《5，4，3，2加幾》教學(xué)反思
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是能比較熟練地計算5、4、3、2加幾，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自己探索、理解5、4、3、2加幾的計算方法。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，因此，本節課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在設計本課時(shí)，依照教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習知識，同時(shí)注重合作交流，培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
本課最大的特點(diǎn)是創(chuàng )設了有趣的數學(xué)情境。本課設計了學(xué)生比較感興趣的故事情境，用圣誕節即將到來(lái)的實(shí)際生活，圣誕老人為小朋友送禮物吸引學(xué)生的興趣。通過(guò)圣誕樹(shù)上的.彩球，圣誕特價(jià)活動(dòng)的具體故事，來(lái)引出教材中5+7，5+8這兩個(gè)算式。這樣的設計我覺(jué)得比教材中直接出示這兩個(gè)算式更能吸引學(xué)生的注意力，也提高學(xué)生學(xué)習的興趣。有關(guān)20以?xún)冗M(jìn)位加法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)9、8、7、6加幾，所以，整堂課我沒(méi)有像前面那樣教學(xué)怎樣去湊十，而是把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自主討論。在出示5+7=后，讓學(xué)生先自己想一想，再小組說(shuō)一說(shuō)。這樣，既創(chuàng )立了一個(gè)合作討論的氛圍，又充分考慮了學(xué)生的主體意識，讓每一個(gè)學(xué)生都在小組中發(fā)表自己的看法，互相交流、補充、完善，使每一個(gè)小組成員都取長(cháng)補短，同時(shí)也養成傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的好習慣。
但是在教學(xué)本節內容時(shí)，也有一些不足之處。如故事情境斷斷續續，沒(méi)有很好的把這個(gè)圣誕情境一鼓作地連在一起。
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