《風(fēng)箏》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家收集的《風(fēng)箏》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《風(fēng)箏》教案1
一、教學(xué)目標
1、知識目標：通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )扎制簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。
2、能力目標：
�、� 在實(shí)踐中培養學(xué)生觀(guān)察、分析、動(dòng)手能力，以及發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�、� 養學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng )新的精神。
3、德育目標：培養學(xué)生耐心細致、不怕困難、團結協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解扎制簡(jiǎn)單的平板式風(fēng)箏的方法，學(xué)會(huì )扎簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。
2 、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，善于觀(guān)察、勇于創(chuàng )新，創(chuàng )作出造型各異的風(fēng)箏。
三、課型
1、實(shí)踐創(chuàng )造型。
2、基本環(huán)節：
創(chuàng )設情境---實(shí)物展示---引導探究---遷移創(chuàng )新---展示評價(jià)。
四、教學(xué)手段、設備
1、教學(xué)手段：采用多媒體教學(xué)。
2、教學(xué)設備：電視機、錄像機、錄音機、投影儀、風(fēng)箏骨架成品風(fēng)箏。
五、教學(xué)過(guò)程
程序
內容
師生活動(dòng)
達標意圖
創(chuàng )設情境
運用古詩(shī)《村居》導出“風(fēng)箏”，運用錄像激趣導出“扎”。
讓學(xué)生背誦《村居》說(shuō)出“紙鳶”的意思，學(xué)生觀(guān)看錄像。教師板題。
揭示課題
明確學(xué)習任務(wù)
實(shí)物展示
教師展示課前制作的兩個(gè)風(fēng)箏及八角風(fēng)箏骨架。
教師展示風(fēng)箏的同時(shí)，請學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出扎風(fēng)箏的特點(diǎn)：左右對稱(chēng)，及八角風(fēng)箏的扎制方法。
培養學(xué)生觀(guān)察、分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
引導探究
利用投影儀演示八角風(fēng)箏的扎制過(guò)程。
學(xué)生邊聽(tīng)教師講解，邊看教師演示，明確制作過(guò)程。
通過(guò)演示，使學(xué)生知道八角風(fēng)箏扎制的步驟及如何保證左右對稱(chēng)，感悟制作技巧。
遷移創(chuàng )新
學(xué)生基本掌握了扎八角風(fēng)箏的方法后，遷移發(fā)散讓他們發(fā)揮聰明才智，創(chuàng )造別的式樣的風(fēng)箏。
教師巡視指導，點(diǎn)撥制作技巧，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng )作：扎、糊、繪。
增強學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng )新的意識，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。
展示評價(jià)
學(xué)生展示合作的風(fēng)箏。
學(xué)生談創(chuàng )作意圖，最后評出扎的優(yōu)秀的風(fēng)箏。師生共同總結。
培養學(xué)生審美、評析能力，感受成功的喜悅。
《風(fēng)箏》教案2
教學(xué)目標
�、� 知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
�、� 過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�、� 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準備
學(xué)生
�、俨贾妙A習：反復讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。
可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準備交流。
�、陬A習課后練習二，準備與同學(xué)們交流。
教師
�、俳處煈鄿蕚湟恍┵Y料，以便引導學(xué)生多角度理解課文。
�、诎颜n后練習融于教學(xué)的過(guò)程中。
�、劭捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
整體感知課文內容，提出問(wèn)題，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)設計
整體感知
一、導入
先請大家來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的歌曲（放蘇紅的《三月三》），這首歡快的歌是不是把我們帶回了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的快樂(lè )的童年呢？今天我們來(lái)學(xué)習的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人童年時(shí)圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。
無(wú)論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無(wú)法補救的沉重，還有洋溢著(zhù)的濃濃的手足之情，這篇文章中所包含了復雜的情感，請大家細細體味。
下面就讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力吧。
板書(shū)課題并出示目標。
二、作者及背景知識簡(jiǎn)介：魯迅（1881年9月25—1936年10月19日），中國文學(xué)家、思想家和革命家。
原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。
出身于破 落封建家庭。
青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。
1902年去日本留學(xué)， 原在仙臺醫學(xué)院學(xué)醫，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。
1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》， 奠定了新文學(xué)運動(dòng)的基石。
1918年到1926年間，陸續創(chuàng )作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集 《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專(zhuān)集。
其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Ｑ正傳》，是中國現代文學(xué)史上的不朽杰作。
《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》。
該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩(shī)，主要是用曲折幽暗的象征手法表達20年代作者內心世界的苦悶和對現是社會(huì )的抗爭。
《風(fēng)箏》寫(xiě)于1925年1月24日，恰逢農歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛(ài)。
三、檢查預習
1、教師范讀或讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )錄音。
2、注音和解釋詞語(yǔ)：
�、僮⒁簦菏裁� 什物 墮落 下墜
模范 模樣 寬恕 發(fā)怒
嫌惡 兇惡 訣別 決定
�、诮庠~：丫杈 憔悴 嫌惡 驚惶 瑟縮 苦心孤詣 伶仃 寬恕
(過(guò)渡)要感知理解課文內容，體驗作品的情感和美感，就先要聽(tīng)讀課文，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。
四、質(zhì)疑探究
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
b．聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?
(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨?
c．課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，大家一起研討。
學(xué)生聽(tīng)讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。
[教師小結]
這篇課文的意蘊很豐富。
有手足情；游戲對于兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內容。
又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過(guò)、悲哀的情感。
抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線(xiàn)，為感悟課文思想內容做準備。
因初步感知，教師要及時(shí)引導，尊重學(xué)生獨特理解。
五、自主質(zhì)疑，合作探究
學(xué)生四人小組設疑，可小組內互問(wèn)互答，教師巡視引導、點(diǎn)撥、補充，不同意見(jiàn)全班討論。
教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導學(xué)生深入下去。
做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
(可請學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上)
[問(wèn)題探究]
�、贋槭裁础霸谖沂且环N驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
�、诋�(huà)出描寫(xiě)故鄉風(fēng)箏時(shí)節的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究)
�、蹫槭裁凑f(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后，教師加以評述。
[教師小結]
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對往事的回憶，使現實(shí)中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿(mǎn)黑暗現實(shí)、向往光明天地的心情。
布置作業(yè)
�、倬x課文，再提問(wèn)題，繼續研討。
�、谡n后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
第二課時(shí)
繼上節課的學(xué)習基礎，進(jìn)一步探究疑難。
一、導入
上節課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉
重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì )到作者的思想感情。
那么，我們從中還能感悟些什么?本節課繼續研讀課文。
二、精讀課文
教師朗讀指導(聲音、語(yǔ)調、速度、感情)。
指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內容再交流探究。
朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。
次整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準備在預習與思考前提下，小組內交流，選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。
小組之間相互派代表問(wèn)答，教師引導深化，不同意見(jiàn)全班討論。
(教師應引導學(xué)生解決好如下問(wèn)題))：合作探究
學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。
大屏幕投影出示問(wèn)題組
第一組：
a、從語(yǔ)段中找出描寫(xiě)小兄弟觀(guān)望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的?他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結合書(shū)中插圖體會(huì ))
b、用自己的話(huà)描述“風(fēng)箏事件”，在對“我”的描寫(xiě)中，流露了什么感情？
c、文中所說(shuō)的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？
d、如何理解“精神的虐殺”？
四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補充。
[教師小結]
這部分為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著(zhù)對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著(zhù)深深的
自責。
(第4題可放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)，教師不一定給評價(jià))
第二組：
快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習方式討論。
大屏幕投影出示問(wèn)題
a、看到一本外國的講論兒童的行為的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”?
b、作者為什么總想補過(guò)？那心為什么“只是很重很重地墮著(zhù)”？
c、待到小兄弟驚異地笑著(zhù)說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎?”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”?
從中你又感悟到了什么?
d、根據自己對文章思想內容的理解談?wù)剬Ρ疚闹髦嫉恼J識。
教師小結：
作者一接觸科學(xué)思想，就認識錯誤，設法補過(guò)，并不因為自己當初的動(dòng)機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時(shí)間相隔久遠就不
了了之。
他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學(xué)習的榜樣。
第三組：(教師要重點(diǎn)指導第三組的問(wèn)題，可由淺入深引導)
大屏幕投影出示問(wèn)題
a、為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?
為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但四面又明明是嚴冬，
正給我非常的寒威和冷氣”?
學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。
「教師小結」
作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng )傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1
“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。
當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀(guān)念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。
《風(fēng)箏》教案3
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì )秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。�、練習查閱課外資料，初步培養學(xué)生搜集整理信息的能力。
�。�、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
【設計理念】
�。�、興趣是學(xué)生最好的老師，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，想說(shuō)。
�。�、尊重學(xué)生個(gè)性化理解，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，體現語(yǔ)文學(xué)習的個(gè)性化，多元化。
�。�、引導學(xué)生把自己當作課文中人物去感受，去體驗，去思考。
�。�、培養學(xué)生搜集資料的能力和習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的。
【教學(xué)方法】
搜集資料、創(chuàng )設情境、合作交流。
【教學(xué)準備】
�。�、課前進(jìn)行一次放風(fēng)箏比賽。
�。�、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
�。�、幻燈片：
�、� 本課要求會(huì )認及會(huì )寫(xiě)的生字。
�、� 課文中描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句。
�、� 古詩(shī)《村居》、《紙鳶》、《風(fēng)鳶圖》。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)分解目標〗
�。�、聯(lián)系生活，抓住動(dòng)作和心情說(shuō)出自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷。
�。�、初讀課文，感知課文內容。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )情感。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激趣導入，情境再現
�。�、回憶放風(fēng)箏的情景：
同學(xué)們，上星期我們舉行了一次放風(fēng)箏比賽，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么放的？其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情？（重點(diǎn)引導他們說(shuō)動(dòng)作和當時(shí)的心情。）
給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，并予以肯定和鼓勵。引導學(xué)生說(shuō)出自己當時(shí)的心情，為學(xué)習課文、體會(huì )情感奠定基礎。
�。�、導入學(xué)習：
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，現在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書(shū)并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著(zhù)風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì )一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。
�。�、根據學(xué)生的自由述說(shuō)，相機反饋，長(cháng)總結概括板書(shū)：
做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。
�。ㄒ龑W(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)歸納概括。）
三、朗讀課文，體驗情感
�。�、默讀思考：
你認為做、放、找哪一部分最有趣？
�。�、小組交流：
將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說(shuō)出自己認為最有趣的理由。
�。�、全班交流。
讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，在尊重學(xué)生意見(jiàn)的基礎上，引導學(xué)生認識到“做、放”都很有趣，如果有學(xué)生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。
�。�、聯(lián)系自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)哪些部分的情景感受和你最相似，并試著(zhù)有感情地讀一讀。
�、� 指名讀。
�、� 說(shuō)說(shuō)自己是帶著(zhù)怎樣的心情讀的。
�、� 學(xué)生評價(jià)，教師小結。
�、� 有相同經(jīng)歷感受的同學(xué)齊讀。
興趣是最好的老師。學(xué)生從自己感興趣的活動(dòng)、自己的親身經(jīng)歷感受，再回到課文，他們有朗讀的欲望，樂(lè )于表現自己。
四、課堂練習
把你喜歡的句子抄下來(lái)。
第二課時(shí)
〖課時(shí)分解目標〗
�。�、抓住重點(diǎn)詞句朗讀課文，體會(huì )心情的變化。
�。�、會(huì )認５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。
�。�、練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)導入
二、抓住重點(diǎn)詞句，品味課文，體會(huì )心情的變化
�。�、感悟做風(fēng)箏的樂(lè )趣：
�、� 男同學(xué)有感情地朗讀課文第二自然段，女同學(xué)傾聽(tīng)，比比誰(shuí)更認真。
�、� 通過(guò)朗讀和傾聽(tīng)，你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
�、� 師生合作解決下列問(wèn)題：
�、� “憧憬”的意思，幾個(gè)小伙伴精心地做著(zhù)風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后，該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“憧憬”）
誰(shuí)能用“憧憬”說(shuō)一句話(huà)。
�、� “依”的認讀及“依然”的意思。
�。ㄓ脫Q詞法“仍然”，或聯(lián)系上下文理解。）
�、� 為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè )？
�、� 感情朗讀，假設你就是課文中的孩子。
�。ㄖ笇ёx出“快活”的心情，強調“依然”。）
指名讀，挑戰讀，再指名讀，齊讀。
引導學(xué)生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學(xué)生入境入情地讀。
�。�、感悟放風(fēng)箏的樂(lè )趣：
�、� 輕聲讀課文，找出你最喜歡的句子。
�、� 哪些詞語(yǔ)體現了放風(fēng)箏的動(dòng)作？（托、牽、跑、叫。）
哪些句子最能體現我們當時(shí)的心情？
�、� 出示重點(diǎn)句：
“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著(zhù)，我們快活地叫著(zhù)，在田野里拼命地奔跑�！�
�、� 你認為這句話(huà)中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當時(shí)“快活”的心情？（板書(shū)：拼命。）
�、� 想象一下當時(shí)我們會(huì )喊些什么？
�、� 感情朗讀，讀出“快活”的心情。
指名讀，挑戰讀，再指名讀，齊讀。
�。�、體會(huì )找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：
�、� 自由朗讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，找一找哪些句子最能體現找風(fēng)箏的心情。
�、� 學(xué)生分別找出以下三句話(huà)，教師用幻燈片出示：
我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。
我們垂頭喪氣的坐在田埂上。
�、� 學(xué)生連起來(lái)讀這幾句話(huà)，整體體會(huì )“我們”當時(shí)心情的變化過(guò)程。
�、� 找出最能表現當時(shí)心情的詞語(yǔ)。
《風(fēng)箏》教案4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
4、體會(huì )“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
5、練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
教學(xué)準備：
課件。
課前先學(xué)：
1、根據老師預習常規要求預習課文;
2、查找有關(guān)風(fēng)箏的資料閱讀。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1、輕聲讀課文，把不認識的字畫(huà)下來(lái)，連詞多讀幾遍。
(1)自讀，互讀。
(2)不理解的詞語(yǔ)查字典。
2、檢查字詞掌握情況。
(1)我來(lái)考考你。
一學(xué)生拿著(zhù)生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞(如有可能再說(shuō)一句話(huà))。
(2)我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。
出示詞語(yǔ)
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思(或做一些動(dòng)作)，其余學(xué)生根據他的話(huà)或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內容
1、選用自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文。
2、讀后回答，課文主要寫(xiě)了什么?
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
二、感悟課文，體會(huì )“我們”的心情變化
(一)學(xué)生感情朗讀課文。
(二)找出“我最喜歡的部分”。
1、讀一讀自己喜歡的地方。
2、說(shuō)出你為什么喜歡這部分。
(1)做風(fēng)箏
重點(diǎn)句子
我們精心做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
�、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。
�、诟星槔首x，讀出“快活”的心情，強調“依然”。
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
�、劬毩暟选半m然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面”里去，進(jìn)一步體會(huì )“我們”快活的心情。
(2)放風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著(zhù)，我們快活地叫著(zhù)，在田野里拼命地奔跑。
�、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話(huà)。
�、谀阏J為這句話(huà)中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當時(shí)快活的心情?
�、鄹星槔首x，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
(3)找風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子
我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
�、僮寣W(xué)生分別找出這幾句話(huà)，教師出示這幾句話(huà)。
�、趯W(xué)生連起來(lái)讀這幾句話(huà)，整體體會(huì )“我們”當時(shí)心情的變化過(guò)程。
�、壅页鲎钅鼙憩F當時(shí)心情的詞語(yǔ)。
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀
�、芫毩曈蒙厦鎺讉�(gè)詞說(shuō)幾句話(huà)，描述一下自己在生活中或學(xué)習中遇到困難、麻煩時(shí)的表現。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥(niǎo)”了嗎?
讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少，不要限制學(xué)生的思維。
如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
教師根據學(xué)生的回答。
2、四人一小組討論。
3、每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會(huì )“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
板書(shū)設計：
風(fēng)箏
真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗{做風(fēng)箏 高興
放風(fēng)箏 高興
找風(fēng)箏 難受
《風(fēng)箏》教案5
目標:
1、學(xué)會(huì )“放風(fēng)箏”兒歌
2、喜歡討論風(fēng)箏的話(huà)題
3、了解風(fēng)箏的各種造型和顏色
準備：
1、兒歌磁帶“放風(fēng)箏”
2、各種造型和顏色的風(fēng)箏或者風(fēng)箏圖片
過(guò)程：
1、播放“放風(fēng)箏”兒歌，并與幼兒討論兒歌的內容，激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣。
2、引導幼兒觀(guān)賞五顏六色、造型各異的風(fēng)箏或圖片，并自由討論。
3、教師與幼兒共同討論風(fēng)箏話(huà)題，并激發(fā)幼兒對風(fēng)箏進(jìn)一步的認識和想做風(fēng)箏的愿望。
大家動(dòng)手做
目標：
1、了解風(fēng)箏制作的基本原理
2、喜歡與他人合作制作風(fēng)箏，并分享喜悅，交流經(jīng)驗
3、體驗動(dòng)手操作的樂(lè )趣
準備：
1、竹條，細繩，剪刀，紙，顏料，水粉筆等
2、各種風(fēng)箏模型
過(guò)程：
1、拿出幾只不同造型的風(fēng)箏，與幼兒討論分析“風(fēng)箏為什么能飛起來(lái)”
(1) 發(fā)現關(guān)鍵在于骨架重量適宜，左右對稱(chēng)
(2) 風(fēng)箏有尾巴保持平衡
2、分析出原理后，鼓勵幼兒自由分組(3-5人/組)，互相協(xié)作準備制作風(fēng)箏。
3、首先鼓勵幼兒用喜歡的顏色和形狀制作風(fēng)箏面，再用竹條和繩子做出風(fēng)箏架
(1) 在畫(huà)紙上畫(huà)出風(fēng)箏的圖案，剪下。
(2) 涂上自己喜歡的顏色
(3) 互相交流討論并適當剪貼修改，使圖案更美觀(guān)，更利于起飛。
(4) 風(fēng)箏骨架應左右對稱(chēng)，大小適合風(fēng)箏面。
(5) 骨架捆綁結實(shí)，并與風(fēng)箏面粘合緊密。
4、制作過(guò)程中，教師應及時(shí)給予指導協(xié)助，并提醒幼兒使用剪刀等工具時(shí)注意安全，盡量不要把顏料沾到衣服上。
5、試飛風(fēng)箏，并做一定修改。
一起放風(fēng)箏
目標：
1、學(xué)會(huì )放風(fēng)箏的基本方法，樂(lè )于探索解決問(wèn)題的方法
2、享受大自然的樂(lè )趣，樂(lè )于與朋友合作放風(fēng)箏
準備：
1、教師確定放飛的地點(diǎn)，時(shí)間
2、通知各小組幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏
3、帶上修補的工具，如剪刀，膠水，紙，繩子等
過(guò)程：
1、確定地點(diǎn)要開(kāi)闊和安全。
2、與幼兒討論怎樣才能放飛風(fēng)箏，確定風(fēng)向風(fēng)力。
3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風(fēng)箏、
4、若有某小組幼兒的風(fēng)箏不能起飛，組織大家討論風(fēng)箏不能起飛的原因(骨架太松，不對稱(chēng)，尾巴輕等問(wèn)題)。
5、鼓勵幼兒探索解決的辦法，并對風(fēng)箏進(jìn)行改進(jìn)。
6、教師對活動(dòng)進(jìn)行，并夸獎?dòng)變旱谋憩F。
《風(fēng)箏》教案6
【教材分析】
是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫(xiě)了他童年時(shí)，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補過(guò)的誤解和沖突，內心充滿(mǎn)了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗。所體現出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì )背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：品味語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。
2、能力目標：感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現出的兄弟間深厚的親情。
3、德育目標：學(xué)習魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設境導入：
在大屏幕上展示放風(fēng)箏的圖片，用直觀(guān)的畫(huà)面和歡快的旋律調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習設置情景，營(yíng)造氛圍。
二、作者簡(jiǎn)介
三、背景簡(jiǎn)介
四、出示目標
五、聽(tīng)讀課文，整體感知
1、寫(xiě)我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事？（聽(tīng)讀要求：找出自己感受最深的一段）
�。�1）生聽(tīng)讀后解答
�。�2）師總結
六、研讀課文
�。ㄒ唬⿲ふ艺`解和沖突
1、在文中找出描寫(xiě)弟弟對風(fēng)箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用？
生讀句子后做答
2、我對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？我為什么認為小孩玩風(fēng)箏是沒(méi)出息的？
�。�1）生答
�。�2）師總結
3、找出我毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì )這些動(dòng)詞的作用。
�。�1）生答
�。�2）師總結
4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反應？
七、研讀課文
�。ǘ┳晕曳词�、感受親情
1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了？
2、對早年的過(guò)錯，魯迅先生彌補的方法有哪些？他是怎樣做的？結果怎樣？
2、我想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重？
�。�1）生交流
�。�2）師總結
八、合作探究
1、看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè )的，但在第一自然段中，為什么說(shuō)遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)就感到驚異和悲哀？
生交流
�。�2）師總結
2、文中所說(shuō)的精神虐殺的這一幕具體指什么？你能從精神虐殺的這一幕看出什么樣的社會(huì )意味？
�。�1）生分小組討論
�。�2）師總結
九、品味語(yǔ)句，滲透感情
生自由找出自己認為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品味。
十、體驗反思
對待早年的魯迅過(guò)錯，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢？
生自由發(fā)言，師歸納
十一、拓展延伸
游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。魯迅在當時(shí)的社會(huì )和時(shí)代背景下所犯的錯誤稱(chēng)為精神虐殺，可是現實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進(jìn)行精神虐殺嗎？請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法或對游戲的看法。
《風(fēng)箏》教案7
【教材簡(jiǎn)析】
《紙船和風(fēng)箏》講述了松鼠和小熊之間感人的友情故事。松鼠和小熊用自己的真誠和熱情得到了對方的友誼，也收獲了快樂(lè )。在友誼產(chǎn)生裂痕時(shí)，他們仍然心系朋友，珍惜感情，最后在勇氣和寬容中重修于好。紙船和風(fēng)箏就是他們友誼的見(jiàn)證，純真而美好。二年級的孩子讀這樣童趣溫馨的文章，定也能融會(huì )其中，親歷感受。
【教學(xué)理念】
把握低段特點(diǎn)，貫穿識字教學(xué)。
注重情境創(chuàng )設，引領(lǐng)快樂(lè )學(xué)習。
【教學(xué)目標】
1、認識8個(gè)生字，理解扎、抓、福等生字，會(huì )寫(xiě)扎、抓、祝、福。
2、在具體語(yǔ)境中深刻體會(huì )松鼠和小熊的樂(lè )壞了，能有感情朗讀，并初步感受擁有友誼的快樂(lè )。
【教學(xué)預設】
一、讀通課文，了解故事
1、揭題，正音。
2、自由讀課文，選擇自己覺(jué)得特別有意思或特別難讀的自然段反饋讀。
3、教學(xué)扎、抓
4、讀了課文，你知道了什么？
二、聚焦友情，閱讀故事
1、師生合作讀1-6段。
2、比較學(xué)習第三段和第五段。
�、倮斫鈽�(lè )壞了。
�、谥笇ёx。
三、復現生字，整理故事
1、閱讀兒歌。
2、區別漂、飄。
3、書(shū)寫(xiě)祝福。
4、小結。
《風(fēng)箏》教案8
教學(xué)要求：
1.會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，找出文中描寫(xiě)心情的句子和詞語(yǔ)，體會(huì )秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣。
4.引導學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
教學(xué)方法：
朗讀感悟法、自學(xué)法、小組合作、討論
教學(xué)準備：收集有關(guān)風(fēng)箏的資料、圖片、課件
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.學(xué)習本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感，導入學(xué)習
1.：童年充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，老師特別懷念自己的童年，我小時(shí)候，經(jīng)常與小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎？
2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著(zhù)快樂(lè )的童年，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)中間，分享他們的快樂(lè )。
二.初讀課文
1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。
2.出示卡片，認讀生字。
3.指導書(shū)寫(xiě)生字，特別注意“卻、命、喪“的寫(xiě)法。
4.詞語(yǔ)解釋。
憧憬：向往。
凌空：升，高出天空。
垂頭喪氣：情緒低落。
三、學(xué)習課文
1.讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后讀讀這些句子。
2.交流句子，教師出示。
�。�1）.我們做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。
�。�2）.我們快活地喊著(zhù)，在田野里拼命地奔跑。
�。�3）我們都哭了……
�。�4）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
3.教師引導：你發(fā)現了什么？
�。ㄎ覀兊男那樵谧鲲L(fēng)箏時(shí)是挺高興，放風(fēng)箏時(shí)高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。）
四、學(xué)習課文第二、三自然段
1.創(chuàng )造比素氛圍，讀好第二自然段。
A.在讀、評、賽中讀通課文。
B.移情悟情：你們在做風(fēng)箏時(shí)會(huì )想寫(xiě)什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？
C.感情朗讀：讓學(xué)生自己帶著(zhù)自己的體驗和感受讀好課文。
2.想象入境學(xué)習第三自然段
A.風(fēng)箏做好了，大家最想做什么？
B.誰(shuí)想放風(fēng)箏？大家是怎樣放風(fēng)箏的？
C.出示課文的填空題，填進(jìn)有關(guān)的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。
D.風(fēng)箏越飛越高，你們在快活地喊著(zhù)什么？說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)。
3.感情朗讀，帶著(zhù)高興、喜悅的心情朗讀課文。
4、齊讀第一、二、三自然段。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.朗讀課文。
2.體會(huì )放風(fēng)箏時(shí)的高興和找風(fēng)箏時(shí)的難過(guò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.：上節課，我們學(xué)習了《風(fēng)箏》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這風(fēng)箏是怎么制作的呢？
2.今天，我們繼續學(xué)習課文。
二、學(xué)習4—8自然段。
1.教師引述：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風(fēng)箏帶著(zhù)我們的憧憬和希望。突然，發(fā)生了一件事，畫(huà)出課文中的句子。
2.教師引導：此時(shí)，我們的心情有什么變化？請畫(huà)出我們心情難受的句子。
3.交流，教師出示。
A.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒(méi)有蹤影。
B.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
4.朗讀這些句子。
5.教師引導：這些小朋友是怎么做的？
6.學(xué)生匯報。
7.“小小的風(fēng)箏，你寄托了孩子們多少歡樂(lè )，多少向往�！贝蠹夷茏x出這份情懷嗎？
8.指導朗讀。
三、談感受
1.放風(fēng)箏時(shí)，線(xiàn)斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)很著(zhù)急，你們有這樣的生活經(jīng)驗嗎？
2.學(xué)生交流。
四、拓展練習
1.親手制作風(fēng)箏。
2.寫(xiě)一寫(xiě)制作風(fēng)箏的過(guò)程。
五、布置作業(yè)
1.繼續制作風(fēng)箏，到公園放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的快樂(lè )。
2.收集有關(guān)風(fēng)箏資料、圖片，互相交流。
3.把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
《風(fēng)箏》教案9
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習用對稱(chēng)的方法裝飾風(fēng)箏，體驗作畫(huà)的快樂(lè )。
2、激發(fā)幼兒欣賞美、創(chuàng )造美的興趣與能力。
3、培養幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據所觀(guān)察到得現象大膽地在同伴之間交流。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng )造的能力。
5、培養幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準備：
PPT美麗的風(fēng)箏、風(fēng)箏半成品、記號筆、油畫(huà)棒。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)以猜謎語(yǔ)的方式導入活動(dòng)主題“小朋友，老師這里有個(gè)謎語(yǔ)請你們猜一猜：天上一只鳥(niǎo)，用線(xiàn)拴得牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細雨飄�！�
(二)出示風(fēng)箏PPT，讓幼兒觀(guān)察
1、圖一：提問(wèn)：你們都看到了什么風(fēng)箏?(蝴蝶，金魚(yú))覺(jué)得好看嗎?你覺(jué)得哪里好看?
2、圖二、圖三：我們先來(lái)看看這只美麗的蝴蝶風(fēng)箏。 (出示左右對稱(chēng)的蝴蝶風(fēng)箏)孩子們，你們看這個(gè)風(fēng)箏漂亮嗎?
3、按照同樣方法講述圖四(金魚(yú))和圖五(蜻蜓)，側重對稱(chēng)。
(三)學(xué)習點(diǎn)線(xiàn)技巧裝飾風(fēng)箏。
剛才我們欣賞的這些美麗的風(fēng)箏都是由點(diǎn)和線(xiàn)條組合而成的。
1、請小朋友回憶點(diǎn)，并在黑板上畫(huà)出。
2、請小朋友回憶線(xiàn)，也畫(huà)出。
3、動(dòng)腦筋將點(diǎn)和線(xiàn)結合，畫(huà)出自己設計的圖案。
4、欣賞PPT，感知點(diǎn)線(xiàn)結合的美。
(四)創(chuàng )作與體驗
1、進(jìn)一步讓幼兒表現美，激發(fā)創(chuàng )作的欲望�？蠢蠋熞矞蕚淞巳N形狀的風(fēng)箏，有蝴蝶、金魚(yú)和蜻蜓，要請你幫助這些風(fēng)箏穿上有圖案的花衣服。你會(huì )用哪些線(xiàn)條和圖案來(lái)裝飾呢?
2、教師提出繪畫(huà)要求
活動(dòng)反思：
在“美麗的風(fēng)箏”這個(gè)活動(dòng)中，我主要是讓幼兒能在欣賞風(fēng)箏的基礎上，感知風(fēng)箏圖案的對稱(chēng)美;能利用對稱(chēng)的方法來(lái)裝飾風(fēng)箏。這次活動(dòng)的重點(diǎn)放在對稱(chēng)裝飾上，這一點(diǎn)我覺(jué)得孩子們完成的很好，已達到預期的效果。
《風(fēng)箏》教案10
教學(xué)目標：
1.初步了解風(fēng)箏的起源、流派等信息資料，懂得風(fēng)箏的構造與平衡的關(guān)系，認識風(fēng)箏骨架類(lèi)型特點(diǎn)。
2.初步掌握風(fēng)箏骨架的扎制方法，學(xué)習用對稱(chēng)的方法畫(huà)輪廓、圖案，設計制作一個(gè)風(fēng)箏，嘗試掌握放飛風(fēng)箏的技巧，培養孩子動(dòng)手實(shí)踐能力。
3.通過(guò)收集、了解、制作、放飛等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習美術(shù)的興趣，培養對祖國傳統風(fēng)箏藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)：
扎制一個(gè)左右平衡對稱(chēng)能平穩飛上藍天的風(fēng)箏架子，放飛上藍天的技巧。
難點(diǎn)：了解風(fēng)箏傳統藝術(shù)，制作一個(gè)左右平衡對稱(chēng)美觀(guān)的有創(chuàng )意能平穩飛上藍天的風(fēng)箏，并放飛上藍天。
教具準備：有關(guān)風(fēng)箏網(wǎng)站收集、風(fēng)箏圖片，準備一些風(fēng)箏成品。
學(xué)具準備：有關(guān)風(fēng)箏資料收集、制作材料準備。
學(xué)生可能會(huì )出現的問(wèn)題 不能把所有的材料都帶來(lái)。不可能自己用竹子制作風(fēng)箏的骨架。
教學(xué)建議 可以叫學(xué)生去買(mǎi)制作風(fēng)箏的有關(guān)材料，然后叫學(xué)生進(jìn)行組合拼裝。這樣就簡(jiǎn)單的多了。
課后反思
由于材料的局限性，不能夠把風(fēng)箏制作的很美觀(guān)。
教 學(xué) 過(guò) 程 本人教學(xué)思路
教 學(xué) 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程
1.導言（單元概述）。
�。�1）春天來(lái)臨，積雪慢慢融化，大地從沉睡中蘇醒，小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，樹(shù)木吐出嫩綠，泥土散發(fā)著(zhù)芳香。春天象征著(zhù)生命，春天象征著(zhù)希望與力量。伴隨著(zhù)春風(fēng)，美麗的風(fēng)箏飛上了藍天，它把人們的理想希望帶入美妙的境界……風(fēng)箏集藝術(shù)、科技、體育于一身，放風(fēng)箏是春日里一項有意義的體育活動(dòng)，如果能放飛自己親手扎制的風(fēng)箏上天，那是多么有趣高興的事呀！
�。�2）根據同學(xué)們的提議，我們將進(jìn)行《風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天——風(fēng)箏主題活動(dòng)》，本次活動(dòng)就是請同學(xué)們收集有關(guān)風(fēng)箏的資料，進(jìn)一步了解風(fēng)箏藝術(shù)，設計制作一個(gè)風(fēng)箏，讓它飛上藍天。屆時(shí)將請同學(xué)自評和互評，評出優(yōu)秀資料獎、優(yōu)秀設計制作獎、放飛獎、合作獎等若干名，我們將頒發(fā)獲獎證書(shū)。
2.任務(wù)。
�。�1）你是一名優(yōu)秀的學(xué)生，你愛(ài)動(dòng)腦動(dòng)手，思維活躍，喜愛(ài)美術(shù)，你認為這次活動(dòng)是你展現才能的機會(huì )，應該把握，即使沒(méi)有做出優(yōu)秀的作品，對你來(lái)說(shuō)也是一次不錯的實(shí)踐與鍛煉。
�。�2）請4人一組共同完成以下任務(wù)：了解風(fēng)箏藝術(shù)，設計制作一個(gè)風(fēng)箏，讓它飛上藍天，并且做好活動(dòng)資料的收集積累工作。
3.過(guò)程。
�。�1）活動(dòng)1（課時(shí)1），有關(guān)風(fēng)箏資料的收集：
�、傩〗M準備工作：
a.將全班同學(xué)4人一組（以居住地或同學(xué)自由組合，教師做好聯(lián)系調配工作），分為若干組，各組同學(xué)合作完成任務(wù)。
b.各組選舉組長(cháng)，根據自己的特長(cháng)分配工作，做好準備工作。
c.組長(cháng)要建立本小組工作目錄，在目錄下記載本組同學(xué)的學(xué)習過(guò)程資料，方便同組同學(xué)互相交流。
d.明確本次活動(dòng)的任務(wù)：以小組為單位，利用因特網(wǎng)、書(shū)本，或向別人請教等途徑搜尋風(fēng)箏的起源、流派、制作方法、圖片等實(shí)物、信息資料，完成《風(fēng)箏知識小報》或小課題調查報告，各種風(fēng)箏展。
�、谑占畔①Y料：
訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò )查找你認為需要的信息�；蛘咴趫D書(shū)館查閱相應的資料。如果你訪(fǎng)問(wèn)了不止一個(gè)網(wǎng)站或者查閱了不止一本書(shū)，用分開(kāi)的紙分別記錄從每一個(gè)網(wǎng)站或每一本書(shū)中得到的信息�；蜻M(jìn)行風(fēng)箏藝人訪(fǎng)談，市場(chǎng)上購買(mǎi)、收集各種風(fēng)箏實(shí)物。
�、苷�、篩選、展示收集的資料圖片、實(shí)物。
a.完成《風(fēng)箏知識小報》或調查報告，展示形式，風(fēng)箏知識擂臺賽，評出優(yōu)秀資料獎小組。
b.在教室里舉行收集的各種風(fēng)箏展。
希望這些同學(xué)收集的資料能對你有所幫助和啟發(fā)。
�。�2）活動(dòng)2（課時(shí)2），制作風(fēng)箏。
活動(dòng)建議：1.制訂小組制作計劃和分工，設計怎樣的風(fēng)箏樣式圖樣？希望能夠發(fā)揮大家的創(chuàng )造力和想象力！
資料參考：風(fēng)箏的圖樣集，希望能對你有所啟發(fā)幫助。
�、僭骑L(fēng)箏，上線(xiàn)是很關(guān)鍵的一步。
老師的提醒：
a.風(fēng)箏的架子要求左右對稱(chēng)，不然風(fēng)箏兩邊輕重不一，難飛上天。
b.連接可用棉線(xiàn)扎制，比較牢固。
c.貼桃花紙可以用膠水或雙面膠，膠水不能太多，不然紙會(huì )破的。用的紙要略大于風(fēng)箏架子。如果還有什么問(wèn)題，我們再共同探討解決。
�、诶L制風(fēng)箏。
老師的建議：
a.風(fēng)箏的圖樣裝飾可以是傳統的，可以是依樣畫(huà)形的，也可以是抽象的，老師期望著(zhù)你的創(chuàng )意表現！相信你們一定能行！
b.畫(huà)風(fēng)箏的時(shí)候注意用顏料時(shí)水分不能多，不然紙要破的。
c.可以再次上網(wǎng)查詢(xún)資料。
�。�3）活動(dòng)3（課時(shí)3），放飛風(fēng)箏。
在一個(gè)晴朗有風(fēng)的下午，在學(xué)校舉行放風(fēng)箏比賽。
老師的活動(dòng)建議：
�、傩〗M內分好工，讓每位組員都參與放飛，跑步快的同學(xué)建議做領(lǐng)跑員，其余同學(xué)做風(fēng)箏的架飛和保護工作。體驗放飛風(fēng)箏成功的快樂(lè )及小組合作放飛。
�、谌绻麕状畏挪簧先�，請同學(xué)不要灰心，放的時(shí)候要注意風(fēng)向的變化及時(shí)調整起飛角度。老師期待著(zhù)你們的出色表現！
�、刍顒�(dòng)后用繪畫(huà)日記的形式把放風(fēng)箏的場(chǎng)面和放風(fēng)箏的體會(huì )畫(huà)下來(lái)寫(xiě)下來(lái)，如果你用其他的形式表現也可（如攝影）。
�、苷埻瑢W(xué)自評和互評，評出放飛獎若干名，我們將頒發(fā)獲獎證書(shū)。
�。�4）活動(dòng)4（課時(shí)4），個(gè)人、小組空間展示《風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天——風(fēng)箏主題活動(dòng)》展覽——（評價(jià)）。
�、倮蠋熀透餍〗M長(cháng)進(jìn)行討論，如何辦好我們班級的《風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天——風(fēng)箏主題活動(dòng)》的展覽。
�、诶蠋熃ㄗh討論確定：
a.組成展覽會(huì )的組委會(huì )。
b.時(shí)間地點(diǎn)。
c.各組承擔展覽的分工。
d.如何評獎（評價(jià)），獎項名額。
�。▽W(xué)生個(gè)人、小組以寫(xiě)送欣賞卡的形式來(lái)參與評價(jià)（評獎）。獎項名額每樣十名（放飛獎除外，只要能放上天就能得獎）。
�。�5）展覽布置，評獎。
�。�6）活動(dòng)后請你填好此表，你的意見(jiàn)和信息是老師最想知道的，謝謝你的合作。
《風(fēng)箏》教案11
設計理念和思路:
《紙船和風(fēng)箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個(gè)非常感人的童話(huà)故事。根據新課程規范的要求，文章的特點(diǎn)，以和二年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我精心設計了第一課時(shí)的教學(xué)設計�，F把我的設計意圖做一下簡(jiǎn)單介紹：
一、生字局部：
新課程規范明確指出：“識字教學(xué)應注重教給同學(xué)識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！备鶕@一要求，我注意在教學(xué)中采用多種形式，突出教學(xué)重點(diǎn)。
1、識字過(guò)程中由借助拼音讀到結合句子讀，然后用合作的形式認記生字，交流識字方法，最后鞏固認字。體現了由整體到局部，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，符合同學(xué)的識記規律。
2、利用“放風(fēng)箏”的方法，給同學(xué)創(chuàng )設合作識字的情境�！按箫L(fēng)箏都被大家勝利的放飛到藍天上去了”讓同學(xué)體會(huì )到勝利的喜悅�！按箫L(fēng)箏”和“草莓生字卡”的出現調動(dòng)了低年級同學(xué)的識字興趣，使識字教學(xué)變得生動(dòng)活潑。
3、在識字過(guò)程中，根據同學(xué)情況和生字特點(diǎn)，有重點(diǎn)有區別的對待不同的生字，教給同學(xué)識字的方法。如利用形聲字的規律識字、讀準字音，強調“扎”的讀音等。
二、課文局部：
1、創(chuàng )設情景，體現童趣
精心設計課堂上的每一句話(huà)，每一個(gè)環(huán)節，努力將同學(xué)帶入一個(gè)富有色彩的童話(huà)故事中。如讓同學(xué)給文中的小動(dòng)物打招呼，并協(xié)助他們找到自身的家等。這樣激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣，使同學(xué)在情境中成為學(xué)習的主人。
2、以讀為主，讀中感悟
朗讀交流是感悟的基礎，老師要充沛尊重同學(xué)的感受、體驗，讓同學(xué)自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓同學(xué)用心去讀書(shū)，與故事發(fā)生共鳴。因此設計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂(lè )讀、老師范讀等，引導同學(xué)在閱讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。
3、精心設計作業(yè)，體現文本的延伸與拓展。讓同學(xué)動(dòng)手做一做，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，在互贈禮物的過(guò)程中，讓故事的教育意義在同學(xué)的生活中得以落實(shí)。
周三聽(tīng)了兩位老師講得節課，給我的感覺(jué)，她們的課上得很精彩，很生動(dòng)，兩位教師能領(lǐng)會(huì )編者的編寫(xiě)意圖，發(fā)明性地使用了教材，課堂上教師教得聲情并茂，同學(xué)聽(tīng)得津津有味。
下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )和建議：
1 識字教學(xué)
識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)。教師光憑借一張卡片，讓同學(xué)死讀硬記的這種保守教學(xué)顯然已不能滿(mǎn)足同學(xué)發(fā)展的需要。這兩位老師在認讀生字環(huán)節的時(shí)候，巧妙的采用了各種手段，如“放飛生字”、“給風(fēng)箏點(diǎn)名”、“草莓卡片”、“讀小果子上的詞語(yǔ)”等方式，在游戲中識字，由句到詞，由詞到字，以層層遞進(jìn)的方式協(xié)助認讀生字。在記憶生字時(shí)，鼓勵同學(xué)自主識字，說(shuō)識字方法，滲透生活中識字，以和形聲字識字的方法，讓同學(xué)在課堂上順利記住字型。
2 語(yǔ)文老師的語(yǔ)言
兩位老師在講課時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，這種以語(yǔ)言烘托渲染氣氛的手段，可以恰當的將同學(xué)帶入到學(xué)習的氛圍中。
作為一名語(yǔ)文老師在說(shuō)話(huà)時(shí)要做到抑揚頓挫，節奏鮮明，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。為了能更好的吸引同學(xué)，還可以將語(yǔ)言的表達更夸張一些，并加上動(dòng)作烘托氣氛。
3 配樂(lè )朗讀課文
配樂(lè )朗讀課文是渲染課文情境的好方法，選擇適合課文內容的音樂(lè )十分重要。在《紙船和風(fēng)箏》一棵中，前半局部選擇了歡快的節奏的音樂(lè )與課文內容較符合，但后半局部的內容感情是難過(guò)到高興的一個(gè)變化過(guò)程，但老師所選擇的音樂(lè )沒(méi)有和時(shí)的變化，以“悲傷”的基調結束課文，處置的不夠恰當。在這里音樂(lè )的選擇應該突出出松鼠和小熊由傷心到高興的變化。
《風(fēng)箏》教案12
一、課題的導
〈一〉背一背。清·高鼎 《風(fēng)箏》導入課題。鼓勵學(xué)生齊讀，大聲讀，提高課堂氣氛和活躍度。
風(fēng) 箏
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuán)
〈二〉猜一猜。下面這首詩(shī)是清·吳友如的一首題畫(huà)詩(shī)，猜一猜描寫(xiě)的是一項怎樣的活動(dòng)：
只憑風(fēng)力健，不加羽毛豐。
紅線(xiàn)凌空去，清云有路通。
�、偻瑢W(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎？曾經(jīng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)舉手，并談一談你放風(fēng)箏時(shí)的心情好嗎？
�、塾婶斞负退艿荜P(guān)于風(fēng)箏的故事引入課文：強調魯迅的心曾因為風(fēng)箏的事而沉重過(guò)，設置疑問(wèn)，引入課題。
二、認識魯迅
�、僬l(shuí)了解魯迅先生的一點(diǎn)情況？ 小學(xué)我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的一篇課文《三味書(shū)屋》。
�、谘a充有關(guān)魯迅的資料：
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他寫(xiě)的《狂人日記》是中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)，他有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》；中篇小說(shuō)《阿Q正傳》；還有其他雜文集等。
三、整體感知
〈一〉學(xué)法指導：用自己喜歡的方式讀課文，讀的過(guò)程當中注意運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，如果有問(wèn)題可以隨時(shí)舉手問(wèn)我，注意學(xué)習要求。
�、贅顺雒恳蛔匀欢蔚男蛱�，找出不認識的字、不理解的詞，看誰(shuí)又快又認真。（時(shí)間：7分鐘）
�、谧x完課文想一想，這篇散文詩(shī)向我們敘述了一件什么事？作者的態(tài)度前后有什么變化？（注意：結合聽(tīng)、點(diǎn)學(xué)生們的回答進(jìn)行板書(shū)）
〈二〉學(xué)習指導：教師巡視，指導學(xué)生讀書(shū)方法，注意和學(xué)生交流，掌握學(xué)生學(xué)得情況。
�、僮⒁饧m正下了字的讀音： 模樣 嫌惡 什物 擲在地下 虐殺 墮著(zhù)
�、诤屯瑢W(xué)們交流整體感知的情況。
四、質(zhì)疑探究
〈一〉學(xué)法指導：通過(guò)同學(xué)們對課文的初步閱讀，我們對文章有了粗淺的認識，我想，課文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就請你再次快速得閱讀課文，仍用“圈點(diǎn)勾畫(huà)問(wèn)嘆”的讀書(shū)方法標下你有疑惑的地方或者有所感觸的地方，看看哪個(gè)小組找的問(wèn)題最多最有價(jià)值？
〈二〉學(xué)習指導：組織學(xué)生速度課文，發(fā)現問(wèn)題，交流問(wèn)題；和學(xué)生雙向交流，引導學(xué)生解決問(wèn)題。
�、僮x課文找問(wèn)題�！诮M織學(xué)生交流問(wèn)題——→③探究問(wèn)題
在解決問(wèn)題的過(guò)程當中，鼓勵激發(fā)學(xué)生：由于時(shí)間關(guān)系，我們不可能一一解決同學(xué)們所有的問(wèn)題，看哪些同學(xué)能抓住時(shí)機，快把問(wèn)題提出來(lái)，先解決。注意啟發(fā)引導，盡量讓學(xué)生把問(wèn)題感悟出來(lái)。
五、體會(huì )品味
〈一〉友情提示：人物的心理是通過(guò)作者的描寫(xiě)才表現出來(lái)，只有抓住關(guān)鍵的詞句才能很好的體會(huì )出人物的心理，讀課文的第3自然段和第4自然段，體會(huì )下列心理。
�、倌男┱Z(yǔ)句寫(xiě)出了小弟弟對風(fēng)箏的喜愛(ài)？
�、谀男﹦�(dòng)詞寫(xiě)出了“我”對于精神的虐殺？表現了我當時(shí)怎樣的心理？
〈二〉體驗感受
�、俳M織學(xué)生找相關(guān)的詞句——→②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )心理感受
六、總結延伸
學(xué)習了這篇課文，我想同學(xué)們都有了自己的收獲，把你的收獲說(shuō)出來(lái)，讓我們大家一起來(lái)分享。
提示：你的收獲可以是知識方面的；可以是學(xué)習方法方面的；可以是你的感悟；也可以對作者或者作的小弟弟說(shuō)幾句知心的話(huà)。
板書(shū)：（略）
教學(xué)環(huán)節設計：
第一教學(xué)環(huán)節：（6分鐘）
背一背。下面這首詩(shī)請同學(xué)們大聲讀，齊聲背，看看誰(shuí)能最先背過(guò)。
風(fēng) 箏
�。ㄇ濉じ叨Γ�
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuán)
猜一猜。下面這首詩(shī)是清·吳友如的一首題畫(huà)詩(shī)，猜一猜描寫(xiě)的是一項什么活動(dòng)：
只憑風(fēng)力健，不加羽毛豐。
紅線(xiàn)凌空去，清云有路通。
認識魯迅：（讀一讀，對魯迅先生要有初步了解）
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他寫(xiě)的`《狂人日記》是中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)，他有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》；中篇小說(shuō)《阿Q正傳》；還有其他雜文集等。
第二教學(xué)環(huán)節：（12分鐘）
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：
用自己喜歡的方式讀課文（最好大聲朗讀），讀的過(guò)程當中注意運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，如果有什么問(wèn)題可以隨時(shí)舉手和老師交流，注意學(xué)習要求：
�、贅顺雒恳蛔匀欢蔚男蛱�，畫(huà)下不認識的字、不理解的詞，請隨時(shí)和老師交流。
注意這些字的讀音：模樣 嫌惡 什物 擲在地下 虐殺 墮（墜）
�、谧x完課文想一想，這篇散文詩(shī)向我們敘述了一件什么事？
第三教學(xué)環(huán)節：（15分鐘）
問(wèn)一問(wèn)：
通過(guò)同學(xué)們對課文的初步閱讀，我們對文章有了粗淺的認識，我想，課文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就請你再次快速得閱讀課文，仍用“圈點(diǎn)勾畫(huà)問(wèn)嘆”的讀書(shū)方法標下你有疑惑的地方或者有所感觸的地方，看看哪個(gè)小組同學(xué)發(fā)現的問(wèn)題最多最有價(jià)值？
�。ㄗ⒁猓涸诳偨Y的過(guò)程當中合理的進(jìn)行板書(shū)）
第四教學(xué)環(huán)節：（7分鐘）
品一品：
人物的心理是通過(guò)作者的描繪才表現出來(lái)，只有抓住關(guān)鍵的詞句才能很好的體會(huì )出人物的心理，讀課文的第3自然段和第4自然段，體會(huì )下列人物心理。
�、倌男┱Z(yǔ)句寫(xiě)出了小弟弟對風(fēng)箏的喜愛(ài)？
�、谀男﹦�(dòng)詞寫(xiě)出了“我”對于精神的虐殺？表現了我當時(shí)怎樣的心理？
第五教學(xué)環(huán)節：（5分鐘）
悟一悟：
學(xué)習了這篇課文，我想同學(xué)們都有了自己的收獲，把你的收獲說(shuō)出來(lái)，讓我們大家一起來(lái)分享。提示：你的收獲可以是知識方面的；可以是學(xué)習方法方面的；可以是你的感悟；也可以對作者或對小弟弟說(shuō)幾句知心的話(huà)。
《風(fēng)箏》教案13
活動(dòng)目標
1．在嘗試將塑料袋變成風(fēng)箏的過(guò)程中提高觀(guān)察、模仿能力，探索讓塑料袋飛起來(lái)的方法。
2．用恰當的語(yǔ)言描述自己喜歡的風(fēng)箏，體驗自制“風(fēng)箏”進(jìn)行游戲的快樂(lè )。
3．激發(fā)幼兒對放風(fēng)箏活動(dòng)的興趣。
4．鍛煉幼兒手臂的力量，訓練動(dòng)作的協(xié)調和靈活。
活動(dòng)準備
l、人手一個(gè)塑料保鮮袋，雙面膠、剪刀，彩色皺紋紙條若干，不同長(cháng)短的細線(xiàn)若干。
2、放風(fēng)箏的錄像，音樂(lè )磁帶。
3、選擇一塊寬敞、平坦的場(chǎng)地，便于游戲時(shí)的來(lái)回跑動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1．播放“放風(fēng)箏”的錄像。
他們在做什么?你們誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏?你放的風(fēng)箏是什么樣子的？(顏色、形狀、大小)你是怎樣讓風(fēng)箏飛上天的?
(評析：談話(huà)內容符合幼兒的生活經(jīng)驗和興趣。在春天里，已經(jīng)有許多孩子有過(guò)放風(fēng)箏的經(jīng)驗。風(fēng)箏顏色、形狀的豐富多樣對小班幼兒具有很大的吸引力。教師能抓住教育契機，引導他們對風(fēng)箏的形狀、顏色有初步的了解，將如何讓風(fēng)箏在天上飛起來(lái)并呈現多種姿態(tài)，作為活動(dòng)的切入口，激發(fā)了幼兒交流的欲望。)
2．請小朋友幫忙滿(mǎn)足塑料袋的“心愿”――飛上天。
塑料袋娃娃看見(jiàn)風(fēng)箏在天上自由自在地飛，可羨慕了!她想和風(fēng)箏一樣，穿上漂亮的衣服，飛上藍天，小朋友快動(dòng)動(dòng)腦筋，幫忙想想辦法吧!
二、猜想讓塑料袋“飛”的方法
1．你有什么好辦法，讓塑料袋飛上藍天呢?(引導想象)
2．出示范例，并即興唱兒歌：身上彩帶飄呀飄，五顏六色真漂亮；肚子鼓鼓胖娃娃，還有一條長(cháng)尾巴。
3．請小朋友仔細看一看，塑料袋娃娃哪些地方變了呀?她變成了一只風(fēng)箏就能飛上天了。(引導幼兒觀(guān)察后講述)
(評析：活動(dòng)中教師能以幼兒為主體，尊重幼兒的想法。幼兒在自由、寬松的環(huán)境中得到了支持和鼓勵，在與老師、同伴的語(yǔ)言交流中體驗著(zhù)交往的快樂(lè )。通過(guò)讓看看、想想、說(shuō)說(shuō)等多種形式的活動(dòng)，滿(mǎn)足孩子的好奇心和求知欲。)
三、探索“風(fēng)箏”的制作法
1．粘彩帶。教師示范：剪一條雙面膠粘在塑料袋下面合適的位置，然后將幾根彩色皺紙條粘在雙面膠上，引導幼兒觀(guān)察彩帶的顏色和數量：老師粘了幾根彩帶啦？是什么顏色的呢?
幼兒操作粘彩帶，教師指導、幫助。
2.變胖娃娃。探索學(xué)習讓塑料袋鼓起來(lái)，變成胖娃娃。
誰(shuí)來(lái)試一試?你有什么好辦法?為什么里面的氣很快就逃走了呢?提示要領(lǐng)：裝氣后手要很快抓住袋子的嘴巴。
再讓孩子們試一試，體現自主學(xué)習。強調難點(diǎn)部分的要領(lǐng)：使袋子的嘴巴張開(kāi)，上下晃動(dòng)，l、2、3抓住嘴巴，擰一擰，不要讓氣逃走哦！
3．長(cháng)出尾巴。教師操作，幼兒觀(guān)察：拿一根細線(xiàn)的一端，在塑料袋擰緊的嘴巴處繞幾圈，然后系牢(繞線(xiàn)并系牢對小班孩子來(lái)說(shuō)有難度，小朋友可以試一試，不行的活由老師幫忙)。
(評析：采用自然習得的方法鼓勵幼兒勇敢地試一試，孩子們非常樂(lè )意接受這種方式，嘗試起來(lái)也信心十足�；顒�(dòng)環(huán)節過(guò)渡自然，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，給孩子提供了充分學(xué)習和探索的機會(huì )。)
四、制作“風(fēng)箏”
幼兒自由分組，制作風(fēng)箏，教師巡回觀(guān)察，提醒幼兒在遇到困難時(shí)可以相互幫助，也可以請老師幫忙。
五、放“風(fēng)箏”
1．孩子們，我們來(lái)放風(fēng)箏吧!
幼兒自由玩。集中：你的風(fēng)箏飛起來(lái)了嗎?你是怎么讓風(fēng)箏飛起來(lái)的呢?誰(shuí)的風(fēng)箏飛得最高?我們請他來(lái)飛一次！
2．小結要領(lǐng)：于舉高，跑得怏，風(fēng)箏就能飛得高！
3．幼兒再放風(fēng)箏，比一比誰(shuí)的風(fēng)箏飛得高。
(評析：引導幼兒在積極的跑動(dòng)中、在相互比較中自己認識到手舉高、跑得快，風(fēng)箏就會(huì )飛得高；能力強的幼兒還發(fā)現，線(xiàn)的長(cháng)短也會(huì )影響塑料袋的飛行。這種自主探究、合作探究的學(xué)習方式，激發(fā)了幼兒繼續探索的強烈欲望。)
《風(fēng)箏》教案14
活動(dòng)目標：
1、在欣賞風(fēng)箏的基礎上，鼓勵幼兒通過(guò)大膽想象。
2、學(xué)習用對稱(chēng)的方法嘗試表現出不同形狀的風(fēng)箏，體驗成功的快樂(lè )。
3、培養幼兒熱愛(ài)祖國傳統文化藝術(shù)的情感。
4、培養幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng )造的能力。
活動(dòng)準備：
一段風(fēng)的音樂(lè )、幼兒繪畫(huà)用品
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出課題，導入活動(dòng)。
�。ㄊ孪炔贾煤蔑L(fēng)箏展覽）。小朋友，今天邱老師帶你們去看一個(gè)風(fēng)箏展覽回，看的時(shí)候要仔細看，它們漂亮嗎？漂亮在什么地方？等一下邱老師要請你們說(shuō)。
二、讓幼兒在欣賞美的基礎上，講述美。
小朋友，剛才看了風(fēng)箏展覽會(huì )，請你們說(shuō)說(shuō)這些美不美？美在什么地方？（幼兒講述）。
教師小結：這些風(fēng)箏多美呀！有xx風(fēng)箏，形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風(fēng)箏在天空中自由自在地飛翔，多快樂(lè )呀！
三、進(jìn)一步讓幼兒表現美，激發(fā)創(chuàng )作的欲望。
小朋友，你們想不想也變成一只美麗的風(fēng)箏��？。假如讓你們變成一只美麗的風(fēng)箏，長(cháng)上兩只翅膀，你想變成一只什么風(fēng)箏呢？
�。ǚ乓魳�(lè )）噢，邱老師也想變成一只風(fēng)箏，在天空中飛翔，多快樂(lè )呀！小朋友，我們一起變成一只漂亮的風(fēng)箏到天空上去玩玩，好嗎？（教師帶領(lǐng)幼兒一起聽(tīng)音樂(lè )做飄的動(dòng)作。）
四、交代要求，幼兒做畫(huà)，教師指導。
小朋友，現在你們把剛才你變的這只美麗的風(fēng)箏畫(huà)下來(lái)，然后給它穿上漂亮的衣服。
幼兒作畫(huà)，教師巡回個(gè)別指導，鼓勵幼兒大膽設計出各種不同的風(fēng)箏。
五、講評作品，活動(dòng)結束。
展示幼兒作品，互相欣賞。請幾名幼兒講講哪只風(fēng)箏最美？美在什么地方？
活動(dòng)反思：
在“美麗的風(fēng)箏”這個(gè)活動(dòng)中，我主要是讓幼兒能在欣賞風(fēng)箏的基礎上，感知風(fēng)箏圖案的對稱(chēng)美；能利用對稱(chēng)的方法來(lái)裝飾風(fēng)箏。這次活動(dòng)的重點(diǎn)放在對稱(chēng)裝飾上，這一點(diǎn)我覺(jué)得孩子們完成的很好，已達到預期的效果。
《風(fēng)箏》教案15
教學(xué)目標：
1、了解相關(guān)文學(xué)常識。
2、從已有生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，體會(huì )小兄弟對風(fēng)箏的癡迷、“我”對小兄弟進(jìn)行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
小時(shí)候讀過(guò)一首短詩(shī)，作者已不記得，詩(shī)句卻仍有印象：“又是一個(gè)隆冬天/相逢時(shí)不再是少年/跳橡皮筋的日子過(guò)去了/打雪仗只留下美好的記念�！笔茄�，童年總留給我們美好的記憶，尤其是童年時(shí)的游戲，更是美好之至�，F在回想起來(lái)，那游戲的情景仿佛就浮現在眼前。我想，同學(xué)們一定也有自己所喜愛(ài)的游戲，一定還記得童年時(shí)游戲的情景。
現在，就請大家說(shuō)說(shuō)各自童年時(shí)玩游戲的往事吧。
�。▽W(xué)生交流）
今天，我們一起來(lái)學(xué)習魯迅先生寫(xiě)的一篇散文——《風(fēng)箏》，這篇文章寫(xiě)的是關(guān)于童年、關(guān)于游戲、關(guān)于風(fēng)箏的往事。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、介紹作者：
�。ㄏ纫龑W(xué)生看課本前面的魯迅像）
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著(zhù)作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌。本文寫(xiě)于1925年1月24日，選自散文詩(shī)集《野草》。魯迅先生寫(xiě)的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(cháng)和＜山海經(jīng)＞》等。
�。ㄗ寣W(xué)生補充介紹有關(guān)魯迅先生及其作品的資料，看誰(shuí)了解的資料多。）
三、初讀課文（教師不給任何提示）
四、交流感受
�。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，談對課文的初步理解和感受，教師不作過(guò)多的點(diǎn)評，對學(xué)生的獨特發(fā)現和感受應給予肯定和鼓勵）
五、重點(diǎn)品讀
�。ㄒ唬┩甑挠螒蚴敲篮玫�，放風(fēng)箏更富有浪漫的情趣，然而在課文的開(kāi)篇，作者卻寫(xiě)道：“……而遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀�！边@究竟是為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)出自己的理解）
教師明確：（至少包括下面兩點(diǎn)內容——1、童年時(shí)我曾無(wú)情的虐殺了小兄弟的“風(fēng)箏夢(mèng)”。2、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使”，我為當年的精神虐殺而痛悔，我想補過(guò)，但卻不能。）
�。ǘ┢纷x第三段：文中“我”的小兄弟是那樣喜愛(ài)風(fēng)箏，幾乎到了癡迷的程度，文中哪些描寫(xiě)表現了這點(diǎn)？
學(xué)生找出第三段中的相關(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評。
“張著(zhù)小嘴、呆看著(zhù)空中出神”——神態(tài)描寫(xiě)，顯出小兄弟對風(fēng)箏的向往和癡迷。
“驚呼”、“跳躍”——動(dòng)作描寫(xiě)，顯出小兄弟一門(mén)心思牽掛著(zhù)那空中的風(fēng)箏，對風(fēng)箏的喜愛(ài)到了極點(diǎn)。
�。ㄈ┢纷x第四段：
1、一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習二，了解敘述的各要素。
2、用心體會(huì )：小兄弟懷著(zhù)一顆天真無(wú)邪的童心，癡心迷戀著(zhù)他的風(fēng)箏，可“我”這個(gè)作兄長(cháng)的卻無(wú)情地把這一切給虐殺了。
請同學(xué)們找出小兄弟制作風(fēng)箏被我發(fā)現以及被我折斷、踏扁風(fēng)箏后的表現。
�。P(guān)鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）
問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)有類(lèi)似小兄弟這樣的經(jīng)歷，你能想像出小兄弟當時(shí)的感受嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生想像小兄弟的感受或者說(shuō)出自己的類(lèi)似經(jīng)歷）
3、深入探究：在這一段中，小兄弟的表現寫(xiě)得極少，作者花了很多筆墨寫(xiě)“我”的發(fā)現、“我”的發(fā)現的滿(mǎn)足、“我”的憤怒、“我”的暴行以及“我”的勝利和傲然。大家想一下：這樣寫(xiě)有什么用意呢？
�。▍⒖即鸢福和怀鲂⌒值茉谛珠L(cháng)面前的弱小、無(wú)助、毫無(wú)抗爭的力量，甚至沒(méi)有抗爭的意念，十分可憐。同時(shí)也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無(wú)抗爭和“我”的蠻橫霸道，中年后“我”憶及此事時(shí)便更覺(jué)得對不住小兄弟，更覺(jué)得當年的虐殺是多么地兇殘、無(wú)情和可憎，而當這種兇殘和無(wú)情的精神虐殺無(wú)法補過(guò)的時(shí)候，便更覺(jué)得痛苦和悲哀。）
六、探究主旨：
回憶童年的往事帶給作者的是無(wú)法把握的悲哀，那么，在這篇彌漫著(zhù)濃濃的悲哀氣息的散文中，作者想要告訴我們什么東西呢？
學(xué)生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生的答案可能多種多樣，如：
——告訴我們游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使；
——抒寫(xiě)作者為童年時(shí)的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。
——告訴我們，有些錯誤是永遠無(wú)法補過(guò)的。
……
對于學(xué)生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結合當時(shí)的社會(huì )現實(shí)適當補充，點(diǎn)明本文的政治意義：作者童年時(shí)曾無(wú)情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時(shí)他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道，他想補過(guò)，可是卻沒(méi)有了可補過(guò)的機會(huì )，于是他感到痛苦，感到無(wú)可把握的悲哀。正是這種童年的體驗促使作者寫(xiě)下了這篇散文。同時(shí)，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現實(shí)主義作家，他的個(gè)人的情懷往往與社會(huì )緊密地聯(lián)系在一起。他以一個(gè)現實(shí)主義作家的高度的敏感，察覺(jué)到當時(shí)社會(huì )普遍存在著(zhù)封建教育、封建家長(cháng)制對兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫(xiě)下了這篇散文其實(shí)也是對封建教育、封建家長(cháng)制的一種無(wú)情的揭露和批判。
七、學(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生就本文自由質(zhì)疑，問(wèn)題不設定。教師引導組織學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問(wèn)題表明自己的觀(guān)點(diǎn)，直接參與學(xué)生的討論。
八、結束授課：
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng )傷是難以愈合的，而背負著(zhù)愧疚的心靈同樣是不堪重負的。同學(xué)們，讓我們永遠記取這個(gè)沉重而悲哀的教訓吧，讓我們永遠懷著(zhù)一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會(huì )永遠飄揚著(zhù)我們快樂(lè )的風(fēng)箏。
附：板書(shū)設計
少時(shí)：折斷風(fēng)箏—————精神虐殺
中年：未能補過(guò)—————永恒悲哀
【《風(fēng)箏》教案】相關(guān)文章：
風(fēng)箏課件教案設計05-15
《理想的風(fēng)箏》教案課件05-09
賈平凹《風(fēng)箏》教案10-07
小學(xué)語(yǔ)文《理想的風(fēng)箏》教案01-17
理想的風(fēng)箏教案5篇01-06
小學(xué)語(yǔ)文《理想的風(fēng)箏》教案01-17
《放風(fēng)箏》教案15篇12-29
理想的風(fēng)箏教案匯總五篇01-18
【精選】理想的風(fēng)箏教案3篇01-16