《黃果樹(shù)瀑布》教案范文
一、教學(xué)目標。
1、品味酣暢的景物描寫(xiě)，感受作者強烈而獨特的情感體驗。
2、認識課文開(kāi)頭和結尾的表達作用。
3、培養對大自然的審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
品味文句，感受作者強烈而獨特的情感體驗。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
個(gè)別抒寫(xiě)情感體驗的句子。
四、教學(xué)時(shí)數。
2課時(shí)。
五、預習要求。
誦讀課文一遍，默讀一遍。標出自己認為值得品味和覺(jué)有疑難的語(yǔ)句，試做批注。
六、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬⿲胝n文。
學(xué)生觀(guān)賞黃果樹(shù)瀑布的圖片，談感受，引入課文。
�。ǘ└兄n文。
1、學(xué)生朗讀課文，教師指導講評并作示范。
2、學(xué)生提出疑難語(yǔ)句，相互試行解讀，教師做適當引導。
�。ㄈ╅喿x探究。
1、作者實(shí)地游覽后，對黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生了哪些獨特的感受？（“閱讀練習”二）
理解：作者實(shí)地游覽有兩個(gè)驚喜的發(fā)現：瀑布是有聲的、潮濕的；瀑布是立體的，可以抵達它的后面。有聲的瀑布令作者異常激動(dòng)；潮濕的瀑布能把“我”淹沒(méi)；立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫(xiě)可見(jiàn)，作者沉浸在喜悅、歡樂(lè )和激動(dòng)之中，感受到瀑布那具體的、強烈的生命，產(chǎn)生對瀑布的親近感和崇高感。（可引導學(xué)生通過(guò)“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復活”等富有感情色彩的詞語(yǔ)和濃墨重彩的夸張描寫(xiě)去體會(huì )。）
2、開(kāi)頭兩段寫(xiě)了什么？為什么要這么寫(xiě)？（“閱讀練習”一）
理解：開(kāi)頭兩段寫(xiě)自己看到黃果樹(shù)的圖片并不激動(dòng)，看到旅游紀念品會(huì )產(chǎn)生無(wú)聊感。因為這些統一制作的東西只是一種公共的概念，沒(méi)有個(gè)人的、獨特的體驗，干癟而空洞。這樣寫(xiě)與下文那有聲有形有生命的、具體生動(dòng)的、震撼人心的實(shí)景形成反差，突出了作者的獨特感受。
3、結尾倒數第二段寫(xiě)了什么？這對你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)？（“閱讀練習”四）
理解：結尾寫(xiě)自己在沒(méi)有到實(shí)地游覽之前對黃果樹(shù)瀑布沒(méi)有什么感受，無(wú)話(huà)可說(shuō)，又不愿落入千篇一律的俗套，所以不肯姑妄下筆。我們應當學(xué)習作者這種不寫(xiě)千篇一律的陳詞濫調，力求親身體驗，非寫(xiě)獨特感受不肯下筆的寫(xiě)作態(tài)度和創(chuàng )新精神。
�。ㄋ模┐ζ肺�。
學(xué)生匯報自己認為值得品味賞析的語(yǔ)句，教師加以整合之后，指導揣摩。如：
1、文中反復出現“潮濕”、“撫摸”兩個(gè)詞：“潮濕”強調黃果樹(shù)瀑布的主要特征；四次出現“撫摸”一詞，從觸覺(jué)方面突出作者與瀑布的親近感。（或者談“震耳欲聾”、“魂飛魄散”所表現的聽(tīng)覺(jué)和心理上的震撼）
2、“像落湯雞一樣”全身濕透的感覺(jué)：所表現的并非大煞風(fēng)景，而是親近瀑布的愜意歡愉之感。
3、“它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每一個(gè)毛孔都張開(kāi)了，呼吸著(zhù)水聲，呼吸著(zhù)潮濕�！睅讉�(gè)動(dòng)賓短句排比，突出表現親近瀑布時(shí)痛快淋漓的感受；水聲、潮濕本來(lái)是不能被“呼吸”的，但此時(shí)水聲、水氣太強烈了，使人感覺(jué)呼吸著(zhù)的不是空氣，而是水聲和水氣，這樣表達更直接地顯示作者對瀑布體驗和感受，也更有詩(shī)意。
4、“這里是瀑布的聲帶，惟一的.發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話(huà)都聽(tīng)不見(jiàn)，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經(jīng)那樣說(shuō)話(huà)�！毕胂笃嫣�，比喻傳神，瀑布的聲音是從這里發(fā)出的，在這里聲音比在外頭更加強烈，因此用“聲帶”作譬十分準確形象；“惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布聲音的宏大和美妙，也表現瀑布的鮮明“個(gè)性”：狂野任性，目中無(wú)人，縱情地唱著(zhù)自己的歌。
5、“水和落水者的關(guān)系，這可能意味著(zhù)死亡，也可能意味首得救�！薄八劳觥敝傅氖乾F實(shí)中所面臨的危險，即可能成為落水者；“得救”指的是與瀑布零距離接觸而產(chǎn)生的對瀑布的真切體驗，即心靈上得救了，感受到了瀑布那雄偉宏大的生命和力量。
6、“但我撫摸了黃果樹(shù)瀑布，我周身濕透，我有濕透的話(huà)要說(shuō)�！鼻耙粋�(gè)“濕透”是通常意義的，物理性的；后一個(gè)“濕透”是夸張的比喻，形容情感和生命完成被瀑布所浸染，是心理性和抒情性的。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)。
1、文中寫(xiě)了幾個(gè)黃果樹(shù)瀑布？這些瀑布有什么不同？（“閱讀練習”三）
2、閱讀本教材《同步閱讀文庫》（八上）呂游的《站在黃果樹(shù)瀑布上》一文。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┍容^拓展。
1、討論：《觀(guān)第五泄記》中袁宏道對瀑布的觀(guān)感與本文作者的觀(guān)感有哪些相同之處？
兩文都極力描寫(xiě)瀑布的聲音之大（震耳欲聾；聞疾雷聲）、姿態(tài)之偉（彌漫于天地之間的巨手；水態(tài)愈偉）、水氣之濕（呼吸著(zhù)潮濕；以面受沫，乍若披絲）和心理之懼（魂飛魄散；心悸、撼山掉谷）、發(fā)現之喜（一陣激動(dòng)、另一個(gè)瀑布在我生命里復活了；疾趨、猶不忍去）。（討論中要引導學(xué)生找出原文句子加以說(shuō)明。）
2、本文與《站在黃果樹(shù)瀑布上》相比，你更喜歡哪一篇？為什么？你從比較中能得到哪些寫(xiě)作上的啟示？
學(xué)生可各抒己見(jiàn)。于堅的集中表現個(gè)人的獨特感受，表達更形象，更有感染力，在藝術(shù)性、創(chuàng )造性上更勝一籌；呂游的不少地方描寫(xiě)過(guò)于概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀(guān)絕美等詞，感染力較一般，但他另辟蹊徑地寫(xiě)尋源所見(jiàn)，獲得“平凡與偉大只差一瞬間”的人生感悟，這是可取之處。
�。ǘ┱n后作業(yè)。
1、完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》（八上）中《黃果樹(shù)瀑布》的作業(yè)。
2、預習課文《綠》，要求做到流暢而有感情地朗讀。標出自己認為值得品味的語(yǔ)句。
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