短文兩篇的教案設計怎么寫(xiě)
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1。積累掌握下列詞語(yǔ)，并給加粗的字注音。
纖維 折服 奢侈 蔚然 哲人 豐盈 驚心動(dòng)魄 躁動(dòng)不安 稍縱即逝
2。能體會(huì )《敬畏生命》中充滿(mǎn)感情的敘述和作者對于生命的深層感悟。
3。了解《熱愛(ài)生命》的作者蒙田，理解體會(huì )他對生命的本質(zhì)和生命的意義的闡釋。
4。對兩篇文章進(jìn)行比較學(xué)習。
(二)能力訓練點(diǎn)
1通過(guò)多讀、多思考，訓練學(xué)生閱讀散文的能力。
2找出一些關(guān)鍵句子，讓同學(xué)們理解討論，各抒己見(jiàn)。
3熟讀兩篇短文并按要求背誦《熱愛(ài)生命》的第二段。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習這兩篇散文，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)，熱愛(ài)生命、珍視生命，認真把握好每一天。
(四)美育滲透點(diǎn)
感受樹(shù)木繁殖生命的偉大，接受自然美的熏陶；領(lǐng)悟作者珍惜生命的情操美以及表現出的慧美。
二、學(xué)法引導
運用朗讀感悟的方法理解兩篇文章的內容，再通過(guò)比較法將文章作求同辨異練習，加深理解。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1。重點(diǎn)、難點(diǎn)
2。準確理解把握兩位作者在文章中表達出來(lái)的對生命的認識和理解。
3�！昂咳说囊簧菰餆o(wú)味，躁動(dòng)不安，卻將全部希望寄托于來(lái)世”這句引用引自哪里?
解決辦法
讓學(xué)生多聯(lián)系自己生活中所能感知的生命現象來(lái)理解把握課文。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
1。課本前彩頁(yè)插圖《生命》。
2。投影片：①兩位作者的介紹；②兩篇課文比較同異的表格；③隨堂練習。
3。小黑板：生字詞。
4。兩篇課文的朗讀錄音帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．觀(guān)察思考生活中所感知的生命現象，以植物中的小草(或別的植物)和動(dòng)物中的蠶(或別的動(dòng)物)為例，談?wù)勛约簩ι恼J識。
2．對兩篇課文的要點(diǎn)進(jìn)行比較。
3．組織討論：對于生命，我們是由“敬畏”到“熱愛(ài)”，還是從“熱愛(ài)”到“敬畏”?第一課時(shí)
七、教學(xué)步驟
今天，我們來(lái)學(xué)習兩篇談生命問(wèn)題的課文。生命，我們從出生開(kāi)始便不斷地接觸到各種各樣的生命，人的生命，動(dòng)物的或植物的生命，同學(xué)們都說(shuō)一說(shuō)你感知到的有哪些?(提示：請著(zhù)重以植物中的小草和動(dòng)物中的蠶為例，說(shuō)得詳細些。)
正如大家所說(shuō)，我們日常生活中已經(jīng)接觸到了無(wú)數的生命，不知你想過(guò)沒(méi)有：你的叔叔阿姨家添了一個(gè)小寶寶，你的父母為什么要帶著(zhù)你去祝賀呢?歌唱家又為什么要為小草歌唱呢?作家又為什么要親昵地稱(chēng)蠶為“蠶寶寶”呢?……下面請同學(xué)們聽(tīng)我們課文的朗讀錄音。
第一課時(shí)
(一)明確目標
1掃清文字障礙，理解掌握詞語(yǔ)。
2．了解作家。
3．理解張曉風(fēng)《敬畏生命》中對生命的感悟。
(二)整體感知
1．聽(tīng)朗讀錄音(兩課一起聽(tīng))，教師出示小黑板，學(xué)生勾畫(huà)出小黑板上文中的詞語(yǔ)，注意給加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)。
纖維( ) 奢侈( ) 蔚然（ ） 豐盈（ ） 躁動(dòng)不安（ ）
折服——信服。
蔚然——形容茂盛、盛大。
哲人——有智慧的人。
豐盈——豐富、充足。
驚心動(dòng)魄——形容使人感受極深，震動(dòng)極大。
稍縱即逝——稍微放松一下便立即消失了。這里形容時(shí)間過(guò)得快。
2．了解作家張曉風(fēng)和蒙田張曉風(fēng)，臺灣女作家。散文、戲劇、小說(shuō)三棲，尤以散文成就為文壇矚目。1977年，36歲的張曉風(fēng)被臺灣地區的評論界推為“中國當代十大散文家”之一，在20世紀中國文學(xué)史上占有不可或缺的一席。1981年，當她的第四本散文集《你還沒(méi)有愛(ài)過(guò)》出版時(shí)，臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中先生為該書(shū)作序，稱(chēng)她為“亦秀亦豪”，“腕挾風(fēng)雷”的“淋漓健筆”。
蒙田(1533—1592)，文藝復興時(shí)期法國著(zhù)名的思想家和散文家。他的散文對英國培根、莎士比亞和十七、十八世紀法國的一些先進(jìn)思想家、文學(xué)家和戲劇家的影響頗大。主要作品有《散文集》(也譯為《試筆集》)。
(三)教學(xué)過(guò)程
這是兩篇談生命問(wèn)題的短文，請同學(xué)們自己再朗讀一遍課文《敬畏生命》
1．考慮文章分為幾部分?
2。勾畫(huà)出文中作者對生命感悟的詞語(yǔ)和句子。
討論后明確：作者以對生命的感悟從“詫異和震撼”到“敬畏”來(lái)構造文章，因而全文可分為兩部分。
第一部分(1--2節)，寫(xiě)眼前所見(jiàn)的情景，使“我”感到詫異和震撼。
第二部分(3—5節)，寫(xiě)“我”被生命的驚心動(dòng)魄的壯舉所折服，感悟到要怎樣地“敬畏生命”。
文章第一部分，作者用筆似乎不經(jīng)意地開(kāi)始敘述描寫(xiě)，但其中卻已經(jīng)飽含著(zhù)感情。注意下列詞語(yǔ)：“不經(jīng)意”、“大團大團的”、“令人吃驚”、“渾然不覺(jué)”、“詫異和震撼”。
文章第二部分，作者著(zhù)重抒寫(xiě)自己對生命的感悟，同學(xué)們勾畫(huà)出來(lái)的句子可能有：
(1)那幾天真的看到了，滿(mǎn)心所感到的是一種折服，一種無(wú)以名之的敬畏。
(2)我感到那云狀的種子在我心底強烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動(dòng)。
(3)那顆種子曾遇見(jiàn)了一片土地，在一個(gè)過(guò)客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會(huì )她怎樣敬畏生命。
3．研讀第二部分，深入理解課文內容，著(zhù)重于結合學(xué)生所感知的生命現象，真正理解勾畫(huà)的三句話(huà)。
(1)作者為什么會(huì )被“折服”，會(huì )感到“無(wú)以名之的敬畏”?
討論后明確，因為作者從樹(shù)飄散白色纖維傳播種子的情形，思考得很多，體會(huì )到了生命的偉大、堅韌和這種不屈不撓的付出精神。
如前面我們說(shuō)到的小草和蠶，小草為了來(lái)年的“春風(fēng)吹又生”，要經(jīng)受?chē)蓝目简�，還有野火的焚燒；蠶呢?為了它生命的延續，不僅要作繭把自己束縛起來(lái)，還要經(jīng)過(guò)成蛹變蛾的幾次脫胎換骨。由此，我們也真的被自然界生命的這種偉大、堅韌和不屈不撓的精神所折服了，對生命，我們能不敬畏嗎?
(2)怎樣理解生命的投資是“豪華的”、“奢侈的”、“不計成本的”?請同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談?wù)勀愕恼J識。
(3)“蔚然成陰，教會(huì )她怎樣敬畏生命”的那一棵樹(shù)是一棵真正的樹(shù)嗎?
顯然不是，因為作者已經(jīng)在前面明確了這棵樹(shù)是長(cháng)在她自己的“心之峽谷”的一片土地上。這是作者充滿(mǎn)詩(shī)意的抒情語(yǔ)句。
4．同學(xué)們齊讀一遍課文，教師小結。
(四)布置作業(yè)(課外)
1．復習課文，掌握詞語(yǔ)，理解課文。
2．課外閱讀張曉風(fēng)的散文。
3．完成課后《練習》第一題第一小題：作者為什么說(shuō)“我幾乎是第一次遇見(jiàn)生命”？
第二課時(shí)
(一)明確目標
1通過(guò)分析，使學(xué)生理解體會(huì )蒙田對生命本質(zhì)和意義的闡釋。
2讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，更加熱愛(ài)生活，珍惜生命每一天。
3 盡量當堂背下課文的第二段。
(二)整體感知
學(xué)生速讀課文《熱愛(ài)生命》，將練習第二題中的四個(gè)句子在文中勾畫(huà)下來(lái)，注意體味。
(三)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．在上節課對生命理解認識的基礎上，我們來(lái)學(xué)習蒙田的《熱愛(ài)生命》這篇文章。和上一篇相比，這篇散文以說(shuō)理為主。
(1)文章第一段闡釋了什么?怎樣闡釋的?
討論后明確，闡釋了作者對生命的認識——①“我覺(jué)得它值得稱(chēng)頌，富于樂(lè )趣�！雹凇拔覀兊纳艿阶匀坏暮褓n，它是優(yōu)越無(wú)比的�！�
作者從對“度日”這個(gè)詞語(yǔ)的理解寫(xiě)起，通過(guò)與“哲人”的態(tài)度對比，否定“哲人”的看法，反襯自己對生命的稱(chēng)頌和熱愛(ài)。最后一句的引用，表達了自己對生命的無(wú)比熱愛(ài)之情。
(2)作者既然認為生命“值得稱(chēng)頌，富于樂(lè )趣”、“優(yōu)越無(wú)比”，那么為何又在第二段中說(shuō)“我對隨時(shí)告別人生，毫不惋惜”
同學(xué)再瀆第二段，然后提問(wèn)明確。因為作者認為①“生之本質(zhì)在于死。因此只有樂(lè )于生的'人才能真正不感到死之苦惱�！雹凇跋硎苌钜v究方法�！薄耙驗樯顦�(lè )趣的大小是隨著(zhù)我們對生活的關(guān)心程度而定的�！雹墼凇把劭瓷臅r(shí)光不多”之時(shí)，“就愈想增力生命的分量”�！笆Ｏ碌纳嵌虝骸�，就“愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)”。
也就是說(shuō)作者認識到了生的本質(zhì)之后，會(huì )更加珍惜此生。此時(shí)，做到此生無(wú)憾了，那么對告別人生還有什么惋惜呢!
(3)第一段與第二段之間有什么內在聯(lián)系?
兩段文章都緊緊圍繞“熱愛(ài)生命”這一中心來(lái)談。第一段，作者從對“度日”的理解談起，深入到對生命的熱愛(ài)；第二段，作者用“不過(guò)”一轉，談的似乎是生死觀(guān)，但他要使此生無(wú)悔，同樣還是在談對生命的熱愛(ài)，而且第二段談得更具體，更深人，對我們更有啟發(fā)教育意義。
2．比較這兩篇短文的主要幾方面。
我們已經(jīng)對兩篇文章進(jìn)行了理解分析，下面我們一起來(lái)比較一下這兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同：題材都是談生命；都從“我”的認識、感受來(lái)寫(xiě)；兩文都是文約意豐，內容深邃。
不同：①談?wù)摰姆绞讲煌�。一篇是�?xiě)景抒情引發(fā)出敬畏生命的感悟；—篇是從日常的詞浯理解人手引發(fā)出熱愛(ài)生命的議論。
�、谡Z(yǔ)言風(fēng)格不同。是景物描寫(xiě)細致逼真，語(yǔ)言富于形象化；一篇是采用議論方式，語(yǔ)言較概括。
�、蹣嬎季�(xiàn)索不同�！毒次飞返木�(xiàn)索是從“詫異和震撼”到“敬畏”，《熱愛(ài)生命》是從“要熱愛(ài)生命”到“怎樣熱愛(ài)生命”(不虛度此生)”。
3．組織同學(xué)討論。
下面請同學(xué)們思考并討論發(fā)言，對于生命，我們是由“敬畏”到“熱愛(ài)“敬畏”?
(四)總結、擴展還是從“熱愛(ài)”到
通過(guò)學(xué)習這兩篇談?wù)撋鼏?wèn)題的文章，我們對“生命”的理解更深刻了．我們應該愛(ài)世界上一切的生命，特別是應該珍惜我們每一天的時(shí)光。小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》中有一段關(guān)于生命的名言是這樣的：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭�！敝魅斯栒f(shuō)得多好啊，讓我們從現在開(kāi)始，更加珍視生命，立志讓自己的青春閃光。
(五)布置作業(yè)
1．熟讀課文，背誦《熱愛(ài)生命》的第二段。
2．預習下一課。
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