《短文兩篇》的教案設計
教學(xué)目標
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：聯(lián)系生活實(shí)際，在熏陶感染中培養積極的人生態(tài)度。
2、知識目標：積累字詞，了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
3.能力目標：準確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力
培養深入細致探究課文的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
2.品讀課文，揣摩句子，體會(huì )作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其反映的情感
教學(xué)方法：讓學(xué)生在誦讀中，品味作者所表達的抽象深刻的人生哲理感悟。抓住事物描寫(xiě)的語(yǔ)句，深入細致探究課文，學(xué)習作者的觀(guān)察方法。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 蟬
教學(xué)過(guò)程
一、預習
檢查生字詞的掌握情況。
朗讀課文，思考研討與練習一
就課文不理解的地方質(zhì)疑
二、導入
1.作者介紹
本文選自《承教小記》，作息和小思，本名盧瑋鑾，另有筆名明川，祖籍廣東番禺，1939年在香港出生。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)中文系，1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當研究員，1981年或香港大學(xué)碩士學(xué)位。1978年任教于香港大學(xué)中文系。出版散文集《路上談》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》等
2.導語(yǔ)
同學(xué)們對蟬一定很熟悉，蟬是兒童的伴侶，蟬是夏的歌手。但是你們知道蟬的一生，為了一個(gè)夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奮斗了六年，多則十七年。我們該向蟬學(xué)點(diǎn)什么？
三、正課
1、朗讀課文。（要求正確、流利、有感情地朗讀）
2、探究質(zhì)疑：思考研討與練習一，作者寫(xiě)蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在哪里？
討論歸納：文章開(kāi)頭寫(xiě)蟬使事忙得人聽(tīng)了很煩，再寫(xiě)病蟬的微弱、細小，都可以表現了蟬的惹人討厭和微不足道的一面，這是抑。然而得知蟬17年埋在泥土下，出來(lái)就活一個(gè)夏天時(shí)，作者被蟬活著(zhù)的生命的意義所感動(dòng)，寬恕了那煩人的聒聒，這是揚。
3、探究質(zhì)疑：蟬的生命的意義是什么？
討論并歸納：本來(lái)的生活歷程就這樣。它為了生命的延續，必須好好活著(zhù)。
4、探究質(zhì)疑：我們能從蟬身上得到什么啟示？
討論并歸納：不管生命短暫還是長(cháng)久，都應該積極面對，全情投入，好好的生活。
5、探究質(zhì)疑：最后一句“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)”有顏色嗎？作者這樣說(shuō)給人一種怎樣的感受？
討論并歸納：我們一般是聽(tīng)到秋風(fēng)的聲音，但是作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨特的視覺(jué)感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風(fēng)中，言少而意濃。
6、討論：中央電視臺的“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”欄目曾經(jīng)播過(guò)一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌癥少女張漠然的故事。張漠然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著(zhù)。她感人的事跡，感動(dòng)了醫生、感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人，盡管大家并沒(méi)有挽留住張漠然的生命，但他勇敢地面對死亡、熱愛(ài)生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。今天我們學(xué)習的《蟬》這篇課文，談?wù)勎覀儜撛鯓訉Υ约旱纳�。（學(xué)生自由發(fā)言，師生共同探究思考）
四、課堂小結
蟬雖然煩人、弱小、微不足道，但是蟬的`一生的經(jīng)歷給人的啟示確實(shí)是深刻的。不管生命短暫還是長(cháng)久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。|
五、作業(yè)布置 完成課后研討與練習。
第二課時(shí)貝殼
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習情況
二、導入
1.作者介紹
席慕容，生于1943年，臺灣女詩(shī)人，出生在四川。1981年，臺灣出版席慕蓉的第一本詩(shī)集《七里香》，一年之內出版七次，造成：“席慕容旋風(fēng)”。席慕蓉既是一位才華橫溢的女性詩(shī)人，又是一位卓越的女畫(huà)家，因此，她的詩(shī)具有極強的畫(huà)面感。詩(shī)情畫(huà)意、情景交融是她詩(shī)的最顯著(zhù)的特征。她的詩(shī)空靈、奇幻、遼遠，令人回味無(wú)窮，同時(shí)又深沉、豪放、曠達，具有極強的個(gè)人特征和風(fēng)格，精煉雋永而富于哲理是她詩(shī)的另一個(gè)特點(diǎn)，因此耐讀。
主要作品《七里香》、《無(wú)怨的青春》《時(shí)光九篇》《寫(xiě)給幸�！贰逗恿髦琛�、《有一首歌》等。
2.導語(yǔ)
大自然是豐富多彩的，我們經(jīng)常能看到身邊大大小小的事物，但是我們是否留心去觀(guān)察它呢？是否通過(guò)它的表象去思考其中蘊含的道理呢？這兩篇短文都各我們很好的借鑒。希望同學(xué)們能像作者一樣，做生活的有心人。
三、正課
1.探究質(zhì)疑：作者為什么說(shuō)貝殼“實(shí)在是一件藝術(shù)
品”是“寶貝”？
討論并歸納：貝殼很小，卻非常堅硬和精致�；匦幕y中間有著(zhù)色澤或深或淺的小點(diǎn)。在每一個(gè)小點(diǎn)周?chē)钟兄?zhù)自我的一圈的復雜的圖樣。
2.探究質(zhì)疑：作者看到這美麗的貝殼感悟是什么？
討論并歸納：為了這樣一個(gè)短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣地用心營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也是有限，但總比貝殼的生命要長(cháng)一些�？臻g要多一些，那豈不是更應該好好地面對它，創(chuàng )造它，讓他像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆呢！
3.探究質(zhì)疑：文章結尾的一句“這是一顆怎樣固執又怎樣簡(jiǎn)單的心呀！”中的“固執”“簡(jiǎn)單”是什么意思？作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小甚至不起眼，但事實(shí)自己所能做到的更精致、更仔細、更加一絲不茍的事情，它并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只是對自己的生命做出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對它的絕對的贊美和崇拜，而是有人能看懂她平常但執著(zhù)的愛(ài)美的靈魂。所以此處的“固執”“簡(jiǎn)單”都是作者相對自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執著(zhù)和單純的意思。
4.探究質(zhì)疑：對比閱讀兩篇短文，說(shuō)說(shuō)它們的異同點(diǎn)。
討論并歸納：
同：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對生命意義的追問(wèn)和思索。
異：（1）.兩篇文章主體不同�！断s》啟示我們不管生命短暫還是長(cháng)久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活�！敦悮ぁ穯⑹疚覀儜摵煤玫孛鎸ι�，創(chuàng )造他，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢！。
�。�2）寫(xiě)作手法不同�！断s》運用了欲揚先抑的手法、首尾照應的首發(fā)�！敦悮ぁ愤\用了類(lèi)比的手法，把人的生命與貝殼進(jìn)行比較，表達作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出異彩。
�。�3）、描寫(xiě)手法不同�！断s》運用了語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)了“朋友”的話(huà)，揭示了蟬的生活歷程，蟬的生活意義�！敦悮ぁ穭t直接對貝殼進(jìn)行了細致的描寫(xiě)。
5、探究質(zhì)疑：能否也像作者一樣，據一個(gè)身邊的小事物，談?wù)勀銓ι母形�？（師生交流，討論歸納）
四、課堂小結
冰心老人說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命不是永遠快樂(lè )，也不是永遠痛苦，快樂(lè )與痛苦是相輔相成的，在快樂(lè )中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命，因為痛苦又何嘗不是一種美麗呢？”冰心老人的話(huà)揭示了生命的意義和真諦，愿每位同學(xué)都珍惜生命，珍惜時(shí)間，讓生命更有意義。
五、作業(yè)布置
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