《求平均數》三年級上冊教案
師：（看著(zhù)生2）你能給你的這種方法取個(gè)名字嗎？
�。ㄓ捎谄綍r(shí)有滲透過(guò)這種方法，生2很自然地說(shuō)出是“移多補少”）
師板書(shū)：算術(shù)法 移多補少法
師小結：剛才生1和生2分別用算術(shù)法和移多補少法求出了第一組的平均數是83，那有誰(shuí)求出第二組的平均數了？
�。ㄉ鷵u頭，大膽學(xué)生說(shuō)：除不盡的）
師：（乘機）那你們有什么好辦法？
生：用我們學(xué)過(guò)的“估算”
師：好，那你們試試吧�。ㄖ�1名板演）
板書(shū)：（78+83+82+83）/4~81
師：從兩組平均數83和81中，你知道了什么？
生：第一組平均數大，所以還是第一組總體水平好一些。
3、理解平均數的意義
師：第一組的83表示什么？你怎么理解“83”這個(gè)數？
�。ㄒ龑W(xué)生明白：“83”是個(gè)“虛數”，第一組的.83不表示每人真跳了83下，有可能小于83，有可能大于83，還有可能等于83。）
師：通過(guò)剛剛的情景，當人數不相等，比總數不公平時(shí)，是誰(shuí)幫助了咱們？（平均數），那你想對“平均數”說(shuō)什么心里話(huà)？
生（自由發(fā)言）生1：平均數，你真厲害，使不公平的事變公平了。
生2：平均數，因為有了你，世界上才會(huì )太平
4、溝通平均數與生活的聯(lián)系。
師：在平時(shí)生活中，你們見(jiàn)過(guò)平均數嗎？
生舉例：統計考試成績(jì)需要平均數；平均每月用電量；節目比賽打分用到平均數。
�。ㄈ�、聯(lián)系生活，拓展應用
1、多媒體呈現：下面是某縣1999—2003年家庭電腦擁有量的統計圖。
圖略：1999年350臺，2000年600臺，2001年1000臺，2002年1600臺，2003年2500臺
�。�1） 求出這五年來(lái)，平均每年擁有電腦多少臺？
�。ǔ霈F算術(shù)法和移多補少法兩種方法）
�。�2） 估計一下，到2004年這個(gè)縣的家庭電腦擁有量是多少？為什么？
�。�3） 從圖上你還知道些什么？
2、多媒體呈現一幅統計圖，內容為：小剛家每個(gè)季度用水分別是16噸、24噸、36噸、27噸
師：請你幫他算一算平均每月用水多少?lài)�？應該選擇哪個(gè)算式？
�。�1）（16+24+36+27）/4
�。�2）（16+24+36+27）/12
�。�3）（16+24+36+27）/365
a、生舉手表決
b、辯論交流得出正確答案（2）
c、師生小結：計算平均數時(shí)，得從問(wèn)題出發(fā)去選擇正確的總數和總份數后，再總數/總份數=平均數
�。ㄋ模�、總結評價(jià)，提高認識
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
師：你覺(jué)得這些知識對你以后生活或學(xué)習有什么影響或作用？
板書(shū)設計
求平均數（算術(shù)法 移多補少法）
第一組：（82+86+81）/3=83 第二組：（78+83+82+83）/4~81
當人數不相等，比總數不公平時(shí)，我們就得看“平均數”。
“平均數”是個(gè)“虛數”（大于平均數 ；小于平均數 ； 等于平均數）“平均數”可用來(lái)預測未來(lái)發(fā)展趨勢。
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