《空氣的成分》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《空氣的成分》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《空氣的成分》教學(xué)反思1
1、教學(xué)過(guò)程反思：
本節課的教學(xué)是立足于新課程的理念，運用引導討論教學(xué)過(guò)程來(lái)指導學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，探究知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從學(xué)生在課堂實(shí)驗探究過(guò)程中的專(zhuān)注、相互合作的精神以及對自已的見(jiàn)解的執著(zhù)，再輔以教師的啟發(fā)、引導等教學(xué)手段，出色地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生下課后一改往日課間休息的喧鬧，仍在為課堂上的問(wèn)題爭論不休，不難看出，課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重了知識的形成過(guò)程，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，既培養了學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，又使學(xué)生獨立思考問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題和相互合作的能力得到了較好的鍛煉。
2、教學(xué)效果反思：
上課前，我對本課的教學(xué)方案進(jìn)行了精心的設計，特別是通過(guò)創(chuàng )設探究情景，進(jìn)行了認真的構思�，F在回想起來(lái)，如果在課前布置學(xué)生預習本節內容，在學(xué)生中征集探究情景的引入方案，也許效果會(huì )更好一些。
《空氣的成分》教學(xué)反思2
這堂課之后，我的感觸很深，我們平日總在埋怨現在的學(xué)生不會(huì )提問(wèn)、不會(huì )思考、不會(huì )探究，更別說(shuō)什么創(chuàng )新。然而我們是否反思一下，在自己的教學(xué)過(guò)程中，在自己的課堂上學(xué)生有多少提問(wèn)與思考的火花被教師消滅在萌芽中？有多少探究與創(chuàng )新的欲望沒(méi)有得到教師的支持而無(wú)法延伸？
在以前的教學(xué)中，學(xué)生提出“空氣中不支持燃燒的氣體是什么？”等問(wèn)題，因這不是教師預設的知識而打消學(xué)生的探究意識，我直接給出答案。反思一下自己的行為，通過(guò)應用知識培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力這一教學(xué)要求，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有真正予以落實(shí)，更沒(méi)有引發(fā)學(xué)生繼續思考、繼續提問(wèn)。通過(guò)這次國培學(xué)習我受到很大啟示，在以后教學(xué)中我，我要關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題，很好地抓住學(xué)生提出的熱點(diǎn)問(wèn)題，并以此為契機，激發(fā)學(xué)生的探究意識，順著(zhù)學(xué)生的思路進(jìn)一步引導學(xué)生進(jìn)行再次發(fā)現問(wèn)題、再次提出問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生積極探索，讓學(xué)生能夠在探索過(guò)程中解決問(wèn)題、獲得知識，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)實(shí)驗表明任何創(chuàng )新都源于問(wèn)題。因此，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習不失為一種好的教學(xué)方法。凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，勤于思考，求新求異，讓問(wèn)題走進(jìn)課堂，走進(jìn)頭腦，強化問(wèn)題意識，有很多時(shí)候不是學(xué)生不會(huì )提問(wèn)題，而是教師不會(huì )引導學(xué)生去想問(wèn)題，去提問(wèn)題。教師要精心設計教學(xué)環(huán)節，善于創(chuàng )設情境，設置懸念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習環(huán)境，這樣學(xué)生才敢想、敢問(wèn)大膽質(zhì)疑、暢所欲言。如果每節課教師都能夠充分關(guān)注學(xué)生的主體性，抓住學(xué)生出現的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展探究，則對課堂效率的提高、對學(xué)生今后的學(xué)習和發(fā)展都會(huì )有很大幫助。
《空氣的成分》教學(xué)反思3
本節課是在學(xué)生已知了空氣的具體成分之后來(lái)學(xué)習空氣中各成分的重要作用。因此開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：空氣不僅是人類(lèi)生活必須的物質(zhì)，而且是一種寶貴的自然資源，直切主題，讓學(xué)生不禁思考：為什么空氣是一種寶貴資源呢？
通過(guò)前面探究空氣的成分實(shí)驗中學(xué)生已經(jīng)知道了氧氣和氮氣的有關(guān)性質(zhì)，在此溫故知新，學(xué)生分析：它們的這些性質(zhì)決定了它們有哪些用途？這樣就暗示出物質(zhì)的用途和性質(zhì)之間是有著(zhù)一定關(guān)系的，因而，對于一種物質(zhì)，學(xué)生就會(huì )從不同的角度進(jìn)行分析，培養了學(xué)生思維的靈活性。然后學(xué)生通過(guò)閱讀教材，就能全面掌握氧氣和氮氣的用途，相信課本中那些醒目的圖片一不會(huì )使他們在吃一些彭化食品時(shí)就想到氮氣，看到神七火箭就會(huì )想到氧氣，自然就會(huì )使他們有了學(xué)習化學(xué)的自豪感。
對于稀有氣體，學(xué)生不是很熟知，但是教師通過(guò)影音資料的運用：夜晚的彩燈五光十色！體育場(chǎng)的炫目的人造小太陽(yáng)（氙氣）和夜晚飛機上氖燈的運用，及復印機中稀有氣體的運用這一切對學(xué)生都有著(zhù)極大的視覺(jué)沖擊力，不覺(jué)中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了化學(xué)的奇妙世界。
通過(guò)以上知識的了解，學(xué)生鞏固了空氣中一種重要資源這一信息。這時(shí)，教師提出：隨著(zhù)人類(lèi)工業(yè)、汽車(chē)制造業(yè)的發(fā)展，你覺(jué)得身邊的空氣質(zhì)量有沒(méi)有什么變化？學(xué)生的結論脫口而出，所以教師繼續問(wèn)：在你的身邊，發(fā)生過(guò)哪些污染空氣的現象？這些污染會(huì )造成哪些危害？為了保護人類(lèi)賴(lài)以生存的空氣，你能做些什么？學(xué)生在合作探究以上問(wèn)題的過(guò)程中潛移默化的就形成了熱愛(ài)自然，關(guān)注環(huán)境的意識，由于學(xué)生通過(guò)當前的天氣預報對空氣質(zhì)量日報已有一定的認識，所以對于空氣質(zhì)量日報的項目及目前計放空氣污染指數的內容的掌握便輕車(chē)熟路了。
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針對今天上的這次試題講評課，談我自己對這節課的感受：
本節課，我按照學(xué)生自主自查———合作探究———集體展評———課堂提升的講評課的授課思路進(jìn)行授。把學(xué)習的主動(dòng)性放手交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自查，找出自己能解決的問(wèn)題及出錯的原因，找出自己解決不了的問(wèn)題，并通過(guò)小組成員的共同努力來(lái)解決自己不能解決的問(wèn)題。如果小組還不能解決的留到集體展講環(huán)節，提出自己的問(wèn)題在班級里解決。但在授課中還是發(fā)現存在著(zhù)很多的問(wèn)題：
1。個(gè)別組長(cháng)太緊張，發(fā)言的聲音很小，無(wú)法讓組員聽(tīng)清楚，使小組合作流于形式，影響其他學(xué)生傾聽(tīng)的效果，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
還有個(gè)別組長(cháng)只知道，將成員提出的問(wèn)題講完，而沒(méi)有追問(wèn)提出問(wèn)題的成員的問(wèn)題有沒(méi)有解決，聽(tīng)懂了沒(méi)有。講完就進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題的講解中。
2。小組成員的有效發(fā)言少，不能主動(dòng)參與小組解決問(wèn)題的研討中，使小組活動(dòng)成了個(gè)人的表演場(chǎng)地，成員不能充分參與，自己的問(wèn)題無(wú)法從真正意義上得到解決，降低了課堂的實(shí)效性。
3。課堂上檢查學(xué)生問(wèn)題解決情況后，沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、合理的評價(jià)。對本次檢測題檢測內容沒(méi)有進(jìn)行整理、歸納、提升、拓展，使學(xué)生沒(méi)有對知識進(jìn)行系統的。在隨堂習題的選擇上考慮的不周全，使課堂測試缺乏針對性。無(wú)法體現出檢測的價(jià)值。
《空氣的成分》教學(xué)反思5
1、 教學(xué)過(guò)程反思：本節課的教學(xué)是立足于新課程的理念，運用引導討
論教學(xué)過(guò)程來(lái)指導學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，探究知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從學(xué)生在課堂實(shí)驗探究過(guò)程中的專(zhuān)注、相互合作的精神以及對自已的見(jiàn)解的執著(zhù)，再輔以教師的啟發(fā)、引導等教學(xué)手段，出色地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生下課后一改往日課間休息的喧鬧，仍在為課堂上的問(wèn)題爭論不休，不難看出，課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重了知識的形成過(guò)程，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，既培養了學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，又使學(xué)生獨立思考問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題和相互合作的能力得到了較好的鍛煉。
2、教學(xué)效果反思：上課前，我對本課的教學(xué)方案進(jìn)行了精心的設計，特別是通過(guò)創(chuàng )設探究情景，進(jìn)行了認真的構思�，F在回想起來(lái)，如果在課前布置學(xué)生預習本節內容，在學(xué)生中征集探究情景的引入方案，也許效果會(huì )更好一些。
《空氣的成分》教學(xué)反思6
在教學(xué)的本課的時(shí)候，我首先在演示點(diǎn)燃的蠟燭在被杯子罩住之后，學(xué)生猜測會(huì )怎樣。這個(gè)效果還是很好的。學(xué)生們都被激發(fā)出非常大的興趣。在老師的演示完之后，學(xué)生看到現象，學(xué)生能夠用自己的已有的知識進(jìn)行解釋。在之后，我問(wèn)他們一句，里面還有空氣嗎？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們大部分說(shuō)沒(méi)有了。這樣的效果還是我想要的。
在我介紹完下面的實(shí)驗的做法之后，然學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，我發(fā)現學(xué)生們操作沒(méi)有按照老師的要求或者沒(méi)有按照介紹的方法進(jìn)行。當時(shí)我就想這是怎樣回事呢？現在想來(lái)，我雖然演示和介紹了操作方法，但是學(xué)生看了和聽(tīng)了，但是到學(xué)生去做的時(shí)候，他們可能已經(jīng)忘了怎樣去做，這樣，學(xué)生就會(huì )不知道下面怎樣去操作。我以后再教學(xué)的過(guò)程中，應該將操作的過(guò)程將相關(guān)的圖片出示出來(lái)，這樣學(xué)生就能夠更好的去操作。還有學(xué)生可以根據老師的操作實(shí)例進(jìn)行操作。這樣學(xué)生的操作會(huì )是更好的。
為了更好的完成本課，在下面的教學(xué)中，我采用的演示的方法，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看的方法進(jìn)行教學(xué)�，F在想來(lái)，如果有可能，還是讓學(xué)生探究的去實(shí)驗操作，這樣的效果應該會(huì )更好。
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在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，先出示三張圖片分別是三個(gè)飲料瓶罩著(zhù)三個(gè)蠟燭。蠟燭粘在有水的培養皿中，然后學(xué)生進(jìn)行猜想哪個(gè)蠟燭線(xiàn)滅呢?學(xué)生進(jìn)行猜測。當然學(xué)生的猜測是多種多樣的。這樣就達到了調動(dòng)學(xué)生興趣的目的。
然后問(wèn)同學(xué)想不想驗證一下呢？學(xué)生都很高興的想知道結果。下一步我就是組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察這三個(gè)裝置倒掉哪個(gè)先滅。
學(xué)生發(fā)現了結果都是很高興。這個(gè)時(shí)候，我又問(wèn)：你們發(fā)現罩著(zhù)的飲料瓶的蠟燭都滅了，那么你們又發(fā)現什么現象呢？學(xué)生都發(fā)現瓶子內水面上升了。這個(gè)時(shí)候，我問(wèn)這事什么原因呢？
這個(gè)時(shí)候學(xué)生有根據自己的知識和經(jīng)驗進(jìn)行猜想。當然是少數學(xué)生看的書(shū)比較的多能夠這是怎樣回事？我為激發(fā)學(xué)生的興趣，我又問(wèn)了一句是否像剛才這幾位同學(xué)說(shuō)的呢?我做了下面的操作，點(diǎn)燃一個(gè)小木棒，然后將飲料瓶迅速的打開(kāi)，然后將燃著(zhù)的木棒放入飲料瓶。學(xué)生們發(fā)現木棒立刻熄滅了。這個(gè)時(shí)候知道了剩下的空氣不能夠支持燃燒，通過(guò)比較還知道一部分的空氣是支持燃燒的。這樣就通過(guò)實(shí)驗掌握空氣的成分了·。
在空氣應用的環(huán)節，我也是主要組織學(xué)生進(jìn)行體驗空氣的供人進(jìn)行呼吸的作用。這樣學(xué)生能夠更好的掌握空氣的作用。當然對于空氣的燃燒支持，學(xué)生呢能夠通過(guò)實(shí)驗已經(jīng)了解和掌握，這個(gè)方面學(xué)生的印象會(huì )更深刻。
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教學(xué)目標
1、通過(guò)測定空氣中氧氣的含量認識空氣的組成，學(xué)習從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測定其含量的方法。
2、聯(lián)系社會(huì )生活了解空氣是一種重要的資源。
3、過(guò)驗證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區別和認識空氣質(zhì)量日報，增強關(guān)愛(ài)自然的意識和責任。
4、在分析空氣組成基礎上，初步認識混合物、純凈物的概念。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生認識空氣對人類(lèi)和自然界的動(dòng)植物的重要意義。知道空氣是自然資源。
難點(diǎn)：設計實(shí)驗方案，測定不同環(huán)境中空氣的成分。
教學(xué)內容分析
空氣的成分對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是陌生的內容，空氣污染對于人類(lèi)的危害也是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)聞的，而采用科學(xué)的方法測定空氣的組成，自己親手做實(shí)驗來(lái)比較通風(fēng)不暢的環(huán)境與通風(fēng)良好的環(huán)境的空氣的質(zhì)量，會(huì )帶給學(xué)生從未有過(guò)的體驗，當學(xué)生真正認識了空氣的成分，了解了空氣中各種成分的重要用途，他們自然就會(huì )把空氣當成一種重要的自然資源來(lái)對待。
教學(xué)對象分析
初中三年級的學(xué)生認識能力已有了較大的發(fā)展，他們的認識由感性向理性深化，因此對于空氣成分的認識，已不在滿(mǎn)足于小學(xué)自然課上“知道空氣是物質(zhì)，空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供給人和動(dòng)物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴重”等常識，他們將在更高的層次上認識空氣，要思考空氣的成份是怎樣測定出來(lái)的?空氣中的這些成份是哪里來(lái)的?有什么作用?什么原因會(huì )導致空氣成分的改變?空氣成分改變會(huì )產(chǎn)生什么后果?
教學(xué)用品
酒精燈、注射器、玻璃管（內有細銅絲）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水
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空氣是我們每時(shí)每刻都離不開(kāi)的物質(zhì)。通過(guò)對空氣的認識和了解，可以比較容易引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探究物質(zhì)的奧秘。
本課題內容主要是探究“空氣是由什么組成的”，以及“空氣中氧氣含量的測定實(shí)驗”。通過(guò)人們認識空氣的歷史和研究空氣的成分的實(shí)驗，使學(xué)生了解空氣的成分，并逐步了解科學(xué)實(shí)驗研究物質(zhì)組成的方法。
一、本節課從日常生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設謎語(yǔ)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生在教師的指導下，能大膽探索，自主完成思考。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)參與，在課堂上討論交流。
二、在實(shí)驗環(huán)節，學(xué)生認真觀(guān)看實(shí)驗視頻，完成實(shí)驗記錄，對實(shí)驗的現象總結，通過(guò)現象解釋實(shí)驗背后的本質(zhì)，加深邏輯思維，掌握知識。
三、卡通小視頻的播放，既能總結知識，又能豐富課堂，在緊張的課堂中創(chuàng )造一些輕松，有益于學(xué)生的思維。但是不能只哈哈一笑而過(guò)，應該多理解和記憶微課視頻中的知識。
四、但是由于本課時(shí)的內容較多、筆記較多，部分后進(jìn)生的思維可能跟不上，知識掌握不扎實(shí)，筆記書(shū)寫(xiě)潦草。因此，課后需要對學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
五、本節課中，播放了三個(gè)微課小視頻，新的教學(xué)技術(shù)的應用，對于傳統課堂有一定的影響，學(xué)生或許不能夠馬上完全適應新的教學(xué)模式，但新的教學(xué)模式肯定會(huì )發(fā)展越來(lái)越好，所以在課后還得對學(xué)生積極輔導，使學(xué)生逐漸適應新的教學(xué)技術(shù)——微課。
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科學(xué)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強的課程。因此在教學(xué)的過(guò)程中，我非常重視學(xué)生的操作實(shí)踐，因此在教學(xué)的過(guò)程中，我組織了相當多的操作活動(dòng)，討論活動(dòng)。但是有帶來(lái)了相當多的問(wèn)題。
1.首先操作，討論的多了，占用了大量的課堂時(shí)間，這就需要進(jìn)行合理的安排。在教學(xué)的過(guò)程中，我是非常重視學(xué)生的操作。在在操作的過(guò)程中，經(jīng)歷了一些錯誤，并且發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行總結經(jīng)驗然后再進(jìn)行操作。學(xué)生在其中感受，學(xué)習到相關(guān)的知識和內容。我相信這是個(gè)非常好的學(xué)習體驗的過(guò)程。但是現在學(xué)習和教學(xué)的模式，不能夠讓學(xué)生在課堂上去體驗，經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。因此在教學(xué)的過(guò)程中，我現在想著(zhù)怎樣進(jìn)行綜合，合理的進(jìn)行運籌，這樣學(xué)生能夠既經(jīng)歷了探究操作的實(shí)踐過(guò)程，又能夠極大的提高效率。這是我一直關(guān)注的地方。在教學(xué)的過(guò)程中，我把握好放和收的度，在合理合適的條件下，對于學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)。例如在過(guò)程的'時(shí)候，我組織教學(xué)，學(xué)生首先對于現象進(jìn)行提問(wèn)，然后學(xué)生進(jìn)行猜想，有的時(shí)候，學(xué)生對于學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，我還給予學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行交流討論。這樣在就占用了較多的教學(xué)時(shí)間，如果在教學(xué)的過(guò)程，現在我逐漸的改變，把給予進(jìn)行討論的過(guò)程進(jìn)行省略，變成學(xué)生獨立的思考了。這樣的的效果會(huì )更好的，而且在學(xué)生進(jìn)行獨立思考的時(shí)間還是很少，給予學(xué)獨立思考的時(shí)間，給予每個(gè)學(xué)生一機會(huì )。但是現在我有的時(shí)候，我把學(xué)生在設計實(shí)驗方案的活動(dòng)給取消或者減少，我想這個(gè)方面需要在教學(xué)的過(guò)程應該注意予以。加強，因為對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對于教學(xué)的效果來(lái)說(shuō)，這個(gè)設計實(shí)驗的活動(dòng)是非常的重要，這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)重要關(guān)鍵點(diǎn)。因為這個(gè)地方處理不好，就會(huì )直接的導致下面的活動(dòng)不能進(jìn)行。因此這個(gè)活動(dòng)還需要我加強設計，而且不能夠省略。
2.同樣是實(shí)驗操作，也要分出主次來(lái)。這樣在教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生的操作活動(dòng)，分為鋪墊的，主要的內容。學(xué)生就會(huì )更好的去關(guān)注主要的內容。比如說(shuō)在本課的教學(xué)的中間，我將蠟燭的然后需要空氣這個(gè)實(shí)驗我放到了演示的實(shí)驗的操作。通過(guò)老師的操作，學(xué)生的觀(guān)察，學(xué)生就非常容易的理解蠟燭的燃燒需要空氣。當然我是在結合本節課的學(xué)習的時(shí)間，學(xué)習材料的合適的條件下進(jìn)行的。這個(gè)燃燒需要空氣的實(shí)驗，在本課的學(xué)習的過(guò)程中起一個(gè)鋪墊的作用，它后面的空氣的成分的研究打下一個(gè)基礎。而后面的研究空氣的成分實(shí)驗，學(xué)生需要親自都動(dòng)手動(dòng)腦去觀(guān)察，發(fā)現。這個(gè)需要學(xué)去操作的。學(xué)生在操作的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)提出問(wèn)題，從而進(jìn)行推理解決問(wèn)題。我現在想一想，這樣把導入實(shí)驗和重要的實(shí)驗進(jìn)行演示和操作相結合，效果還是很不錯的。
3.在實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生行為的操作。在整個(gè)的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現水槽里的水上升了。但是學(xué)生還是很好奇總是把瓶子拿起來(lái)，結果空氣又進(jìn)去了。雖然我在實(shí)驗之前，再三強調這一點(diǎn)，不要去那瓶子。但是還是抵擋不住學(xué)生的好奇心。我想在以后的教學(xué)中，關(guān)于這點(diǎn)的教學(xué)，我還是需要加強對于學(xué)生的常規的遵守和掌握。
《空氣的成分》教學(xué)反思11
本節課是學(xué)生初步學(xué)習了化學(xué)的基礎性操作后接觸的第一節課，這堂課直接關(guān)系到學(xué)生能不能對化學(xué)產(chǎn)生興趣，能不能利用化學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以，我對于這節課重點(diǎn)進(jìn)行反思：
引導學(xué)生讀書(shū)，根據實(shí)驗內容，指導學(xué)生先思考幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：
�、偃鐖D裝置是否和拉瓦錫的一樣是密閉的？
�、诩瘹馄�?jì)确湃肷倭克哪康氖鞘裁�？（在演示時(shí)，有意識的搖晃幾下瓶中的水，白煙很快消失）
�、圩鲇浱枙r(shí)從哪里開(kāi)始？
�、茳c(diǎn)燃后的紅磷為什么要立即伸入集氣瓶中？而且還要把塞子塞緊？
�、輳椈蓨A何時(shí)才能打開(kāi)？為什么要等氣體冷卻后才打開(kāi)？如何一開(kāi)始實(shí)驗時(shí)就沒(méi)有夾緊結果又會(huì )怎樣？
在討論解決好上述問(wèn)題的基礎上，進(jìn)一步觀(guān)察引導思考：
�、倮咤a實(shí)驗中連續加熱12天的目的是什么，我們所取的紅磷的量是否要過(guò)量？
�、谠诶咤a實(shí)驗和我們的實(shí)驗中反應的產(chǎn)物雖然不同，但它們常溫下都是固體，那么是否可以用木炭來(lái)代替紅磷呢？
�、蹖夤苤杏兴畬�(shí)驗和準確性有影響？
�、苋绻b置漏氣，反應時(shí)或冷卻時(shí)的影響結果一致？
�、�、反應后的集氣瓶中是否還有氧氣呢？……
通過(guò)這樣問(wèn)題指導式的閱讀和思考，通過(guò)每一個(gè)問(wèn)題的發(fā)現和解決，讓學(xué)生在不斷的細讀和品味中感受化學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，養成善于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好思維方式，學(xué)會(huì )師生、生生之間的交流和評價(jià)，從而達到輕松學(xué)習的目的。
結合兩個(gè)實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)對比閱讀，結合已解決的系列問(wèn)題，分析優(yōu)缺點(diǎn)，對學(xué)生提出的觀(guān)點(diǎn)，要合理作出評價(jià)。
通過(guò)閱讀和討論讓學(xué)生迸發(fā)出許多思維的火花，學(xué)會(huì )用化學(xué)的思考方式發(fā)現和解決化學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對比歸納，使學(xué)生對已撐握的知識有更深的理解，培養自己熱愛(ài)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)的興趣，不斷去探索未知的化學(xué)世界。善于閱讀教科書(shū)，研透教科書(shū)是我們每一個(gè)老師，每一位學(xué)生必需的，通過(guò)指導學(xué)生平時(shí)從“看書(shū)”做起，細細品味教科書(shū)中所蘊藏的化學(xué)知識，通過(guò)對教科書(shū)的閱讀培養自己學(xué)習的能力，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。
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