《植物的莖》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《植物的莖》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《植物的莖》教學(xué)反思1
《植物的莖》這節課有個(gè)典型的實(shí)驗：課前將一株植物浸在滴有紅色墨水的瓶子中，放在陽(yáng)光下幾個(gè)小時(shí)，在課堂上讓學(xué)生切開(kāi)植物的莖，發(fā)現莖內液體是紅色，從而推想莖的作用。之前的教學(xué)我采用過(guò)這種方法，但發(fā)現了缺點(diǎn)：
1、課前教師做的實(shí)驗學(xué)生不得而見(jiàn)，他們沒(méi)有經(jīng)歷、目睹過(guò)這個(gè)過(guò)程，即使切開(kāi)后發(fā)現了莖內有紅色的液體，他們也不會(huì )有太大的驚喜。
2、由于要在課前做這個(gè)實(shí)驗，時(shí)間上對教師的要求很高，一定得提前半天，還得在陽(yáng)光下曬一段時(shí)間，所以不好操作。
3、由于本級部有6個(gè)班，上完一輪課要2到3天，如果要做6次實(shí)驗時(shí)間上很難完成，如果一次實(shí)驗多用一些植物，后來(lái)的班級觀(guān)察效果也不理想。
所以我想能否另辟蹊徑，找到更合適的教學(xué)方法，在能保證教學(xué)效果的前提下，我也能偷點(diǎn)懶呢。下面是我設計這節課時(shí)的幾點(diǎn)想法。
一、一株實(shí)體植物
我帶了一株灰菜，一株很大的灰菜，最粗的莖直徑有1厘米多。一上課就出示它進(jìn)行復習：根和葉各有什么作用？然后讓學(xué)生猜測在葉和根中間的莖可能有什么作用？學(xué)生看到一株完整的實(shí)體植物，無(wú)論是復習還是進(jìn)行猜測，都很顯性化、直觀(guān)化，很容易讓學(xué)生打開(kāi)話(huà)匣子、敞開(kāi)思路�？茖W(xué)老師一定不能怕麻煩，能帶實(shí)體的不要帶模擬的，沒(méi)有實(shí)體的也要有模擬的。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的看到一個(gè)和所學(xué)知識有直接關(guān)聯(lián)的物體，非常重要。
二、類(lèi)比推理和知識遷移
植物的莖是怎樣輸送水分和養分的，內部的通路是什么樣子的，對于學(xué)生來(lái)講，是個(gè)“暗箱”，難以看到。但學(xué)生已經(jīng)猜想到莖的主要作用可能就是輸送、運輸養分和水分，這和我們生活中熟知的馬路的作用非常相似。我們可以用類(lèi)比的方法，讓學(xué)生先觀(guān)察馬路有什么特點(diǎn)，有什么功能，再遷移到植物的莖上，推想里面輸送養料和水分的通路是什么樣子的。從課堂上的實(shí)際效果來(lái)看，還是令人滿(mǎn)意的。
三、顯微鏡的適時(shí)出現
孔子說(shuō)：不憤不啟，不誹不發(fā)。在學(xué)生對植物的莖內部的通路進(jìn)行了大膽的推想以后，他們非常期待證實(shí)自己的想法是合理的。此時(shí)，適時(shí)地出示顯微鏡，讓學(xué)生細致觀(guān)察顯微鏡下植物莖內部的構造。學(xué)生的猜想得到了證實(shí)，水到渠成。學(xué)生的成就感油然而生，我們的教學(xué)目的也得到了落實(shí)�？芍^雙贏(yíng)！
四、人文教育的探索和嘗試
科學(xué)課中怎樣進(jìn)行人文教育，既要適時(shí)又要適度，我一直在摸索中。本課是《植物的生活》這一單元的最后一課，通過(guò)這幾課的學(xué)習，學(xué)生對根、莖、葉這三個(gè)植物主要器官的作用有了一個(gè)整體的全面的認識。它們各司其職、各負其責，又相互配合、團結合作，構成了完美的植物體。我們要從生命的高度去賞識它、贊美它、學(xué)習它。所以，我主要設計：如果你把它看做一個(gè)人的話(huà)，你想對他說(shuō)什么？你想怎么贊美他？由于火候正好，孩子們說(shuō)的真是那么回事。
俗話(huà)說(shuō)：孩子看著(zhù)自己的好。古詩(shī)云：身在此山中，云深不知處。對于自己的課，難免也會(huì )這樣。還請大家提出自己的意見(jiàn)和建議，非常歡迎！非常感謝！
《植物的莖》教學(xué)反思2
我們在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常遇到這樣的類(lèi)型，學(xué)生對其有一定的了解，但了解又是不具體，甚至是錯誤的，本課就是這樣的一個(gè)典型。雖然學(xué)生有了一些經(jīng)驗，但卻不夠深入。對于這樣的課型，如果按照教材按部就班的進(jìn)行，是激不起學(xué)習的興趣的，自然也不會(huì )有好的`效果。那怎樣才能激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢？就要有意識地創(chuàng )設一個(gè)超過(guò)學(xué)生現有知識能力的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的欲望。
一、課前復習階段，通過(guò)思考總結，迅速完善了目前學(xué)生認知經(jīng)驗。
通過(guò)對原有知識的簡(jiǎn)單總結，提出了新的問(wèn)題：水分和養料是如何到達需要的部位的？學(xué)生只要了解了植物身體的結構，就會(huì )很自然想到植物的莖。從而確認了植物莖的運輸作用，為本節課的研究確定了方向。在這個(gè)過(guò)程中，教師的引導必不可少。
二、學(xué)習新經(jīng)驗階段，通過(guò)創(chuàng )設研究情境，讓學(xué)生的研究目的明確。
學(xué)生明確了本節課的研究?jì)热�，如何研究？對于莖的內部構造進(jìn)行大膽猜想，在進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察，豐富學(xué)生經(jīng)驗。
三、拓展經(jīng)驗，加深了理解，實(shí)現了對分析方法的再次利用。
在學(xué)生通過(guò)環(huán)割現象分析出莖的表皮有運輸養料的作用。其實(shí)也是應用探究運輸水分的已有經(jīng)驗，解決新問(wèn)題，獲得新經(jīng)驗。
從本節課授課過(guò)程看，學(xué)生始終有研究的愿望，探究的興趣濃厚，課堂討論相當熱烈。教師要實(shí)現對課堂的準確掌控，教師有效引導起著(zhù)至關(guān)重要的作用。當然在課堂中呈現的學(xué)生已有經(jīng)驗不足，教師應該在課前多做些交流，鞏固已有經(jīng)驗。另外，課堂上學(xué)生對于實(shí)驗結論的得出存在困難，也反映出課堂問(wèn)題設計的不夠合理，總之，本節課還需要再用心雕琢。
《植物的莖》教學(xué)反思3
今天在二班講本課。雖然以前已經(jīng)講了多次。但是一次又一次的不同的情況出現。在進(jìn)行完本課的教學(xué)，我想我需要在以下的幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
1、開(kāi)始上課的過(guò)程中，復習的時(shí)間過(guò)長(cháng)。在本課的教學(xué)中，我用了比較長(cháng)的時(shí)間進(jìn)行復習了光合作用。雖然學(xué)生可能對光合作用有了進(jìn)一步的掌握，但是比較嚴重的擠壓這次上課的時(shí)間。畢竟40分鐘的時(shí)間，還是比較的有限的。
2、整理上課秩序的時(shí)間較長(cháng)。我發(fā)現本周以來(lái)，學(xué)生的上課的秩序不如以前，上課的做小動(dòng)作的，不聽(tīng)課的較多。而我在上課過(guò)程中，只是泛泛的進(jìn)行了教育，而沒(méi)有指明到具體某個(gè)人�，F在我想需要在秩序上進(jìn)行進(jìn)一步的整理。建立正常的獎懲制度。針對個(gè)人的錯誤，嚴肅的進(jìn)行批評和教育。
3、實(shí)驗觀(guān)察的時(shí)間較短，而且學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行記錄。我想在下面的教學(xué)中，將實(shí)驗觀(guān)察時(shí)間，縮短，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察記錄。養成良好的記錄時(shí)間。還有就是沒(méi)有更好的進(jìn)行分工。我想這節課學(xué)生如果進(jìn)行更好的分工，是否會(huì )更好呢。都觀(guān)察進(jìn)行記錄，似乎效果更好的。
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