《唯一的聽(tīng)眾》第二課時(shí)教案設計范文
教學(xué)目標:
1,有感情地朗讀課文.
2,體會(huì )老教授對"我"的鼓勵和關(guān)愛(ài)以及我對老教授的敬佩,感激之情,感受人與人之間真情的美好.
3,學(xué)習并體會(huì )語(yǔ)言,神態(tài)和人物心理描寫(xiě).
教學(xué)重點(diǎn):
從語(yǔ)言,神態(tài)和人物心理描寫(xiě)中體會(huì )老教授對"我"的鼓勵和關(guān)愛(ài)以及我對老教授的敬佩,感激之情.
教學(xué)難點(diǎn):
老教授謊稱(chēng)自己耳聾的原因.
教學(xué)過(guò)程:
一,復習課文,導入新課.
隨著(zhù)這首優(yōu)美的小提琴演奏曲,我們開(kāi)始今天的學(xué)習.上節課我們初步學(xué)習了課文《唯一的聽(tīng)眾》,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事
二,細讀課文,品讀理解老人對我的幫助.
1,抓句子質(zhì)疑,引出學(xué)習的重點(diǎn).
曾經(jīng)被人認為是音樂(lè )白癡的我后來(lái)竟然成為了小提琴演奏家,這真是一個(gè)奇跡.每當我面對成百上千的觀(guān)眾演奏時(shí),全體學(xué)生讀(課件出示:那時(shí),我總是不由得想起那位"耳聾"的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……）對于這句話(huà),你有什么疑問(wèn) (為什么我總是不由得想起那位老人 "耳聾"為什么要加上引號 )引號一般有三種用法①表示直接引用的話(huà)②表示著(zhù)重論述的對象③表示具有特殊含義的詞語(yǔ),你覺(jué)得這里的引號是第幾種用法 有什么特殊的含義那這位老人真實(shí)的身份是什么 (她是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂(lè )團的首席小提琴手)
這位"耳聾"的老人竟然是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授,首席小提琴手,面對這樣的事實(shí),你有什么疑問(wèn) (學(xué)生質(zhì)疑)是啊,她不給作者拉小提琴技巧的指導,也不給他講解拉琴的竅門(mén),卻謊稱(chēng)自己耳聾,那么,她這么做的原因是什么 她是怎么幫助作者的呢好,我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)細讀課文.
2,了解老人和我相識的過(guò)程,整體上體會(huì )老人對我的幫助.
下面,我請同學(xué)們快速默讀第二至第七自然段,思考:老人和我是怎么相識的 (課件出示圖片:老人的形象和作者拉琴的形象)我從老人那里,獲得了什么 (學(xué)生默讀)
同學(xué)們,默讀好了嗎 那我們交流一下,作者和老人是怎樣相識的作者不敢在家里拉琴,來(lái)到小樹(shù)林里練琴,就與這位老人相識了.那么你們讀完這幾個(gè)自然段以后,從整體上,你感覺(jué)到作者從老人那里得到了什么 (鼓勵,信心,安慰)他從老人那里得到了關(guān)愛(ài).在剛才的閱讀中,你發(fā)現老人對作者的鼓勵,關(guān)愛(ài)之情,是通過(guò)什么傳達的 (語(yǔ)言,神態(tài)——眼神)
3,抓住老人的語(yǔ)言品味.
(1),同學(xué)們,我就請你們再次默讀課文,畫(huà)出老人說(shuō)的語(yǔ)言.找到以后,可以自己小聲地讀一讀老人說(shuō)的.話(huà),邊讀邊思考老人在什么情況下對作者說(shuō)的 為什么這樣說(shuō) 產(chǎn)生了什么作用 (學(xué)生自學(xué))
(2)同學(xué)們,來(lái),咱們一起來(lái)交流一下.誰(shuí)來(lái)說(shuō) 你找到的老人的語(yǔ)言有哪些 可以嗎 (將學(xué)生找到的句子都展示出來(lái))找得很全,其他同學(xué)都找全了嗎不全的請你趕快補畫(huà)上.咱們繼續交流,老人的這些語(yǔ)言,是在什么情況下說(shuō)的呢 我們先來(lái)看,第一次她是在什么情況下說(shuō)的這些話(huà)
同桌合作來(lái)讀書(shū).一個(gè)人讀在什么情況下,另一個(gè)同學(xué)讀她說(shuō)了什么,可以嗎 好,開(kāi)始.(同桌合作讀)指名一組同桌讀,讀出像詩(shī)一般語(yǔ)言的那種美,好嗎 哪位同桌再讀
咱們議論一下老人在這種情況下,為什么說(shuō)這樣的話(huà)呢 (學(xué)生交流)老人是給他自信心,維護他的自尊心,還告訴他"你要天天來(lái)練琴".是不是這樣啊那咱們一起合作讀.(師讀)"我的臉頓時(shí)燒起來(lái),心想,這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨享的幽靜.我抱歉地沖老人笑了笑, 準備溜走."而此時(shí)老人送上了那詩(shī)一般美好的語(yǔ)言—— 全體學(xué)生接讀:"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場(chǎng),請繼續吧!也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè ).我能做你的聽(tīng)眾嗎 每天早晨 "
(3）我們看第二次老人說(shuō)的話(huà),誰(shuí)來(lái)讀 (課件出示,指名兩個(gè)學(xué)生來(lái)讀.)為什么這么說(shuō)對.老人看到他微小的進(jìn)步就鼓勵他.聽(tīng)到老人這樣的話(huà)語(yǔ),我有什么感受 (出示句子:我心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué).)對于這句話(huà),你有什么疑問(wèn) (預設學(xué)生的問(wèn)題"一種從未有過(guò)的感覺(jué)是什么樣的感覺(jué) ")以前,作者得到過(guò)鼓勵嗎 這時(shí)聽(tīng)到有人這樣鼓勵你,你心里會(huì )有怎樣的感覺(jué) (當有人第一次這樣贊美我,我的心里洋溢著(zhù)的這種從未有過(guò)的感覺(jué),就是一種快樂(lè ),溫暖,幸福,更加自信的感覺(jué).讓我們帶著(zhù)這樣的感受再來(lái)讀這句話(huà).(全班齊讀)
這樣的語(yǔ)言不僅讓我的心理產(chǎn)生了變化,在我的行動(dòng)上也發(fā)生了變化,哪里可以看出來(lái)指名讀.(出示段:"很快我就發(fā)覺(jué)自己變了.我又開(kāi)始在家里練琴了.從我緊閉門(mén)窗的房間里,常常傳出基本練習曲的樂(lè )聲.我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水濕透了襯衣.以前我是坐在木椅上練琴的.同時(shí),每天清晨,我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽(tīng)眾,總是早早地坐在木椅上等我.")有什么變化 請用"不是……而是……"來(lái)說(shuō)一說(shuō).在老人的關(guān)愛(ài)和鼓勵下,作者變得更自信了,變得更愛(ài)練琴了,變得更刻苦了,我們一起再來(lái)讀讀這一段,好嗎
(4), 同學(xué)們,那你們看第三次老人說(shuō)的話(huà) 你看這一次,她說(shuō)琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福,這句話(huà)是一個(gè)轉述的話(huà),如果要是給它直接變成老人說(shuō)的話(huà),怎么說(shuō)這句話(huà)能試著(zhù)把它直接變成老人說(shuō)的話(huà)嗎 送上贊美的話(huà),誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō) 我的反應如何 我常忘記她是聾子.我演得如此投入,得益于老教授真誠無(wú)私的幫助.
4,抓住老人的眼神來(lái)體會(huì ).
老人的話(huà)語(yǔ)給了我寶貴的自信,她的眼神也給了我極大的幫助.快速瀏覽課文,找出描寫(xiě)老教授的眼神的句子.同學(xué)們,你們發(fā)現了嗎在寫(xiě)老人的眼神的時(shí)候,都有一個(gè)共同的詞語(yǔ),是什么呀 (平靜)你們怎么來(lái)理解 你們覺(jué)得老人用平靜的眼神望著(zhù)作者,有什么含義嗎自由讀句子,聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì ).(讓作者能夠專(zhuān)心,安心,充滿(mǎn)自信的練琴)同學(xué)們再讀讀最后一句:"她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我,像深深的潭水……"作者為什么感覺(jué)老人的眼神像深深的潭水呢 (因為老人的眼神里有鼓勵,有贊許,有期盼,所以看上去像深深的潭水.)
那雙平靜的眼睛永遠定格在我的腦海里,那些關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)使"我"戰勝自卑,重樹(shù)信心,心中充滿(mǎn)著(zhù)敬佩和感激,讓我——總是不由得想起那位"耳聾"的老人,那清晨里唯一的聽(tīng)眾……
5,學(xué)到這里,你覺(jué)得這是一位怎樣的老人
板書(shū)設計:
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè )白癡 關(guān)愛(ài) 鼓勵 真正的小提琴手
語(yǔ)言 神態(tài)
沮喪 自信
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