三年級《風(fēng)箏》教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的三年級《風(fēng)箏》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內容，感受做風(fēng)箏、放風(fēng)箏帶給孩子們的樂(lè )趣。
2、找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì )秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣。
3、學(xué)習仿作作者心理描寫(xiě)的方法，較為細致地觀(guān)察自己的心理活動(dòng)的過(guò)程，嘗試著(zhù)用文字表述出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì )秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣。
2、學(xué)習仿作作者心理描寫(xiě)的方法，較為細致地觀(guān)察自己的心理活動(dòng)的過(guò)程，嘗試著(zhù)用文字表述出來(lái)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、新課導入
1、今天的.天氣真是秋高氣爽，陽(yáng)光明媚，伴著(zhù)淡淡的桂花香，讓我們開(kāi)始新一天的學(xué)習吧！
師:課前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，孩子們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？
生：放過(guò)。
師：那你們放過(guò)這個(gè)樣子的風(fēng)箏嗎?（課件展示各種各樣的風(fēng)箏）
學(xué)生欣賞教師邊介紹。
風(fēng)箏的題材豐富多樣，并有著(zhù)美好的理想與寄托，如蝴蝶、燕子表示春天的到來(lái)，龍與鳳表示歡樂(lè )吉祥等。
2、孩子們，那你們知道風(fēng)箏的由來(lái)嗎？
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？
生：簡(jiǎn)介風(fēng)箏。（引導學(xué)生了解課后資料袋）
在中國，風(fēng)箏有兩千多年的歷史。最初的風(fēng)箏使用木頭做的，叫木鳶，后來(lái)改用紙做，叫紙鳶。在紙鳶上裝上竹哨，風(fēng)吹竹哨，便發(fā)出像古箏一樣的聲音，因此有了風(fēng)箏的稱(chēng)呼。
師：嗯，你能從資料袋里了解到這么多信息，真是個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子！
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè )吧！板書(shū)并齊讀課題。
二、整體感知
1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著(zhù)風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì )一邊讀一邊畫(huà)出有用的信息。
2、根據學(xué)生的自由述說(shuō)，相機反饋，并總結概括出下列內容：
課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
板書(shū)：
做風(fēng)箏：
放風(fēng)箏：
找風(fēng)箏：
3、我發(fā)現大家說(shuō)的都是從第二段之后的內容，那么文中第一段寫(xiě)了什么呢？
生：童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè )的事情。
4、初讀課文談感受。
�。�1）師：童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè )的事情，是這樣的嗎？
生：是的。
師：課文中就是有許多詞語(yǔ)來(lái)表示“我”這一心情的，大家能找出來(lái)并劃出來(lái)嗎？
學(xué)生討論交流。
�。�2）大家都找得很好，還有補充嗎？
生：他們把風(fēng)箏取名為幸福鳥(niǎo)，我覺(jué)得也應該是他們快樂(lè )的表現。
師：是呀，你真聰明，還很細心，能透過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)中看出這么深的含義，太了不起了。你能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的嗎？
生：因為這風(fēng)箏給他們帶來(lái)了快樂(lè )與開(kāi)心，所以才個(gè)取這個(gè)名字的。
師：說(shuō)得太好了，大家贊同嗎？
生：同意！
三、認知貫通
1、讀一讀第二段。
�。�1）大家都放過(guò)風(fēng)箏，你們做過(guò)風(fēng)箏嗎？文中第二段哪一句是說(shuō)做風(fēng)箏的？講一講他們是怎么做的？
第一句。
�。�2）他們要做個(gè)蝴蝶樣子的風(fēng)箏，結果怎么樣？
生：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，而我們依然快活，還把它叫做“幸福鳥(niǎo)”？
師：為什么風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，而我們依然快活，還把它叫做“幸福鳥(niǎo)”？
生：因為這是他們精心做的，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。
師：對，你真是太棒了。他們更在乎做風(fēng)箏的過(guò)程，在過(guò)程中他們享受著(zhù)快樂(lè )，他們給予了風(fēng)箏很多美好的愿望。
師：誰(shuí)能把“雖然……但是……”加進(jìn)這兩個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：雖然風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，但是我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
師：真是好樣的，一點(diǎn)就通，把句子說(shuō)的有條有理，還很通順。
�。�3）想一想，如果這個(gè)風(fēng)箏是你做的，你要給他起個(gè)什么名字？你對他有什么希望？
生：快樂(lè )鳥(niǎo)。希望自己永遠快快樂(lè )樂(lè )。
�。�4）同學(xué)們對風(fēng)箏的希望可以用文中哪個(gè)詞來(lái)表達呢？
引導學(xué)生理解“憧憬”(對未來(lái)美好生活的期待與向往)
�。�5）孩子們又把名字寫(xiě)上了，為什么？
師：做好風(fēng)箏后，你把名字寫(xiě)上了嗎？
生：寫(xiě)上了，萬(wàn)一丟了別人看到也許會(huì )送回來(lái)。
生：我把自己就當做風(fēng)箏，風(fēng)箏到哪我到哪，幸福也就到哪。
�。�6）有感情的讀一讀第二段，讀出做風(fēng)箏的快樂(lè )。
2、風(fēng)箏做好了，該放風(fēng)箏了，誰(shuí)愿意來(lái)放風(fēng)箏？
�。�1）風(fēng)箏是怎么放的？請你圈出放風(fēng)箏的動(dòng)詞。
體會(huì )一下。（托、牽、站）同桌之間可以表演一下各個(gè)動(dòng)作，最后小組找同學(xué)表演一下。
�。�2）看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
凌空飛起（一下子飛得很高）
翩翩飛舞（形容輕快地跳起舞來(lái)）
找同學(xué)演示，引導學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
�。�3）當你看到風(fēng)箏高高飄蕩在空中時(shí)，心里會(huì )是怎樣的感受？請大家用一個(gè)詞語(yǔ)表示。
生：快活高興、興奮不已、激動(dòng)萬(wàn)分
師：那么文中的小朋友心情如何？你從哪句話(huà)可以看出來(lái)？
生：快活。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著(zhù)，我們快活地喊叫著(zhù)，在田野里拼命地奔跑。
師：這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)最能反映他們快活的心情？
生：拼命。
師：好樣的，你能從一個(gè)句子里一下子抓住關(guān)鍵詞，從而體會(huì )其中的含義，真是太棒了！你能不能試著(zhù)在讀一讀這個(gè)句子？
生練習朗讀。
四、鞏固提升
1、學(xué)習第4段
�。�1）正當我們玩得起勁的時(shí)候，風(fēng)箏卻被大風(fēng)吹走，我們的心情有什么變化？
大驚失色（形容十分慌張，嚇得臉色都變了）、千呼萬(wàn)喚
師：他們會(huì )呼喚些什么呢？
生：幸福鳥(niǎo)，你別走，我們一起玩！
生：幸福鳥(niǎo)，你去哪？你要飛到哪？你別離開(kāi)我們。
�。�2）指導學(xué)生讀好句子。
我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
2、學(xué)習5~8段。
�。�1）看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現我們的心情？
垂頭喪氣（耷拉著(zhù)腦袋，神情沮喪，形容因失敗或不順利而情緒低落的樣子。）
師：哪個(gè)同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看。
�。�2）請同學(xué)們談?wù)剳撛鯓幼x好這一段？再練習朗讀。
悲傷、傷心
3、最后，老師有一個(gè)疑問(wèn)，誰(shuí)來(lái)幫助老師解決一下呢？課文最后面的標點(diǎn)為什么是省略號而不是句號呢？
孩子們一時(shí)是議論紛紛。
一生：這是說(shuō)明文章還沒(méi)有寫(xiě)完，還可以繼續寫(xiě)下去。
一生：這說(shuō)明風(fēng)箏找不到了。
一生：不，也有可能找到的。
孩子們爭著(zhù)發(fā)言各抒己見(jiàn)。
師：是呀，文章是可以繼續寫(xiě)下去，但我們怎么樣去寫(xiě)呢？我們又不是作者。
生：我們可以想象當時(shí)的情景來(lái)當一次作者。
生：我以前也找過(guò)飛丟了的風(fēng)箏，后來(lái)終于被我們找到了，當時(shí)大家高興得大聲呼喊，還跳了起來(lái)，好開(kāi)心！
生：我也丟過(guò)風(fēng)箏，可是當時(shí)我沒(méi)有找到。，直到第二天才發(fā)現，可那風(fēng)箏已經(jīng)破了。
師：好呀！大家都有過(guò)放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的經(jīng)歷，那我們就來(lái)當一回作者，從課文最后一節接著(zhù)往下寫(xiě)。至于怎么樣寫(xiě)才好，全憑大家自己的本事了，但有一點(diǎn)是要注意的，一定要把他們的心情寫(xiě)出來(lái)。老師相信大家一定能寫(xiě)得很好，行嗎？
生（大聲）：行！
板書(shū)設計
做風(fēng)箏快活
放風(fēng)箏快活
找風(fēng)箏悲傷
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