走出神殿教學(xué)教案
一、教材分析 《走出神殿》
本單元《走出神殿》是依據《美術(shù)課程標準》有關(guān)“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域的要求開(kāi)設的欣賞課，教學(xué)活動(dòng)圍繞文藝復興時(shí)期的美術(shù)現象和代表作品展開(kāi)，《走出神殿》從人與神藝術(shù)主題的發(fā)展、變遷的歷史線(xiàn)索切入，通過(guò)對經(jīng)典作品的對照和分析，介紹了歐洲文藝復興運動(dòng)以及人文主義對西方藝術(shù)產(chǎn)生的深刻影響。 初中美術(shù)教案9年級下：01課 走出神殿
活動(dòng)一：比較中世紀和文藝復興時(shí)期宗教繪畫(huà)作品中圣母的形象，并交談自己的感受。聯(lián)系文藝復興時(shí)期人文主義思想的特征，了解這一時(shí)期藝術(shù)以人為本，頌揚現世生活；崇尚理性，提倡科學(xué)，探索自然的奧秘；崇尚古典知識與學(xué)術(shù)等特點(diǎn)，針對性地為作品分析做出提示。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習欣賞美術(shù)作品的一般方法。
活動(dòng)二：聯(lián)系人文主義思想的特征，通過(guò)題材、構圖、人物形象的動(dòng)作和神態(tài)分析作品表現的情感、思想以及象征意義。
活動(dòng)三：在對時(shí)代背景和欣賞方法的初步了解的基礎上，以波提切利的《春》為例，從人物造型、寓意和藝術(shù)表現等方面進(jìn)行更為詳盡的賞析和聯(lián)想，對學(xué)習活動(dòng)提出了更高的要求。對欣賞論文的寫(xiě)作方法和要點(diǎn)做出提示，選擇最感興趣的作品，寫(xiě)一篇美術(shù)欣賞論文。
資料庫介紹了文藝復興有關(guān)名詞和有代表性的藝術(shù)家，為學(xué)生搜集資料提供途徑。
學(xué)習大空間介紹了文藝復興時(shí)期的建筑風(fēng)格，為學(xué)習提供更為廣泛的領(lǐng)域。
二、教學(xué)目標
學(xué)習運用比較的方法鑒別不同歷史時(shí)期美術(shù)作品的特點(diǎn)，獲得初步的審美經(jīng)驗。
能夠聯(lián)系時(shí)代背景和有關(guān)文化現象，從題材內容、表現形式的特點(diǎn)等方面對美術(shù)作品進(jìn)行分析。
能夠運用口頭語(yǔ)言和小論文形式對美術(shù)作品進(jìn)行較完整的評述，大膽表達自己的認識和理解。
三、教學(xué)思路
1．教學(xué)內容的確定
教材選用的作品從幾個(gè)方面入手，圍繞人與神的話(huà)題層層深入。首頁(yè)四幅小圖瀏覽了文藝復興以前表現原始巫術(shù)禮儀到宗教美術(shù)，讓學(xué)生對宗教的起源以及宗教美術(shù)有一個(gè)初步的認識，為了解文藝復興美術(shù)進(jìn)行必要的`鋪墊。
多那太羅、提香和丟勒的作品作為補充，以此介紹文藝復興從佛羅倫薩發(fā)生發(fā)展，而后擴展到其他地區，形成一些既有佛羅倫薩藝術(shù)成就又有地方特色的畫(huà)派的史實(shí)。
波提切利的《春》是一幅抒情的寓意畫(huà)，作為寫(xiě)作論文的素材，適合于這一年齡段學(xué)生的興趣和知識水平。通過(guò)畫(huà)面氣氛的渲染，對人物造型的逐個(gè)分析，給予學(xué)生細心揣摩的空間，通過(guò)寫(xiě)作體會(huì )畫(huà)家用神話(huà)人物表現現世生活理想的意圖和人文主義思想。
教學(xué)提示和作品簡(jiǎn)介主要供學(xué)生閱讀，教師在教學(xué)中應對其做出必要的補充和詮釋。
教學(xué)活動(dòng)安排應體現一定的梯次，活動(dòng)一重在畫(huà)。面的形式分析與人物情感的聯(lián)系�；顒�(dòng)二通過(guò)對作品的理解進(jìn)一步認識人文主義的思想特征�；顒�(dòng)三以介紹論文的寫(xiě)作方法為主，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)的知識。
2．教學(xué)準備
根據教學(xué)需要準備多媒體演示或幻燈片資料、圖示等，資料內容應注意有局部放大的細節。熟悉和準備文藝復興以及相關(guān)時(shí)期詳細的史料，并發(fā)動(dòng)學(xué)生收集資料，以保證滿(mǎn)足課堂上學(xué)生的需求。
3．教學(xué)策略
三個(gè)教學(xué)活動(dòng)一般按兩到三個(gè)課時(shí)完成，根據不同情況也可以做出調整。采用自主學(xué)習的方式，課堂教學(xué)著(zhù)重研究和掌握欣賞方法，利用課余運用和擴展知識。
活動(dòng)一的教學(xué)從簡(jiǎn)短的講述開(kāi)始，針對人類(lèi)文化史中宗教崇拜的產(chǎn)生和演化，圍繞人與神的主題，引導學(xué)生展開(kāi)討論。在討論中注意促使學(xué)生在知識運用上發(fā)揮能力。如：舊石器時(shí)代的浮雕《手持角杯的裸女》反映的原始社會(huì )祭祀活動(dòng)；埃及金字塔和司芬克斯反映當時(shí)的人對靈魂永存的希望和理解；中世紀宗教在人們生活中的意義以及有關(guān)偶像崇拜的現象等等。穿插《猶大之吻》中的故事，把話(huà)題轉向繪畫(huà)作品中人物內心世界的刻畫(huà)上，通過(guò)這幅中世紀藝術(shù)與意大利文藝復興美術(shù)之間的重要的作品將兩個(gè)時(shí)代進(jìn)行銜接，引出文藝復興美術(shù)所反映的人文主義思想特征。
進(jìn)入主要內容，欣賞意大利文藝復興時(shí)期畫(huà)家拉斐爾的作品《椅中圣母》。與中世紀的圣母形象進(jìn)行比較，從不同角度分析作品，體會(huì )拉斐爾筆下的圣母母性的溫情和青春健美以及人文主義理想的完美體現。設置若干問(wèn)題，引導學(xué)生從動(dòng)態(tài)和神情，線(xiàn)條與構圖，色彩與質(zhì)感幾個(gè)方面分析這幅作品。通過(guò)提示幫助學(xué)生從畫(huà)幅圓形外框、人物的組合、體態(tài)、衣褶等找出長(cháng)短不等的曲線(xiàn)，理解這些曲線(xiàn)在構成畫(huà)面中的作用，感受整個(gè)畫(huà)面和諧和人物形象的完美。歸納色彩的配置，在基督教教義中，紅色是象征天主的圣愛(ài)，藍色是象征天主的真理。小耶穌的黃色上衣，與圣母衣著(zhù)的紅、藍色構成了調和的三原色，從而強化了艷麗、華貴的色彩。整個(gè)分析過(guò)程緊扣主題，步步深入，體會(huì )畫(huà)家賦予神話(huà)人物的人間情感。比較拜占庭壁畫(huà)《彎曲寶座上的圣母和圣嬰》人物肅穆的神情，發(fā)現不同時(shí)期美術(shù)對神的不同態(tài)度，圍繞人的情感這一主題，組織學(xué)生交談自己的感受，逐步理解造型表現中的藝術(shù)手法。
總結教學(xué)過(guò)程中的要點(diǎn)，從題材、人物刻畫(huà)和表現主題等方面給予提示，幫助學(xué)生歸納主要內容和分析方法。
活動(dòng)二的教學(xué)以學(xué)生閱讀為主，結合文藝復興時(shí)期人文主義’思想的特征，思考文藝復興時(shí)期美術(shù)作品中所表現的以人為本，頌揚現世生活；崇尚理性，提倡科學(xué)，探索自然的奧秘；崇尚古典知識與學(xué)術(shù)等特點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題的引導，對達·芬奇、米開(kāi)朗基羅的作品進(jìn)行分析。了解他們的藝術(shù)創(chuàng )作直接描繪現實(shí)生活中的真實(shí)人物，寄托自己的社會(huì )理想、美學(xué)理想和思想情感及對自然現象、藝術(shù)表現技法的研究。為學(xué)生的學(xué)習提供不同線(xiàn)索，在教師的指導下更深入地分析作品，掌握一般的欣賞方法，提供搜集有關(guān)資料的途徑，為論文寫(xiě)作做好準備。
活動(dòng)三以波提切利的寓意畫(huà)《春》為參照，圍繞美術(shù)欣賞論文寫(xiě)作的基本方法展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中注意把握學(xué)生的思維方法，從不同方面整體、細膩地觀(guān)察和感受作品，運用有關(guān)背景資料分析作品，從不同角度論證自己的認識和觀(guān)點(diǎn)。強調教材中提示的幾個(gè)方面：
1．陳述對作品的直觀(guān)感受加以陳述。概括為視覺(jué)感受和心理感覺(jué)：如明快、沉悶；艷麗、朦朧；平靜、動(dòng)蕩；輕柔、強烈等，和愉快、悲傷、崇高、莊重、幽默、瘋狂、神秘等。
2．探討作品的造型關(guān)系，包括形與形之間的關(guān)系、色調的處理、空間的營(yíng)造、構圖等藝術(shù)表現手法。形與形之間的關(guān)系指人物、環(huán)境、物品之間的關(guān)系等；研究色調的處理一般方法，主要指色彩的主要傾向以及對比方法等；分析畫(huà)面空間的營(yíng)造，如構圖、前后主次以及虛實(shí)關(guān)系等；探究藝術(shù)表現手法：如點(diǎn)、線(xiàn)、面、體積與空間，光色、材質(zhì)，節奏、對比與協(xié)調。
3．結合藝術(shù)家所處的社會(huì )、歷史背景推測作品的含義，闡述作品中所表現的審美理想：主要從題材、內容，形式、風(fēng)格入手。
4．對作品進(jìn)行比較和評價(jià)，評價(jià)時(shí)充分注意形式與內容的協(xié)調和統一。以喜歡或不喜歡，為什么等提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生大膽表述自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)了解時(shí)代背景以及作者的生平，思考作者通過(guò)作品表達的思想觀(guān)念和情感態(tài)度。
通過(guò)討論和交流，幫助學(xué)生理順思路。提供相關(guān)素材或查閱資料的途徑，提示注意事項。分析學(xué)生作業(yè)，對小論文的寫(xiě)作進(jìn)行必要的輔導。
四、教學(xué)選擇
活動(dòng)二、三都可以考慮設置為課外活動(dòng)，以閱讀為主，結合資料查閱、編撰圖文集或演示等小組活動(dòng)，通過(guò)自主的學(xué)習方式了解文藝復興美術(shù)。這類(lèi)活動(dòng)的輔導著(zhù)眼于培養學(xué)生搜集和處理學(xué)習的能力，教師可以給出若干題目，利用校園網(wǎng)或其他途徑提供資料渠道，提示學(xué)習方法，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習中遇到的問(wèn)題。課內的教學(xué)應該是具有指導性的，抽取主要的教學(xué)內容，學(xué)習欣賞方法，歸納學(xué)生的分析結果，組織安排學(xué)習活動(dòng)，展示和評價(jià)學(xué)習成果等。
五、教學(xué)建議
本課教學(xué)以一個(gè)時(shí)代為線(xiàn)索，揭示藝術(shù)發(fā)展的一般規律，可以從不同的角度切入：以人與神的主題切入，分析藝術(shù)主題、藝術(shù)表現的差別；以表現形式特點(diǎn)入手，比較不同時(shí)代的美術(shù)作品，了解美術(shù)發(fā)展的概況，對美術(shù)作品和美術(shù)現象進(jìn)行簡(jiǎn)短評述。
教學(xué)情境創(chuàng )設的基本原則是聯(lián)系生活實(shí)際，強調人的情感。在教學(xué)過(guò)程中緊扣人與神的區別，提示學(xué)生用生活中的情感體驗來(lái)比照作品人物表達的神情，把對人物情感的揭示貫穿于教學(xué)的始終�？梢钥紤]運用類(lèi)似母愛(ài)、平民的女兒、人生的意義、英雄、美好生活等話(huà)題對應作品，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中充分運用生活經(jīng)驗，細膩地體會(huì )作品中蘊含的人文主義理想。
在教學(xué)活動(dòng)中重視發(fā)揮學(xué)生的積極性，教師的講解與師生之間的交流應成為一個(gè)整體。
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