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國家的產(chǎn)生和社會(huì )變革教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的國家的產(chǎn)生和社會(huì )變革教案，歡迎大家分享。
國家的產(chǎn)生和社會(huì )變革教案 1
【單元時(shí)段】
從公元前2070年(夏朝建立)——公元前221年(秦朝建立)，夏、商、周時(shí)期的歷史。
【單元特點(diǎn)】
本單元是國家的產(chǎn)生和社會(huì )變革，說(shuō)明由夏朝開(kāi)始出現國家，到商與西周時(shí)期創(chuàng )造青銅文明、春秋戰國進(jìn)入鐵器時(shí)代，先進(jìn)技術(shù)推動(dòng)了生產(chǎn)發(fā)展和社會(huì )變革，進(jìn)而推動(dòng)了社會(huì )的發(fā)展，經(jīng)濟變革又促進(jìn)了思想的解放和學(xué)術(shù)的繁榮。
【內容標準】
1、簡(jiǎn)述夏朝建立的史實(shí)，知道禪讓制到王位世襲制的演變。
2、了解夏、商、西周三代的更替。說(shuō)出西周分封制的主要內容。
3、知道春秋爭霸和戰國七雄的史實(shí)。
4、通過(guò)商鞅變法，認識戰國時(shí)期的社會(huì )變革。
5、以司母戊鼎等為例，了解中國古代青銅工藝的成就。
6、以都江堰為例，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。
7、知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變。
8、知道孔子，了解“百家爭鳴”的主要史實(shí)。
【教學(xué)目標】
[知識與能力]
掌握夏商周時(shí)期的更迭過(guò)程和基本歷史史實(shí);掌握分封制、商鞅變法、百家爭鳴等歷史概念的意思和內容;掌握夏商周時(shí)期在經(jīng)濟和文化方面的成就。
通過(guò)學(xué)習夏商周時(shí)期的興亡，使學(xué)生逐步形成正確的歷史時(shí)空概念，掌握正確計算歷史年代的能力;通過(guò)識讀“周初分封略圖”、“春秋戰國形勢圖”等，培養學(xué)生正確識別和使用歷史地圖的能力;通過(guò)對青銅器司母戊鼎、都江堰等的學(xué)習，讓學(xué)生形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力;通過(guò)學(xué)習，初步具備閱讀、理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書(shū)面語(yǔ)言，以及圖表等形式陳述歷史問(wèn)題的表達能力，形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力。
[過(guò)程與方法]
通過(guò)閱讀、收集資料和獨立思考，讓學(xué)生能夠對歷史現象進(jìn)行初步的歸納、比較和概括，產(chǎn)生對人類(lèi)歷史的認同感，加深對人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程的理解;通過(guò)討論、辯論等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè )于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習心得;通過(guò)創(chuàng )設一些歷史情境，拉近歷史與現實(shí)的距離，讓學(xué)生運用歷史的眼光來(lái)分析歷史與現實(shí)問(wèn)題，培養對歷史的理解力。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
通過(guò)了解夏商周時(shí)期的歷史，逐步了解中國國情，熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀文化傳統，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹(shù)立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛(ài)國主義情感;通過(guò)對歷史人物的了解，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成健全的人格和正確的價(jià)值觀(guān);通過(guò)了解科技文化成就，逐步形成崇尚科學(xué)精神的意識，樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
【重點(diǎn)】
1、夏、商、西周興亡過(guò)程，分封制。
2、著(zhù)名的青銅器司母戊鼎、水利工程都江堰、甲骨文。
3、齊、晉爭霸、商鞅變法。
4、孔子，百家爭鳴。
【難點(diǎn)】
1、世襲制與禪讓制的區別。
2、春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的特點(diǎn)及歷史影響。
3、我國封建社會(huì )的形成。
4、各位思想家的主張。
【課時(shí)】7課時(shí)
【課型】知新課、活動(dòng)課
【方式與方法】啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、自主探究合作式學(xué)習多種形式
第4課夏、商、西周的興亡
【教學(xué)設計思路】
本課內容是第二單元《國家的產(chǎn)生和社會(huì )的變革》中的一課，是奴隸社會(huì )的形成和發(fā)展時(shí)期，是早期國家的產(chǎn)生，比較重要。本課內容主要包括三部分：1、夏朝的興衰。2、商湯滅夏和武王伐紂。3、西周的分封制。圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)設置了若干個(gè)小問(wèn)題，以圖說(shuō)文，讓學(xué)生在討論中，在老師的指導下突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對學(xué)生進(jìn)行分組導學(xué)，采取精講深化、分析綜合、設疑辯論教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)。充分利用自學(xué)、討論、辯論、表演等方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強學(xué)生的參與協(xié)作意識。運用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的印象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入，創(chuàng )設情境。
多媒體展示嫦娥奔月圖片，并配以音樂(lè )，由同學(xué)講述嫦娥奔月的故事導入新課，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。(或播放“大禹治水”動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生回憶與大禹有關(guān)的史實(shí)，說(shuō)明大禹因治水而威望大增，他憑借日益增長(cháng)的威望和權力，建立了我國歷史上第一個(gè)奴隸制國家。由此導入新課)
二、學(xué)習新課：(落實(shí)目標)
(一)夏朝的興衰
1、夏朝的建立
首先請同學(xué)觀(guān)看多媒體屏幕上《夏朝統治區域示意圖》并閱讀課后自由閱讀卡，為學(xué)生設疑：這些歷史資料說(shuō)明了什么?(夏朝已是早期國家了)，并由此讓學(xué)生總結出夏朝奴隸制國家的建立和特點(diǎn)。然后提出問(wèn)題：我國從原始社會(huì )的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國家是社會(huì )的進(jìn)步還是倒退?請同學(xué)分組討論，得出結論。
2、末代暴君夏桀
首先多媒體展示《夏桀把人當坐騎》插圖，引起學(xué)生注意，然后閱讀教材，請同學(xué)討論：夏桀比得上禹嗎?表現在哪里?這樣學(xué)生在討論中得出結論，自然能體會(huì )到夏朝的滅亡，并由此因此本課第二個(gè)內容――商湯滅夏和武王伐紂。
(二)商湯滅夏和武王伐紂
對這部分內容主要從如下幾個(gè)方面來(lái)講述;
1、提出問(wèn)題：商湯為什么能滅夏?學(xué)生在討論中得出結論，自然記憶夏的滅亡和商的建立。
2、指導學(xué)生討論：后世為什么把商朝又成為殷朝?當時(shí)商王盤(pán)庚為什么要遷都?引出商王盤(pán)庚遷都的內容。在討論中加深印象。
3、多媒體展示《商都城示意圖》，請同學(xué)指出商的統治區域，設問(wèn)這樣的一個(gè)大國是怎樣滅亡的呢?過(guò)渡到暴君商紂。請同學(xué)講述紂王的.殘暴，給商的滅亡打下伏筆。
4、請同學(xué)表演“姜太公釣魚(yú)”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤”的佳話(huà)，在表演中使同學(xué)了解文王求賢若渴重用人才的品德。文王的做法為武王伐紂奠定了基礎，過(guò)渡到牧野之戰
5、多媒體展示《牧野之戰示意圖》，請同學(xué)描述當時(shí)戰爭的景況，得出牧野之戰導致商滅亡西周建立。
6、最后請同學(xué)分組討論教材23頁(yè)“動(dòng)腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì )取得勝利?指導學(xué)生可以從三個(gè)方面思考：首先，夏桀、商紂的極端殘暴統治激起了平民和奴隸的不滿(mǎn)和反抗。其次，商湯和周武王伐無(wú)道、除暴君，結束夏桀、商紂的殘暴統治，深得人心。最后，商湯和周武王能夠重用賢人，聯(lián)合周邊小國、部落，抓住時(shí)機一舉取勝。并設問(wèn)西周建立后怎樣才能鞏固統治，過(guò)渡到下一個(gè)內容。
(三)西周的分封制
這是本課的一個(gè)重點(diǎn)內容也是難點(diǎn)。所以，采用提問(wèn)討論的方法，讓學(xué)生思考西周統治者怎樣才能把被征服的廣大地區牢牢的控制在自己的手中?(目的)對被分封的諸侯采取什么辦法控制?(內容)分封制實(shí)行的結果如何?(作用)請同學(xué)自由討論，然后選派代表回答，各組可以互相辯論，在辯論中掌握知識，并且有一個(gè)活躍的課堂氛圍。
問(wèn)題解決之后，多媒體展示西周等級示意圖，讓學(xué)生到大屏幕前標出每一等級的名稱(chēng)。
國家的產(chǎn)生和社會(huì )變革教案 2
一、教材分析
本課主要向我們介紹了在夏、商、西周時(shí)期，最高統治者維護自己和本階級的統治、維護當時(shí)嚴密的階級結構和森嚴的等級關(guān)系的手段以及當時(shí)的社會(huì )階級狀況，是學(xué)生了解夏、商、西周時(shí)期社會(huì )與國家概貌的極其重要的一課。本課分為三個(gè)子目：“西周的分封制”主要介紹了最高統治者周王是如何通過(guò)分封制來(lái)維系等級關(guān)系、管理廣大地區的�！百F族平民和奴隸”介紹了當時(shí)的階級結構和不同階級的社會(huì )地位、社會(huì )分工情況�！败婈�、刑法與禮儀教化”向學(xué)生描述了奴隸社會(huì )的國家機器，指出了奴隸主階級是通過(guò)暴力鎮壓和禮儀教化相結合的雙重手段來(lái)統治人民。
二、學(xué)情分析
這一課概念性知識偏多，內容較為枯燥和抽象，所以，教師在指導學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，采用多種形式的教學(xué)方法、教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，非常重要。同時(shí)，學(xué)生對夏、商、西周也應該具備一定的相關(guān)知識儲備，從而，對概念的探究有興趣。
三、教學(xué)和學(xué)習目標
1、學(xué)習西周的分封制，說(shuō)出西周分封制的內容，了解奴隸社會(huì )管理國家的方法和手段。
2、編演歷史短劇，模擬西周分封的情景，增強合理的歷史想象能力。
3、通過(guò)對“分封制”、“禮儀教化”內容的學(xué)習，了解中國古代尊祖敬宗這一優(yōu)良傳統形成的歷史淵源。
四、教學(xué)理念和方式
在這一課，教師的引導作用非常重要，只有老師采取了合理的引導方式，找到一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)方法，才有助于學(xué)生積極參與，發(fā)揮思維的創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)生的歷史想象力，從而理解本課較為枯燥、抽象的概念。通過(guò)教師的主導作用，激活課堂的主體，使學(xué)習主體充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備階段
教師必須要鉆研教材，研究教材中出現的概念，爭取用深入淺出的辦法讓學(xué)生理解這些概念。為此，教師必須找到合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂(lè )于接受，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。組織學(xué)生編演歷史短劇，要提前做好準備工作，包括劇本、角色搭配等。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、問(wèn)題導入。
�、俳y治者打下了江山，建立了自己的國家后，管理范圍空前擴大，這時(shí)候，他迫切要做什么事情呢？
�、谌绻闶俏髦艿慕y治者，你會(huì )想什么方法來(lái)管理自己的國家？說(shuō)說(shuō)你的設想。
�、巯旅婢妥屛覀儊�(lái)看看，西周的統治者是怎樣管理自己的國家的。
2、學(xué)習新課。
�、僮灾鲊L試，點(diǎn)撥授法。
A、請同學(xué)們閱讀教材，說(shuō)一說(shuō)西周統治者采取什么樣的方法來(lái)管理空前擴大的領(lǐng)土？
B、西周統治者把管理地方的人稱(chēng)作什么？他們跟周王有什么關(guān)系？這些人為什么愿意接受派遣去管理地方？
C、周王把土地和臣民分封給諸侯后，周王又采取什么樣的方法控制諸侯王？
D、周王通常把諸侯國設在哪些區域呢？
E、周王分封主要是自己的`子弟和同姓，為什么還要分封功臣和前代的貴族后裔？
�、诎l(fā)揮想象，自主探究。
A、演歷史短劇——西周分封的情景。
B、6位同學(xué)分別扮演周王，謫長(cháng)子，周的二兒子，侄子（代表同姓），功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。臺詞內容包括：周王如何授土、授民；受封者如何接受分封，并對周王表示孝忠；為什么對受封者分封；分封什么東西等。讓學(xué)生們一邊觀(guān)看一邊思考老師在前面提出的問(wèn)題。
C、畫(huà)出西周分封制的示意圖，說(shuō)一說(shuō)分封制有什么作用。
�、蹎l(fā)誘導，鼓勵釋疑。
A、夏、商、西周社會(huì )有哪些階級？夏、商、西周是依據什么確定等級身份？
B、貴族、平民和奴隸，他們的主要區別是什么？
C、設計一幅西周社會(huì )網(wǎng)絡(luò )示意圖。
D、殘酷的壓迫必然會(huì )引起平民和奴隸的反抗，奴隸主貴族又采取什么樣的手段來(lái)維護自己的統治呢？
�、茏灾鳈z測，鞏固評價(jià)。
A、能夠理解分封制，并說(shuō)出分封制的主要內容。
B、能讀懂分封制的示意圖。
3、課堂小結。
本節課，我們學(xué)習了夏、商、西周管理國家的制度以及當時(shí)社會(huì )各階層之間的關(guān)系。西周的統治者依據血緣關(guān)系遠近，實(shí)施了分封制，促使社會(huì )形成了貴族、平民和奴隸這幾個(gè)階層，采用了“軍隊、刑法與禮儀教化”雙重手段來(lái)管理國家，確立了奴隸制國家管理體系。
4、板書(shū)設計。
軍隊、刑法
分封制———貴族、平民、奴隸
禮儀教化
六、課程評價(jià)
1、說(shuō)一說(shuō)分封制的主要內容。
2、夏、商、西周?chē)医y治人們的手段有哪些？
七、教學(xué)反思
這堂課，有大量的概念使學(xué)生們難以理解，采用深入淺出的方法將學(xué)生引入本課至關(guān)重要。所以，我讓學(xué)生提前做好準備，編演歷史短劇，在歷史短劇中包含了大量的學(xué)習內容，學(xué)生非常感興趣，而且，通過(guò)短劇，學(xué)生更能形象、生動(dòng)地體驗較為深奧的歷史概念�？赐甓虅�，學(xué)生就某些歷史概念、歷史問(wèn)題進(jìn)行交流、討論，更加有利于對本課知識的理解。另外，對個(gè)別難點(diǎn)問(wèn)題，老師進(jìn)行點(diǎn)撥，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，這一課整體效果非常好。
八、教研員點(diǎn)評
這堂課的教學(xué)方法和手段非常適合學(xué)生和教學(xué)內容，特別是利用編演歷史短劇將深奧的歷史知識形象生動(dòng)地呈現在學(xué)生面前，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生思維活躍，有創(chuàng )新。學(xué)生搜集、整理材料的能力、組織協(xié)調與合作的能力、語(yǔ)言表達能力都得到了有效的鍛煉，參與表現的意識得到了培養。設計理念中“讓課堂成為交流、展示、發(fā)展的平臺”新穎，體現出課改精神，并在課堂中得到很好的體現。
國家的產(chǎn)生和社會(huì )變革教案 3
一、教學(xué)目標
1、 記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷
史上的地位。
2、通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生較為系統地了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統治者為鞏固統治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況，為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎。
3、通過(guò)本課的學(xué)習討論，讓學(xué)生初步理解、運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。使學(xué)生首先認識到，奴隸社會(huì )取代原始社會(huì )是人類(lèi)歷史上一次重大的社會(huì )變革，具有進(jìn)步性;又認識到
奴隸主階級對奴隸階級壓迫、剝削的殘酷性。其次，認識我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì )的國家之一，是舉世聞名的文明古國。
4、通過(guò)對夏、商歷史特點(diǎn)的概括，培養學(xué)生歸納能力。通過(guò)對禹、成湯等歷史人物的評價(jià)，培養評價(jià)歷史人物的初步能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�、傧某慕�
�、谏坛笃诙汲�
�、鄯址庵�
2、難點(diǎn)：
�、傧某⒌臉酥�
�、趪业暮x及形成原因
�、鄯址庵�
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
復習“禪讓”制，從首領(lǐng)更替的形式切入新課。
(二)講授教學(xué)：
一、夏朝—我國的第一個(gè)王朝
1、 演示課件：奴隸社會(huì )包括：夏、商、西周和春秋，使學(xué)生對奴隸社會(huì )有整體的了解。
(生認真聽(tīng)，對奴隸社會(huì )有整體的了解。)
2、 翻書(shū)引導生瀏覽全文，討論以下問(wèn)題：
夏朝建立的時(shí)間
建立者(引導生分析禹身份的轉變)
夏朝建立的標志：(讓生討論什么是“國家”)
夏朝的歷史地位
設問(wèn)：堯舜禹時(shí)代，實(shí)行禪讓制，現在禹成了國王，他的王位由誰(shuí)來(lái)繼承?還是通過(guò)民主選舉嗎?那現在又實(shí)行什么制度呢?你能說(shuō)說(shuō)與禪讓制的區別嗎?
夏朝是我國的第一個(gè)王朝，它統治了400多年，由于最后一個(gè)王非常殘暴導致了滅亡。你能寫(xiě)出他的名字嗎?并根據小字內容你能說(shuō)出他的暴行嗎?(在生說(shuō)到引酒作樂(lè )時(shí)，課件演示：夏朝的青銅器酒杯)
設問(wèn)：這樣的.暴君，人們以什么樣的態(tài)度來(lái)對待他?
二、夏商更替——鳴條之戰
生愛(ài)憎分明地回答：“推翻他�！�
生踴躍講述，積極爭取機會(huì )。
商朝的建立與遷都。
1、 讓學(xué)生根據朝代建立要素歸納：
商朝建立的時(shí)間、建立者、都城。
商朝的重大事件——盤(pán)庚遷殷。在地圖冊上找出遷都的時(shí)間、地方，并說(shuō)說(shuō)在今天的什么地方(河南安陽(yáng))寫(xiě)寫(xiě)、記記，并說(shuō)明由于時(shí)間較早，所以名列古都之首。
學(xué)生回憶、歸納，動(dòng)手寫(xiě)，動(dòng)口說(shuō)
2、請說(shuō)出商朝的暴君，你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于他的故事嗎?向學(xué)生介紹神話(huà)傳說(shuō)《封神榜》 生以小組為單位討論。
三、商周更替
生按老師要求積極開(kāi)動(dòng)腦筋，以小組為單位，以多種方式呈現武王伐紂建立周朝。
四、分封制
1、讓學(xué)生思考西周統治者怎樣才能把被征服的廣大地區牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實(shí)行的結果如何?(作用)
2、討論：分封制實(shí)行的利與弊。
五、問(wèn)題探究。
國家的產(chǎn)生和社會(huì )變革教案 4
[知識與能力]
以教材中課文出現的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對學(xué)生
應掌握知識的要求；其他只要求一般了解。
[過(guò)程與方法]
1、以多種角度來(lái)訓練學(xué)生的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽(tīng)講、識記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨創(chuàng )、靈敏是思維品質(zhì)的培養；
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
1、正確認識人類(lèi)歷史的起源；
2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[重點(diǎn)]我國的夏、商、西周主要制度、興衰過(guò)程。
[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng )造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。
[課時(shí)]7課時(shí)
[課型]新授課、活動(dòng)課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊、我國的夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現圖
第一課夏、商、西周的興亡
[教學(xué)目標]
一、知識與能力
�。ㄒ唬┲R目標
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò )，對每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國者等有一個(gè)基本的認識，掌握西周分封制。
�。ǘ┠芰δ繕�
學(xué)習本課培養學(xué)生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統治者的統治態(tài)度直接影響著(zhù)國家的`存亡。培養學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣；通過(guò)抒發(fā)感想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過(guò)制作比較表、分組討論等方法，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習；多媒體輔助教學(xué)手段的運用，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增加課堂容量。
[度價(jià)值觀(guān)]
通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習，認識到國家統治者的殘暴統治激起人民的反抗，最終推翻其統治，人民群眾有權利通過(guò)一定的形式和手段達到目的，樹(shù)立民族責任感和法律意識。
[重點(diǎn)]我國的原始人類(lèi)
[難點(diǎn)]通過(guò)奴隸制國家與原始社會(huì )對比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現圖
[教學(xué)思路]
課前導學(xué)
1.據學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2.夏、商、西周朝代更替情況表格。
3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。
二、教學(xué)滲透
1.上網(wǎng)查詢(xún)、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運用。
2.可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，使文、史融為一體。
[教學(xué)過(guò)程]
1、導入新課
復習上節課所學(xué)內容，導入新課。前面學(xué)習了原始社會(huì )的有關(guān)內容，到原始社會(huì )末期，公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個(gè)國家——夏。從此奴隸制在我國建立。
2、學(xué)習新課
學(xué)生通過(guò)預習已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò )清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立時(shí)間：公元前2070年
2、都城：陽(yáng)城
3、建立人：禹
4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個(gè)國王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏
2、商朝最后一個(gè)國王：紂（暴君），酷刑炮烙
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰，商朝滅亡，西周建立。
三、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。
3、課堂小結：多媒體顯示歷史坐標圖，對本節課內容作一個(gè)概括總結。
4、開(kāi)發(fā)思維
這是本節課的重點(diǎn)內容。夏桀、商紂的殘暴統治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統治，人民的反抗。在教師的引導下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫(huà)，講故事，寫(xiě)詩(shī)以及一切可以表現自己觀(guān)點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù)，在形式問(wèn)題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。
5、自我測驗
利用選擇題和材料題兩種題型對學(xué)生的掌握情況作一個(gè)了解。所以，選擇題主要是基礎知識的再現，材料題是一個(gè)知識拓展題。向學(xué)生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對討論問(wèn)題的理解。這部分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)思考，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
附：板書(shū)設計
一、夏朝
1、建立時(shí)間：公元前2070年
2、都城：陽(yáng)城
3、建立人：禹
4、地位——我國歷史上第一個(gè)奴隸制國家
5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。
6、夏朝最后一個(gè)國王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏
2、商朝最后一個(gè)國王：紂王
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰，商朝滅亡，西周建立。
4、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，
5、政局混亂，
6、發(fā)生了國人，
7、趕走了周厲王，
8、公元前771年西周滅亡。
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