《有的人》教學(xué)設計范文
《有的人》教學(xué)設計范文
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】認識本課出現的生字，理解本課出現的生詞。
【方法與能力】了解本文運用的對比手法，體會(huì )這種手法運用的好處。
【情感與思想】能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
【拓展與延伸】搜集一些關(guān)于魯迅的材料，進(jìn)一步了解魯迅這個(gè)人。
【重、難點(diǎn)突破】理解詞句的意思，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
讀閱讀提示，導入新課
板書(shū)課題：有的人
二、聽(tīng)朗讀錄音，并結合課本，理解全詩(shī)寫(xiě)了哪些內容。
教學(xué)提示：其實(shí)，這是以分層的方法來(lái)理解詩(shī)意，要讓學(xué)生懂得，詩(shī)也是可以分段的。由于時(shí)代背景的緣故，學(xué)生對于每節詩(shī)的內容理解可能不太準確，所以不能苛求，教師可作適當的背景補充，或者結合本單元前三篇課文來(lái)理解，效果會(huì )更好一些。
教學(xué)參考：
整首詩(shī)歌可以分成三個(gè)部分，第一節是第一部分；第二、三、四節是第二部分；第五、六、七節是第三部分。
第一部分作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以?xún)煞N對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對生與死的不同的觀(guān)點(diǎn)。第二部分從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
第一部分是全詩(shī)的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線(xiàn)。
三、學(xué)生有感情地自由朗讀，交流詩(shī)中的疑問(wèn)。
教學(xué)提示：尤其一些背景知識的緣故，學(xué)生對這首詩(shī)的理解可能會(huì )困難一些，因此，對于詩(shī)中的一些難點(diǎn)，以學(xué)習材料的形式分發(fā)給學(xué)生自學(xué)。
教學(xué)參考：
詩(shī)中重、難點(diǎn)詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、儆械娜嘶钪�(zhù)，/他已經(jīng)死了；有的人死了。/他還活著(zhù)。
前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著(zhù)，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想、精神永駐人間。這是全詩(shī)提綱挈領(lǐng)的小節，抓住它品讀全文，就會(huì )事半功倍。
�、谟械娜�/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當牛馬。
一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫(huà)了反動(dòng)統治者的外強中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺；對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達得多么充分，刻畫(huà)了魯迅崇高而感人的形象！
�、矍樵缸饕安�，等著(zhù)地下的火燒。
比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！�
�、馨衙挚倘胧^的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。
把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著(zhù)�！翱倘搿币辉~，真是入木三分。反動(dòng)統治者硬想留名“不朽”，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字，既寫(xiě)出了反動(dòng)派惡貫滿(mǎn)盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無(wú)限生機、無(wú)限希望的感受和聯(lián)想，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無(wú)比崇拜和愛(ài)戴的深厚感情�！按猴L(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，是作者對為人民奮斗一生的革命戰士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
�、佟坝械娜恕保好抗澰�(shī)的前兩句都指反動(dòng)統治者，他們雖然“活著(zhù)”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏(yíng)得人民的尊敬和歌頌。
�、诨睿旱谝粋�(gè)“活”字充滿(mǎn)了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。
�、鬯溃旱谝粋�(gè)“死”字充滿(mǎn)了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達了作者的惋惜和懷念之情。
�、茯T：生動(dòng)地表現了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。
�、菟た澹喝嗣褚品磩�(dòng)派，打倒反動(dòng)派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結果又形象地表現了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。
四、指導朗讀
教學(xué)提示：誦讀是理解本詩(shī)和體會(huì )詩(shī)人情感的最好方法，一定要讓誦讀貫穿于教學(xué)的全程。
給學(xué)生講解：無(wú)論是散文也好，詩(shī)歌也罷，朗讀都要注意：語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調的高低、語(yǔ)氣的輕重，語(yǔ)勢的強弱，還有停頓、重點(diǎn)詞語(yǔ)的特殊處理等。希望他們能夠從錄音中得到朗讀詩(shī)歌的感性體驗與初步方法。
由于詩(shī)歌強烈的抒情性，應該以“朗誦”的方式進(jìn)行，與一般課文的朗讀技法上有一定的“夸大”。
教師的范讀在本課中起著(zhù)非常重要的作用，所以，一定要在學(xué)生朗讀欠缺地地方進(jìn)行教師示范朗讀，以突破難點(diǎn)。
1、聽(tīng)詩(shī)歌朗誦錄音，學(xué)生可小聲跟讀，之后，指名學(xué)生有感情地朗誦。
教學(xué)提示：對比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法，教學(xué)時(shí)要注重對比朗讀的訓練。
詩(shī)的每一小節都用對比寫(xiě)，每一節都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。因此，教師在朗讀指導中可以考慮采取多種對比朗讀的形式，提升學(xué)生對課文內容的感悟：一是每一小節前后兩句話(huà)的對比；二是第二小節和第五小節，第三小節和第六小節，第四小節和第七小節的對比朗讀；三是更加細化的第二小節第一句和第五小節第一句（以此類(lèi)推）的對比朗讀。通過(guò)這種對比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的內蘊，也能在潛移默化中學(xué)習對比的表達手法。
2、情感體會(huì )
教學(xué)提示：在對詩(shī)句的理解中，在對詩(shī)的反復誦讀中體會(huì )詩(shī)句所蘊含的濃厚情感，并帶著(zhù)這種濃厚的情感投入到更加深情的詩(shī)句誦讀中去。
教學(xué)參考：
批判了那些騎在人民頭上的統治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價(jià)值的人。
五、寫(xiě)法指導
同學(xué)們知道這首詩(shī)在寫(xiě)法上最突出的特點(diǎn)是什么嗎？這樣寫(xiě)有什么好處？
教學(xué)提示與參考：由于前面在理解詩(shī)意與有感情地誦讀中已經(jīng)讓學(xué)生深深地體會(huì )到――對比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法，詩(shī)的每一小節都用對比寫(xiě)，每一節都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。所以，這個(gè)問(wèn)題應該是水到渠成的了。
六、作業(yè)：
課下找一下魯迅的散文詩(shī)《野草》讀一讀，加深對魯迅先生的認識。
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