摸不著(zhù)的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因為對同一自然景物的感受往往會(huì )因為時(shí)間不同,地點(diǎn)不同,人不同而不同,但是春風(fēng)卻不一樣,古往今來(lái),人們對春風(fēng)的感受卻是一致的,像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。
4 剛才說(shuō)了,風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的,這里哪來(lái)的香味?
這是因為作者通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。
5 作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅,請問(wèn)他聽(tīng)到了什么?
鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉”的叫聲,牧童“嘹亮”的短笛聲,和輕風(fēng)流水應和,這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。
6 以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面,把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,美妙感人。再看到春花圖,作者也同樣運用了這三種感覺(jué),還有視覺(jué)。從中,我們看到,文章對春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng),是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示:要獲得實(shí)際感受,就耍仔細觀(guān)察,觀(guān)察就是要把五官一起開(kāi)放,使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀(guān)察能力的一種途徑。
。ㄎ澹 春雨圖5’
那么春天的雨又是如何的呢。請同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘,讓學(xué)生上臺填寫(xiě)表格。(目的是讓學(xué)生試著(zhù)用自學(xué)或探討學(xué)習的方式欣賞文章。)要說(shuō)出體現在哪里。
明確:
順序,由物及人,由近及遠。
修辭,排比,比喻。
特點(diǎn),細密,輕盈。
。 迎春圖5’
以同樣的方法學(xué)習這一段。
。ㄆ撸 贊春4’
請同學(xué)朗讀8—10段。說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn):生機勃勃,千姿百態(tài),充滿(mǎn)活力。
。ò耍 活動(dòng)3’
你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà),為什么?甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì )。
。ň牛┛偨Y1’
評價(jià)同學(xué)的談話(huà)。從文章中作者體現出來(lái)的感情,到從作者景物描寫(xiě)的方法給讀者的啟示,要求學(xué)生能夠運用這種寫(xiě)作方法進(jìn)行作文。
三 作業(yè):1、背誦全文。 2、預習并讀熟《古代詩(shī)詞五首》
四 板書(shū):見(jiàn)另頁(yè)
朱自清《春》的教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、流利、有感情地朗讀課文,理清文章思路,把握作者感情。
2、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3、體會(huì )排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活,導入新課。
1. 導入語(yǔ):
說(shuō)說(shuō)自己感受過(guò)的春光都有什么特點(diǎn),或者用古詩(shī)來(lái)形容一下。
2.作者簡(jiǎn)介
朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚州人,F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》,文藝論著(zhù)《詩(shī)言志辨 》等。
《春》寫(xiě)于1931年,朱自清在寫(xiě)此文時(shí),已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》,反映了他對 美的追求,對光明的向往,表達了他對未來(lái)的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。
3.出示學(xué)標
。1)流利、有感情地朗讀課文,理清文章思路,把握作者感情。
。2)學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
。3)體會(huì )排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。
4.檢查預習,學(xué)習字詞
。1)給下列加點(diǎn)字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
。2)解釋詞語(yǔ)
朗潤:明朗潤澤。
賣(mài)弄:有意 顯示、炫耀。
宛轉:抑揚動(dòng)聽(tīng)。
花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。
二、整體把握文章
1.朗讀課文
教師范讀,學(xué)生自讀。注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握,要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題:
(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么 ?
。2)文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,請同學(xué)們劃分出 來(lái).
2.理清文章結構:
(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?
本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察,抓住了春天的特點(diǎn),準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
。2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,請同學(xué)們劃分出來(lái). 本課可以分為三個(gè)部分:
第一部分(1)總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的.心情。
第二部分(2-7)具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合,全面細致地描繪出春景圖。
第三部分(8-10)總寫(xiě)——贊春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、力。
三、探究質(zhì)疑
。ㄒ唬┵p讀“盼春”部分
。1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
。ā芭瓮(zhù)”;“近”)
“盼望著(zhù),盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢?
(這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情。)
。ǘ┵p讀“繪春”部 分
1、春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二段
。1)看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對春天的描繪)
。2)從這一段開(kāi)始,作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最 細小的一草一木寫(xiě)起呢?
明確:這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢?因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門(mén)口,我們先會(huì )看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì )看到他衣服的顏色, 鞋子的顏色,甚至是品牌等等。
。3)這段話(huà)運用什么修辭手法,有什么好處? (運用擬人 ,勾勒出春天的生機勃勃。)
2、賞讀“春草圖”:朗讀(齊讀)
問(wèn)題:
。1) 這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?哪些詞用得特別好?
。2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草 圖中,作者將小草的畫(huà)面和小孩 子的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái) 。
3、賞讀“春花圖” :
問(wèn)題:
。1) 作者先寫(xiě)了什么?又寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?
。2) 哪些詞用得好?
4、自讀“春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”:
小組內自主完成對這三幅圖的學(xué)習。
。1)春風(fēng)看不見(jiàn),摸不著(zhù),作者是怎樣描繪春風(fēng)的?
。2)作者筆下的春雨有怎樣的特點(diǎn)?它的到來(lái)讓世間發(fā)生了怎樣的變化?
。3)迎接春天的人多嗎?從何處可以看出來(lái)?人們的精神狀態(tài)如何?
。ㄈ┵p讀“贊春”部分
。1) 每一自然段展現了春天什么特點(diǎn)?
。2) 能不能把這三段順序調換,為什么?
。3) 這一部分表現了作者怎樣的思想感情?
。ㄋ模w納寫(xiě)景方法:
。1)運用各種修辭手法,如比喻、擬人、排比等;
。2)從不同的感官角度來(lái)描寫(xiě),如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、 觸覺(jué)等;
。3)按照一定的順序來(lái)寫(xiě),如從高到低、從低到遠等;
。4)虛實(shí)結合,動(dòng)靜結合。
四、小結:
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對春天作了全面、精細、準確、生動(dòng)地描繪,抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
五 、當堂檢測
1、朱自清,字——,現代——、——、——。
2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。
3、舉例說(shuō)明作者寫(xiě)景時(shí)用了怎樣的寫(xiě)作手法。
4、學(xué)了課文,你體會(huì )到作者怎樣的情感?
六 、布置作業(yè):
用上本文學(xué)過(guò)的寫(xiě)景方法描繪一下你眼中的美麗春天,字數在300字左右。
朱自清《春》的教案 篇5
【設計思想】
先學(xué)后教,當堂訓練是洋思教學(xué)經(jīng)驗的核心。在講授《春》一課時(shí),應以這一思想為指導,從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓練入手,分層設置思考題,引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情,學(xué)習寫(xiě)景狀物的一般方法,活躍學(xué)生的思維,充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
在各個(gè)學(xué)習環(huán)節中,應該本著(zhù)以學(xué)生為主體、教師為主導的原則,讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說(shuō)、主動(dòng)的學(xué)、主動(dòng)的練,把學(xué)生的自主學(xué)習與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結合在一起,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂(lè )趣。同時(shí)根據課程標準的要求和本課的特點(diǎn),應該把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語(yǔ)感的培養和讀寫(xiě)結合上,加強對學(xué)生的綜合訓練,突出重點(diǎn),鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識,并把它們靈活的運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去,做到學(xué)為所用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、準備練習,導入新課,出示學(xué)習目標
師:一年之計在于春,我們都熱愛(ài)春天,向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫(huà)卷,你能用自己的語(yǔ)言把春天描繪出來(lái)嗎?(教師多媒體展示)
生:(口頭描繪)。
(學(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀(guān)察能力、思維能力,同時(shí)自然的導入新課。)
師:同學(xué)們說(shuō)得都很好。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習《春》,體會(huì )一下朱自清先生是如何描繪春天的?
板書(shū)課題和作者,并用投影出示教學(xué)目標:
1、學(xué)習細致觀(guān)察、抓特征寫(xiě)景的方法。
2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。
3、體會(huì )在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情。
二、學(xué)生自學(xué),嘗試感知與分析
1、教師范讀課文,同時(shí)要求學(xué)生體會(huì )本文的思路。
(范讀課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又有助于整體的感知課文,體會(huì )文章的思想感情。)
2、出示第一組嘗試題,學(xué)生初讀課文后回答問(wèn)題,理清思路:
、 全文由幾個(gè)部分組成?
、 文中哪些詞語(yǔ)最能突出盼?
、 作者在文中描繪了春天的哪些景物?
、 在景物描寫(xiě)中抒發(fā)了作者怎樣的感情?這種感情集中表現在哪里?
、 作者寫(xiě)這篇文章的思路是怎樣的?
(這一組嘗試題,能引導學(xué)生自學(xué)課文,整體感知內容,并鍛煉他們的概括能力。)
3、出示第二組嘗試題,學(xué)生深讀課文后分組討論,重點(diǎn)分析春風(fēng)圖。
、 作者抓住了春風(fēng)的什么特征?體現在哪里?
、 作者調動(dòng)了人們的哪些感官,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,有情有感?
、 你認為文中哪些詞句運用的最好?好在哪里?
、 在對春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情?
學(xué)生先朗讀,再討論,后背誦。教師加以精講點(diǎn)撥,并指導本段的朗讀。
(學(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點(diǎn)撥相結合,有利于學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn),為讀寫(xiě)結合打下基礎。)
三、反饋練習
學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫(huà),教師適當點(diǎn)撥,并用投影出示要求:
1、描繪了一幅怎樣的圖景?
2、抒發(fā)了作者怎樣的感情?
3、抓住了景物的什么特點(diǎn)?
4、弄清描寫(xiě)的順序、角度?
5、重點(diǎn)分析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子。
(這是一次集中的反饋,鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力,也便于教師查漏補缺,使學(xué)生全面、牢固的掌握知識。)
師:通過(guò)以上的學(xué)習我們可以看到,作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫(huà)卷,描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿(mǎn)著(zhù)對春天的熱愛(ài)和贊美之情,給人以美的'熏陶。同學(xué)們,你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲?能不能總結出寫(xiě)景狀物的一般方法?
學(xué)生討論、回答,教師及時(shí)啟發(fā)后,出示投影。
寫(xiě)景狀物的一般方法:
傾注感情,選取景物
細致觀(guān)察,找準特點(diǎn)
調動(dòng)感官,展開(kāi)聯(lián)想
順序合理,語(yǔ)言?xún)?yōu)美
(師生共同對所學(xué)知識做出歸納,能夠加深學(xué)生對知識的理解,鍛煉他們的思維加工能力,同時(shí)對本課知識的掌握情況也是個(gè)很好的檢驗。)
四、限時(shí)作文練習
題目:秋
要求:
1、描繪有代表性的一種景物即可。
2、運用寫(xiě)景狀物的一般方法。
3、字數在150字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫(huà),供學(xué)生參考。
(片斷寫(xiě)作練習的設計,目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用,把課本中學(xué)到的知識運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去,鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。)
【板書(shū)設計】
春
朱自清
總寫(xiě) 一切 山、水、太陽(yáng)的臉 (遠)
草:鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿
花:開(kāi)滿(mǎn),紅、粉.白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上)
繪春 分寫(xiě) 風(fēng):撫摸、醞釀
雨:細、密
人:趕趟兒
頌春 生意盎然(新)千姿百態(tài)(美)青春活力(力)
朱自清《春》的教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、有感情地進(jìn)行朗讀,學(xué)習本文準確生動(dòng)的用詞,體會(huì )本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、學(xué)習作者抓住景物特征,深入細致多角度觀(guān)察景物的方法。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
【教學(xué)輔助】
多媒體教學(xué)平臺
【教學(xué)設計】
本文是一篇美文,可以向學(xué)生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段,進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè )朗讀。教學(xué)方法:采用自主、合作、探究的學(xué)習方法
【教學(xué)內容及步驟】
課時(shí)1
一、導入新課:
當秋葉飄落的時(shí)候,當白雪紛飛的時(shí)候,每個(gè)人都會(huì )在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當春回大地的時(shí)候,人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。
你學(xué)過(guò)哪些有關(guān)“春天”的詩(shī)歌呢?請大聲朗讀出來(lái),讓大家共享,好嗎?(學(xué)生朗讀,教師解析。)
今天我們學(xué)習著(zhù)名散文家朱自清先生的散文——《春》(出示課題),其中寫(xiě)春天的內容就多了,有春草、春花、春風(fēng)、春雨,春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來(lái)讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。
作者簡(jiǎn)介:
朱自清(1898—1948)字佩弦,現代著(zhù)名詩(shī)人,散文家,學(xué)者,民主戰士。江蘇省東?h人。1920年 畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期,受“五四”運動(dòng)的影響,開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī),一直繼續到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授,轉而從事散文創(chuàng )作,成為現代著(zhù)名的散文作家。1931年留學(xué)英國,漫游歐洲,次年回國,仍至清華大學(xué)任教授?箲鹌陂g,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著(zhù)名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺,血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛(ài)國民主運動(dòng),成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動(dòng)派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種,約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、整體感知課文內容。
1、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音(配樂(lè )),并且思考:
、 讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
朗潤(rùn) 醞釀(niàng) 黃暈(yùn) 宛轉(zhuǎn) 嘹(liáo)亮
水漲(zh?ng) 抖擻(dǒu sǒu)精神 應和(hè ) 。╞ó)煙 黃暈(yùn)
捉迷藏(cáng ) 宛轉(wǎn zhu?n) 散( s?n )在草叢里 嘹(liáo)亮
欣欣然:歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 :湊熱鬧。
朗潤:明亮潤澤。課文中指山形清晰,山色潤澤。 抖擻:振作
醞釀:這里指各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引伙伴。 賣(mài)弄:有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。
宛轉:形容聲音抑揚動(dòng)聽(tīng),F在寫(xiě)作:婉轉。嘹亮:聲音清脆響亮。
黃暈:昏黃不明亮。靜默:寧靜沉默;不發(fā)出聲音。
花枝招展:花枝迎風(fēng)擺動(dòng),婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。
、 思考:課文分為哪三個(gè)部分?
第一部分(1)是盼望春的到來(lái)。(盼春)
第二部分(2~7)具體描繪春天到來(lái)時(shí)自然的不同景物。(繪春)
第三部分(8~10)寫(xiě)的是作者贊美春天。 (頌春)
教師小結:朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來(lái);然后又用細膩的`彩筆描繪春天的美景;最后,最后他又滿(mǎn)懷喜悅歌頌了春天。其中:
“盼春”是本文的開(kāi)端,作者滿(mǎn)懷期待與喜悅,采用擬人化手法,描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來(lái)到人間。
“繪春”主要是作者全面而精細地觀(guān)察和描繪了春天到來(lái)時(shí)自然景物的變化,寫(xiě)得生動(dòng)有趣。
“頌春”是本文的結尾部分,以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望,深化題旨,歸結全文。
、 文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言,精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫(huà)面,形象描繪了春天的生機勃勃。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)共為我們描繪了幾幅圖畫(huà)?你能分別為它們取個(gè)名字嗎?
六幅圖畫(huà):
第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。
第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。
點(diǎn)撥:這幾幅圖畫(huà)為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫(huà)作者的觀(guān)察方法和描寫(xiě)角度都不同,但都抓住了它們各自的特點(diǎn),融入另外作者對春天的熱愛(ài)和贊美之情。
朱自清《春》的教案 篇7
教學(xué)目的:
1、培養熱愛(ài)祖國河山的感情。
2、學(xué)會(huì )細致觀(guān)察景物,抓住特征描寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習比喻、擬人的修辭手法的作用。
4、學(xué)習在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)
教學(xué)重難點(diǎn):
(1)、重點(diǎn):
、、細致觀(guān)察景物,抓住特征描繪。
、、比喻擬人的修辭手法及其作用。
(2)、難點(diǎn):在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 導入:
同學(xué)們,每年都要經(jīng)過(guò)春、夏、秋、冬四個(gè)季節,你們最喜歡哪個(gè)季節呢?我認為每個(gè)季節都有它的好,但春天好像格外的惹人喜愛(ài)。那么請大家結合季節特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)春天里到底有哪些景物讓你喜愛(ài)?
讓我們帶著(zhù)你們的回答來(lái)學(xué)習朱自清的一篇抒情散文《春》,看看他是否也喜愛(ài)你們回答的呢?
二、 導讀:
1、 朗讀課文,(教師范讀或聽(tīng)錄音),朗讀過(guò)程中請同學(xué)在每一自然段前標上序號。
2、 檢查生字、生詞(投影)。
3、 本文可以分成:盼春、繪春、贊春三部分,請說(shuō)說(shuō)它們的起訖。
討論并歸納:(1)、盼春:(1~2節)
(2)、繪春:(3~7節)
(3)、贊春:(8~10節)
4、 問(wèn):這三個(gè)部分按什么樣的思路寫(xiě)的?
這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨,熱切的盼望她的到來(lái),待到她降臨人間之后,則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結,用三個(gè)比喻句頌揚春天,深化題旨。
5、 第一自然段寫(xiě)盼春,運用了什么修辭手法,表達了作者什么感情?
討論歸納:
(1)“盼望著(zhù),盼望著(zhù)”用反復的修辭手法,表達了作者盼春心切的'強烈感情。
(2)、“東風(fēng)來(lái)了,……近了”。把物質(zhì)當作人來(lái)寫(xiě),叫擬人,宣告春天到來(lái),表達喜春之情。
6、 第二自然段是怎么寫(xiě)春天的?
這一段是宏觀(guān)勾勒春天,先寫(xiě)“一切”畫(huà)出春天的輪廓,用“朗潤”寫(xiě)春山光澤,用“漲”寫(xiě)春水渙渙;有“紅”寫(xiě)春日暖人,這三個(gè)“起來(lái)了”照應“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。
7、 這段運用什么修辭手法,有什么好處?
運用擬人,勾勒出春天的勃勃生機。
8、齊讀第一部分,朗讀中體會(huì )盼春的心情。
9、 繪春這一部分描繪了幾幅畫(huà)面?
描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。
10、 教師朗讀春草圖這一段,請學(xué)生思考,春草圖中,作者怎樣描繪小草的?
歸納:
(1)、用“偷偷”“鉆”寫(xiě)春草的情態(tài);
(2)、用“嫩嫩的”寫(xiě)春草的質(zhì)地;
(3)、用“綠綠的”寫(xiě)春草的色澤;
(4)、用“一大片一大片滿(mǎn)是的”寫(xiě)春草的長(cháng)勢。
11、 問(wèn):“偷偷地”“鉆”用得好,說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,使其不知不覺(jué)出現,生動(dòng)的表明春草的活力。
12、 問(wèn):寫(xiě)“春草”為何又寫(xiě)“坐著(zhù)、躺著(zhù)……捉幾回迷藏”?
通過(guò)小孩在興致勃勃的嬉戲,側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè )。
13、 問(wèn):“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”寫(xiě)了什么?
寫(xiě)人在草上的感受,表達喜愛(ài)之情。
14、 朗讀春花圖,并思考:作者如何描繪春花圖的?
歸納:
(1)、“你不讓我,我不讓你……趕趟兒”寫(xiě)花朵多;
(2)、“紅的像火,……像雪”寫(xiě)花色艷;
(3)、“花里帶著(zhù)甜味兒”寫(xiě)花味甜;
(4)、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí);
(5)、寫(xiě)蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開(kāi)放,萬(wàn)紫千紅,香味濃郁;
(6)、“野花遍地是”寫(xiě)野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫(xiě)出野花的多,而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。
15、 朗讀“春風(fēng)圖”。
16、 觀(guān)察景物必須“五官開(kāi)放”即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感受景物的特征。問(wèn):“春風(fēng)圖”從哪些方面寫(xiě)出春風(fēng)的特征?
歸納:
(1)句從觸覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的柔和;
(2)句從嗅覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香;
(3)(4)句從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。
從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)的有聲有味、有情有感。
17、 朗讀“春雨圖”。思考:“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫(xiě)?
(1)、“雨是最尋常的,……三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常;
(2)、“像牛毛……密密地斜織著(zhù)”寫(xiě)出春雨的細密;
(3)、“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈;
(4)、“樹(shù)葉兒……逼你的眼”寫(xiě)出春雨的潤物。
18、 朗讀“迎春圖”。思考:文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”
由景及人,春到人歡,與開(kāi)關(guān)呼應。
19、 朗讀末尾三段。思考:末尾三段運用什么修辭手法,起什么作用?
運用比喻,贊美春天蓬勃的生命力,強調它的“新”、“美”、“力”。
三、 小結:
這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中,作者描述春天景物的特征,表達美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,形象生動(dòng),運用多種修辭手法,對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出的作用。
四、 作業(yè):
1、課后練習題;
2、抓住文章感情線(xiàn)索及作者的寫(xiě)作思路,認真閱讀全文,并能熟讀成誦。
朱自清《春》的教案 篇8
教學(xué)目標:
1、誦讀課文,體會(huì )作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。
2、賞析課內外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。
教學(xué)步驟:
一、盼春天:
1、導入:“冬天來(lái)了,春天還會(huì )遠嗎?”現在嚴冬將至,但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子,因為冬天來(lái)了,我們離天春天越來(lái)越近了,那讓我們共同來(lái)期待那富有生命力的春天吧?盼望著(zhù),盼望著(zhù),東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。聽(tīng),春天來(lái)了……
2、欣賞音樂(lè )《春天在哪里》
二、找春天:
3、問(wèn):春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
4、問(wèn):“能不能告訴老師詩(shī)句寫(xiě)的是春天的什么景物呢?”例:上面的例句寫(xiě)的是小草。
5、問(wèn):“寫(xiě)草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!睂(xiě)出了草旺盛的生命力。
三、讀春天:
6、我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè )朗誦,領(lǐng)會(huì )作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
“水漲(zhang)起來(lái)了的“漲”不能誤讀為(zhang)!皾q”是多音多義字,讀zhang,指“水量增加”或“價(jià)格提高”。讀zhang,指“體積增加”,如“豆子泡漲了”;還有“多出來(lái)”的意思,如“漲出十塊錢(qián)”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang,指“隱蔽、收存”,讀zang,指“存放東西的地方”,如“寶藏”。
“散(san)在草叢里”的“散”是“松開(kāi)”的意思,不能誤讀為(san)。
“醞釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)。
“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。
“應和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。
“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)
“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai)。
9、師點(diǎn)撥:本文寫(xiě)了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10、作者寫(xiě)這篇文章的思路是什么?明確:全文圍繞一個(gè)“春”字,寫(xiě)了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。
(板書(shū):盼春繪春頌春)
點(diǎn)明:課文第1段盼春,是總領(lǐng)全篇,引起下文,即點(diǎn)題;第2段至第7段繪春,是文章的'主體;第8段至第10段頌春,是結尾,也是點(diǎn)睛之筆。
四、誦春天:
11、全體齊誦讀課文,
要求:
(1)加深對文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節奏,讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。
12、課外延伸:仿照課文結尾句子
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫(huà)家,用畫(huà)筆繪出五彩的世界。
13、作業(yè)布置:
(1)有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2)把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì )美在哪里,精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
14、板書(shū)設計:
盼春春草圖
春花圖
春繪春春風(fēng)圖
春雨圖
頌春迎春圖
附:(第二、三課時(shí))設想:
朱自清《春》的教案 篇9
教學(xué)目標
1、反復朗讀課文,了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。
2、精講“春草圖”,略講“春花圖”。
教具準備
錄音機,投影片。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
絕大多數同學(xué)喜歡春天,因被春天那美麗的春光所陶醉,會(huì )為那怏然的生機所激動(dòng),誰(shuí)能來(lái)描繪一下春天的景色呢?
學(xué)生口述。以此導入新課。
作者介紹
朱自清(1898—1948),長(cháng)期任清華大學(xué)教授。我國現代著(zhù)名的文學(xué)家、散文家、學(xué)者,民主戰士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領(lǐng)取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買(mǎi)黨政府配售的美援面粉,表現了高尚的民族氣節和毫不妥協(xié)的反帝精神。他的散文藝術(shù)成就極高,其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷,描繪祖國的湖光山色,抒發(fā)個(gè)人情思,也有揭露舊社會(huì )的。
聽(tīng)課文錄音
學(xué)生自己劃生字,并注音
潤 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ
黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo
脆 cuì 蓑 suō 笠 lì
分析、討論課文
1、指名讀《春》,讀前提出思考題:
這篇文章應分幾個(gè)部分?每部分寫(xiě)些什么? (提示)
2、齊讀第1段課文。
提問(wèn):文章的.開(kāi)頭寫(xiě)得很好,體會(huì )好在什么地方?
學(xué)生討論,老師追問(wèn):一般人寫(xiě)文章總是愛(ài)抽象簡(jiǎn)單地說(shuō):“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于來(lái)了!”試比較課文開(kāi)頭的句子,哪句寫(xiě)得好呢?
學(xué)生討論后,老師補充:開(kāi)頭一句疊用“盼望著(zhù)”,表現了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情!皷|風(fēng)來(lái)了”,“東風(fēng)”借指春風(fēng),它是春天的報信者!澳_步近了”把春天擬作人。從盼望到感到,春風(fēng)來(lái)了,到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅心情。另外,開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章結構上來(lái)看,有總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話(huà)的具體表現。
3、指名朗讀課文第2段,提出下列問(wèn)題,閱讀討論。
提問(wèn):(1).這段寫(xiě)的是什么?
追問(wèn):是用哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的?
(2).“一切”這是泛指整個(gè)自然界,接下去寫(xiě)了些什么?
(3).春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征?課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢?
(4).“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢?
(5).“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,你知道這是什么道理嗎?
4.提問(wèn):看看第3段到第二部分末,作者共描繪了幾幅春景圖呢? 學(xué)生閱讀,討論,老師引導學(xué)生概括為:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
5、齊讀“春草圖”。
提問(wèn):
(1).春天來(lái)了,草從土地里生長(cháng)出來(lái),作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢?
(2).這段第1句寫(xiě)了小草的嫩和綠,第2句寫(xiě)了什么呢?能不能用一個(gè)字來(lái)概括呢?
(3).“一大片一大片滿(mǎn)是的”,說(shuō)明草很多。但是,如果這樣寫(xiě)“園子里、田野里,瞧去綠茵茵的全是草!蹦銈冋f(shuō)好不好?(學(xué)生議論)
(4).多么惹人喜愛(ài)的小草啊!它招來(lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。有哪些動(dòng)作呢?從這些動(dòng)作中,你們可以想象得出,到草地上來(lái)的是些什么人?(學(xué)生口頭回答)
(5).本段結尾一句“風(fēng)輕悄悄的”是借風(fēng)襯草,這句與上下文有聯(lián)系嗎? 指名朗讀春草圖。
6、默讀課文第4段,老師出示投影片,請同學(xué)們根據投影片上的問(wèn)題思考,準備回答。
問(wèn)題:
(1).作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時(shí)哪些詞用得精確,哪些句子寫(xiě)的生動(dòng)、形象?作者是怎樣通過(guò)對春花的描繪表現出早春的季節特征的?
(2).“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”是寫(xiě)野花之多嗎?
7、指名有表情地朗讀第5段,要求學(xué)生提出問(wèn)題,展開(kāi)討論。
教師提示:這段寫(xiě)春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的,肉眼看不到,手碰不著(zhù)。但平時(shí)我們卻能夠感受到風(fēng)的強弱大小,這就要借助其他的事物。 問(wèn)題:
(1).請大家議議,作者是借助哪些事物來(lái)表現風(fēng)的?
(2).作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細呢? 追問(wèn):用哪些詞呢?
老師補充:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,請看課文注釋。
8、總結
這節課我們一起學(xué)習討論了1—5段,在我們面前展現了三幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖。春草圖著(zhù)力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色;春花圖著(zhù)力描繪春花競放;春風(fēng)圖著(zhù)力描繪春風(fēng)的和煦與清新。這些描寫(xiě),形象生動(dòng),給人留下深刻的印象。
朱自清《春》的教案 篇10
【教材分析】
朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,他抓住了春天的特點(diǎn),準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)樸、意思簡(jiǎn)明、主題明朗。全文看似一目了然,卻又蘊涵了綿長(cháng)而清洌的韻味與芳香,是一幅春光秀麗的畫(huà)卷,是一曲贊美青春的頌歌。
【設計理念】
為深入探究課文內容,理解文章的深層含義,應巧妙地設計提綱、挈領(lǐng)的問(wèn)題,引導學(xué)生自主學(xué)習,反復品讀。精講“春草圖”引領(lǐng)學(xué)生閱讀后面幾幅圖,讓學(xué)生取代老師的重復教學(xué)活動(dòng),培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。并從不同形式的讀中細細品味文中節奏明快,樸實(shí)、清新、富有表現的語(yǔ)言及蘊涵的情感。
【教學(xué)目標】
1.認識,會(huì )寫(xiě)“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏、”10個(gè)生字,理解本課新詞。
2.準確把握作者的情感脈格,有感情地朗讀課文,品味詩(shī)一般的抒懷筆調,從中得到美的熏陶。
3.體會(huì )文中用詞的形象生動(dòng),準確傳神。學(xué)習作者抓住有代表性的景物,描寫(xiě)春天的寫(xiě)作方法。了解比喻、擬人的修辭方法。
4.理解課文,感受作者筆下春天的美麗,激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀,揣摩文中生動(dòng)的詞句。弄清全文的段落結構,體會(huì )作者語(yǔ)言表達的奇妙。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者抓住有代表性的景物,描寫(xiě)春天的寫(xiě)作方法。體驗春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)、及描寫(xiě)春天的四字詞、《春天在哪里》歌曲。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境導入
1.聽(tīng)《春天在哪里》歌曲,生跟唱。
2.“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的,用帶有“春”字的成語(yǔ)或四字詞說(shuō)一說(shuō)。
3.教師談話(huà):一提到春,我們的眼前就仿佛出現了一幅陽(yáng)光明媚的春色圖,古往今來(lái)許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天,看看這些詩(shī)文吧(課件出示下列詩(shī)句)
。1)春雨斷橋人不渡,小舟撐出綠蔭來(lái)。---綜俯《春游湖》
。2)日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍。---白居易《憶江南》
。3)渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》
。4)好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生。---杜甫《春夜喜雨》
4.你還知道哪些詩(shī)句?(指名背誦自己積累的詩(shī)句)
是呀!春天一直是文人們愛(ài)寫(xiě)的話(huà)題,今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》,板書(shū)課題:《春》。
二、初讀課文,感知文本。
1.簡(jiǎn)介作者
朱自清是我國著(zhù)名詩(shī)人,散文家,學(xué)者,曾任中學(xué)教師,清華大學(xué)教授。他的一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文 、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種,約200多萬(wàn)字,散文代表作有《背影》《荷塘月色》等,其散文素樸縝密,清雋,沉郁,以語(yǔ)言洗煉,文筆清麗著(zhù)稱(chēng),極富有真情實(shí)感。
2.自讀課文,課件出示要求
。1)遇到生字標記出來(lái),并熟讀。
。2)在不理解的詞語(yǔ)下做上標記,以備質(zhì)疑。
。3)作者是按什么順序寫(xiě)的?表達了他怎樣的思想感情?
3.匯報初讀成果
。1)課件出示生字,正音,識記。
。2)理解質(zhì)疑的詞語(yǔ)。
。3)理清文章的結構。
春天尚未到來(lái),作者熱切地盼望著(zhù)什么季節到來(lái)?(盼春)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)盼春?(1自然段)春天降臨后當看到春意盎然的景色時(shí)人們最想做什么 ?(繪春)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)繪春?(2-7自然段)春天這么美好作者發(fā)自?xún)刃牡仨灀P春天(頌春)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)頌春?(8-10自然段)
三、練讀課文,讀出情感,感悟語(yǔ)言的精美。
1. 選自己最喜歡的段落讀一讀。
2. 全班推選代表賽讀,師生共同評議。
3. 全班配樂(lè )朗讀課文。
課時(shí)作業(yè)
1. 試背課文1-4自然段
2. 摘抄本課中的好詞,佳句。
3. 寫(xiě)一寫(xiě)帶有“春”字成語(yǔ)或四字詞語(yǔ),
如:春光明媚、春色滿(mǎn)園。
第二課時(shí)
一、 復習導入
這篇文章應分幾個(gè)部分,每部分寫(xiě)些什么?(昐春、繪春、頌春)
二、 品讀課文,探究感情
1. 走近春天,體會(huì )“盼春”之情。
。1) 輕聲讀第一自然段,作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)?哪一個(gè)詞表 達了作者向往春天的急切心情?作者把春天比作什么?這一句在全文中起什么作用?
學(xué)生回答教師總結歸納:疊用“盼望著(zhù)”表現了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情!皷|風(fēng)”借指春風(fēng),它是報春的使者!澳_步進(jìn)了”把春天比擬作人,形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春天來(lái)了的喜悅。另外開(kāi)頭短短一句還做到了緊扣題旨,有總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文的作用,這樣的開(kāi)篇值得我們學(xué)習。
。2) 指導朗讀
應帶著(zhù)喜悅之情讀,注意體會(huì )兩個(gè)“著(zhù)”兩個(gè)“了”。
2. 走進(jìn)春天,體會(huì )“繪春”之美。
。1) 指名朗讀第二自然段:這節總寫(xiě)什么?作者分別選取了哪些有代表性的景物來(lái)描繪春天?
老師重點(diǎn)指導“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了!币痪
、 總寫(xiě)春回大地,萬(wàn)物復蘇的情態(tài)。
、 “一切”這是泛指整個(gè)自然界。
、 春天的山、水、太陽(yáng),課文用什么詞來(lái)描寫(xiě)它們?
教師歸納:用“朗潤、漲、紅”三個(gè)詞描繪春天的山、水、太陽(yáng),這三個(gè)詞再精確不過(guò)了,我們應該學(xué)習作者精確選用詞語(yǔ)來(lái)表現事物的特色。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓,也只不過(guò)為下面五幅春景圖著(zhù)點(diǎn)底色,對于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖。
、 提問(wèn):看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。
學(xué)生閱讀討論,教師引導概括:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
。2)精讀“春草圖”
、 課件出示學(xué)法:劃劃─思考─朗讀體味一匯報交流一訓朗讀。
、 課件出示思考:作者寫(xiě)小草,從哪些方面寫(xiě)的?你喜歡哪些詞,哪些句子,哪些詞用得特別好,劃出來(lái)仔細地讀。
、 女生齊讀這一段,重點(diǎn)指導品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”一句。
、 生自由暢談,師引導體會(huì ):“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動(dòng)寫(xiě)出了小草在春風(fēng)的催發(fā)下,不聲不響,不知不覺(jué)就生長(cháng)了。而用“鉆”而不用“長(cháng)”是因為“鉆”顯示了小草頑強的生命力,形象而生動(dòng)地寫(xiě)出了小草頑強破土而出的樣子。
、 多么惹人喜愛(ài)的小草!它招來(lái)了許多人,這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作,哪些動(dòng)作呢?學(xué)生自己圏畫(huà)表示動(dòng)作的詞(坐、躺、滾、踢、跑、捉)
、 聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>
、 學(xué)生品味朗讀。
。3)略讀“春花圖”與“春風(fēng)圖”
、 小組互學(xué)“春花圖”“ 春風(fēng)圖”這兩個(gè)自然段。
、 提問(wèn):春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫(xiě)出了這特點(diǎn)?你最喜歡的`句子是什么?風(fēng)是無(wú)形的,作者借助了哪些事物來(lái)表現風(fēng)?
、 指名學(xué)生試講自己對這兩個(gè)自然段的理解,其他同學(xué)自由發(fā)言補充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多,美,春風(fēng)的柔和,讀出自己的喜愛(ài)之情。
。4)獨立自學(xué)“春雨圖”“迎春圖”
、 回顧前面的學(xué)法,學(xué)生自己學(xué)習。
、 教師朗讀第6自然段,學(xué)生仔細聽(tīng),并閉上眼想象雨中景象。
、 男生齊讀第7自然段,提問(wèn):前幾幅圖寫(xiě)景物,這幅圖寫(xiě)什么?作者用哪些詞句寫(xiě)出迎春的心情。
學(xué)生交流匯報,教師點(diǎn)撥,“舒活舒活”,“抖擻抖擻”疊用描寫(xiě)了人們迎接春天到來(lái)的喜悅心情。
。5) 回顧以上幾幅圖,說(shuō)說(shuō)作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天。(可以是一個(gè)詞,也可以是幾句話(huà))
3. 走進(jìn)春天體會(huì )“頌春”之感
。1) 齊讀8-10自然段。
。2) 在繪春之后,作者滿(mǎn)懷喜悅之情來(lái)頌春,用了什么 修辭手法,寫(xiě)出了春天的哪些特點(diǎn)?這三個(gè)比喻句順序能改變嗎?為什么?生討論后教師歸納:三個(gè)比喻句既有聯(lián)系又有區別,先把春天喻為娃娃。此句點(diǎn)明了春天剛降臨人間,是新生之力。再喻為小姑娘,用少女之美喻春天之美,更突出了春天的美。最后喻為健壯的青年,這喻示春天像小伙一樣充滿(mǎn)青春活力。三個(gè)比喻句各自成段,這形象地點(diǎn)明春天成長(cháng)的過(guò)程,因此順序不能改變。
。3) 指導朗讀
應一句比一句加強語(yǔ)氣。
三、 通讀課文,升華情感
通過(guò)前面的閱讀感悟,從中得到了美的熏陶,下面讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè ),再一次走進(jìn)這詩(shī)一般美妙的春天吧。▽W(xué)生配樂(lè )朗讀課文)
板書(shū)設計:
盼春 盼望著(zhù) 盼望著(zhù)
總寫(xiě):山、水、太陽(yáng) 熱愛(ài)
草 偷、鉆 春天
春 繪春 花 樹(shù)上、花間、地上
分寫(xiě) 風(fēng) 撫摸 熱愛(ài)
雨 細、密 大自然
人 趕趟兒
頌春 新、美 、力
課時(shí)作業(yè):
仿寫(xiě)句子
例如:春天是插花的能手。春天是一位偉大的畫(huà)家。
春天是……
春天是……
找一些描寫(xiě)春天的文章讀一讀,學(xué)習作者表現春天的描寫(xiě)手法,試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
到大自然中去,仔細觀(guān)察春天的美景,并畫(huà)下來(lái)。
收集關(guān)于春的詩(shī)文,同學(xué)之間互相交流。
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