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《有的人》優(yōu)秀教案設計（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的《有的人》優(yōu)秀教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《有的人》優(yōu)秀教案設計 1
【學(xué)習目標】
�。�、理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)歌中對比手法的運用。
�。�、學(xué)習魯迅的偉大精神，引導同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
�。�、指導同學(xué)有感情地朗誦這首詩(shī)。
【課前準備】
課件：毛澤東對魯迅先生的評價(jià)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，揭示課題
師：同學(xué)們，通過(guò)對本組前幾篇課文的學(xué)習，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓同學(xué)朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可珍貴的性格。魯迅是在文化戰線(xiàn)上代表全民族的大多數向著(zhù)敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實(shí)、最熱忱的'空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上不可替代的地位。
�。保梗常赌辏保霸拢保谷�，魯迅先生倒霉病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì )忘記他嗎？事隔 １３年，詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》一詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
板書(shū)課題：
有的人
二、誦讀全詩(shī)，整體感知
�。�、同學(xué)自由讀詩(shī)，注意讀流暢。
�。�、指導同學(xué)讀出節奏。
�。�、指名讀，師生評議。
�。�、齊讀，注意讀出感情。
三、自主感悟，自由表達
�。�、選擇自身感受最深刻的地方，自主研讀。
�。�、四人小組合作學(xué)習交流，結合在本單元的學(xué)習中對魯迅的了解以和課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì )。
�。ǹ梢哉勲y理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義，也可以點(diǎn)評詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩(shī)歌的表示手法 。）
�。�、集體交流學(xué)習心得，鼓勵同學(xué)勇于發(fā)表自身的見(jiàn)解。
�。�、引導同學(xué)采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。
四、聯(lián)系實(shí)際，總結反思
�。�、談?wù)勛陨肀竟澱n的學(xué)習收獲和感受。
�。�、說(shuō)說(shuō)自身還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
五、安排作業(yè)
�。�、有感情地誦讀這首詩(shī)。
�。�、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節小詩(shī)，寫(xiě)作的對象可以是一個(gè)人，也可以是一類(lèi)人。
�。�、根據本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。
《有的人》優(yōu)秀教案設計 2
教學(xué)目的
1.把握這首詩(shī)運用對比抒發(fā)感受的寫(xiě)法，體會(huì )哲理性議論的作用。
2.了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn)。
3.認識本詩(shī)所表達的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀(guān)的教育。
教學(xué)要求
1.指導學(xué)生反復誦讀。
2.通過(guò)讀，理解詩(shī)的深刻哲理。
3.把較難懂的內容（第三、第六、第七節）講清楚，講透徹。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解對比的寫(xiě)法。
2.體會(huì )用詩(shī)講道理。
教學(xué)難點(diǎn)
1.有的人指哪些人?
�。抗澰�(shī)的前兩句都指反動(dòng)統治者，他們雖然活著(zhù)，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏(yíng)得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。）
2.有的人活著(zhù)/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著(zhù)這兩句詩(shī)該怎樣理解?
�。ㄓ械娜嘶钪�(zhù)/他已經(jīng)死了指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著(zhù)，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；有的人死了/他還活著(zhù)）
3.為什么說(shuō)把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早？為什么說(shuō)只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草？
�。ò衙挚倘胧^的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著(zhù)。熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì )的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì )萌生，到處是一片青綠。）
課時(shí)安排
第1、2課時(shí)：熟讀課文，掃清字詞障礙，理解課后題。
第3、4課時(shí)：理解對比的寫(xiě)法，和本詩(shī)蘊含哲理。
板書(shū)設計
第一部分 第二部分 第三部分
�。ǖ�1節） （第2、3、4節） （第5、6、7節）
人生意義
�。▽Ρ龋� （對比） （對比）
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
二、作家簡(jiǎn)介
臧克家，生于1905年，是我國五四運動(dòng)以來(lái)最著(zhù)名的詩(shī)人，他的詩(shī)一直受到人民的喜愛(ài)和歡迎。
1949年全國解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開(kāi)地隆重紀念這位偉大的革命家、思想家和文學(xué)家。臧克家親自參加了首都的紀念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對人生意義的深刻思考。
三、解題
有的人這個(gè)題目包含了詩(shī)中所寫(xiě)的兩種人:即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無(wú)產(chǎn)階級革命戰士，作者揭露、批判的是一切反動(dòng)派。聯(lián)系詩(shī)的副標題，我們可以看出這首詩(shī)是以歌頌、贊美為主旋律的。這苜詩(shī)主要采用對比的寫(xiě)法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對比中，抒發(fā)作者的感情。
四、導入
人都有生和死。對待生和死，不同的階級有著(zhù)不同的理解和態(tài)度�；钪�(zhù)的人，有的活得崇高、偉大；有的活得無(wú)恥、卑微。在死的間題上，毛主席曾經(jīng)指出:有的重于泰山，有的 輕于鴻毛（舉例說(shuō)明）
《有的人》這首詩(shī)以形象、凝練、通俗的語(yǔ)言寫(xiě)了對于生和死截然不同的兩種人的態(tài)度和表現，抒發(fā)了作者由此而發(fā)的感受，以此來(lái)紀念魯迅以及以魯迅為代表的無(wú)產(chǎn)階級革命戰士。
五、通讀課文
1.熟讀課文，掃清字詞障礙
2.理解課后題一：
有的人活著(zhù)/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著(zhù)。說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)中兩個(gè)活字和兩個(gè) 死字的不同含義。
�。ㄓ械娜嘶钪�(zhù)/他已經(jīng)死了，指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著(zhù)，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值;有的人死了/他還活著(zhù)，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想、精神永駐人間。）
�。ǖ谝粋�(gè) 活字充滿(mǎn)了作者的鄙夷和輕蔑，第一個(gè) 死宇卻表達了作者的惋惜的懷念之情，第二個(gè) 死字充滿(mǎn)了作者的痛恨和咒罵;第二個(gè) 活宇是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。）
3.體會(huì )：有的人/騎在人民頭上：呵，我多偉大！/有得人/俯下身子給人民當牛馬。
�。ㄒ粋�(gè)騎宇，深刻地揭露了反動(dòng)統治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì);啊，我多偉大!刻畫(huà)了反動(dòng)統治者的外強申干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動(dòng)派迸行有力的諷刺;對于魯迅先生，則用俯下身子給人民當牛馬，俯下身子把魯迅精神表達得多么充分，把魯迅的形象寫(xiě)得多么崇高，多么感人，多么形象! ）
4.體會(huì )：有的人/把名字刻入石頭，想不朽；/有的人/情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒。
�。ò� 名字刻入石頭的刻入一詞，真是入木三分。反動(dòng)統治者硬想留名不朽，認為刻入石頭是萬(wàn)全之法，但事實(shí)上，他的名字比尸首爛得更早。這里的.一個(gè)爛字，既道出了反動(dòng)派惡貫滿(mǎn)盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無(wú)限生機、無(wú)限活力、無(wú)限希望的感受和聯(lián)想。抬舉得很高，很高，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無(wú)限崇拜、無(wú)比愛(ài)戴的深厚感情。）
5.體會(huì ):騎在人民頭上的/人民把他摔垮;/給人民作牛馬的/人民永遠記住他!
騎、摔、 垮字分別說(shuō)明什么？
�。T生動(dòng)地表現了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。而人民要推翻他們，打倒他們，便把仇恨和力量凝聚在一個(gè)摔字上，垮作為結果又形象地表現了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。）
6.理解課后題二：
為什么說(shuō) 把名字刻人石頭的/名字比尸首爛得更早？只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。又應當怎樣理解?
�。ò衙挚倘胧^的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬(wàn)年。熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬末，于是并且無(wú)可朽腐，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì )的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì )萌生，到處是一片青綠。）
�。ǹ倘牒蜖�是譏諷、嘲笑，是對一心想流芳百世的反動(dòng)派的鞭撻、討伐；春風(fēng)、到處、青青這些感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，是作者對為人民奮斗一生的革命戰士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。）
六、 課文分析
1.這首詩(shī)分幾部分?每一部分的主要內容是什么?
�。ㄈ糠郑� 第1節是第一部分；第2、3、4節是第二部分;第5、6、7節是第三部分。）
�。ǖ谝徊糠�，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以?xún)煞N對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即:魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀(guān)點(diǎn)。
第二部分，從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
第三部分，從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。）
2.小結：從以上分析中，我們能夠看出：第一部分是全詩(shī)的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入開(kāi)掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線(xiàn)。
3.教師提間:這首詩(shī)所以產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，在人民群眾中有廣泛的影響，在于它包含著(zhù)深刻的哲理。想一想，這一深刻的哲理是什么?
�。ㄒ磺形：θ嗣竦娜�，必將被人民所唾棄;而做一個(gè)有益于人民的人，則會(huì )得到人民永久的崇敬和懷念。）
4.這首詩(shī)是為紀念魯迅而作的，為什么以有的人為題?
�。ㄒ驗樵�(shī)人是借著(zhù)紀念魯迅這樣一個(gè)機會(huì )，用詩(shī)作為出口，抒發(fā)心中的 積憤(臧克家語(yǔ))。詩(shī)中不僅歌頌了偉大的戰士魯迅，而且熱情地贊頌了以魯迅為代表的千千萬(wàn)萬(wàn)向著(zhù)惡勢力沖鋒陷陣的革命戰士的崇高精神。同時(shí)，也無(wú)情地揭露和批判了魯迅的對立面官僚地主階級和一切騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)派。詩(shī)中寫(xiě)的兩種人，代表了兩個(gè)階級的斗爭，從而深切地表達了人民群眾對惡勢力的無(wú)比憎恨，對以魯迅為代表的革命先驅的崇敬和熱愛(ài)。）
5.這首詩(shī)在寫(xiě)法上的主要特點(diǎn)是什么?有什么作用?
�。ㄟ@首詩(shī)的每一節一反一正對比，使正反面人物對立得更為鮮明，從而達到突出主題的作用：
�、偕纼r(jià)值的對比。
第l小節中，前一個(gè)活著(zhù)指人還在社會(huì )上生活，死了是指其精神已死。后一個(gè)死了是指人已離開(kāi)人世，活著(zhù)是指其精神不死。反動(dòng)統治者活著(zhù)，不過(guò)是行尸走肉，毫無(wú)價(jià)值;革命者 死了，卻雖死猶生，精神永存。
�、趯Υ嗣袢罕姂B(tài)度的對比。
第2一4小節的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統治者對待人民群眾的態(tài)度:A.騎在人民頭上，作威作福；B.不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想流芳萬(wàn)世；C.殘害人民，養肥自己。
詩(shī)的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度:A.俯下身子給人民當牛馬；B.情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒，意思是愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。C.他活著(zhù)為了多數人更好地活。
�、廴嗣袢罕妼煞N人態(tài)度的對比。
第5一7小節的前兩句都寫(xiě)人民群眾對反動(dòng)統治者的態(tài)度:A.把他摔垮，即打倒、推翻之。B.名字比尸首爛得更早，即被人民忘記，被人民唾棄。C.他們的下場(chǎng)可以看到，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
詩(shī)的后兩句都寫(xiě)人民群眾對魯迅這樣人的稱(chēng)頌:A.永遠記住他；B.到處是青青的野草，即魯迅精神到處被傳頌，被延續；C.把他抬舉得很高，很高，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。
通過(guò)以上3種對比，反映了兩個(gè)對立階級不同的人生觀(guān)，顯示了人民群眾強烈的愛(ài)與憎，從而很好地突出了詩(shī)的主題。）
6.課后題五：
毛澤東同志稱(chēng)贊魯迅在黑暗與暴力的進(jìn)襲中，是一株獨力支持的大樹(shù)，不是向兩旁偏重的小草，而這首詩(shī)卻說(shuō)魯迅情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒，應該怎樣理解?
�。珴蓶|同志所說(shuō)的小草與這首詩(shī)里所說(shuō)的野草是兩個(gè)不同的概念。前者指沒(méi)有堅定立場(chǎng)的騎墻派，后者指愿與舊社會(huì )同歸于盡，一起被革命烈火燒掉，為革命斗爭奉獻自己一切的革命者。魯迅說(shuō)，我憎惡這以野草作裝飾的地面，這黑暗的社會(huì )背景就是以野草作裝飾的地面，魯迅先生以徹底革命的英雄氣概，以大無(wú)畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會(huì )燃燒起來(lái)。）
七、教學(xué)小結
八、布置作業(yè)
課后題六
《有的人》優(yōu)秀教案設計 3
目的要求
1、理解詩(shī)中對魯迅先生的熱情贊頌，培養鮮明的愛(ài)憎感情，懂得“為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡”的道理。
2、理解對比的寫(xiě)作手法及其作用。
3、會(huì )有感情地朗誦詩(shī)歌。
要點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì )詩(shī)歌中帶有形象性的哲理。
2、理解對比、前后呼應的寫(xiě)法。
寫(xiě)作背景
1949年，臧克家來(lái)到了北京。10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開(kāi)地隆重紀念偉大的文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親身參加了首都的紀念活動(dòng)，并去瞻仰了魯迅故居，看到了魯迅文章中提到過(guò)的“棗樹(shù)”、“老虎尾巴”。睹物思人，百感交集，心中充滿(mǎn)了對魯迅的思念和崇敬，寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)。
作者簡(jiǎn)介
臧克家（1905─）現代詩(shī)人。1905年10月8日生于山東諸城縣一個(gè)地主家庭。臧克家自幼受到中國古典詩(shī)詞民歌的熏陶。青少年時(shí)代在農村度過(guò)，農民的苦難引起他的深切關(guān)注和同情。1919年上小學(xué)時(shí)受到“五四”新思潮的影響。1923年中學(xué)時(shí)代開(kāi)始習作新詩(shī)。
1930年至1934年在國立山東大學(xué)讀書(shū)期間正式創(chuàng )作新詩(shī)，先后出版了詩(shī)集《烙印》(1933)和《罪惡的黑手》(1934)。這兩個(gè)最初的詩(shī)集，集中描寫(xiě)了舊中國的黑暗，突出表現了農民遭受的重壓和悲苦，抒發(fā)了詩(shī)人自己深沉的情感，在當時(shí)新詩(shī)壇上產(chǎn)生了重要的影響。大學(xué)畢業(yè)后，臧克家又寫(xiě)下了長(cháng)詩(shī)《自己的寫(xiě)照》和短詩(shī)集《運河》等作品。
抗戰爆發(fā)后，臧克家在前方進(jìn)行宣傳文化工作達5年之久。寫(xiě)下大量頌揚抗戰將士，歌詠民族精神，揭露法西斯罪惡的詩(shī)歌，出版了《從軍行》(1938)、《泥淖行》(1939)、《淮上吟》(1940)等詩(shī)集。
抗戰后期到達重慶，又創(chuàng )作了《古樹(shù)的花朵》(1942)、《泥土的歌》(1943)等有影響的詩(shī)集，繼續為農民的苦難呼喊�？箲饎倮�，他又及時(shí)寫(xiě)下了很多政治諷刺詩(shī)，揭露國統區的黑暗、腐朽，有《寶貝兒》、《生命的零度》、《冬天》等詩(shī)集出版。
臧克家的詩(shī)作，以純樸凝重的筆調抒發(fā)了真摯深重的感情，顯示了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。尤其是他以對農村生活的關(guān)注而被稱(chēng)為“農民詩(shī)人”。中華人民共和國成立后，臧克家繼續創(chuàng )作新詩(shī)，計有《春風(fēng)集》、《歡呼集》等詩(shī)集。臧克家的主要創(chuàng )作分別收在《臧克家詩(shī)選》(1978)和《臧克家散文小說(shuō)集》(1982)之中。
臧克家的代表詩(shī)作之一《有的人》被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。這首詩(shī)是1949年11月1日為紀念魯迅逝世十三周年而寫(xiě)的，它通過(guò)兩種人的鮮明對比，熱情地歌頌了魯迅“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶�，無(wú)情地鞭撻了騎在人民頭上的反動(dòng)統治者，啟示我們要樹(shù)立革命的人生觀(guān)。
段落大意
全詩(shī)共七節，可分為三部分。
第一部分（第1節）：是全詩(shī)的總起，擺出現實(shí)生活中的兩種人，并就其生命價(jià)值做出截然相反的評價(jià)。
第二部分（第2至4節）：是對第一部分所提出的問(wèn)題的具體闡發(fā)，從不同側面寫(xiě)這兩種人對人民群眾截然相反的態(tài)度。
第三部分（第5至7節）：是全詩(shī)的收尾，從人民對這兩種人的不同態(tài)度，正確地歸結出他們各自不同的結局。
主題思想
這首詩(shī)熱情贊頌了魯迅先生甘愿“俯下身子給人民當牛馬”，“情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒”的偉大精神；有力鞭笞了“騎在人民頭上”，“他活著(zhù)別人就不能活”的人；深刻地揭示了為了人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
寫(xiě)作特點(diǎn)
對比，也叫對照，是把相反的兩種事物或同一事物相反的兩個(gè)方面并舉出來(lái)，用比較的方式加以描述和說(shuō)明，從而給人以深刻的印象和啟示。比如這首詩(shī)的開(kāi)端，第一、三句，從人的自然生存現狀寫(xiě)不同的兩種人。至于這里的“活”是怎么個(gè)活法兒，這里的“死”又是怎樣的一種死，并未標明，潛伏著(zhù)疑問(wèn)，
可謂“蓄勢待發(fā)”。第二、四句，又說(shuō)那明明活著(zhù)的人卻是“死了”；這明明死了的人竟然還“活著(zhù)”，使上面的疑問(wèn)又提高到更令人注目的程度。這是從人的精神因素即政治生命力這個(gè)角度，來(lái)分別喻指他們“生”與“死”的意義的，這是虛寫(xiě)。由這個(gè)簡(jiǎn)潔而又意味深長(cháng)的開(kāi)頭，引出了下面的連續對比，層
層蕩開(kāi)，步步深入，把反動(dòng)統治者的卑劣、丑惡、渺小揭露得淋漓盡致；又以此為反襯，把魯迅及所有革命者的純樸、善良、高尚的形象刻畫(huà)得十分鮮明，令人敬仰。特別應提到的是，為了形成強烈的對比，作者選用了兩兩相對的反義詞，如：“騎”與“俯”，寫(xiě)出了對待人民群眾的兩種截然不同的態(tài)度，有力地反映了兩個(gè)對立階級的人生觀(guān)，收到了很好的藝術(shù)效果。
對比到底
詩(shī)一開(kāi)始作者就把自己要歌頌與鞭撻的兩種人最本質(zhì)的不同擺在讀者面前，一種雖生若死，另一種雖死猶生，鮮明地構成了善與惡、美與丑的強烈對比。詩(shī)就順著(zhù)這對比一直寫(xiě)到底。如果說(shuō)第一節是極概括的總的對比，那么后六節便是具體的、形象的對比。2-4節對比了他們與人民的關(guān)系。第2節從外在表現看：一種是昂頭“騎在人民頭上”；另一種是俯首“給人民當牛馬”。這后一種是從魯迅的詩(shī)句“俯首甘為孺子�！毖芑鴣�(lái)的'。魯迅原用來(lái)表示自己對人民與對反動(dòng)派兩種截然相反的態(tài)度。此處發(fā)展為對人民兩種態(tài)度的對比。第3節從內在思想看：一種想揚名傳世；另一種想作無(wú)人知道的小草。這后一種也是從魯迅《野草.題辭》的意思提煉而成的。魯迅說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！贝嗽�(shī)中“情愿作野草，等著(zhù)地下的火攻”，表現的是一種完全徹底的犧牲精神。第4節從生活目的看，一種是利己的；另一種是大公無(wú)私的。這三節詩(shī)人客觀(guān)描述了兩種人不同的形象，對比鮮明突出。5-7節又與前三節一一對應地對比了他們的不同下場(chǎng)。反動(dòng)派是藐小的，名聲是短暫的，下場(chǎng)是可卑的；給人民當牛馬的是偉大的，名聲是永恒的，前途是崇高的。在這三節中，詩(shī)人主觀(guān)評價(jià)了兩種人生追求所得到的兩種人生結局。詩(shī)中的“有的人”是典型化了的，不是指具體的一個(gè)人，而是虛指一類(lèi)人。因此，詩(shī)中所蘊含的深刻的人生哲理，就有普遍的意義，給人啟迪，促人取舍，或自勉，或儆戒。
先反后正對比
對比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法。魯迅先生的一生，始終站在文化斗爭的前列，他的偉大精神正是在這光明與黑暗的搏斗中形成的，采用對比的寫(xiě)法來(lái)贊頌他，非常符合斗爭的現實(shí)，同時(shí)亦有較強的生活真實(shí)。詩(shī)的每一小節都用對比寫(xiě)，每一節都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，使主題更突出。
作業(yè)練習
一、《有的人》是政論的詩(shī)化，又是詩(shī)化的政論，它既給人以藝術(shù)美的享受，又給人以思想上的啟迪，啟示我們去思考做人的道理。作品中所說(shuō)的兩種人，一種是指什么人，另一種又是指什么人？讀了這首詩(shī)以后，試運用正確的標準，從古今中外的實(shí)際生活中，分別找出上述兩種人的實(shí)例來(lái)，并扼要加以分析，表明自己的看法。
二、分別找出下列各個(gè)詞語(yǔ)的反義詞。
1、偉大
2、腐爛
3、滿(mǎn)
4、陌生、寬廣
6、損
7、驕橫
8、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
9、儉樸
10、生氣勃勃
三、判斷正誤。
1、《有的人》，是當代詩(shī)人臧克家為紀念魯迅逝世十三周年而寫(xiě)的一首富有深刻哲理的抒情詩(shī)。（）
2、這位當代著(zhù)名詩(shī)人還曾先后創(chuàng )作了《老馬》、《罪惡的黑手》、《回延安》、《生命的零度》等。（）
3、這首詩(shī)的題目《有的人》，是指魯迅先生和一切革命者。如果理解為“有這樣兩種人”，是不對的。（）
4、魯迅先生在逝世前不久寫(xiě)的《死》這篇文章里，叮囑后人，在他死后“不要做任何關(guān)于紀念的事情”，叫人們“忘記”他。這和那種“把名字刻入石頭，想‘不朽’”的人形成強烈的對比。（）
5、下面是魯迅《野草.題辭》中的一段引文，只是語(yǔ)序不正確：“①熔巖一旦噴出，②地火在地下運行，奔突，③但我憎惡這以野草作裝飾的地面，④將燒盡一切野草，⑤我自愛(ài)我的野草，⑥以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！�
正確的語(yǔ)序應為：②①④⑥⑤③。（）
答案
二、1、渺��；2、新鮮；3、缺；4、熟識；5、狹窄；
6、增；7、謙遜；8、多愁善感；9、奢侈；10、死氣沉沉。
三、1、√；2、×；3、×；4、√；5、×、
《有的人》優(yōu)秀教案設計 4
學(xué)習目的：
1、理解詩(shī)人運用對比手法抒發(fā)紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀(guān)的教育。
2、體會(huì )詩(shī)歌也能講道理，發(fā)表議論。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、目的：
1、理解詩(shī)人運用對比手法抒發(fā)紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀(guān)的教育。
2、體會(huì )詩(shī)歌也能講道理，發(fā)表議論。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)詩(shī)的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習魯迅為代表的革命戰士的偉大精神，培養“俯首甘為孺子�！钡母锩松^(guān)。
�。�2）加強朗讀，在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理；理解了詩(shī)的深刻哲理。
2、難點(diǎn)：第三、六、七節的內容理解。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1、臧（zang1）俯（fu3）踐踏（jian4）刪刈（yi4）憎惡（zeng3wu4）裝飾（shi4）
2、解釋下列詞語(yǔ)：
�。�1）俯下身子給人民當牛馬：全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩(shī)里有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡脑�(shī)句。
�。�2）情感作野草，等著(zhù)地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無(wú)可枯腐�！�
�。�3）華蓋：古星名。迷信的人認為人的運氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運。但據說(shuō)和尚華蓋罩頂是走好運。
3、朗讀、背誦課文。
二、導人
1、作家作品簡(jiǎn)介
臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現代著(zhù)名詩(shī)人。從小喜愛(ài)古典詩(shī)詞。18歲以前一直生活在農村，對農民的悲慘處境有較多的了解。這段農村生活成為他以后詩(shī)歌創(chuàng )作的深厚基礎。1923年入濟南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習，開(kāi)始寫(xiě)作新詩(shī)。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩(shī)集烙印，引起廣泛注意，受到歡迎�？箲鸨l(fā)前，詩(shī)人又出版了罪惡的黑手自己的寫(xiě)照等詩(shī)集，進(jìn)一步反映農民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會(huì )�？箲饎倮蟮缴虾�。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩(shī)集寶貝兒）生命的零度（冬天等。解放后，先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )委員、中國作家協(xié)會(huì )書(shū)記處書(shū)記、詩(shī)刊主編等職，曾選為第二、三屆全國人民代表大會(huì )代表。這首詩(shī)是為紀念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng )作的。
2、導語(yǔ)
“詩(shī)言志”，詩(shī)可抒情、可敘事，詩(shī)也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩(shī)有人稱(chēng)之為哲理詩(shī)。詩(shī)中發(fā)表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩(shī)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的。今天我們要學(xué)習的臧克家先生所寫(xiě)的有的人就是這樣一首哲理詩(shī)，學(xué)習這首詩(shī)，我們要理解詩(shī)中哲理性的深刻內涵以及鏗鏘有力的語(yǔ)句，理解詩(shī)人運用對比手法抒情的紀念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀(guān)教育。
三、正課
1、朗讀課文。（或聽(tīng)老師范讀，或聽(tīng)詩(shī)歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。）
2、提問(wèn)：這首詩(shī)可以分成幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？
討論并歸納：全詩(shī)可分成三個(gè)部分。
第1節為第一部分。大意是：以鮮明的對比評價(jià)了兩種截然不同的人。
第2節到第4節為第二部分。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與褒揚交替使用，形成相互對比，而贊美、褒揚是主旋律，作者熱情頌揚了魯迅先生戰斗而偉大的一生。
第5節到第7節為第三部分。大意是：在對生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎上，使詩(shī)意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀(guān)的高度。詩(shī)的容量加大了。
3、提問(wèn)第l部分中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字有什么不同的含義。
討論并歸納：“有的人活著(zhù)／他已經(jīng)死了�！敝傅氖球T在人民頭上作威作福的'人只是軀殼活著(zhù)，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；“有的人死了／他還活著(zhù)”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復存在了，但他們的思想、精神永在人間。（應啟發(fā)學(xué)生。離開(kāi)詩(shī)歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會(huì )詩(shī)人深刻含義的。）
4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對比？
討論并歸納：
�。�1）對人民的情感：一種是騎在人民頭上；一種是俯下身子給人民當牛馬�！膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。
�。�2）人生境界：那些雖生猶死的人，想通過(guò)樹(shù)碑立傳，達到“永垂不朽”；而像魯迅先生這樣的人則情愿充當無(wú)名的野草，當地下火噴薄而出的時(shí)候，變成熊熊列焰，“于是并且無(wú)可朽腐”（野草.題辭），這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。
�。�3）人生觀(guān)：一種給人民帶來(lái)災難；一種給人民帶來(lái)幸福。
5、提問(wèn)：這兩種人的結果如何？
討論并歸納：騎在人民頭上的，人民把他摔挎，把人民當牛馬的，人民永遠記住他。
6、提問(wèn)：第2、3節詩(shī)里沒(méi)出現魯迅的名字、但我們一眼便可看出是在贊頌魯迅的偉大精神，原因何在？
討論并歸納：作者說(shuō)過(guò)：“對這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人，在死后。人民熱烈紀念他這兩點(diǎn)上來(lái)表現他的偉大�！边@二節中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶�，因為本詩(shī)副標題是“紀念魯迅有感”，同時(shí)“俯下身子給人民當牛馬”，讓人馬上想到魯迅的詩(shī)：“俯首甘為孺子�！�。魯迅先生野草散文詩(shī)也讓人們與詩(shī)中“情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒�！甭�(lián)系起來(lái)，因此雖然詩(shī)中沒(méi)出現魯迅的名字，可讓人一看便知是魯迅的寫(xiě)照。魯迅有“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶�，魯迅為了革命事業(yè)甘愿貢獻自己的一切。
四、小結
有的人寫(xiě)于1949年11月1日，新中國成立不久，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開(kāi)隆重紀念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀念活動(dòng)，目睹了革命人民隆重紀念魯迅的盛況。
這首短詩(shī)以有的人為題，是對全詩(shī)內容所作的揭示和概括。它蘊含著(zhù)深意。詩(shī)的第一節即第一部分，詩(shī)人揭示了這種深刻含意的具體內容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)�！边@就使詩(shī)包含著(zhù)兩個(gè)方面的內容。
九年級語(yǔ)文《有的人》教學(xué)設計4由收集及整理，轉載請說(shuō)明出處
在寫(xiě)作方面，這首詩(shī)也有著(zhù)鮮明的特色，這就是在對比和對應中表現出深刻的哲理，這里所說(shuō)的哲理，詩(shī)人并不是用一般抽象的語(yǔ)言來(lái)告知讀者，而是運用形象性的詩(shī)的語(yǔ)言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動(dòng)統治者和為人民俯首為“�！钡母锩叩牟煌松饬x，從而啟示我們。為多數人去活，才活得有價(jià)值。
五、作業(yè)
1、朗讀并背誦這首詩(shī)。
2、完成練習一第1、2、3題。
第二課時(shí)
一、預習
1、背誦本詩(shī)。熟讀自嘲、野草.題辭。
2、這首詩(shī)通過(guò)議論，給人講了一個(gè)道理，這個(gè)道理是什么？這個(gè)道理是以什么形式怎么打動(dòng)讀者的。
二、導人
上一節課，我們通過(guò)朗讀，背誦有的人這首詩(shī)，理解了詩(shī)人運用對比手法抒發(fā)的紀念魯迅的感受，從中受到了革命人生觀(guān)的教育。通過(guò)討論還明確了對“活”與“死”的不同含義。這節課我們將進(jìn)一步探討這首詩(shī)的深刻內涵。
三、正課
1、背誦全詩(shī)
2、提問(wèn)：第一部分用了什么修辭方法？起什么作用？是怎么評價(jià)魯迅先生的。
討論并歸納：這一部分的詩(shī)歌主要用了連續反復的修辭方法。連續反復的修辭在這里起到了強調作用。這一強調使這一首詩(shī)的詩(shī)意升華到贊頌高尚的人生觀(guān)的高度，對評價(jià)魯迅先生是偉大的現代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。
3、提問(wèn)：詩(shī)歌第二部分和第三部分在內容上是怎樣呼應的？
討論并歸納：第二部分，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮明，引起人們的思考；第三部分逐一對應回答，強調了兩種不同做法所得到的不同結果。
4、提問(wèn)：這首詩(shī)的副標題是“紀念魯迅有感”，這“感”具體，形象。如果詩(shī)的第二節改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的`人／為人民服務(wù)�！毙胁恍�？請說(shuō)明理由。
討論并歸納：不行。這樣做，兩種對立的人生觀(guān)，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象�！膀T在人民頭上”這典型動(dòng)作，加上“我多偉大”這典型語(yǔ)言，二者連結起來(lái)，非常形象的揭露了反動(dòng)統治者的殘暴無(wú)恥，“俯下身子”這典型動(dòng)作，加上“給人民當牛馬”這貼切的比喻、準確、生動(dòng)的刻畫(huà)了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
5、提問(wèn)：這首詩(shī)通過(guò)討論，給人講了一個(gè)道理，這個(gè)道理是什么？它為什么能深深地打動(dòng)讀者。
討論并歸納：這首詩(shī)所要說(shuō)明的道理蘊含在第一節的詩(shī)句中：“有的人活著(zhù)／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著(zhù)�！弊髡哂杉o念魯迅聯(lián)想到深?lèi)?ài)人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經(jīng)逝世多年，生命不存在了，但他的精神永遠活著(zhù)，人民永遠在心里紀念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人，也啟發(fā)和引導讀者要學(xué)習魯迅精神，做品格高尚的人。
作者發(fā)揮了詩(shī)歌的特點(diǎn)，運用形象化的比喻和鮮明的對比來(lái)闡明上述道理，因而深深地打動(dòng)了讀者，取得了較好的說(shuō)理效果。
6、提問(wèn)：讀讀魯迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩(shī)中表現了怎樣一種鮮明的態(tài)度。
討論并歸納：魯迅活著(zhù)的時(shí)候，反動(dòng)派怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢圍剿他，造謠侮辱、中傷他。面對這一切魯迅坦然處之，堅信自己的信念：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人，斗爭的勇士，文化的旗手，偉大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭著(zhù)。魯迅逝世后，反動(dòng)派仍然是怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢圍剿他、造謠侮辱、中傷他，而人民卻敬他，愛(ài)他�？梢�(jiàn)在對待魯迅的態(tài)度上，可以清楚地讓人們感到斗爭的激烈，這兩首詩(shī)讓我們看到了作者分明的愛(ài)憎。
7、提問(wèn)：讀讀《野草.題辭》，聯(lián)系《有的人》談?wù)剬φn文有否更深的體會(huì )。
討論并歸納：魯迅曾說(shuō)過(guò)：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，血�！倍耙安荨钡男蜗�，期待著(zhù)地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個(gè)形象都體現了魯迅先生對人民深沉博大的愛(ài)，象征他為人民奉獻、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永遠活在人民心中。這正是詩(shī)中所要歌頌的。
四、小結
有的人——紀念魯迅有感這首優(yōu)秀短詩(shī)，自1949年發(fā)表以來(lái)，一直受到廣大讀者的喜愛(ài)。這首詩(shī)的生命力如此強盛，究其原因應該是它對革命人生觀(guān)的形成有著(zhù)普遍意義。是呀，人為什么活著(zhù)？不同人生觀(guān)，立場(chǎng)不同，就有兩種看法。以魯迅為代表的人生觀(guān)，就是為人民服務(wù)——就是“俯首甘為孺子�！�，鞠躬盡瘁，死而后已，就是革命者
的人生觀(guān)。與此相反，一切為自己，以別人——特別是廣大勞動(dòng)人民——的利益作犧牲的人生觀(guān)，都應當是為我們所唾棄的人生觀(guān)�！队械娜恕繁砻嫔喜](méi)有人生哲學(xué)的說(shuō)教，這是因為作者巧妙地運用對比手法。判若天淵的愛(ài)憎讓它隱了形。事實(shí)上當人們讀到詩(shī)會(huì )立刻想到這一點(diǎn)。這也是這首詩(shī)創(chuàng )作的高明之處。
五、作業(yè)
《有的人》優(yōu)秀教案設計 5
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1.指導朗讀，體會(huì )該詩(shī)強烈鮮明的愛(ài)憎之情，
2.了解本文運用的對比手法，并體會(huì )這種手法運用的好處。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1.體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉，理解詩(shī)句的含義。
2.體會(huì )該濤融情于詩(shī)、融理于詩(shī)的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)該詩(shī)的情與理。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
教育學(xué)生正確認識人生的價(jià)值，樹(shù)立高尚的人生觀(guān)。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
在學(xué)習中培養學(xué)生美的情操，明白為人民服務(wù)的人在人民中永生的道理，塑造自已美好的人生。
二、學(xué)法引導
1、標題了解本文的創(chuàng )作背景。
2、分句讀，分段讀、對照讀等靈活多樣的朗講讀等靈活多樣的朗讀手法加深對課文的理解。
三.重點(diǎn)。難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
對比的手法及前后對照的結構。
�。ǘ╇y點(diǎn)
深刻理解詩(shī)歌豐富的思想性。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)
詩(shī)歌未三節能否去掉？這三節在全詩(shī)中起什么作用？
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
重點(diǎn)主要通過(guò)學(xué)生的朗讀、思考、討論解決，對于難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在學(xué)習時(shí)教師應進(jìn)行方法的引導與適當的點(diǎn)撥。
四、課時(shí)按排
1課時(shí)
五、教學(xué)用具
錄音機、朗讀磁帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)沒(méi)計
1.教師分層指導學(xué)生朗讀，學(xué)生在正反復朗讀的訓練中讀出詩(shī)歌的情。
1.教師精心設計幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生討論，在討論中明確詩(shī)歌中的理
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1.反復朗瀆，體會(huì )詩(shī)歌愛(ài)憎分明的感情。
2.學(xué)習對比手法，體會(huì )對比的好處。
3.理解詩(shī)句的含義，體會(huì )詩(shī)歌中所寓含的道理。
�。ǘ┱w感知
《有的人》是詩(shī)人臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作的。但這首濤又非一般的悼卓念性文章，文中運用對比手法，將截然不同的兩種人生目的和人生意義進(jìn)行對比，歌頌了魯迅先生以及像魯迅先生一樣的人。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1.以介紹詩(shī)歌的般特點(diǎn)導入本文學(xué)習。
詩(shī)歌作為文學(xué)的一大樣式，其特點(diǎn)有：高度集中、高度概括地反映社會(huì )生活，飽和著(zhù)感情，想象豐富，語(yǔ)言凝練、形象，音調和諧，有鮮明的節奏和韻律，新詩(shī)般分行排列：這是詩(shī)歌的一般特點(diǎn)。具體到某一詩(shī)歌里，其特點(diǎn)又是：豐富多彩的，各不相同。
引導學(xué)生閱讀預習提示：看第一段作者介紹，要抓住姓名、出生時(shí)間、什么地方人、評價(jià)、作品五個(gè)方面去了解作者�？雌渌鞫�，主要了解本詩(shī)的特點(diǎn)、背景。提示概括本詩(shī)特點(diǎn)有四：
�。�1）富有哲理性。
�。�2）語(yǔ)言凝練有力。
�。�3）采用對比手法。
�。�4）用形象的語(yǔ)言發(fā)議論講道理。
2.學(xué)習正文，通過(guò)反復朗讀體會(huì )和理解詩(shī)歌的深刻內涵和特點(diǎn)。
教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意體會(huì )詩(shī)歌朗誦的輕重、緩急、分節、節奏處理及本文思想內容。范瀆后，要求學(xué)生將詩(shī)中八處有的人分別改換成具體的某種人、某類(lèi)人，提醒改時(shí)，要注意結合上下文，盡量準確。
明確：改換要具體、明確，注意措詞，有定的概括性；可改成：被人民憎惡的人，被人民愛(ài)戴的人，殘酷剝削人民的人，全心全意為人民服務(wù)的人，妄想流芳千古的人，處處為他人著(zhù)想的人，魚(yú)肉人民的人，造福人民的人等。
學(xué)生改后，抽學(xué)生根據自己所改朗誦全濤，朗誦后學(xué)生一起評議。然后，再分組齊讀，要求學(xué)生讀準字音，讀出感情。
3.分析對比寫(xiě)法，引導更深入地鉆研課文。
提問(wèn)：文中八處有的人可以分為幾種類(lèi)型？
明確：兩種人，對人民有利的人和對人民有害的人；
提問(wèn)并引入討論：①前四節是從哪四個(gè)方面寫(xiě)出了兩種人的不同？②后三節與前四節是什么關(guān)系？在內容上后三節對全詩(shī)起什么作用？③為了說(shuō)明兩種人的不同通篇作者采用了什么樣的寫(xiě)法？（對比）④到處是青青的野草這句是什么意思？⑤最后句中抬舉一詞是什么意思？⑥本詩(shī)的主題思想是什么？
明確：①從生死、言行、追求、作用四個(gè)方面。②因果關(guān)系，不但呼應前文，形象地反出兩種人截然不同的結局，而且使全詩(shī)內涵升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀(guān)的`高度，詩(shī)的內涵容量增大了。
�、圻@里到處是青青的野草指的是像魯迅這樣為人民服務(wù)的人將會(huì )得到人民廣泛的紀念，
�、芴e表示稱(chēng)贊和提拔的意思。
�、葜黝}思想是通過(guò)鮮明的對比，歌頌魯迅先生以及像先生一樣的人，號召我們要像魯迅先生那樣：做一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
這首詩(shī)雖然是為紀念魯迅先生而作，便沒(méi)有停留于一般的紀念性文章，而是更深層次地探討了生命的意義與價(jià)值觀(guān)念。英語(yǔ)里有這么一句名言：To be or not is a question，意思是：人究竟應該怎樣活著(zhù)？另外我們讀過(guò)文天祥的《過(guò)零丁洋》，保爾的名言，思考他們每個(gè)時(shí)代的人生價(jià)值，那么，在今天什么才是有價(jià)值的人生呢？
八、布置作業(yè)
1.熟讀并理解魯迅的《自嘲》。
2.唐代濤人杜甫有句詩(shī)：朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。雖然只有10個(gè)字，但它通過(guò)對比手法把不平等社會(huì )現象揭露得人木三分，同學(xué)課外查閱這首詩(shī)，寫(xiě)一篇二百字左右的讀后感。
《有的人》優(yōu)秀教案設計 6
教學(xué)目標
1、知識與技能
�、爬斫庠�(shī)歌中所表達的“活”與“死”的深刻含義。
�、瓢盐者@首詩(shī)運用對比、反復抒發(fā)感受的寫(xiě)法。
�、瞧肺对�(shī)歌形象、意味深遠的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法
反復誦讀，加強學(xué)生個(gè)性化的情感體驗，從而帶動(dòng)對詩(shī)歌的理解品析。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )作者強烈的愛(ài)憎感情，樹(shù)立正確、高尚的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)設想
�、褰虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
�、艑Ρ鹊氖址�。
�、菩蜗蟮恼Z(yǔ)言，深刻的哲理。
2、難點(diǎn)
對兩種人生態(tài)度的認識，對人生意義的參悟。
�、嬲n時(shí)安排1課時(shí)
�、缡侄味嗝襟w輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
�、彐溄由�，入其境。
1、播放視頻。
2、教師導語(yǔ)。
�、嬲b讀揣摩，感其情。
1、播放朗讀錄音。
2、學(xué)生自由誦讀（要求把握節奏、重音等，讀出抑揚頓挫）。指名朗讀。
3、感受詩(shī)中激情。
你剛才是帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)朗讀的？
�、绮蹲狡肺�，明其意。
1、詩(shī)歌副題為“紀念魯迅有感”，請在詩(shī)中找出暗指魯迅先生的詩(shī)句。
2、進(jìn)而回憶魯迅先生一生中重大的轉折事件，感悟魯迅先生偉大的人格力量。
3、捕捉詩(shī)中的意象，品味富有表現力的語(yǔ)言。
詩(shī)歌是用具體的形象思維的，讀詩(shī)要抓住意象，閉上眼睛，有哪些感受最深的形象浮現在你的`眼前？
�、杪�(lián)想延伸，悟其理。
1、詩(shī)的副標題為“紀念魯迅有感”，為什么以“有的人”為主題？
2、在歷史或現實(shí)中，有許多流芳百世、永垂千史的人物，這首詩(shī)喚起了你的哪些聯(lián)想？
�、榧で檎b讀，抒其志。
學(xué)生設計中選方案：
[方案1]女生齊讀每節詩(shī)的前兩句，男生齊讀每節詩(shī)的后兩句。領(lǐng)會(huì )詩(shī)中的`對比、反復手法。
[方案2]領(lǐng)讀第一節，女生齊讀后六節的前兩句，男生齊讀后六節的后兩句。領(lǐng)會(huì )詩(shī)的總分結構。
[方案3]領(lǐng)讀第一節，女生齊讀二、三、四節，男生齊讀五、六、七節，對應朗讀，明確詩(shī)中的對應。
老師設計
[方案4]教師誦讀題目、作者，一女生領(lǐng)讀第一、二、三、四節的前兩句，一男生領(lǐng)讀第一、二、三、四節的后兩句，然后女生齊讀五、六、七節的前兩句，男生齊讀五、六、七節的后兩句，最后全班齊讀第一節。
《有的人》優(yōu)秀教案設計 7
課前交流：
自信的人怎么站？自信的人怎么坐？
談話(huà)導入：
六年的小同學(xué)活，讓我們從書(shū)本上認識了許多人格上偉大的人。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評價(jià)一個(gè)人嗎？（同學(xué)評價(jià)）這些偉大的人，都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的'心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛�！�1936年10月19日，魯迅先生倒霉病逝�！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自身的生活�！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著(zhù)名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人——紀念魯迅有感》。我很喜歡這首詩(shī)，讓我們一起分享。
初讀：
你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎？初次見(jiàn)面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。（檢查，評價(jià)）
再讀：
僅僅準確就夠了嗎？還必需流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
挑戰朗讀，啟發(fā)個(gè)性化理解，適時(shí)點(diǎn)撥：誰(shuí)敢跟我競賽朗讀？光有自信是不行的`，我讀了十多次，而且有我自身的理解，現在就比對你們不公平。給你時(shí)間，試著(zhù)理解，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把你的見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)邊的空白處。（同學(xué)自讀自悟）交流自身的感悟，適時(shí)點(diǎn)撥：
1、 《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�，魯迅先生始終涇渭分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇工作。
2、“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！濒斞敢砸安葑员�，為了革命，甘愿獻出自身的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。3討論：這首詩(shī)寫(xiě)了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達了作者怎樣的感情？（提煉板書(shū)：活著(zhù)為了多數人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高）再做準備，競賽朗讀。
評價(jià)賞析，引導創(chuàng )作：你認為作者哪兒寫(xiě)得好，值得你學(xué)習。試創(chuàng )作一句或一小節。（交流展示）。
贈送詩(shī)歌：
某人
泰戈爾
你的天性是忘掉自身，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛(ài)把自身隱匿，
我們的敬愛(ài)使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇敬，
可是愛(ài)之神發(fā)現了你。
《有的人》優(yōu)秀教案設計 8
教學(xué)目標：
1、在朗讀中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所含的深刻哲理。
2、通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，體會(huì )人生的意義，樹(shù)立正確高尚的人生觀(guān)。
3、體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在朗讀中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所含的深刻哲理。
2、理解詩(shī)中所運用的對比寫(xiě)法及其表達作用
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，體會(huì )人生的意義，樹(shù)立正確高尚的人生觀(guān)。
教學(xué)設想：
1、詩(shī)歌篇幅短小，語(yǔ)文精練，感情分明，愛(ài)憎強烈，因此，通過(guò)的反復朗讀，讓學(xué)生受感染，漸入佳境，品出詩(shī)味。
2、對關(guān)鍵詞語(yǔ)及對比寫(xiě)法進(jìn)行討論分，達到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的目的。
3、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，深思人生的價(jià)值和意義，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
一、導入新課：
師：運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進(jìn)小樓成一統，管他冬夏與春秋。
同學(xué)們知道這是誰(shuí)的作品嗎？
生：這是魯迅的《自嘲》
師：（鼓勵）哪一句體現魯迅先生甘于給人民當牛馬的崇高品德？
生：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
師：在中國最困難的時(shí)候，魯迅先生棄醫從文，喚醒了沉睡的民眾。同時(shí)，他以筆為武器，和敵人進(jìn)行頑強的斗爭。今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)就是臧克家為了紀念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的。
二、簡(jiǎn)介作者
1、由學(xué)生匯報自己收集的關(guān)于臧克家的知識。
2、師總結：
臧克家，我國現代著(zhù)名詩(shī)人主要作品收在《臧克家文集》中。1949年10月19日，是魯迅逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開(kāi)隆重舉行各種紀念活動(dòng)，詩(shī)人參加了首都人民的`紀念活動(dòng)，瞻仰了魯迅的故居，于11月1日寫(xiě)下了這首詩(shī)。
1933年出版了第一部詩(shī)集《烙印》，長(cháng)詩(shī)有《罪惡的黑手》、《自己的寫(xiě)照》、《泥土的歌》、《寶貝兒》、《生命的零度》等十多部。
三、初讀全詩(shī)，整體感知：
1、放范讀音頻。
2、朗讀要求：
正確、流利、有感情
3、以第二小節為例，指導朗讀：
有感情就是要進(jìn)入角色，這里通過(guò)兩種人的形象對比，表達了愛(ài)憎之情，這種感情朗讀時(shí)就體同在語(yǔ)氣和語(yǔ)調上。
有的人/
騎在人民頭上/：“呵，——我多偉大！”↑
�。ǹ裢�、輕�。�
有的人/
俯下身子/給人民/當牛馬�！ㄇf重、崇敬）
4、學(xué)生放聲自由讀。
5、指名配樂(lè )朗讀。（師生互評）
四、品讀詩(shī)理
1、生：觀(guān)看《有的人》視頻、結合詩(shī)文討論：
�、儆械娜朔謩e誰(shuí)？
�、谠鯓永斫鈨蓚�(gè)“活”和兩個(gè)“死”？
�、蹆煞N人的不同表現是什么？
�、軆煞N人的下場(chǎng)分別是什么？
2、全班交流。
�、俚谝粋�(gè)“有的人”指反動(dòng)統治者，他們只是為了自己而活，生命毫無(wú)意義，因此，他們雖生猶死；第二個(gè)“有的人”指魯迅一樣為人民服務(wù)的人，他們即使生命已息，但精神永駐人間。
�、诘谝粋�(gè)“活”指軀體活著(zhù)，第一個(gè)“死”指精神死了；第二個(gè)“死”指生命結束，第二個(gè)“活”指精神永存。
�、鄯磩�(dòng)統治者：騎在人民頭上把名字刻入石頭
他活著(zhù)別人就不能活
革命者：給人民當牛馬情愿作野草為了多數人更好的活
�、芊磩�(dòng)統治者：人民把他摔垮；名字比尸首爛得更早；他的下場(chǎng)可以看到
革命者：人民永遠記住他；到處都是青青的野草；
群眾把他抬舉得很高，很高。
3、合作探究品味佳名及對比寫(xiě)法
生：合作探究
�、侔衙挚倘胧^想干什么？“名字比尸首爛得更早”是什么意思？
�、谠鯓永斫狻鼻樵缸饕安�，等著(zhù)地下的火燒”？
�、蹫槭裁从械娜�，他活著(zhù)別人就不能活？
�、茉鯓永斫狻爸灰猴L(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草”？
針對以上問(wèn)題，學(xué)生可自由舉例談。
�、賻熒餐涣�。
�、谀信畬Ρ茸x，體會(huì )特點(diǎn)。
4、鏈接生活：
師：本詩(shī)為紀念魯迅而寫(xiě)，卻遠遠超出了紀念魯迅的范圍，是對人生價(jià)值的議論。你能結合當今，聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇坝械娜嘶钪?zhù)他已經(jīng)死了；有的人死了他還活著(zhù)�！眴�？
5、你認為人應該怎樣活著(zhù)？
學(xué)生自由發(fā)言
�、偃�，就應該怎樣活著(zhù)？要全心全意為人民服務(wù)，為社會(huì )服務(wù)，并甘于吃苦，樂(lè )于奉獻。
�、趹撓耵斞改菢�，樹(shù)立為大眾，為革命的人生觀(guān)。
�、蹖θ嗣竦牟煌瑧B(tài)度，必將得到人民的不同回報。
……
五、自由表演讀，總結全文。
六、作業(yè)：
1、背誦這首詩(shī)歌。
2、小作文：
搜集身邊讓你受感動(dòng)得人和事，寫(xiě)一篇小作文。
《有的人》優(yōu)秀教案設計 9
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)歌深刻的，了解詩(shī)歌中對比手法的運用。
2、學(xué)習魯迅的偉大精神，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
3、指導學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
課前準備：
1、搜集、閱讀魯迅資料；
2、標出詩(shī)歌小節數；
3、復習朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。
教學(xué)關(guān)鍵詞：
活、死、俯、騎。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)導入。
上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少？（抽生說(shuō)）
是的，中國現代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”。要寫(xiě)一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅更是難上加難。這節課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅的。這就是詩(shī)人臧克家寫(xiě)的《有的人》。大家齊讀課題。
二、初讀讀通順正確。
三分詩(shī)，七分讀。請大家走進(jìn)這7個(gè)小節28行詩(shī)中，把詩(shī)讀正確讀流利。（生讀）
匯報自讀情況。（抽生讀前6小節，最后一小節齊讀）對于你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來(lái)了一位高人，（播放課件。聽(tīng)輕重，聽(tīng)情感，聽(tīng)節奏）是高手吧，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你現在可以讀得更好了？我們跟著(zhù)他一起進(jìn)步吧，讀這一句。
三、再讀讀構思。
自己再通讀全詩(shī)，看一看7個(gè)小節之中藏有哪些寫(xiě)作技巧？（生匯報后，幻燈出示）大家看看是不是這樣的？第一小節和后面的6個(gè)小節是總分關(guān)系，思路清晰；全詩(shī)都運用了對比寫(xiě)法，感情表達更加強烈；234小節分別和567小節照應，結構嚴謹。有了這個(gè)示意圖，我們現在就像擰起了一根繩子，詩(shī)歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。
四、品讀第一小節。
既然第一小節總起全詩(shī)，那請問(wèn)，是靠哪些字統領(lǐng)全詩(shī)的'？讀一讀找一找。（板書(shū)：“死”、“活”）兩個(gè)“活”，兩個(gè)“死”，意思一樣嗎？（生答）那你就讀出這種不一樣來(lái)吧。
是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因為他們的精神永存。來(lái)，讀出這種醍醐灌頂的感受吧，讀出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節）
五、品讀“雖生如死”。
有的人活得崇高偉大，有的人活得無(wú)恥卑微，我們就來(lái)看看，是哪些句子對“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了”作出了完整的回答？
抽生讀。讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應得）、痛恨（只要有良知的人都會(huì )懷有這種感情）、不屑一顧。
《有的人》優(yōu)秀教案設計 10
教學(xué)目標：
1.做到有節奏、有感情地朗讀；
2.通過(guò)對比朗讀，體會(huì )詩(shī)歌整體內容與形式上的對比、對應，并基本能背；
3.激發(fā)學(xué)生做服務(wù)于人民的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
對比朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內容與形式上的對比、對應。
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流
說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅？
二、題解
1.題解：板書(shū)主標題，讓學(xué)生說(shuō)副標題。
2.作者：結合連接語(yǔ)，出示作者語(yǔ)，指出讀文的感情基調（語(yǔ)調）。
三、通讀課文
1.自由朗讀一遍這首詩(shī)，有問(wèn)題的請舉手。
2.出示第一節課件。
3.有感情地再讀一遍，注意停頓。
四、理解對比和對應
1.出示作者語(yǔ)“為了加強、突出主題的意義，豐富這篇短詩(shī)的內容，通篇用了對比的表現手法……”詩(shī)歌是怎樣體現對比的表現手法的？（可以同桌交流）
�。▋深�(lèi)不同的人的對比<板書(shū)>，每小節前半節和后半節的對比）
對比讀。
2.（一共有幾節）出示：可以分成幾個(gè)部分？這幾個(gè)部分之間有什么關(guān)系？（可以同桌交流）
�。ò鍟�(shū)：行為——結果）
3.“怎樣的行為就會(huì )有怎樣的.結果�！�
對應讀。
4.理解兩句詩(shī)：出示
�、鸥┫律碜咏o人民當牛馬。
�、魄樵缸饕安�，等著(zhù)地下的火燒。
五、出示：
背�！笆熳x成誦，先有感情地再讀一遍這首詩(shī)，然后我們來(lái)背�！�(齊背——個(gè)背)
板書(shū)：
有的人
—紀念魯迅有感臧克家
欺壓人民的人——活著(zhù)卻死了（白）
服務(wù)于人民的人——死了還活著(zhù)（紅）
《有的人》優(yōu)秀教案設計 11
一、導語(yǔ)
我們學(xué)習過(guò)魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著(zhù)對祖國前途的深沉的憂(yōu)慮、懷著(zhù)對祖國人們的赤誠的愛(ài)，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。
因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛(ài)戴，當然也遭來(lái)了階級敵人的攻擊與謾罵。這節課我們就來(lái)學(xué)一篇為紀念魯迅先生逝世13周年而作的詩(shī)歌——《有的人》。
二、熟讀全詩(shī)
1、教師范讀，學(xué)生劃節奏，標重音，悟語(yǔ)氣。
2、教師指導、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩(shī)歌內容，思考以下問(wèn)題。（不急于尋求統一答案）
1、“有的人”具體指什么人？詩(shī)歌既然為紀念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
2、詩(shī)人寫(xiě)出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？
3、全文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？ 4、詩(shī)人寫(xiě)此文有什么深意？
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎上介紹詩(shī)人及其創(chuàng )作背景。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達觀(guān)貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時(shí)，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹(shù)碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著(zhù)的時(shí)候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動(dòng)派，怕他、恨他，發(fā)動(dòng)攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛(ài)他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀念日，全國第一次公開(kāi)隆重紀念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩(shī)人目睹了人民群眾的紀念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著(zhù)以前郁積胸中的感情一起迸發(fā)，就寫(xiě)下了《有的人》這首詩(shī)歌，抒發(fā)了自己的無(wú)限感慨和對人生意義的思考。
五、在此基礎上明確前面思考題的答案。
1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰士，另一種是指國民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人，詩(shī)人贊揚前一內人鞭撻后一種人。因為詩(shī)中通過(guò)揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派，來(lái)襯托偉大的戰士魯迅的，因此，用“有的人”作標題，對全詩(shī)內容做了概括和提示。
2、與人民為敵的人：騎在人民頭上作威作福，為自己，想不朽，他活著(zhù)別人不能活；全心全意為人民服務(wù)的人：俯身給人民當牛馬，為革命，愿犧牲，他活著(zhù)，別人更好活。
3、對比手法表現詩(shī)人愛(ài)增憎分明的感情。
4、揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。
六、理清各部分的關(guān)系。
1、第2—4節分別是從什么角度進(jìn)行對比的？
〖明確〗分別是從兩種人對人民的不同態(tài)度、人生目的、社會(huì )影響三個(gè)角度進(jìn)行對比的。
為人民鞠躬盡瘁騎在人民頭上作威作福，橫行霸道卻恬不知恥、自我標榜
利用權勢為自己樹(shù)碑立傳，妄想“流芳百世”為革命不惜犧牲
極端自私不惜犧牲自己
2、第1節與第2-4節之間是什么關(guān)系？
【參考】果因關(guān)系（總分關(guān)系）
3、第5—7節與前四節在內容、結構上有怎樣的聯(lián)系？
〖明確〗因果關(guān)系（前三段寫(xiě)兩種人對人民截然相反的態(tài)度，后三段則逐一寫(xiě)出人民對他們的不同回報）、逐一對應的關(guān)系。
4、為什么說(shuō)“把……早”？如何理解“只要……野草”？這兩句詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感？
〖明確〗想“把名字刻入石頭的”，活著(zhù)早已被人民唾棄，死后也只能遺臭萬(wàn)年，“爛”既道出了反動(dòng)派惡貫滿(mǎn)盈，又顯示了人民的心愿和力量；而一旦“春風(fēng)”勁吹（革命蓬勃發(fā)展起來(lái)），野草就會(huì )萌生，到處將一片青綠（甘愿為革命獻身的先驅者將會(huì )后繼有人）。前句是對一心想流芳百世的反動(dòng)派的譏諷、嘲笑、鞭撻、討伐；后句是對為人民奮斗一生的革命戰士蓬勃的生命力和不朽精神的熱烈歌頌。
5、第7段中說(shuō)“他的下場(chǎng)可以看到”，這個(gè)“下場(chǎng)”在前文的什么地方已經(jīng)體現了？“群眾把他抬舉得很高很高”一句中“抬舉”一詞是什么意思？
〖明確〗“垮”形象地表現了反動(dòng)派可恥的失敗下場(chǎng)，“爛”表明他們會(huì )遺臭萬(wàn)年�！疤e”在這里是推崇、尊崇的意思，“抬舉得很高很高”表現了廣大人民群眾對魯迅先生無(wú)限崇拜、無(wú)比愛(ài)戴的深厚感情。
小結：從以上分析中，我們能夠看出：這首詩(shī)可以分為三個(gè)部分，第一部分對兩種人的生死進(jìn)行評價(jià)；第二部分寫(xiě)兩種人對待人民截然不同的態(tài)度；第三部分寫(xiě)人民對兩種人的截然不同的態(tài)度。第一部分是全詩(shī)的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)——“雖生猶死”和“雖死猶生”分別進(jìn)行解說(shuō)和深入開(kāi)掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線(xiàn)。
6、詩(shī)歌采用對比手法的.作用是什么？
【參考】使正反面人物對比得更為鮮明，反映了兩個(gè)對立階級不同的人生觀(guān)，顯示了人民群眾強烈的愛(ài)與憎，從而達到突出主題的作用。
7、這是一首富含生活哲理的詩(shī)。詩(shī)中告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢？
〖明確〗有很多方面的道理，例如：人，到底應該怎樣活著(zhù)？應該如何對待廣大人民群眾？我們紀念魯迅，是因為魯迅有高尚的人生觀(guān)、偉大的人格，我們應該像魯迅那樣，為人民而活著(zhù)，勤于工作，樂(lè )于奉獻，追求最有價(jià)值的人生，做一個(gè)有益于人民的人，才能得到人民永久的崇敬和懷念。那些瞧不起人民大眾甚至與人民對立的人，那些一心為自己謀私利的人是渺小的，他們只能被人民大眾所唾棄。
七、歸納主題
這首詩(shī)熱情歌頌了魯迅先生熱愛(ài)人民、全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無(wú)情鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)階級，深刻地揭示了熱愛(ài)人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的真八、本詩(shī)的議論有何特點(diǎn)？
這首詩(shī)紀念魯迅，主要不是介紹魯迅的生平，追記魯迅的業(yè)績(jì)并作評價(jià)，而是對比討論兩種不同的人生意義和價(jià)值，特別提出如何對待人民群眾的問(wèn)題，從而提煉出深刻的哲理，啟示讀者，議論用語(yǔ)形象生動(dòng)。
�。ㄒ唬┤松钪�(zhù)——死了（雖生猶死）
價(jià)值死了——活著(zhù)（精神永存）
�。ǘ�
1．對人民“騎在人民頭上”，作威作福態(tài)度 俯身“當牛馬”，恭恭敬敬不同
2．人生為自己，“想不朽”表現 目的為革命，愿犧牲
3．社會(huì )他活著(zhù)，別人不能活影響他活著(zhù)，別人更好活
�。ㄈ�
1．人民把他摔垮 人民永遠記住他 不同
2．名字“爛得更早” 結果“到處是青青的野草”
3．“下場(chǎng)可以看到”“抬舉得很高很高”
《有的人》優(yōu)秀教案設計 12
教材簡(jiǎn)析：
《有的人》這首詩(shī)是著(zhù)名詩(shī)人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀念活動(dòng)時(shí)所作。詩(shī)歌對比強烈、形象鮮明、語(yǔ)言樸素、節奏明快。
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)歌的深刻內涵，學(xué)習魯迅的偉大精神。
2、了解本文運用的對比、對照的寫(xiě)作手法，體會(huì )運用這種寫(xiě)法的好處。
3、初步欣賞詩(shī)歌，對現代詩(shī)充滿(mǎn)興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩種人的含義
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：通過(guò)本組的學(xué)習，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評價(jià)他嗎？
師：這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛�！濒斞赶壬恍也∈艜r(shí)說(shuō)：“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活�！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？
過(guò)渡：今天，我們學(xué)習1949年11月1日臧克家為紀念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的詩(shī)歌《有的人》。
二、講授新課
師：（介紹背景）1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開(kāi)、隆重地紀念魯迅，著(zhù)名詩(shī)人臧克家參加了首都的紀念活動(dòng)，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫(xiě)下了《有的.人》這首短詩(shī)。（板書(shū)：有的人）
三、初讀，整體感知
1、來(lái)，請同學(xué)們讀讀這首詩(shī)。
初次見(jiàn)面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。
2、指名讀，糾正、評價(jià)。
3、聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么讀的。聽(tīng)錄音朗誦。
4、自己再讀，邊讀邊思考，看有什么發(fā)現。
四、讀悟結合，深刻領(lǐng)會(huì )
1、俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們一起來(lái)讀讀第一小節�？茨阌惺裁窗l(fā)現。
出示第一小節：有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；
有的人死了，他還活著(zhù)。
出示填空問(wèn)題：兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？
該怎么讀這兩句？
第一句：輕蔑地、鄙夷地讀……厭惡地、痛恨地讀……
第二句：莊重地、惋惜地讀……肯定地、贊頌地讀……
2、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現在它有明顯的節奏，更表現在它獨特的寫(xiě)法上。請同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現什么？（生默讀體會(huì )）
3、學(xué)生匯報發(fā)現：對比的寫(xiě)法，讀出相應詩(shī)句。再讀讀，還有什么發(fā)現？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出每小節中還有對比，2、3、4小結對比的是有的人對人民的不同態(tài)度；5、6、4小結對比的是有的人的不同結果；其實(shí)這兩部分內容之間又是一一對照的。）
4、通過(guò)對比，我們發(fā)現這“有的人”指的就是哪兩類(lèi)人？引讀第一小節，這兩類(lèi)人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）
5、對這兩類(lèi)人，你認為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報出幾種態(tài)度：批判，贊揚，熱愛(ài)。你對這兩類(lèi)人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。
6、對待不同的人，勢必會(huì )有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請同學(xué)們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。
7、師生對讀，烘托詩(shī)情。
小結：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛(ài)戴、敬仰、懷念……。損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡......
五、課堂小結
1、培養學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)
2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人？
3、總結：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習，工作生活中。做一個(gè)對人民，對社會(huì )有用的人。
六、板書(shū)設計
20、有的人
———紀念魯迅有感
雖死猶生騎人民恨
對比
雖生猶死俯人民愛(ài)
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