植物莖的輸導功能教案
教材
簡(jiǎn)析本節課是在學(xué)習了多細胞植物體的組成，根、莖、葉的功能之后，進(jìn)一步探究莖的結構和輸導功能的，莖的結構是怎樣的?以及莖是怎樣輸導水分和無(wú)機鹽的，是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)情分析
本節課的內容較直觀(guān)，學(xué)生的感性認識較豐富，只要教師創(chuàng )設情景，逐步引導，一步一個(gè)小臺階，使學(xué)生的感性認識上升到理性認識。初一學(xué)生剛接觸顯微鏡，所以在使用的過(guò)程中，一定有不規范的操作，在教學(xué)中結合學(xué)生的實(shí)驗操作應及時(shí)糾正。
探索目標設計
[認知探索要點(diǎn)及教學(xué)目標層次]
1、你知道芽的種類(lèi)以及葉芽的結構和發(fā)育情況嗎?(理解并說(shuō)明)
2、你知道木本植物莖的各部分結構嗎?(理解并說(shuō)明)
3、你能說(shuō)出導管和篩管的位置及功能嗎?(理解并說(shuō)明)
[技能培養目標]
培養學(xué)生的觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力。
[情感培養目標]
1、培養學(xué)生嚴謹、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜愛(ài)護一草一木的思想情感。
[重點(diǎn)]
1、木本植物莖的基本結構和各部分的功能。
2、莖的輸導功能的實(shí)驗，探究莖的各部分作用。
[難點(diǎn)]1、枝芽和莖的關(guān)系。
2、導管和篩管的位置和功能。
教學(xué)
方法實(shí)驗、探究、交流授課時(shí)數一課時(shí)
教具
準備(一)實(shí)驗用具：顯微鏡、玻片標本、刀片、放大鏡、探針等
(二)教具：莖的結構模型、楊樹(shù)莖若干段、楊樹(shù)的頂芽、多媒體課件
板書(shū)設計第一節植物莖的輸導作用
1、芽發(fā)育成莖：(圖略)
2、莖的基本結構：(圖略)
3、莖的輸導功能：
認知
程序教 師 指 導學(xué)生自主合作
探究交流環(huán)節點(diǎn)評
知識
回顧：1、組成植物體的四大基本組織分別是()、()、()、()。
2、一棵完整的植物體有六大器官組成，它們分別是：()、()、()、()、()、()。
3、根的功能：()葉的功能是：
()，莖的功能：()。
課件展示，學(xué)生思考
學(xué)生回答問(wèn)題
由學(xué)生矯正摸清學(xué)生的基礎，從而為本節教學(xué)作好鋪墊。
知識回顧針對性強。
導入新課
師生互動(dòng)
教師釋疑
1、一棵小樹(shù)由小長(cháng)大，它需要什么?
2、水和無(wú)機鹽從哪里來(lái)?
3、根進(jìn)行生命活動(dòng)時(shí)需要的營(yíng)養物質(zhì)
從哪里來(lái)?葉制造的有機物是怎樣到達根的?根吸收的水分和無(wú)機鹽又是怎樣到達葉的呢?引出課題——
植物莖的輸導功能
教師出示一株植物，學(xué)生看標本，說(shuō)出哪是植物的莖。
結論：莖包括主干和側枝
探點(diǎn)一：枝芽是怎樣發(fā)育成莖的?
1、芽分幾種?(芽的分類(lèi))
播放一小段動(dòng)畫(huà)，展示芽的種類(lèi)。
提出：為什么叫葉芽、花芽和混合芽?(概念)
2、葉芽的結構及發(fā)育情況：
出示枝芽結構圖
學(xué)生思考：
1、幼葉將來(lái)發(fā)育成什么?
2、芽軸將來(lái)發(fā)育成什么?
3、芽原基將來(lái)發(fā)育成什么?
鞏固練習：
結構名稱(chēng)將來(lái)發(fā)育成什么?
芽 軸
芽原基
幼 葉
圖連線(xiàn)(略)
剛才我們已經(jīng)知道了，莖在植物中起著(zhù)重要的輸導作用，這是為什么呢?這跟莖的結構有關(guān)。
探點(diǎn)二：莖的結構和功能是怎樣的?
1、莖的外面是什么結構?有什么作用?
除此以外，樹(shù)皮還有什么作用?
學(xué)生觀(guān)察兩幅圖片之間的變化
樹(shù)皮的變化位置在上方，長(cháng)出節瘤，這是為什么?
2、什么樣的植物能逐年加粗?
小麥、玉米能逐年加粗嗎?為什么?
引出形成層，課件展示，(形成層的位置和作用)
形成層薄如蟬翼，只有幾層細胞，但是它們的作用不小，能使木本植物逐年加粗
3、大自然中的大樹(shù)，經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，依然屹立于天地之間，大風(fēng)有時(shí)候把大樹(shù)連根拔起，也不會(huì )使大樹(shù)折斷，這是為什么?是樹(shù)皮的原因嗎?是形成層的原因嗎?
引出莖的又一結構----木質(zhì)部
木質(zhì)部除了具有很強的支持作用以外，還有什么功能?
實(shí)物展示莖的輸導作用的實(shí)驗操作。
4、莖中輸導水分和無(wú)機鹽的結構跟輸導有機物的結構分別叫什么?在什么位置?輸導的方向是怎樣的?
鞏固練習
位置運輸方向功能
導管
篩管
木質(zhì)部的中央是否被染紅了，用探針試試它的硬度，引出莖的又一結構---髓
作用是什么?
觀(guān)察楊樹(shù)莖的橫切面
用顯微鏡觀(guān)察木本植物莖的標本
教師出示自制木本植物莖的模型，以鞏固莖的基本結構和功能
結構功能
樹(shù)皮
形成層
木質(zhì)部
髓
遷移運用
張明的表哥家有一片蘋(píng)果園。秋天，他去蘋(píng)果園玩的.時(shí)候發(fā)現了一個(gè)有趣的現象，蘋(píng)果樹(shù)干的樹(shù)皮上都被割了一刀，但是樹(shù)皮沒(méi)有完全割斷，這是怎么回事?張明去問(wèn)表哥，通過(guò)表哥的一番講解，張明聽(tīng)了直點(diǎn)頭，說(shuō)：“科學(xué)種田真重要呀!”同學(xué)們想一想，他的表哥是怎樣解釋的?
創(chuàng )新設計
康乃馨是母愛(ài)的象征，許多同學(xué)除了把它獻給母親外，還送給象母親一樣關(guān)懷我們的老師�？的塑笆遣荼局参�，它的莖很特別，你能設計一個(gè)實(shí)驗，來(lái)證明它的導管的存在嗎?
思維拓展
1、舉例證明莖除了輸導和支持作用外，還有貯藏和生殖等功能。
2、為什么樹(shù)怕傷皮,不怕空心?
根據生活中的經(jīng)驗和學(xué)過(guò)的內容學(xué)生回答
學(xué)生認真觀(guān)察，互相修正、補充，得出結論。
看動(dòng)畫(huà)后，對芽進(jìn)行分類(lèi)
學(xué)生觀(guān)察討論，說(shuō)出三種芽的不同。
結合枝芽結構圖，解剖楊樹(shù)的頂芽，用探針挑動(dòng)，用放大鏡觀(guān)察，得出探索結果，說(shuō)出各個(gè)部分的名稱(chēng)并探討將來(lái)發(fā)育成什么。
做完后，學(xué)生相互修正。
據生活中的經(jīng)驗回答!
觀(guān)察圖片，小組討論，分析回答：樹(shù)皮折斷，其中的輸導組織被破壞，有機物不能向下運輸而大量積累形成的。
學(xué)生根據生活中的經(jīng)驗回答
學(xué)生討論、生生相互釋疑。
討論后回答：木質(zhì)部，有很強的支持力。
學(xué)生思考后回答，看誰(shuí)回答得又快又好!
填好表格后，學(xué)生相互修正，改錯。
很軟，看書(shū)后說(shuō)出它的作用。
學(xué)生剝開(kāi)樹(shù)皮，手摸光滑的形成層，生生質(zhì)疑，對照實(shí)物說(shuō)出結構。
學(xué)生回答莖的結構和功能。
填完后，同位之間交換糾正。
學(xué)生談本節課的收獲!
小組討論，一名代表回答，然后其他小組修正補充!
導入新課從學(xué)生的生活感知入手，層層深入，引出本節課題!
形象直觀(guān)的錄像，解決了因季節帶來(lái)的實(shí)物短缺困難。使學(xué)生對芽的種類(lèi)有了直觀(guān)的認識。并且考察了學(xué)生的觀(guān)察能力。
結合圖示，借助解剖工具，對枝芽進(jìn)行解剖，增強學(xué)生動(dòng)手能力和直觀(guān)感受。
枝芽與莖的關(guān)系是本節課的難點(diǎn)，通過(guò)練習使知識得以鞏固!并且采用圖連線(xiàn)的方式突破了難點(diǎn)!在學(xué)中練效果好。
學(xué)生觀(guān)察兩幅圖，找出不同點(diǎn)，培養了觀(guān)察能力!
根據學(xué)生生活中的經(jīng)驗，提問(wèn)逐步深入，使學(xué)生的興趣大增、思維集中。
一段形成層的活動(dòng)錄象，化抽象為具體，使學(xué)生對形成層活動(dòng)有了一個(gè)動(dòng)態(tài)的認識。
教師通過(guò)層層設疑，引導學(xué)生步步深入。
通過(guò)現場(chǎng)實(shí)際操作，培養學(xué)生的探究欲望!且現象明顯，增強教學(xué)效果!
導管和篩管是學(xué)生易混的知識點(diǎn)。該練習通過(guò)比較，使學(xué)生不容易混淆!
學(xué)生通過(guò)利用顯微鏡觀(guān)察莖的橫切、觀(guān)察莖的模型、教師自制莖的結構模型，使學(xué)生從多角度來(lái)認識莖的結構，突破了重點(diǎn)。
該事例的運用體現出了理論聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生灌輸“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想，具有一定的現實(shí)意義!
《創(chuàng )新設計》、《思維拓展》欄目的增設是開(kāi)發(fā)學(xué)生求異思維和動(dòng)手能力的良好手段，能激發(fā)學(xué)生的探求欲望。能充分體現新的課改精神!
教學(xué)反思
本堂課的教學(xué)設計，力求通過(guò)富有活力和吸引力的教學(xué)程序，使學(xué)生成為自主學(xué)習的主人，針對本節課的內容特點(diǎn)，靈活采用多種形式、多層次的直觀(guān)教學(xué)手段，以達到新課程標準的要求，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)聲圖并茂的動(dòng)畫(huà)多媒體課件突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習中，仔細觀(guān)察，探索求知，積極思考，樂(lè )此不彼，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的欲望，增強了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。
2、通過(guò)探究性實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，引導學(xué)生積極主動(dòng)的獲取生物學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，在教學(xué)過(guò)程中，穿插實(shí)物標本、小故事、小圖片、縱剖芽的小實(shí)驗、顯微鏡下觀(guān)察莖的橫切玻片標本等等吸引學(xué)生的注意力和探索求知的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)的觀(guān)察、動(dòng)手、動(dòng)腦、多種感官并用，增強學(xué)生對知識理解，加深對知識的鞏固。
3、自制生物教具《莖的立體分層活動(dòng)結構模型》，直觀(guān)性、解剖性、實(shí)效性非常強，使學(xué)生對莖橫切面各部分的結構和功能清晰明了，對突破教學(xué)難點(diǎn)，分清易混知識點(diǎn)，具有獨到的不可替代的作用。使學(xué)生對本節課的重點(diǎn)更清楚、理解更透徹。
不足之處：
1、學(xué)生的有效情感教育較少，應該教育學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)大自然的一草一木的思想情感
2、缺少板書(shū)，學(xué)生剛剛接觸的新概念，新學(xué)術(shù)用語(yǔ)以及陌生字應該及時(shí)強調
3、及時(shí)處理課后習題，課后習題是一些基礎知識，應該及時(shí)處理，加深對知識的鞏固。
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