四年級下冊觸摸春天教案
【教材簡(jiǎn)析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
【設計理念】
1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚，生命活力的釋放，強調學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導和促進(jìn)。
3．注重課內外的緊密結合，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的渠道，培養學(xué)生收信信息的能力。
【教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4．體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合思考練習題重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、叩解課題，引入情境。
二、自讀課文，識寫(xiě)生字。
三、再讀課文，自讀自悟。并體會(huì )課文的1、2小節。
四、布置作業(yè)，積累詞句。
第二課時(shí)
一、設置情境，導入課文。
1．欣賞舞蹈《千手觀(guān)音》片斷。
2．觀(guān)后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？
�。▽W(xué)生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）
3．師小結：他們的耳朵聽(tīng)不到音樂(lè )，卻能跟隨音樂(lè )的節奏跳出如此美妙的舞蹈，他們是用心靈在觸摸音樂(lè )，更是用心靈在觸摸他們人生的春天，這節課讓我們繼續學(xué)習《觸摸春天》。
[古代教育家朱熹說(shuō)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè )學(xué)。 播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀(guān)音》，生動(dòng)、鮮活的.情境極富感染力，能夠調動(dòng)學(xué)生內心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。]
二、品析語(yǔ)言，探究體悟。
�。ㄒ唬┳プ∑孥E，理解課文的3、4小節。
1、剛才我們看到了一群殘疾人的表演，為之震撼，他們做出了許多正常人也難以做到的事，真是一個(gè)奇跡。課文中的盲女孩也為我們創(chuàng )造了奇跡，請大家默讀課文，找一找安靜為我們創(chuàng )造了哪些奇跡？邊讀邊在旁邊注上自己的感受。
2、交流感受。（根據學(xué)生的交流的情況分別出示）
第一處奇跡：安靜在花叢里穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
抓穿梭、流暢體會(huì )，反復引讀沒(méi)有（一點(diǎn)兒磕磕絆絆）
第二處奇跡：安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
抓極其準確，比較準確和極其準確的不同，練讀極其準確，讀好這個(gè)句子。
第三處奇跡：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
抓竟然及句末的標點(diǎn)。練習朗讀。
2、整體朗讀三處奇跡的句子。（配樂(lè )）
3、過(guò)度：睜著(zhù)眼睛的蝴蝶卻被一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲姑娘抓住了，她憑著(zhù)什么創(chuàng )造了奇跡？
�。�1）出示：睜著(zhù)眼睛的花蝴蝶就被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。
�。�2）理解神奇的靈性，（特別發(fā)達的嗅覺(jué)、觸覺(jué)外，還有什么原因？）
�。�3）出示凱倫的話(huà)一句話(huà)幫助學(xué)生理解神奇的靈性（用心去感受）
�。�4）聯(lián)系課文的第二小節，說(shuō)說(shuō)安靜是一個(gè)怎樣的小女孩？（熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活）
�。�5）小結：正是她對生活的熱愛(ài)，才使她創(chuàng )造了奇跡。
4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，你會(huì )有什么樣的感覺(jué)？會(huì )觸摸到什么？你會(huì )說(shuō)些什么，心情怎么樣？
根據學(xué)生的回答，相機點(diǎn)出驚訝，小結：是的，這一切對這個(gè)盲女孩來(lái)說(shuō)是多么驚訝啊，多么神奇啊，對她來(lái)說(shuō)，這是從未有過(guò)的經(jīng)歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次（ ）安靜的心靈來(lái)到了（ ）。
�。ǘ┳ジ袆�(dòng)學(xué)習課文的5、6小節。
1、過(guò)渡：我靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜，被眼前的這一切深深地感動(dòng)著(zhù)。（出示5、6小節），用你喜歡的方式讀，說(shuō)說(shuō)作者為什么感動(dòng)。
2、感動(dòng)于她多姿多彩的內心世界。（問(wèn)：你覺(jué)得盲女孩多姿多彩的內心世界里可能裝著(zhù)什么呢？）
3、小結：一個(gè)生活在沒(méi)有色彩的世界里的女孩，心中卻充滿(mǎn)了陽(yáng)光，對生活仍然充滿(mǎn)向往，她的內心世界是多姿多彩的。
4、默讀課文的第6小節，質(zhì)疑：這小節中你有什么疑問(wèn)嗎？（明明是盲童為什么還要用張望？）
5、在體會(huì )張望的基礎上體會(huì )飛翔的概念。（盲姑娘看不到蝴蝶飛翔，看不到蝴蝶飛翔時(shí)留下的美麗弧線(xiàn)，但是她的心靈卻跟著(zhù)飛翔起來(lái)了，她豐富多彩的內心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂(lè )，人生的美好。）
6、帶著(zhù)你的體會(huì )，一起走進(jìn)盲姑娘的內心世界，自由讀課文的5、6小節。
指名讀評議，師范讀評議，齊讀。
7、小結：作者是因為盲姑娘的這種熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度感動(dòng)了。板書(shū)：熱愛(ài)生命。
[圍繞話(huà)題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。圍繞安靜創(chuàng )造了哪些奇跡作者為什么感動(dòng)這兩個(gè)話(huà)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng )造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。]
三、深化主題，升華情感。
1、看著(zhù)眼前感動(dòng)的一幕，我沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因為在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣一個(gè)道理：
出示：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造出屬于自己的繽紛世界。
2、談?wù)勀銓@句話(huà)的理解，聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō)，也可以是書(shū)中看到的或者聽(tīng)到的。
3、出示老師找到的例子，配有《命運》的音樂(lè )，師有感情地朗讀霍金、張海迪、貝多芬的生平。
4、聽(tīng)完他們的故事，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發(fā)嗎？請隨著(zhù)輕松的音樂(lè )，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟。
5、小結：他們雖然沒(méi)有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創(chuàng )造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習、生活的人，我們就更應該熱愛(ài)生命，讓我們一起熱愛(ài)生命吧，去編織出自己的一片天空。
四、布置作業(yè)，課外延伸。
1．從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。
2．推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以熱愛(ài)生命為主題的手抄報。
[《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡。設計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。]
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