《5、4、3、2加幾》教案及反思范文
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進(jìn)行計算。
2．培養學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學(xué)生學(xué)習知識的遷移能力和計算能力。
教學(xué)設計：
一．創(chuàng )設情境
師：小朋友們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天鄭老師把你們喜歡的動(dòng)畫(huà)片里的主人公也請了來(lái)，想不想看看他們是誰(shuí)？（課件一一出示：機器貓，史努比，蠟筆小新，皮卡丘）
師：今天這四位客人還給我們帶來(lái)了好多數學(xué)問(wèn)題，有沒(méi)有信心解決它們？
二．復習揭題
1．復習
�、賻煟耗俏覀兿葋�(lái)解決誰(shuí)的呢？（請小朋友們決定，不管選擇了誰(shuí)，都按一定程序順序顯示）
�、诳纯礄C器貓給我們帶來(lái)了什么問(wèn)題？（課件顯示：先來(lái)口算熱熱身）
生齊說(shuō)算式并直接報得數。（依次出示：9＋58＋39＋38＋5）
�、巯旅嬷苯訄蟮脭�，看誰(shuí)的反應最快，行嗎？
�。ㄒ来纬鍪荆�9＋47＋56＋58＋47＋48＋9）
�、埽ó�(huà)面停留在8＋9上）8加9怎樣想呢？
2．揭題。
師：說(shuō)得真好，前些天我們學(xué)了9,8，7,6加幾，今天我們來(lái)學(xué)習5、4、3、2加幾。
三．新授
1．教學(xué)5＋7（課件的畫(huà)面又回到四個(gè)動(dòng)畫(huà)人物這里）
�、�5加7等于多少，和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)怎樣想？
�、诜答仯�5加7等于多少？你是怎樣想的？（和他想的一樣的或者不一樣的都可以來(lái)說(shuō)說(shuō)）
學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)：a.把5湊成10，把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12。
b.把7湊成10，把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。
c.因為7＋5＝12，所以5＋7＝12。
�、蹌偛判∨笥严氤隽诉@么多種方法來(lái)計算5＋7，有拆5的，也有拆7的，還有想到交換加數位置的�，F在用你最喜歡的辦法，同桌兩個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)怎樣想。
�、苄〗Y：在算這種題目的時(shí)候，你喜歡哪種方法，你覺(jué)得哪種方法你能算得又對又快，就用哪種方法。
2．教學(xué)5＋84＋83＋9（畫(huà)面回到四個(gè)動(dòng)畫(huà)人物上，選擇喜歡解決的動(dòng)畫(huà)人物）
�、僬埬銈冊囍�(zhù)在紙上做一做這些題目。
�、趯W(xué)生板演，同時(shí)請小朋友說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
�、燮渌∨笥岩策x擇一道，同桌兩個(gè)小朋友之間說(shuō)說(shuō)怎樣想。
3．（畫(huà)面又一次回到四個(gè)動(dòng)畫(huà)人物上，選擇喜歡解決的畫(huà)人物）
�。ㄕn件顯示：你能很快把他們算出來(lái)嗎？
7＋59＋59＋48＋39＋2
5＋75＋94＋93＋82＋9）
�、倌隳芎芸彀阉麄兯愠鰜�(lái)嗎？迅速地在紙上完成。
�、谛�。請學(xué)生報答案。仔細觀(guān)察這些算式，你發(fā)現了什么嗎？
�、坌〗Y：兩個(gè)加數的位置交換一下，結果和不變，都是一樣的。
五．綜合練習
1．口算練習：在滾動(dòng)播出的口算題中，隨機出題，學(xué)生喊停，就直接進(jìn)行口算。
2．比一比
�、伲ㄕn件出示蹺蹺板的一端是8＋4，一端是13）你覺(jué)得結果會(huì )怎樣？
�、诜謩e解決三組（145＋7；7＋916；114＋8）
�、劭纯聪旅娴念}目會(huì )不會(huì )有點(diǎn)難度？（4＋76＋8；5＋72＋9）
3．分一分
�、賹⒖谒憧ㄆ徒o今天的四個(gè)卡通人物，在練習紙上試試。
�、诜答仯簷C器貓：3＋85＋62＋94＋7史努比：4＋83＋95＋7
皮卡丘：4＋95＋8小新：5＋9
�、壅l(shuí)的卡片最少，你能再創(chuàng )造幾個(gè)口算卡片送給小新嗎？
�、軇�(chuàng )造口算卡片給史努比，皮卡丘，機器貓。
3．小結：今天我們學(xué)了什么？
六．根據要求涂色：得數是10的涂綠色，得數是11的涂紅色，得數是12的涂黃色，得數是13的涂藍色,看看是什么?
課后反思：
�。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)生已有的知識水平。
新課標指出“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上”，由于這節課在授課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了9、8、7、6加幾，應該說(shuō)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了進(jìn)位加法的計算方法。即“湊十法”，可以看大數拆小數或者看小數拆大數。所以這節課的重點(diǎn)不再是研究“湊十法”，而是提倡算法的多樣化，從而避免學(xué)生一味地重復且枯燥地學(xué)習。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，使學(xué)生在趣中學(xué)。
為了提高學(xué)生學(xué)習的興趣，我設計了四個(gè)小朋友喜愛(ài)的卡通人物，深深地吸引了小朋友的注意力，可謂開(kāi)了個(gè)好頭。此后，綜合練習的設計也花了一番心思，比如用多媒體課件顯示不停閃動(dòng)的隨機的口算式題，學(xué)生爭先恐后地選擇式題解決式題。又如為了比較兩個(gè)算式的大小，我又設計了形象生動(dòng)的`蹺蹺板，將算式分別擺放在蹺蹺板的兩側，讓學(xué)生猜猜結果會(huì )怎樣，學(xué)生饒有興趣的說(shuō)出理由。從教學(xué)效果來(lái)看，雖然練習密度比較大，但學(xué)生始終在不知疲倦地狀態(tài)中學(xué)習著(zhù)。
�。ㄈ┲匾暰毩暤貙哟�，使學(xué)生的思維有序地發(fā)展。
新課程提出要發(fā)展學(xué)生的思維，可是在思維訓練中，學(xué)生常表現出思維的輕率。因此，應訓練學(xué)生系統的思考問(wèn)題，注重思維的有序性。
這節課我也設計了一些既吸引學(xué)生又發(fā)展學(xué)生思維的練習，比如將卡片送給這四位客人，即將5、4、3、2加幾的一些題目填入11,12,13,14相應的框中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，等于14的算式還有哪一些，等于13的算式還有哪一些等等。這里我只是讓學(xué)生任意的無(wú)順序的說(shuō)，想到一題說(shuō)一題�，F在回想起來(lái)，我們的練習不應該僅僅停留在計算上面，更重要的是發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生弄清被研究對象有序化的結構，學(xué)會(huì )正確地判斷、推理，這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。所以在這個(gè)環(huán)節中，教師應該適當的指導學(xué)生有序的說(shuō)出等于11的算式有10＋1,9＋2,8＋3,7＋4,6＋5,5＋6,4＋7,3＋8,2＋9,1＋10。等于11的指導完了，學(xué)生自然而然等于12的，等于13的，等于14的都能自已找出規律，有順序的一道一道找出來(lái)。
如果在平時(shí)我們也能重視學(xué)生思維地有序性發(fā)展，那我想，漸漸得學(xué)生一定會(huì )受益匪淺。
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