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《有的人》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《有的人》教學(xué)設計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
《有的人》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標
1、知識與技能
�、爬斫庠�(shī)歌中所表達的“活”與“死”的深刻含義。
�、瓢盐者@首詩(shī)運用對比、反復抒發(fā)感受的寫(xiě)法。
�、瞧肺对�(shī)歌形象、意味深遠的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法
反復誦讀，加強學(xué)生個(gè)性化的情感體驗，從而帶動(dòng)對詩(shī)歌的理解品析。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )作者強烈的愛(ài)憎感情，樹(shù)立正確、高尚的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)設想
�、褰虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
�、艑Ρ鹊氖址�。
�、菩蜗蟮恼Z(yǔ)言，深刻的哲理。
2、難點(diǎn)
對兩種人生態(tài)度的認識，對人生意義的參悟。
�、嬲n時(shí)安排1課時(shí)
�、缡侄味嗝襟w輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
�、彐溄由�，入其境。
1、播放視頻。
2、教師導語(yǔ)。
�、嬲b讀揣摩，感其情。
1、播放朗讀錄音。
2、學(xué)生自由誦讀（要求把握節奏、重音等，讀出抑揚頓挫）。指名朗讀。
3、感受詩(shī)中激情。
你剛才是帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)朗讀的？
�、绮蹲狡肺�，明其意。
1、詩(shī)歌副題為“紀念魯迅有感”，請在詩(shī)中找出暗指魯迅先生的詩(shī)句。
2、進(jìn)而回憶魯迅先生一生中重大的轉折事件，感悟魯迅先生偉大的人格力量。
3、捕捉詩(shī)中的意象，品味富有表現力的語(yǔ)言。
詩(shī)歌是用具體的`形象思維的，讀詩(shī)要抓住意象，閉上眼睛，有哪些感受最深的形象浮現在你的眼前？
�、杪�(lián)想延伸，悟其理。
1、詩(shī)的副標題為“紀念魯迅有感”，為什么以“有的人”為主題？
2、在歷史或現實(shí)中，有許多流芳百世、永垂千史的人物，這首詩(shī)喚起了你的哪些聯(lián)想？
�、榧で檎b讀，抒其志。
學(xué)生設計中選方案：
[方案1]女生齊讀每節詩(shī)的前兩句，男生齊讀每節詩(shī)的后兩句。領(lǐng)會(huì )詩(shī)中的對比、反復手法。
[方案2]領(lǐng)讀第一節，女生齊讀后六節的前兩句，男生齊讀后六節的后兩句。領(lǐng)會(huì )詩(shī)的總分結構。
[方案3]領(lǐng)讀第一節，女生齊讀二、三、四節，男生齊讀五、六、七節，對應朗讀，明確詩(shī)中的對應。
老師設計
[方案4]教師誦讀題目、作者，一女生領(lǐng)讀第一、二、三、四節的前兩句，一男生領(lǐng)讀第一、二、三、四節的后兩句，然后女生齊讀五、六、七節的前兩句，男生齊讀五、六、七節的后兩句，最后全班齊讀第一節。
《有的人》教學(xué)設計優(yōu)秀2
【教學(xué)目的】
1、領(lǐng)會(huì )作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。
2、學(xué)習對比寫(xiě)法。
3、了解詩(shī)中的議論，認識詩(shī)歌哲理性的深刻內涵。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
對比寫(xiě)法，詩(shī)中議論的作用。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬╊A習指導：
1、摘錄臧克家《關(guān)于短詩(shī)〈右肘人〉》：
在舊社會(huì )里，我們看慣了這樣的事情：大至官僚，小到鄉紳，殘害壓迫人民，壞事做絕，罪孽深重，卻妄想“流芳百世”，到處豎起“澤被鄉梓”“德高望重”一類(lèi)的“功德”碑，把自己升為萬(wàn)古不朽的“偉人”。
《有的人》寫(xiě)于……抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無(wú)限感慨。
2、看“學(xué)習重點(diǎn)”“預習提示”，明確學(xué)習本課的重點(diǎn)及內容。
3、讀課文（定條件的由男女生結合，兩人一組，每節詩(shī)由男讀1—2行，女讀3—4行，用磁帶錄上音待評）
�。ǘ┱n堂教學(xué)（以讀帶講）
1、導入新課（可借鑒吳玉章同志1961年6月11日為《革命烈士詩(shī)抄》題詞“言炳丹青，德配天地，功昭日月，行作楷�！币耄�
2、板書(shū)課題，配樂(lè )，范讀全文（放錄音磁帶或教師朗讀。要求學(xué)生標出詩(shī)中對比句）
3、抽讀課文并正音：臧（zāng）摔（shuāi）（老師對朗讀速度、節奏、語(yǔ)調的諷刺與贊頌，情感的愛(ài)與憎予以指導）
4、預習檢測
�。�1）放兩組錄音作業(yè)，第一盤(pán)放1—4節，第二盤(pán)放—一7節，同學(xué)評。
�。�2）填空
a、《有的人》是作者在新中國成立后，為_(kāi)___，懷著(zhù)的情感而寫(xiě)的。（紀念魯迅逝世13周年，對魯迅先生崇敬）
b、題目不直接寫(xiě)作“紀念魯迅”，而叫做《有的人》，其理由是____（課題更含蓄，便于對比突出主題，將魯迅精神加以提煉、引伸，讓讀者獲得深刻的教益。）
C、用詩(shī)句填空�！坝械娜恕痹谠�(shī)中一指____的人，一指的人。你喜____歡一種人。魯迅屬于____一種人。（最佳選擇是第二節中的2、4行。）
d、“紀念魯迅有感”中的“有”是意思，“感”是____的意思。詩(shī)中表達感慨用的'表達方式是（引起、感受、感慨，議論）
e、通篇采用手法，褒貶鮮明，但重在____。作者從魯迅生前____，故后____這兩點(diǎn)來(lái)表現他的偉大。（對比，贊頌，為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人，人民熱烈紀念他）
5、閱讀研討
�。�1）限時(shí)默讀。找出：哪些詩(shī)句寫(xiě)出了詩(shī)人對魯迅的紀念？（讀每節詩(shī)的后兩行）
�。�2）同桌互相聽(tīng)讀。（針對以上問(wèn)題互議，互談）
�。�3）表情朗讀。一人領(lǐng)全班合，齊讀上面板書(shū)的有關(guān)內容。（注意激發(fā)頌揚情感）問(wèn)：
�、贋槭裁凑f(shuō)有的人死了還活著(zhù)？
�、谡l(shuí)以“野草”自比？有何含義？“地火”又指什么？“等著(zhù)地下的火燒”表現出一種什么精神？
�、墼鯓永斫狻爸灰猴L(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草”？
�、苌厦嬉呀�(jīng)寫(xiě)出了對魯迅的紀念，如果就以此成篇行嗎？
�。�4）個(gè)別讀。（帶著(zhù)下列問(wèn)題）讀每一節詩(shī)的前兩行。問(wèn)；
�、僭�(shī)中給我們刻畫(huà)了另一類(lèi)鮮明的形象，與前一種人有強烈的反差，這叫什么寫(xiě)法？其作用是什么？
�、谶@首詩(shī)從哪幾方面把兩種人進(jìn)行了對比？詩(shī)的2—4節同5—7節在內容上是怎樣呼應的？（學(xué)生搶答，教師歸納）
�。�5）讓男生（或女生）帶著(zhù)譏諷、詛咒的語(yǔ)調朗讀以上有關(guān)詩(shī)行。
�。�6）精讀2—4節，再次體會(huì )對比的作用。問(wèn)。
1、你怎樣理解活著(zhù)的人已經(jīng)死了這一句中的“活”和“死”字？它指現實(shí)生活中的哪些人？
2、為什么說(shuō)“把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早”？
3、（展開(kāi)聯(lián)想）請聯(lián)系中國近（現）代史，舉一例說(shuō)明“他活著(zhù)別人就不能活的人”下場(chǎng)如何？再舉一例說(shuō)明“他活著(zhù)為了多數人更好的活著(zhù)的人”得到人民怎樣的擁戴和回報？
�。�7）背誦全詩(shī)。參看板書(shū)。
6、揣摩運用
�。�1）處理課堂練習第五題。
�。�2）第七題在課前或課后閱讀體會(huì )。不作講解。
《有的人》教學(xué)設計優(yōu)秀3
【教學(xué)設想】：
這首詩(shī)歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過(guò)與有的人的對比闡揚了一種人生哲理，融入了作者的愛(ài)憎感情。學(xué)習時(shí)，我指導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò )，學(xué)習詩(shī)歌中運用的對比手法，并進(jìn)行創(chuàng )作寫(xiě)自己的《有的人》。
【教學(xué)目標】：
1、學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、學(xué)生了解本文運用的對比的手法，體會(huì )這種手法運用的好處。
3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習魯迅先生的偉大精神，從而樹(shù)立高尚的人生觀(guān)，做一個(gè)真正有價(jià)值的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生品味出詩(shī)味。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
深入文本，從細微處體會(huì )。
【課前準備】：
課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、走進(jìn)詩(shī)歌
1、談話(huà)導入
“再會(huì )”魯迅：同學(xué)們，我國近代文學(xué)史上有一位著(zhù)名的文學(xué)家，他以筆為武器，戰斗了一生，他是中國文化的一面旗幟，曾被堪稱(chēng)為民族“英雄”。這位文學(xué)家就是——（魯迅）。
2、出示魯迅圖片
這就是魯迅，對于魯迅你還有什么了解的？（生暢談）
3、激情導入，揭示課題。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。ㄔO計理念：激情的導入，直奔“主題”。）
二、品讀詩(shī)歌
1、請認認真真地讀這首短詩(shī)，要讀正確、讀通順。
2、正音。
課件出示詩(shī)歌第二節，這里有一個(gè)字特別容易讀錯，瞧！它就在這一小節當中，猜猜是哪個(gè)字？（呵）告訴大家這個(gè)字同“啊”字是一樣的讀音，那么，它應該讀第幾聲呢？
自由讀——指名讀，并追問(wèn)理由——齊讀
3、齊讀這首短詩(shī)
�。ㄔO計理念：詩(shī)的語(yǔ)言是凝練、含蓄而又飽含感情的，以朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，嘗試將詩(shī)人的情感通過(guò)朗讀表現出來(lái)。）
三、感悟詩(shī)歌
1、研讀品悟：詩(shī)中寫(xiě)了幾類(lèi)人？
2、生匯報、師適時(shí)引導。
師：真不錯，大家說(shuō)的這么多，我們的詩(shī)人臧克家把這些歸納為兩類(lèi)人——課件出示第一小節內容，歸納兩類(lèi)人：（1）雖生猶死，（2）雖死猶生
3、師質(zhì)疑：活著(zhù)就是活著(zhù)，死了就是死了，為什么還有“活著(zhù)卻死了，死了卻活著(zhù)”呢？
4、指導朗讀。
�。ㄔO計理念：學(xué)生交流、并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，適時(shí)指導朗讀，要求讀出語(yǔ)氣，感情等。初步體會(huì )詩(shī)人的愛(ài)與憎，頌揚與鞭斥等情感。）
四、拓展詩(shī)歌
1、這首詩(shī)是紀念魯迅的，可是大家有沒(méi)有發(fā)現一個(gè)奇怪的現象？
�。ㄈ�(shī)沒(méi)有一個(gè)地方有魯迅的名字）
這首詩(shī)除了歌頌魯迅先生外，作者還歌頌了哪些人呢？請舉例說(shuō)明。
2、尋找魯迅的影子。
雖然詩(shī)中沒(méi)有魯迅的名字，但我相信詩(shī)人肯定不是忘記了，詩(shī)中肯定有魯迅的影子，你從哪些詩(shī)句中看到了魯迅的影子？想起了他的哪件事？
�。ㄉ鷧R報，師相機引導，適時(shí)聯(lián)系前面課文、課外資料，拓展對魯迅的認識。）
�。ㄔO計理念：引導學(xué)生回歸文本，深入文本，在尋找魯迅影子中，進(jìn)一步探究人生的價(jià)值，學(xué)生體會(huì )到作者對魯迅的.熱愛(ài)、敬佩之情，從中學(xué)生的情感得到升華，也感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的含蓄與形象。）
3、激情拓展
同學(xué)們，魯迅就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。在他去世的時(shí)候，數以萬(wàn)計的人來(lái)追悼他，為他送行。人們把他的靈柩扛在肩頭，把他的。照片舉過(guò)頭頂，沉痛地哀悼這位偉人，這個(gè)不屈的戰士！很多人都寫(xiě)文章來(lái)追悼他，偉大的教育家葉圣陶先生這樣說(shuō)——（課件出示，生齊讀）：他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅強！著(zhù)名文學(xué)家老舍先生說(shuō)——（課件出示，生齊讀）：他有顆純潔的心，能接近青年。偉大領(lǐng)袖毛主席這樣評價(jià)——（課件出示，生齊讀）：魯迅，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。
4、配樂(lè )讀
同學(xué)們，讓我們捧起書(shū)，再讀這首詩(shī)，把我們深深地敬仰送給那些讓我們敬佩的人。
�。ㄔO計理念：課外拓展，引導學(xué)生體會(huì )作者對魯迅的熱愛(ài)與頌揚之情，通過(guò)配樂(lè )朗讀，進(jìn)一步感受詩(shī)的魅力。）
五、學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌
1、讀得真好，我相信大家已經(jīng)感受詩(shī)歌的魅力，但詩(shī)歌的魅力不僅僅在于它的語(yǔ)言、節奏、情感，還表現在它的寫(xiě)作特點(diǎn)上。請同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？體會(huì )對比手法運用的好處。
2、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作：
�。�1）導語(yǔ)激情，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
巴爾扎克說(shuō)過(guò)：詩(shī)句是一些種子，應當在別人的心底開(kāi)花。這首詩(shī)已經(jīng)扎根在同學(xué)們的心底，那么，我們讓它慢慢開(kāi)出美麗的花吧，這朵花就是寫(xiě)出我們自己的《有的人》。
�。ㄕn件出示要求）：
a、可以想想身邊的大人或同學(xué)們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且這兩個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)是一組反義詞，在一個(gè)人身上可以同時(shí)俱備。
b、想想是什么樣的行為讓他有這樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
c、不同的行為會(huì )帶來(lái)什么不同的結果？
可以獨立思考；也可以找伙伴合作創(chuàng )作，看看哪一個(gè)小組更有智慧。想好了就開(kāi)始寫(xiě)。
�。�2）學(xué)生練寫(xiě)
�。�3）指名展示
�。ㄔO計理念：訓練學(xué)生在讀懂詩(shī)句的基礎上，總結詩(shī)歌寫(xiě)作手法�！吧平陶呤谄浞ㄒ病�，六年級學(xué)生已積累了一定的模仿古詩(shī)的方法，在回憶的基礎上鼓勵學(xué)生提出創(chuàng )新的方法，并進(jìn)行創(chuàng )作。）
3、激情總結。
同學(xué)們寫(xiě)的真好！你們的詩(shī)讓我感到震撼！這節課我們開(kāi)始叩響了詩(shī)歌的大門(mén)。下一單元，我們班的老師會(huì )帶領(lǐng)大家去輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，走進(jìn)詩(shī)歌，會(huì )洗滌我們的心靈，陶冶我們的情操，希望大家會(huì )愛(ài)上詩(shī)歌！老師更期望在我們同學(xué)當中能夠誕生出杰出的詩(shī)人！謝謝大家。
�。ㄔO計理念：銜接下一組綜合性學(xué)習“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。）
六、作業(yè)：
1、有感情的朗誦詩(shī)歌。
2、繼續完成個(gè)人詩(shī)稿。
《有的人》教學(xué)設計優(yōu)秀4
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)會(huì )作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。
2、有感情的朗讀詩(shī)歌，了解作者的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情的朗讀詩(shī)歌，了解作者的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。
教學(xué)準備：
了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，查找魯迅及臧克家的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、導入新課
1、出示魯迅像，這位是誰(shuí)？你了解嗎？教師出示魯迅資料。指名讀。
2、出示“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！边@句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，生齊讀，這句話(huà)是什么意思？從這句話(huà)我們可以看出魯迅是一個(gè)什么樣的人？
過(guò)渡：魯迅是一個(gè)時(shí)刻為人民著(zhù)想，為人民服務(wù)的人，他愛(ài)人民，人民永遠懷念他。板書(shū)：愛(ài)人民，人民愛(ài)。今天，我們學(xué)習1949年11月1日臧克家為紀念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的詩(shī)歌《有的人》。
3、一起來(lái)認識一下臧克家，課件出示臧克家資料及寫(xiě)作背景，教師口述。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、我們就來(lái)一起欣賞這首詩(shī)歌，請同學(xué)們多讀幾遍課文，每讀一遍的感受和收獲都是不一樣的，看看誰(shuí)的收獲最多。邊讀邊注。
2、生自瀆詩(shī)歌
3、交流收獲。
學(xué)生說(shuō)不到的教師提示：
1）哪些句子表達出了作者對魯迅的懷念。
2）描寫(xiě)了幾種人，運用了什么寫(xiě)作手法。
4、相信其他同學(xué)肯定還有很多感受和收獲，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達出來(lái)吧。想讀哪一小節就讀哪一小節。
5、指名讀。
6、教師指導讀、范讀、理解讀。
7、如果將文中“有的人”替換成某一種人怎么換，代到詩(shī)句中讀一讀。
過(guò)渡：這首詩(shī)歌不只是單純的懷念魯迅，而是通過(guò)與魯迅截然相反的'“有的人”的對比，批判了哪些騎在人民頭上的統治者和壓迫著(zhù)，歌頌了魯迅無(wú)私奉獻的可貴精神。
板書(shū)：無(wú)私奉獻
三、拓展延伸
1、同學(xué)們作為21世紀的小學(xué)生我們應該怎么做呢？
2、拿起你的筆，快速記下你此時(shí)的感受。
3、交流感受
教師贈言：同學(xué)們讓我們把魯迅俯首甘為孺子牛的精神化為自己學(xué)習的動(dòng)力，刻苦學(xué)習，以期有所成，報效祖國，報效人民。
4、最后給大家留一項作業(yè)課件出示，教師讀。
收集有關(guān)魯迅的名言、故事、著(zhù)作等，辦一期紀念魯迅為主體的手抄報。
教學(xué)反思：
這是一片略讀課文，要求有感情的朗讀課文，培養學(xué)生憎愛(ài)分明的感情，并懂得為人民服務(wù)的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運用的對比手法。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素，對學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)有著(zhù)深刻的教育意義，因此一開(kāi)始安排學(xué)生自學(xué)感悟，教師點(diǎn)撥引導在感悟的基礎上指導有感情朗讀，將鮮明的對比融入到朗讀中，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，通過(guò)對本課的學(xué)習拓展到21世紀的小學(xué)生應該怎么做，學(xué)生說(shuō)得非常好，為了讓所有學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，于是安排了寫(xiě)，記下此時(shí)的感受。
《有的人》教學(xué)設計優(yōu)秀5
課文主題
“有的人”這個(gè)題目包含了詩(shī)中所寫(xiě)的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無(wú)產(chǎn)階級革命戰士，作者揭露、批判的是一切反動(dòng)派。聯(lián)系詩(shī)的副標題，我們可以看出這首詩(shī)是以歌頌、贊美為主旋律的。這首詩(shī)主要采用對比的寫(xiě)法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對比中，抒發(fā)作者的感情。
思路結構
這首詩(shī)分三部分：
第一部分（第1節），作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以?xún)煞N對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即：魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀(guān)點(diǎn)。
第二部分（第2、3、4節），從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
第三部分（第5、6、7節），從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
小結：第一部分是全詩(shī)的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入開(kāi)掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線(xiàn)。
對比的寫(xiě)法
這首詩(shī)的每一節一反一正對比，使正反面人物對立得更為鮮明，從而達到突出主題的作用：
一、生死價(jià)值的對比。
第1小節中，前一個(gè)“活著(zhù)”指人還在社會(huì )上生活，“死了”是指其精神已死。后一個(gè)“死了”是指人已離開(kāi)人世，“活著(zhù)”是指其精神不死。反動(dòng)統治者“活著(zhù)”，不過(guò)是行尸走肉，毫無(wú)價(jià)值；革命者“死了”，卻雖死猶生，精神永存。
二、對待人民群眾態(tài)度的對比。
第2一4小節的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統治者對待人民群眾的態(tài)度：
A、騎在人民頭上，作威作福；
B、不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想“流芳萬(wàn)世”；
C、殘害人民，養肥自己。
詩(shī)的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度：
A、“俯下身子給人民當牛馬”；
B、“情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒”，意思是愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。
C、他活著(zhù)為了多數人更好地活。
三、人民群眾對兩種人態(tài)度的對比。
第5一7小節的前兩句都寫(xiě)人民群眾對反動(dòng)統治者的態(tài)度：
A、“把他摔垮”，即打倒、推翻之。
B、“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。
C、“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
詩(shī)的后兩句都寫(xiě)人民群眾對魯迅這樣人的稱(chēng)頌：
A、“永遠記住他”；
B、“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續；
C、“把他抬舉得很高，很高”，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。
通過(guò)以上3種對比，反映了兩個(gè)對立階級不同的人生觀(guān)，顯示了人民群眾強烈的`愛(ài)與憎，從而很好地突出了詩(shī)的主題。
前后呼應的結構特點(diǎn)
一、弄清全詩(shī)哪些小節之間存在著(zhù)呼應關(guān)系：
1．第五小節呼應第二小節
2．第六小節呼應第三小節
3．第七小節呼應第四小節
二、體會(huì )這些呼應所起的作用：
1．深化所表達的主旨。
2．使全詩(shī)形成有機的統一體。
難點(diǎn)解析
1、“有的人”指哪些人？
每節詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統治者，他們雖然“活著(zhù)”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏(yíng)得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
2、“有的人活著(zhù)/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著(zhù)”這兩句詩(shī)該怎樣理解？
“有的人活著(zhù)/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著(zhù)，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；“有的人死了/他還活著(zhù)”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想，精神永駐人間。
第一個(gè)“活”字充滿(mǎn)了作者的鄙夷和輕蔑，第一個(gè)“死”宇卻表達了作者的惋惜的懷念之情，第二個(gè)“死”字充滿(mǎn)了作者的痛恨和咒罵；第二個(gè)“活”宇是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。
《有的人》教學(xué)設計優(yōu)秀6
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的階級感情和深刻哲理
2、學(xué)習魯迅先生的偉大精神，樹(shù)立高尚的人生觀(guān)
3、理解對比的寫(xiě)法
4、了解詩(shī)中議論的特點(diǎn)
5、有感情的朗讀全詩(shī)
教學(xué)設想：
1、計劃學(xué)習兩課時(shí)
2、在學(xué)生感悟的基礎上理解內容
第一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
我們學(xué)習過(guò)魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著(zhù)對祖國前途的深沉的憂(yōu)慮、懷著(zhù)對祖國人們的赤誠的愛(ài)，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的。余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛(ài)戴，當然也遭來(lái)了階級敵人的攻擊與謾罵。這節課我們就來(lái)學(xué)一篇為紀念魯迅先生逝世13周年而作的詩(shī)歌——《有的人》。
二、熟讀全詩(shī)
1、教師范讀，學(xué)生劃節奏，標重音，悟語(yǔ)氣。
2、教師指導、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩(shī)歌內容，思考以下問(wèn)題。（不急于尋求統一答案）
1、“有的人”具體指什么人？詩(shī)歌既然為紀念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
2、詩(shī)人寫(xiě)出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？
3、全文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
4、詩(shī)人寫(xiě)此文有什么深意？
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎上介紹詩(shī)人及其創(chuàng )作背景。
臧克家：祥見(jiàn)注釋。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達觀(guān)貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時(shí)，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹(shù)碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著(zhù)的時(shí)候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動(dòng)派，怕他、恨他，發(fā)動(dòng)攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛(ài)他，把他作為自己的.代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀念日，全國第一次公開(kāi)隆重紀念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩(shī)人目睹了人民群眾的紀念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著(zhù)以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫(xiě)下了《有的人》這首詩(shī)歌，抒發(fā)了自己的無(wú)限感慨和對人生意義的思考。
五、在此基礎上明確前面思考題的答案。
對比對象對比角度對比內容
表現結果
為人民的人對人民恭恭敬敬
全心全意永遠記住他
對人生為革命
愿獻身到處是青清的野草
對社會(huì )讓別人活得更好抬得很高，很高
反動(dòng)派及剝削者對人民作威作福
任意欺壓
把他摔跨
對人生為自己
想不朽爛得更早
對社會(huì )使別人不能活下場(chǎng)可以看到
1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰士，另一種是指國民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人，詩(shī)人贊揚前一內人鞭撻后一種人。因為詩(shī)中通過(guò)揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派，來(lái)襯托偉大的戰士魯迅的，因此，用“有的人”作標題，對全詩(shī)內容做了概括和提示。
2、略。
3、對比手法表現詩(shī)人愛(ài)增憎分明的感情。
揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。
六、學(xué)習第一小結。
1、指名讀。
2、完成練習一的第一小問(wèn)。
3、明確這一節是從什么角度進(jìn)行對比的。
七、思考以下內容是怎樣對比的。
第二教時(shí)
教學(xué)內容：
后面所剩內容。
一、有感情的朗讀全詩(shī)，討論第二——第七節是如何進(jìn)行照應的。
二、討論這幾節是從哪些角度進(jìn)行對比的，是怎樣進(jìn)行對比的，并列表說(shuō)明。
三、深入思考以下問(wèn)題。
1、把第二節改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)�！毙胁恍�，為什么？
答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀(guān)，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象，原詩(shī)反動(dòng)者典型的動(dòng)作和典型的語(yǔ)言非常形象的揭露了反動(dòng)統治者的殘暴無(wú)恥�！案┫律碜印钡牡湫蛣�(dòng)作加上“當牛馬”的貼切比喻，準確生動(dòng)的刻畫(huà)了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
2、第三節中“把名字刻入石頭”是什么意思？
答；為自己樹(shù)碑立傳，妄想流芳百世。
3、如何理解這一節的最后一句？
答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)，并以大無(wú)畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會(huì )燃燒起來(lái)。
4、如何理解第六節，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？
答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實(shí)際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬(wàn)年；魯迅以野草自比，（因為這一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會(huì )的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì )萌生，到處是一片青綠。
5、最后一節用了什么修辭方法，有什么作用？
答：反復，起強調作用，評價(jià)魯迅先生的偉大。
四、分析詩(shī)中的議論。
1、找出議論句。
2、分析議論的特點(diǎn)。
A、詩(shī)中的議論，是通過(guò)高度凝練的語(yǔ)言來(lái)表達的。
B、詩(shī)中的議論，是用形象化的語(yǔ)言來(lái)表現的。
五、總結全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩(shī)后懂得了哪些道理？
《有的人》教學(xué)設計優(yōu)秀7
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
能正確、流利、感情地朗誦詩(shī)歌。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)朗讀理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)歌中對比手法的運用，體會(huì )這種用法的好處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養鮮明的愛(ài)憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。
教會(huì )學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，明白自己要做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀詩(shī)歌，體會(huì )情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)歌中對比手法的運用。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)準備】
魯迅的《自嘲》、《野草·題辭》等多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示新課
同學(xué)們，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我們對魯迅先生有了一些了解。魯迅走了，但他給后人留下了很多很多，有懷念，更有深深的思考。（今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇紀念魯迅的文章，著(zhù)名詩(shī)人臧克家于1949年11月1日寫(xiě)的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》）揭示課題，板書(shū)，齊讀。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，要求把課文讀通順、正確。
2、指名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
3、根據朗讀表現，簡(jiǎn)單評價(jià)。及時(shí)指導字音，呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀——笑呵呵，還可以讀——呵斥，呵在這應該讀第四聲。試著(zhù)讀好這一句。
三、范讀引領(lǐng)，指導朗讀
1、聽(tīng)讀錄音。（今天，我幫大家請來(lái)了一位小老師�？�，他來(lái)啦!聽(tīng)小老師朗誦的時(shí)候要注意詩(shī)歌的節奏、停頓和重音）
2、教師教給方法，指導學(xué)生劃分節奏，讀好停頓和重音。（教師示范第一小節，指名練習第二小節，自由完成三到七小結。）
3、學(xué)生自由展示朗讀，把握節奏。
4、齊讀，慢慢讀出詩(shī)的味道。
師：讀出了詩(shī)的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩(shī)歌的魅力。
四、對比品讀，理解內容，體驗情感
1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現在它有明顯的節奏，更表現在它獨特的寫(xiě)法上。請同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現什么?(生默讀體會(huì ))
2、生匯報發(fā)現：對比的寫(xiě)法，讀出相應詩(shī)句。再讀讀，還有什么發(fā)現？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出每小節中還有對比，2、3、4小結對比的是有的人對人民的不同態(tài)度；5、6、7小結對比的是有的人的不同結果；其實(shí)這兩部分內容之間又是一一對照的。）
3、根據學(xué)生匯報適時(shí)出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。
4通過(guò)對比，我們發(fā)現“有的人”指的就是哪兩種人？出示課件研讀第一小節，這兩種人最本質(zhì)的不同是什么？你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（板書(shū)：雖生猶死，雖死猶生 對比）
小結過(guò)渡:作者對這兩種人的生與死對比進(jìn)行評價(jià)，從中我們明白了魯迅先生雖然已逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。這一對比具體表現在哪里呢？
3、對這兩種人，你認為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報出幾種態(tài)度：批判，鄙視，贊揚，熱愛(ài)。你對這兩類(lèi)人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。
4、師：對待不同的人，勢必會(huì )有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請同桌同學(xué)兩兩對讀，一人一句，讀二至四節，讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。
5、出示課件：請將詩(shī)歌二至四節中的“有的人”用自己的語(yǔ)言替換成某一類(lèi)人，小組討論后，推選代表在全班交流。（板書(shū)：騎 俯）
6、師生對讀五至七節，烘托詩(shī)情。
小結：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人，人民更——愛(ài)戴、敬仰、懷念……（板書(shū)：人民愛(ài)）損害人民利益的人，人民更——痛恨，鄙視，憎惡……（板書(shū)：人民恨）
六、研讀品悟，升華情感
1．看課文題目，副標題是——紀念魯迅有感（齊讀），有一個(gè)奇特的現象，你發(fā)現了嗎？詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì )忘了吧？你一定能從詩(shī)篇中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。
2、匯報讀詩(shī)句。結合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫�。（出示課件《自嘲》、《野草·題辭》）
3、感悟魯迅精神：這首詩(shī)只是在贊揚魯迅一個(gè)人嗎？在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)？（根據學(xué)生回答隨機出示課件）
4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。引讀描寫(xiě)魯迅的詩(shī)句。
七、課堂小結，培養學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
1、這節課你有什么收獲？（通過(guò)這堂課的學(xué)習，我悟出了一個(gè)道理：人的生命只有一次，怎樣活才能使自己的人生有價(jià)值？從魯迅先生光輝的一生中我們找到了答案，人生的價(jià)值不在于索取，而在于奉獻。一味索取，雖生猶死；甘愿奉獻，精神不朽……）
2、你打算做一個(gè)怎樣的人？（我愿做一株默默無(wú)聞的野草，做一頭勤奮的.耕牛，做一個(gè)無(wú)私奉獻的人……）
3、總結：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習，工作生活中。做一個(gè)對人民，對社會(huì )有用的人。
八、拓展訓練，從容練筆
1、看課件資料，了解人們紀念魯迅的活動(dòng)及評價(jià)。
2、通過(guò)本單元的學(xué)習，我們對魯迅先生一定有了更深刻地認識。也更激起了我們對先生的深切懷念�！队械娜恕肥顷翱思以诩o念魯迅逝世十三周年時(shí)寫(xiě)的，今年是魯迅逝世77周年，也是魯迅誕辰132周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻上真摯懷念詞吧�。ㄈ绻茉囍�(zhù)運用對比的寫(xiě)法，用課前積累的詞語(yǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)，會(huì )更精彩�。�
3、交流展示
總結鼓勵：同學(xué)們寫(xiě)的真好!你們的詩(shī)是所有我看到的詩(shī)中最讓我感到震撼的!我相信，很多同學(xué)就從這節課開(kāi)始叩響了詩(shī)歌的大門(mén)。期待你們愛(ài)上詩(shī)歌!期待你們當中能夠誕生杰出的詩(shī)人！
附板書(shū)設計：
20* 有的人
—— 紀念魯迅有感
雖死猶存 俯 記住 人民愛(ài)
對比
雖生猶死 騎 摔垮 人民恨
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