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鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革教案（精選10篇）
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革教案（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革教案 1
一、從千耦其耘到個(gè)體農耕
1、鐵器牛耕的廣泛使用
2、生產(chǎn)方式的變革
二、競相改革的時(shí)代風(fēng)潮
三、商鞅變法
1、商鞅變法的歷史背景
2、商鞅變法的主要內容
3、商鞅變法的歷史意義
教學(xué)準備
告訴學(xué)生查資料的途徑提前一周通知學(xué)生從已學(xué)內容(第1—7課)中或博物館去尋找生產(chǎn)工具的變革情況，或者告訴學(xué)生相關(guān)的歷史址，如中國歷史博物館的網(wǎng)址，讓學(xué)生到網(wǎng)上去檢索生產(chǎn)工具的變革情況。
分工合作將學(xué)生分成石器組、木器組、銅器組和鐵器組等幾個(gè)組，確定各組召集人。各組分頭去查找資料，了解每一類(lèi)生產(chǎn)工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點(diǎn)等信息。將檢索的材料寫(xiě)成小文章或制作成課件，上課時(shí)向同學(xué)們介紹。
編演歷史劇將有興趣的同學(xué)組織起來(lái)，尋找資料、自己編寫(xiě)腳本、排演商鞅舌戰頑固大臣的歷史劇。
收集資料查找有關(guān)商鞅的資料，全方位的了解商鞅，為課堂辯論做準備。
教學(xué)過(guò)程設計
導課，揭示課題
在漫長(cháng)的歷史長(cháng)河中，為了征服自然，改造自然，我們的祖先一直不斷地在努力著(zhù)。從北京人使用的打制石器，到西周時(shí)期的銅制工具，生產(chǎn)工具的每一次進(jìn)步，都大大促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展。春秋戰國時(shí)期，人們開(kāi)始普遍使用鐵器和牛耕。鐵器和牛耕的使用，引發(fā)了巨大的社會(huì )變革。你們知道這些變革的具體內容及其深遠影響嗎?帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習“第8課鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革”。
學(xué)習新知識
在人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展中，生產(chǎn)工具的變革起了很大的促進(jìn)作用。請同學(xué)們根據課前所搜集的資料，分石器組、木器組、銅器組和鐵器組，分別向大家介紹一下每一類(lèi)生產(chǎn)工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點(diǎn)等情況。我們來(lái)比一比，看哪組同學(xué)準備得最充分，介紹得最好。
在學(xué)生介紹完了生產(chǎn)工具的變革情況后，教師引導學(xué)生完成以下圖表。
人類(lèi)生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的情況
制作材料代表性生產(chǎn)工具優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
木、石、骨、蚌耒耜、蚌鐮等廉價(jià)、硬度不夠、不耐用
銅、青銅很少用于農業(yè)生產(chǎn)銅珍貴、質(zhì)地軟
青銅雖硬，但比較脆，易斷
鐵耙、鐮、鍤、鋤、鏟等蘊藏豐富、開(kāi)采方便、
質(zhì)地堅硬
生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)使得生產(chǎn)效率大大提高，但是人們并沒(méi)有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量來(lái)幫助人們從事生產(chǎn)，減輕人們的負擔呢?引導學(xué)生了解早在春秋時(shí)，勞動(dòng)人民就摸索出了牛耕技術(shù)，大大促進(jìn)了農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
請同學(xué)們思考一下，使用木制、石制工具時(shí)，奴隸們怎樣才能完成繁重的生產(chǎn)任務(wù)。(集體合作，共同勞動(dòng))
古書(shū)上把這種大規模的集體耕作叫做“干耦其耘”。當鐵制工具和牛耕使用并推廣后，生產(chǎn)效率大大提高，還需要奴隸們進(jìn)行大規模的集體耕作嗎?
(不需要，鐵犁牛耕的推廣，使個(gè)體生產(chǎn)成為可能)
如果奴隸主仍然殘酷剝削和壓迫奴隸，奴隸們會(huì )有生產(chǎn)積極性嗎?
(奴隸沒(méi)有人身自由，生產(chǎn)得再多，自己還是什么也沒(méi)有，不會(huì )有生產(chǎn)積極性)
如何調動(dòng)奴隸們的生產(chǎn)積極性呢?于是一部分開(kāi)明的奴隸主嘗試著(zhù)改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動(dòng)者，每年收獲的時(shí)候向承租人收取大部分收獲物作為地租。勞動(dòng)者通過(guò)一年的耕耘，也可以留下一小部分收獲物供自己支配。你們覺(jué)得這種新的剝削方式會(huì )帶來(lái)什么結果呢?
(勞動(dòng)者為得到更多的收入，努力工作)
史書(shū)上把這種情況叫做“公作則遲”“分地則速”�？梢�(jiàn)，鐵器牛耕的使用和推廣，使個(gè)體生產(chǎn)逐漸取代大規模強制性集體耕作，個(gè)體小農逐漸成為社會(huì )的基本生產(chǎn)單位。在這種新的剝削方式中;勞動(dòng)者不再稱(chēng)奴隸，而叫農民，那些開(kāi)明的奴隸主就成了新興地主，開(kāi)始登上了歷史舞臺。
戰國時(shí)期，群雄并起，戰爭不斷。處在那樣一個(gè)戰亂時(shí)代，怎樣才能避免被兼并的厄運呢?
(發(fā)展生產(chǎn)，富國強兵)
為了富國強兵，戰國時(shí)各國紛紛進(jìn)行改革，主要有：魏國——李悝、楚國——吳起、韓國——申不害、齊國——鄒忌的改革，一時(shí)出現了競相改革的時(shí)代風(fēng)潮。在眾多的變法中，變法最徹底，對后世影響最大的是商鞅在秦國的變法。
各國為什么要變法?引導學(xué)生討論，使學(xué)生通過(guò)討論，歸納出兩點(diǎn)：第一，新興地主要想建立他們的封建統治，發(fā)展封建經(jīng)濟，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權;第二，戰國時(shí)期諸侯爭霸的現實(shí)壓力，迫使各國變法。這也是商鞅變法的歷史背景。
誰(shuí)知道商鞅?能給大家介紹一下商鞅的`生平嗎?
(商鞅原是衛國沒(méi)落貴族的后代，姓公孫，名鞅，也叫衛鞅。后因在秦國變法有功，秦孝公封他商地等十五邑，因此稱(chēng)為商鞅。商鞅從小就立下了革新政治的雄心壯志，當聽(tīng)到秦孝公下令求賢的消息，便來(lái)到秦國，向孝公進(jìn)獻富國強兵之木，提出了變革政治的主張，得到孝公的信任，進(jìn)行變法)
商鞅的變法主張雖然得到秦孝公的賞識，但是頑固派大臣卻極力阻撓，雙方在朝廷上進(jìn)行了唇槍舌戰。他們是怎樣進(jìn)行激烈辯論的呢?請看歷史興趣小組的同學(xué)們自編、自導、自演的歷史劇《商鞅舌戰頑固大臣》。
商鞅舌戰的情況：甘龍首先反對變法，他說(shuō)：“圣人教導百姓，不改變舊的習俗;聰明的人治理國家，不改變舊的法制。用老辦法教民治國，官吏習慣，百姓也安心�！鄙眺瘪g斥道：“治理國家從來(lái)沒(méi)有一成不變的方法，只要有利于國家，就用不著(zhù)去學(xué)習古代。從前，商場(chǎng)和周武王并沒(méi)有按照古法辦事，卻都打下了天下。夏桀和商紂王并沒(méi)有改革舊法，卻都亡掉了國家。所以，反對古法不一定就錯，遵守古法不一定就對�！问啦灰坏�，便國不法古�！�
頑固大臣問(wèn)：“秦國怎樣才能富?”商鞅答：“獎勵耕織�！�
頑固大臣問(wèn)：“秦國怎樣才能強?”商鞅答：“獎勵軍功�！�
看完剛才的歷史劇，同學(xué)們對商鞅的變法主張有了初步的了解�，F在我們一起招商鞅變法的主要內容來(lái)歸納一下，秦國怎樣才能富，怎樣才能強，怎樣才能使秦國軍隊有戰斗力?
(獎勵耕織、獎勵軍功)
秦國要實(shí)現長(cháng)久的富強，在戰國七雄中立于不敗之地，必須得到誰(shuí)的支持?
(人民)
為解決將士、農民的后顧之憂(yōu)，土地的歸屬問(wèn)題自然被提到議事日程上來(lái)，于是廢井田、開(kāi)阡陌、承認土地私有，使秦國的變法邁出實(shí)質(zhì)性的一步。
秦國為什么時(shí)有舊貴族的叛亂?
(分封制使地方權力過(guò)大)
如何削弱地方勢力，加強中央集權?
(建立縣制，縣令由國君任命)
怎樣才能更好的控制人民?
(編制戶(hù)口，加強刑罰)
如何解決經(jīng)濟混亂的狀況?
(統一度、量、衡)
經(jīng)過(guò)上述啟發(fā)，完成下表：
商鞅變法的主要內容
變法目的變法措施
富國獎勵生產(chǎn)
承認土地私有
強兵獎勵軍功
加強中央集權推行縣制
編制戶(hù)口，加強刑罰
統一度量衡
商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變。請學(xué)生們想一想，哪些地方與以前不一樣了?
(統治階級是地主階級;政治制度是縣制;土地所有制是私有制)
經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國的政治經(jīng)濟狀況如何?
(秦國富強起來(lái)，國力大增，為以后秦滅六國打下了堅實(shí)的基礎)
這就是商鞅變法的歷史意義和偉大功績(jì)。
商鞅變法使秦國國富民強，但卻觸犯了哪些人的利益?
(舊貴族的利益)
舊貴族會(huì )怎樣對待商鞅呢?
(舊貴族對商鞅恨之入骨，秦孝公去世后，他們挑撥秦惠王以謀反罪逮捕商鞅)
商鞅被捕后，慘遭車(chē)裂而死。這件事說(shuō)明了什么問(wèn)題?
(任何改革都不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出血的代價(jià))
同學(xué)們討論一下，商鞅為變法而死，值得嗎?引導學(xué)生認識，商鞅變法順應了歷史潮流，推動(dòng)了社會(huì )的進(jìn)步，商鞅為實(shí)現抱負不怕?tīng)奚�，是我們學(xué)習的榜樣。
商鞅死后秦國的變法會(huì )不會(huì )失敗?請學(xué)生分成正、反兩方進(jìn)行辯論。在學(xué)生廣泛討論的基礎上，教師幫助學(xué)生歸納出以下幾點(diǎn)：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革措施符合時(shí)代的要求，因此獲得極大成功，商鞅雖死而秦法未變。
小結
今天我們學(xué)習了“第8課鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革”，同學(xué)們有哪些啟發(fā)?
布置作業(yè)
寫(xiě)一篇有關(guān)商鞅和商鞅變法的歷史小論文，題目自定。
鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革教案 2
【內容標準】
通過(guò)商鞅變法等史實(shí)，認識戰國時(shí)期社會(huì )變革的作用。
一、內化目標
知識與能力
1、了解春秋戰國時(shí)期鐵器牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，大大促進(jìn)了社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的變革。
2、掌握商鞅變法的內容和作用。
過(guò)程與方法
1、學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)體驗，比較石制農具與鐵制農具的性能，理解鐵器得到推廣的原因。
2、學(xué)生通過(guò)角色扮演了解商鞅變法的背景。
3、通過(guò)看書(shū)思考、小組討論、全班交流、制作，讓學(xué)生掌握、分析商鞅變法的內容， 培養分析歸納的能力以及協(xié)作學(xué)習的精神。
4、學(xué)生就“商鞅變法是成功還是失敗了”進(jìn)行辯論，對商鞅變法進(jìn)行評價(jià)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習商鞅變法的內容和作用過(guò)程中，培養改革意識和創(chuàng )新精神，學(xué)會(huì )從順應歷史潮流、推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的角度去認識人生的價(jià)值。
二、教材分析
春秋戰國時(shí)期社會(huì )生產(chǎn)力有了迅速發(fā)展。促使生產(chǎn)力發(fā)展的'重要因素，是鐵器的使用。鐵制農具出現以后，牛耕漸趨普遍起來(lái)。鐵器的使用和牛耕的推廣提高了生產(chǎn)力水平，使社會(huì )經(jīng)濟有了顯著(zhù)的發(fā)展，也使社會(huì )關(guān)系發(fā)生了變化。春秋戰國時(shí)期是中國古代生產(chǎn)力發(fā)展的第一個(gè)高峰期。
戰國二百多年的歷史，上承春秋，完成了由奴隸制到封建制的轉變，下迄秦，完成了從諸侯割據稱(chēng)雄的封建國家到專(zhuān)制主義的中央集權封建國家的轉變。而這一切的變化均與戰國時(shí)代的變法或改革有著(zhù)密切的聯(lián)系。戰國各諸侯國的變法，清除了奴隸制的殘余，最終確立了封建制度。其中的商鞅變法是最徹底的一次改革，它使秦國富強起來(lái)，國力大增，為秦滅六國打下了堅實(shí)的基礎，它是成功改革的典型。
教學(xué)重點(diǎn)：
商鞅變法的內容和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何評價(jià)商鞅變法。
三、課前準備
教師準備：
課前老師精選有關(guān)商鞅變法的材料（包括商鞅生平、秦孝公發(fā)布的《求賢令》、“廷議”相關(guān)內容等）（8K紙一頁(yè)）準備課堂使用，為學(xué)生提供一定的知識儲備。
學(xué)生準備：
布置學(xué)生課前進(jìn)行“勞動(dòng)體驗”，自由組合小組，分別使用石器和鐵器進(jìn)行割草或翻地等勞動(dòng)，并按要求寫(xiě)出勞動(dòng)報告（寫(xiě)明：時(shí)間，地點(diǎn)，參加人員，勞動(dòng)工具，勞動(dòng)項目，比較結果，勞動(dòng)體會(huì )）。
四、教學(xué)流程
入境生趣， 導入新課：課前同學(xué)們進(jìn)行了勞動(dòng)體驗，請大家展示交流自己的勞動(dòng)成果。
�。ǘ嗝襟w展示一些圖片）
過(guò)渡：“春秋戰國時(shí)期是巨大的社會(huì )變革時(shí)期。西周時(shí)期，人們通常在貴族的田地中集體耕作，稱(chēng)為千耦其耘。到春秋時(shí)期，田地里出現了個(gè)體小農�！�
提問(wèn)：為什么在這個(gè)時(shí)期會(huì )出現從“千耦其耘到個(gè)體農耕”的現象呢？（學(xué)生可能會(huì )提到“勞動(dòng)工具的改進(jìn)”“人身自由”“交租稅”等字眼）
從事個(gè)體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同？
�。ǖ刂麟A級與農民階級的出現）
過(guò)渡：地主階級有了一定的經(jīng)濟實(shí)力，在政治上卻無(wú)實(shí)權。新興地主要想建立他們的封建統治，發(fā)展社會(huì )經(jīng)濟，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權。由此引入“社會(huì )變革”。
戰國時(shí)期，各諸侯國競相改革，其中最成功的是秦國商鞅變法。
�。ǘ嗝襟w展示戰國形勢圖，學(xué)生列舉改革各國）
商鞅變法
�、乓髮W(xué)生在看書(shū)、閱讀資料后思考：商鞅為什么要變法？（學(xué)生回答，老師引導到“角色扮演”：模擬“廷議”）
�、� “經(jīng)過(guò)這些“波折”后，商鞅是如何變法的呢？”引入商鞅變法 的主要內容與歷史作用。
⊙首先，讓學(xué)生看書(shū)2—3分鐘并思考商鞅變法的內容。
⊙然后，學(xué)生小組討論：“商鞅變法的每一條內容如果能實(shí)行 會(huì )產(chǎn)生什么影響？”
⊙在這個(gè)討論基礎上，老師組織全班交流：“商鞅變法還會(huì )遭到哪些人的反對？為什么？”
⊙最后，引導學(xué)生列表歸納變法內容和作用。表格形式可以多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等。
“商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變�？墒乔匦⒐ナ篮�，商鞅慘遭“車(chē)裂”而死，商鞅變法是成功還是失敗了？”（學(xué)生辯論后，老師可總結幾點(diǎn)：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時(shí)代的要求，因此獲得成功，使秦國崛起。通過(guò)商鞅個(gè)人命運與變法關(guān)系的辯論，讓學(xué)生認識到，只有順應歷史潮流，具有創(chuàng )新、獻身精神，才能實(shí)現自身價(jià)值）
練習鞏固
以水果拼盤(pán)形式出現，激發(fā)學(xué)生興趣。拼盤(pán)由四種水果組成，每盤(pán)水果與相關(guān)題目鏈接。如香蕉、草莓、西瓜、蘋(píng)果等。
教后師生雙反思
春秋戰國時(shí)期，鐵器的使用推動(dòng)了社會(huì )的變革，而以商鞅變法為代表的各國變法或變革的實(shí)現使封建社會(huì )得以形成。所以，對于商鞅變法的內容及作用，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用分組討論的方法，解決這一問(wèn)題。而對于封建社會(huì )關(guān)系的形成在對學(xué)生講解的基礎上，通過(guò)引導學(xué)生了解生產(chǎn)工具在社會(huì )發(fā)展中的作用的分析，結合當今把科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的現實(shí)來(lái)解決本課難點(diǎn)。
鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革教案 3
教學(xué)目標
1、知識與能力
了解春秋戰國時(shí)期鐵器、牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，大大促進(jìn)了社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的變革。
了解“公作則遲”“分地則速”的社會(huì )現象。（認識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應生產(chǎn)力的發(fā)展）
在了解商鞅變法的史實(shí)的基礎上，認識戰國時(shí)期的社會(huì )變革，以提高學(xué)生理解歷史問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法
在了解人類(lèi)生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的過(guò)程中，歸納并認識從石、木、骨、蚌農具到鐵農具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的革命；從完全的人力到利用畜力是農耕動(dòng)力上的革命。
通過(guò)學(xué)習商鞅變法，創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養解決歷史問(wèn)題，再實(shí)踐前人的創(chuàng )新過(guò)程的探究式學(xué)習方式。
3、情感與價(jià)值教育
通過(guò)比較不同生產(chǎn)工具的使用情況，了解鐵器的應用對后世產(chǎn)生的深遠影響。
通過(guò)學(xué)習商鞅變法，明白商鞅變法符合時(shí)代要求，推動(dòng)了社會(huì )的進(jìn)步，培養學(xué)生勇于改革的意識和創(chuàng )新精神；通過(guò)揭示商鞅之死，使學(xué)生理解改革不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià)，樹(shù)立“實(shí)現抱負不怕挫折和犧牲”的觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：商鞅變法的內容及歷史作用。
難點(diǎn)：封建生產(chǎn)關(guān)系的形成。
課前準備
1、向學(xué)生介紹閱讀《中華五千年》等有關(guān)通俗讀物，收集商鞅變法等有關(guān)資料。
2、布置學(xué)生編練《立木賞金》小劇。
3、制作課件。
教學(xué)過(guò)程
導入新課：古代的中國社會(huì )經(jīng)濟以農業(yè)生產(chǎn)為主。西周以前的古代農具都有什么？它們的制作材料是什么？各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？春秋戰國時(shí)期生產(chǎn)工具又是什么呢？
講授新課：
一、從千耦其耘到個(gè)體農耕
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們回憶以前學(xué)過(guò)的內容，并看書(shū)第41頁(yè)，然后回答問(wèn)題。 教師根據學(xué)生回答的內容，歸納表格。（多媒體投影演示）
制作材料代表性生產(chǎn)工具優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
木、石、骨、蚌耒耜、蚌鐮等廉價(jià)，硬度不夠，不耐用
銅、青銅很少用于農業(yè)生產(chǎn)銅珍貴，質(zhì)地軟；青銅雖硬，但比較脆、易斷
鐵耙、鐮、鍤、鋤、鏟等蘊藏豐富，開(kāi)采方便，質(zhì)地堅硬
師生互動(dòng)
�。ㄍ队皥D片）
1、師：根據表格及圖片所反映的原始生產(chǎn)工具，在使用時(shí)勞動(dòng)效率如何？
學(xué)生：……
師：由于勞動(dòng)效率低下（生產(chǎn)力水平太低），形成了在貴族的田地中大規模集體耕作的景象，稱(chēng)為千耦其耘。（板書(shū)）
2、師：春秋戰國時(shí)，鐵制農具已廣泛使用，（投影“鐵制農具”圖片），并提問(wèn)：鐵制工具的使用會(huì )帶來(lái)怎樣的情況呢？
學(xué)生：……（效率提高了。用書(shū)上的話(huà)說(shuō)是“極大地促進(jìn)了農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展�！保�
3、師：請同學(xué)們觀(guān)察”戰國時(shí)的鐵制農具”及書(shū)上的“鐵犁鏵”圖，猜猜看，“鐵犁鏵”有何作用？
師：戰國時(shí)期，耕作技術(shù)發(fā)生了很大的變化，人們開(kāi)始使用兩牛牽引的犁進(jìn)行耕作，并在犁上安裝了鐵犁鏵。 （投影圖片：牛耕圖）
師問(wèn)：牛耕的使用，產(chǎn)生了怎樣的效果？
學(xué)生：……（耕田的效率大大提高）（耕田的動(dòng)力發(fā)生了變化，用畜力代替人力）
4、師讓學(xué)生閱讀小字部分，提出問(wèn)題：
當時(shí)在人們的名字中出現了“�！薄案闭f(shuō)明了什么？
�。◣椭鷮W(xué)生認識，牛耕在當時(shí)是一個(gè)新生事物，是為人們所向往的。）
5、師小結：通過(guò)上面的學(xué)習，我們應認識到：從木、石、骨、蚌農具到鐵農具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的革命，而從完全的人力耕作到利用畜力是農耕動(dòng)力上的革命。
�。ǘ�1、師：生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農耕動(dòng)力的增強，農業(yè)生產(chǎn)的效率就會(huì )大大提高，使個(gè)體生產(chǎn)成為可能。
下面請同學(xué)們“想一想”：（投影圖片一）“鐵農具出現后，奴隸主就驅趕奴隸用鋒利的鐵農具為自己開(kāi)墾荒地，增加財富�？墒窃谂`制下，奴隸的地位如何，他們是否會(huì )有積極性？”
�。ㄋ麄儧](méi)有人身自由，生產(chǎn)得再多，自己還有什么也沒(méi)有，不會(huì )有生產(chǎn)的積極性。）
�。ㄍ队皥D片二）“于是一部分開(kāi)明的奴隸主嘗試著(zhù)改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動(dòng)者，每年收獲的時(shí)候向承租人收取大部分收獲物作為地租。問(wèn)：這實(shí)行的是怎樣的耕作方式？”（實(shí)行“個(gè)體農耕”）（板書(shū)）
“勞動(dòng)者通過(guò)一年的耕耘，也可以留下一小部分收獲物供自己支配。這種新的剝削方式會(huì )帶來(lái)什么結果呢？”
�。ㄅ`為得到更多的收入，努力工作。）
在這種新的剝削方式中，勞動(dòng)者不再稱(chēng)奴隸，而是農民，這些開(kāi)明的奴隸主是新興地主。（板書(shū)）
小結：我們的分析中，我們可以看出：（投影圖片）
奴隸集體耕種——公作——則遲；
出租給農民個(gè)體耕種——分地——則速。
奴隸——農民；奴隸主——地主。
2、師：史書(shū)中記載了這樣的生產(chǎn)情況：“公作則遲”“分地則速”。同學(xué)們想一想，在戰國時(shí)期，農業(yè)生產(chǎn)會(huì )是怎樣的一個(gè)生產(chǎn)狀況呢？
學(xué)生：……（讓學(xué)生看書(shū)講）
師生共同明確：個(gè)體生產(chǎn)已經(jīng)開(kāi)始取代了大規模的強制性的集體耕作，即從千耦其耘到個(gè)體農耕。（板書(shū)）
新興的地主階級和個(gè)體小農（農民）登上了歷史舞臺。
師總結：由此，我們可以看出，生產(chǎn)工具和生產(chǎn)方式進(jìn)步→社會(huì )關(guān)系的變化（奴隸制—封建制）（板書(shū)）
二、競相改革的時(shí)代風(fēng)潮
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師：春秋以來(lái)，由于鐵器和牛耕的推廣，新興的地主階級要想建立他們的（封建）統治，發(fā)展（封建）生產(chǎn)（經(jīng)濟），就必須廢除奴隸主貴族的各種特權，于是他們要求變革。
再者，當時(shí)處在戰國時(shí)期。（“戰國”的含義是什么？齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七大諸侯國連年戰爭，當時(shí)人們就稱(chēng)這七國為“戰國”）處在這樣一個(gè)戰亂時(shí)代，怎樣才能避免厄運？（富國強兵）（板書(shū)）
要想國家能?chē)�、兵強，就必須對本國的政治、�?jīng)濟制度進(jìn)行改革，于是當時(shí)出現了“競相改革的時(shí)代風(fēng)潮”（板書(shū)））
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閱讀課文，要求學(xué)生快速搜尋課文內容，找出改革家的.名字及所在國家，將戰國時(shí)各國的改革情況歸納表格。
諸侯國改革家
魏國李悝
楚國吳起
韓國申不害
齊國鄒忌
教師總結：戰國時(shí)期，各國在政治經(jīng)濟領(lǐng)域出現巨大的社會(huì )變革。
其中秦國的商鞅變法影響最大，最徹底的。
三、商鞅變法與秦的崛起（板書(shū)）
1、變法的歷史背景（為什么要變法）（板書(shū)）
�。�1）新興的地主階級要想建立他們的封建統治，發(fā)展生產(chǎn)，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權，于是他們要求變革。（順應歷史潮流）
�。�2）戰國時(shí)諸侯爭霸的現實(shí)壓力。（必要性）
2、變法的主要內容（怎樣變）（板書(shū)）
�。�1）我們先來(lái)了解一下商鞅。（讓學(xué)生看書(shū)第43頁(yè)小字，教師簡(jiǎn)單介紹商鞅其人其事。）
師：商鞅原是衛國破落貴族的后代，姓公孫，名鞅，也叫衛鞅。后因在秦國變法有功，被封在商地，所以又稱(chēng)商鞅。他從小喜好刑名之學(xué)，非常尊崇李悝的法家學(xué)說(shuō)，立下了革新政治的雄心壯志。他先到魏國，但沒(méi)有得到魏惠王的重用。當聽(tīng)到秦孝公下令求賢的消息，于公無(wú)前361年來(lái)到秦國，向秦孝公進(jìn)獻富國強兵之術(shù)，提出了變革政治的主張，深得秦孝公的信任。于是，秦孝公決定任用商鞅進(jìn)行變法。
同學(xué)們，變法不是說(shuō)變就變，想變就變的事，傳統的觀(guān)念、制度已在人們心中存在已久（生根），要想改變它們不是件易事。商鞅是怎樣做的呢？他首先要在朝中說(shuō)服那些守舊的人，特別要得到秦孝公的信任和支持，讓他進(jìn)行變法。他還要取得老百姓的信任，讓他制定的法令能推行得下去。他在朝中“舌戰群儒”，戰勝了守舊的勢力，用自己的富國強兵的計策，贏(yíng)得到了秦孝公的信任。那他又是如何取得百姓相信的呢？
請同學(xué)們看“立木賞金”小品。（學(xué)生表演小品）
教師評價(jià)：
通過(guò)同學(xué)們的精彩表演，我們對商鞅有了進(jìn)一步的了解，他得到了百姓的信任。那么商鞅怎樣變的呢（變法的主要內容有哪些呢）？
�。�2）變法的主要內容（怎樣變）（板書(shū)）
師：商鞅的變法分兩次進(jìn)行的，主要內容我們大家一體來(lái)分析，掌握。
�。▽W(xué)生邊看書(shū)邊分析）
A、商鞅變法的目的是使秦國能富國強兵，那么，秦國怎樣才能富，怎樣才能強，怎樣才能使秦國軍隊有戰斗力呢？
秦要想富國，就要發(fā)展經(jīng)濟，商鞅如何做的？
�。í剟钌a(chǎn)、獎勵耕織）（投影）
要想強兵，就要加強軍隊的戰斗力，商鞅如何做的？
�。í剟钴姽Γㄍ队埃�
B、獎勵耕戰，使秦國實(shí)現了初步的富強，能否實(shí)現長(cháng)久的富強，在戰國七雄中立于不敗之地？土地的歸屬問(wèn)題自然被提到議事日程上來(lái)。商鞅如何做的呢？（承認土地私有）（投影）
承認土地私有，解決將士、農民的后顧之憂(yōu)，使秦國的變法邁出實(shí)質(zhì)性的一步。
C、師提問(wèn)：“秦國為什么時(shí)有舊貴族的叛亂？”（分封制使地方權力過(guò)大）
怎么辦呢？（要加強中央集權：編制戶(hù)口，加強刑罰；推行縣制；統一度量衡）（投影）
3、變法的歷史作用（結果怎樣）（板書(shū)）
�。ㄍ队埃吧眺弊兎�18年，秦國面貌為之大變。請同學(xué)們想一想：哪些地方與以前不一樣了呢？”
�。ńy治階級是地主階級；政治制度是縣制；土地所有制是私有制）這些新的變化后人稱(chēng)之為封建性質(zhì)的改革。）
總之，商鞅變法的作用是？（學(xué)生講）（商鞅變法使秦國逐步成為國富兵強的封建國家，為以后秦兼并六國打下了堅實(shí)的基礎。
四、活動(dòng)探究（分組討論）
師生互動(dòng)：《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。
請同學(xué)們議一議：1、商鞅變法是成功，還是失敗了？為什么？
2、如果說(shuō)成功了，那么為什么能取得成功
3、我們今天應學(xué)習商鞅的哪些精神
你從商鞅變法一事中得到什么啟示
五、小結本課：（讀詩(shī)）
奴隸抗爭千耦遲，鐵器牛耕個(gè)體速，漸漸瓦解奴隸制，封建制度迅速興，競相改革在戰國，商鞅變法最矚目，秦國富強國力增，兼并六國有基礎。
鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革教案 4
教學(xué)目標：
1. 了解鐵器牛耕對古代社會(huì )的影響。
2. 掌握鐵器牛耕技術(shù)的原理和歷史背景。
3. 分析鐵器牛耕對農業(yè)生產(chǎn)、社會(huì )結構和經(jīng)濟發(fā)展的影響。
4. 思考鐵器牛耕對現代社會(huì )的啟示和意義。
教學(xué)內容：
1. 鐵器牛耕的定義和起源。
2. 鐵器牛耕技術(shù)的發(fā)展歷程。
3. 鐵器牛耕對古代社會(huì )的影響：農業(yè)生產(chǎn)的提升、社會(huì )結構的變化、經(jīng)濟發(fā)展的.推動(dòng)。
4. 鐵器牛耕在現代社會(huì )的應用和價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導入：介紹鐵器牛耕的概念及其在古代社會(huì )中的重要性。
2. 知識講解：講解鐵器牛耕技術(shù)的原理、發(fā)展歷程以及對古代社會(huì )的影響。
3. 分組討論：分組討論鐵器牛耕對農業(yè)生產(chǎn)、社會(huì )結構和經(jīng)濟發(fā)展的影響，并總結討論結果。
4. 展示分享：各組展示討論結果，并進(jìn)行交流和討論。
5. 思考提問(wèn)：引導學(xué)生思考鐵器牛耕對現代社會(huì )的啟示和意義。
6. 總結回顧：總結本節課的內容，強調鐵器牛耕對社會(huì )變革的重要性。
教學(xué)資源：
1. 教材資料：相關(guān)歷史教材和資料。
2. 多媒體設備：投影儀、電腦等設備。
評價(jià)方式：
1. 小組討論成果的展示和交流。
2. 學(xué)生對鐵器牛耕在古代社會(huì )和現代社會(huì )的思考和總結。
拓展延伸：
1. 組織實(shí)地考察農業(yè)現代化生產(chǎn)基地，了解現代農業(yè)技術(shù)的發(fā)展。
2. 鼓勵學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于鐵器牛耕的研究報告，深入了解其影響和意義。
教學(xué)反思：
1. 確保學(xué)生能夠理解鐵器牛耕對社會(huì )變革的重要性和深遠影響。
2. 激發(fā)學(xué)生對歷史和科技的興趣，引導他們思考現代社會(huì )發(fā)展中的問(wèn)題和挑戰。
以上教案可根據實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調整和完善，以達到更好的教學(xué)效果。
鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革教案 5
一、教學(xué)目標
知識與理解：讓學(xué)生了解春秋戰國時(shí)期鐵器牛耕的使用，理解其在生產(chǎn)上的巨大歷史進(jìn)步和對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的促進(jìn)作用。
過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)生體驗并理解鐵器牛耕推廣的原因和社會(huì )變革的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的歷史責任感和改革創(chuàng )新精神，認識到生產(chǎn)力的發(fā)展是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的重要動(dòng)力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：鐵器牛耕的推廣及其對農業(yè)生產(chǎn)力、社會(huì )關(guān)系的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：理解社會(huì )變革的復雜性和長(cháng)期性。
三、教學(xué)準備
教學(xué)課件，包括春秋戰國時(shí)期鐵器牛耕的'圖片、視頻資料等。
角色扮演的劇本和道具。
討論和思考的引導問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
�。�1）展示春秋戰國時(shí)期的農業(yè)生產(chǎn)圖片，引導學(xué)生思考這一時(shí)期農業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。
�。�2）提問(wèn)：你們知道這一時(shí)期農業(yè)生產(chǎn)有什么重要的變革嗎？這種變革對社會(huì )產(chǎn)生了哪些影響？
講授新課
�。�1）介紹鐵器牛耕的推廣
講述春秋戰國時(shí)期鐵器牛耕的發(fā)明和推廣過(guò)程。
分析鐵器牛耕推廣的原因，如生鐵自煉技術(shù)的發(fā)明、鐵工具的普及等。
�。�2）探討鐵器牛耕對農業(yè)生產(chǎn)力的影響
通過(guò)數據和案例，說(shuō)明鐵器牛耕使土地的利用率和糧食的產(chǎn)量得到了極大的提高。
分析鐵器牛耕如何促進(jìn)農業(yè)從粗放型向集約型轉變。
�。�3）分析鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革
探討鐵器牛耕如何推動(dòng)奴隸制生產(chǎn)關(guān)系向封建生產(chǎn)關(guān)系的轉變。
分析越來(lái)越多的荒地被開(kāi)墾為私田，以及土地所有制和階級關(guān)系的變化。
活動(dòng)體驗
�。�1）角色扮演：分組進(jìn)行角色扮演，模擬春秋戰國時(shí)期的農民、奴隸主等角色，體驗鐵器牛耕推廣前后的生活變化。
�。�2）小組討論：討論鐵器牛耕推廣對社會(huì )經(jīng)濟、文化、政治等方面的影響。
總結提升
�。�1）總結鐵器牛耕推廣的歷史意義和對社會(huì )變革的推動(dòng)作用。
�。�2）引導學(xué)生認識到生產(chǎn)力的發(fā)展是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的重要動(dòng)力，培養學(xué)生的歷史責任感和改革創(chuàng )新精神。
作業(yè)布置
�。�1）撰寫(xiě)一篇關(guān)于鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革的短文，表達自己的理解和感受。
�。�2）搜集更多關(guān)于春秋戰國時(shí)期社會(huì )變革的資料，為下節課的學(xué)習做準備。
五、教學(xué)反思
課后，教師應反思教學(xué)過(guò)程是否達到了教學(xué)目標，學(xué)生的參與度和理解程度如何，以及教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，以便在后續教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。
鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革教案 6
教學(xué)目標
知識與能力：了解春秋戰國時(shí)期鐵器牛耕的使用及其在生產(chǎn)上的巨大歷史進(jìn)步，掌握鐵器牛耕推廣后對社會(huì )經(jīng)濟和社會(huì )關(guān)系的影響。
過(guò)程與方法：通過(guò)角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生體驗并理解鐵器牛耕推廣的背景、過(guò)程及其對社會(huì )變革的推動(dòng)作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對社會(huì )變革的認識和理解，理解改革和創(chuàng )新對社會(huì )發(fā)展的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
鐵器牛耕的推廣對社會(huì )經(jīng)濟和社會(huì )關(guān)系的影響。
教學(xué)難點(diǎn)
鐵器牛耕推廣后如何引發(fā)社會(huì )變革的深層次理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
通過(guò)展示古代鐵器和牛耕的圖片或視頻，引導學(xué)生思考這些工具對古代農業(yè)生產(chǎn)的影響，從而引出課題。
二、新課講解
1、鐵器牛耕的推廣
介紹春秋戰國時(shí)期鐵器牛耕的發(fā)明和推廣情況。
分析鐵器牛耕推廣的原因，如技術(shù)進(jìn)步、勞動(dòng)力需求等。
2、鐵器牛耕對社會(huì )經(jīng)濟的影響
分析鐵器牛耕如何提高農業(yè)生產(chǎn)效率，增加糧食產(chǎn)量。
探討鐵器牛耕對土地開(kāi)墾和土地利用的影響。
3、鐵器牛耕對社會(huì )關(guān)系的影響
分析鐵器牛耕推廣后，農業(yè)生產(chǎn)關(guān)系的變化，如私田的出現和增多。
探討奴隸制生產(chǎn)關(guān)系向封建生產(chǎn)關(guān)系的轉變過(guò)程。
4、社會(huì )變革的理解
解釋社會(huì )變革的概念，包括社會(huì )結構、社會(huì )關(guān)系、社會(huì )意識等方面的轉變。
分析鐵器牛耕推廣如何推動(dòng)社會(huì )變革的.發(fā)生。
三、課堂活動(dòng)設計
角色扮演：分組進(jìn)行角色扮演，模擬春秋戰國時(shí)期的農民、奴隸主等角色，體驗鐵器牛耕推廣前后的生活變化。
小組討論：分組討論鐵器牛耕推廣對社會(huì )經(jīng)濟和社會(huì )關(guān)系的影響，并總結歸納。
展示分享：每組選代表匯報討論成果，全班進(jìn)行交流分享。
四、課堂小結
總結鐵器牛耕推廣對社會(huì )經(jīng)濟和社會(huì )關(guān)系的影響，強調社會(huì )變革的重要性和必然性。
五、作業(yè)布置
要求學(xué)生課后收集更多關(guān)于鐵器牛耕和社會(huì )變革的資料，進(jìn)一步加深對這一歷史現象的理解。
教學(xué)反思
課后反思本堂課的教學(xué)效果，包括學(xué)生對鐵器牛耕和社會(huì )變革的理解程度、課堂活動(dòng)的參與度以及教學(xué)目標是否達成等方面，以便對后續教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。
鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革教案 7
教學(xué)目標
知識目標：了解春秋戰國時(shí)期鐵器牛耕的普及及其在生產(chǎn)上的巨大歷史進(jìn)步；掌握鐵器牛耕推廣對農業(yè)生產(chǎn)力、土地利用率、糧食產(chǎn)量以及社會(huì )關(guān)系的重大影響。
能力目標：培養學(xué)生運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析鐵器牛耕對社會(huì )變革的推動(dòng)作用；提高學(xué)生的歷史思維能力和歸納概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生認識社會(huì )變革是推動(dòng)歷史發(fā)展的重要動(dòng)力；培養學(xué)生對社會(huì )變革的積極態(tài)度和對歷史發(fā)展規律的尊重。
教學(xué)重點(diǎn)
鐵器牛耕的推廣及其對農業(yè)生產(chǎn)力和社會(huì )關(guān)系的影響。
教學(xué)難點(diǎn)
理解鐵器牛耕推廣與社會(huì )變革之間的內在聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
通過(guò)展示古代農耕場(chǎng)景的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對古代農業(yè)生產(chǎn)的興趣，引出本節課的主題——鐵器牛耕引發(fā)的.社會(huì )變革。
二、新課講解
1、鐵器牛耕的普及
介紹春秋戰國時(shí)期鐵器冶煉技術(shù)的進(jìn)步和牛耕的推廣情況，讓學(xué)生認識到鐵器牛耕在農業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。
2、鐵器牛耕對農業(yè)生產(chǎn)力的影響
通過(guò)分析鐵器牛耕對農業(yè)生產(chǎn)的促進(jìn)作用，引導學(xué)生理解鐵器牛耕的推廣大大提高了土地的利用率和糧食的產(chǎn)量，使農業(yè)生產(chǎn)力得到了極大的發(fā)展。
3、鐵器牛耕對社會(huì )關(guān)系的影響
闡述鐵器牛耕的推廣導致越來(lái)越多的荒地被開(kāi)墾為私田，進(jìn)而引發(fā)奴隸制生產(chǎn)關(guān)系向封建生產(chǎn)關(guān)系的轉變。通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生理解這一轉變的過(guò)程和原因。
4、鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革
探討鐵器牛耕推廣對社會(huì )經(jīng)濟、政治和文化等方面的全面影響，引導學(xué)生認識到社會(huì )變革是推動(dòng)歷史發(fā)展的重要動(dòng)力。
三、課堂討論
組織學(xué)生分組討論鐵器牛耕推廣對當時(shí)社會(huì )生活的具體影響，如農民生活水平的提高、土地制度的變革等。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，培養他們的歷史思維能力和口頭表達能力。
四、總結提升
總結本節課的學(xué)習內容，強調鐵器牛耕推廣對社會(huì )變革的推動(dòng)作用。引導學(xué)生認識到社會(huì )變革是歷史發(fā)展的必然趨勢，我們應該積極面對和適應社會(huì )變革帶來(lái)的挑戰和機遇。
五、布置作業(yè)
要求學(xué)生課后閱讀相關(guān)歷史資料，加深對鐵器牛耕和社會(huì )變革的理解。
撰寫(xiě)一篇關(guān)于鐵器牛耕與社會(huì )變革的短文，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和認識。
教學(xué)反思
課后對本節課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結教學(xué)經(jīng)驗，針對學(xué)生的反饋和課堂表現調整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革教案 8
教學(xué)目標：
理解鐵器牛耕的產(chǎn)生與推廣對社會(huì )生產(chǎn)力的影響。
分析鐵器牛耕推廣后，社會(huì )結構、生產(chǎn)關(guān)系以及經(jīng)濟形態(tài)的變化。
探討社會(huì )變革的多種原因，包括經(jīng)濟、技術(shù)、政治和文化等因素。
教學(xué)準備：
準備鐵器牛耕的圖片、文物復制品或視頻資料。
收集春秋戰國時(shí)期至唐朝的社會(huì )變革資料。
準備相關(guān)的歷史文獻，如《史記》、《資治通鑒》等。
教學(xué)內容：
一、導入新課
展示鐵器牛耕的圖片或視頻，引導學(xué)生討論鐵器牛耕的特點(diǎn)。
提問(wèn)：鐵器牛耕的推廣對社會(huì )產(chǎn)生了哪些影響？
二、鐵器牛耕的產(chǎn)生與推廣
介紹鐵器牛耕在春秋戰國時(shí)期的產(chǎn)生背景。
分析鐵器牛耕推廣的原因，如技術(shù)進(jìn)步、政策扶持等。
探討鐵器牛耕推廣后，農業(yè)生產(chǎn)力的提高以及對社會(huì )生產(chǎn)力的影響。
三、社會(huì )結構與生產(chǎn)關(guān)系的變革
講解鐵器牛耕推廣后，荒地被開(kāi)墾為私田的現象。
分析奴隸主轉變?yōu)榈刂�、租種土地的人變成農民的過(guò)程。
討論奴隸制生產(chǎn)關(guān)系逐漸轉變?yōu)榉饨ㄉa(chǎn)關(guān)系的原因和影響。
四、經(jīng)濟形態(tài)的變化
分析鐵器牛耕推廣后，農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和商品經(jīng)濟的興起。
討論城市化進(jìn)程與鐵器牛耕推廣的`關(guān)系。
引導學(xué)生思考經(jīng)濟形態(tài)變化對社會(huì )變革的推動(dòng)作用。
五、社會(huì )變革的多重原因
講解經(jīng)濟因素在社會(huì )變革中的重要作用，如鐵器牛耕推廣帶來(lái)的生產(chǎn)力提高。
分析技術(shù)進(jìn)步對社會(huì )變革的影響，如鐵器牛耕技術(shù)的改進(jìn)。
探討政治因素在社會(huì )變革中的作用，如封建制度的確立與發(fā)展。
引導學(xué)生思考文化因素對社會(huì )變革的影響。
六、課堂小結
總結鐵器牛耕推廣后社會(huì )變革的主要表現。
強調社會(huì )變革的多重原因及其相互作用。
教學(xué)活動(dòng)建議：
分組討論：讓學(xué)生分組討論鐵器牛耕推廣后，不同社會(huì )階層的生活變化及其對社會(huì )結構的影響。
角色扮演：選取幾個(gè)具有代表性的歷史人物（如奴隸主、農民、工匠等），讓學(xué)生扮演并表演他們的生活變遷，加深對社會(huì )變革的理解。
實(shí)地考察：如有條件，可組織學(xué)生參觀(guān)歷史博物館或考古遺址，觀(guān)察鐵器牛耕相關(guān)的文物，感受古代農業(yè)生產(chǎn)的場(chǎng)景。
教學(xué)反思：
課后，教師應反思本節課的教學(xué)效果，包括學(xué)生對鐵器牛耕引發(fā)社會(huì )變革的理解程度、課堂活動(dòng)參與度以及教學(xué)目標是否達成等方面。同時(shí)，教師應根據學(xué)生的反饋調整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。
鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革教案 9
教學(xué)目標
知識與能力：
了解春秋戰國時(shí)期鐵制工具、鐵犁、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況。
理解先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì )發(fā)展方面的巨大作用。
認識封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應生產(chǎn)力的發(fā)展。
過(guò)程與方法：
通過(guò)分析“公作則遲”“分地則速”的社會(huì )現象，理解生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的關(guān)系。
掌握初步分析歷史問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )技術(shù)變革對社會(huì )進(jìn)步的推動(dòng)作用。
認識到社會(huì )變革是歷史發(fā)展的必然過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
鐵器牛耕的推廣及其對農業(yè)生產(chǎn)力的推動(dòng)作用。
封建生產(chǎn)關(guān)系的形成及其對社會(huì )發(fā)展的影響。
難點(diǎn)：
分析鐵器牛耕引發(fā)社會(huì )變革的深層次原因。
理解封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應生產(chǎn)力的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
通過(guò)展示古代農業(yè)生產(chǎn)工具的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生對古代農業(yè)生產(chǎn)方式的興趣，進(jìn)而導入新課內容。
二、新課講解
鐵器牛耕的推廣
介紹春秋戰國時(shí)期鐵制工具、鐵犁的發(fā)明和使用情況。
分析鐵器牛耕對農業(yè)生產(chǎn)力的推動(dòng)作用，如提高土地利用率、增加糧食產(chǎn)量等。
社會(huì )變革的產(chǎn)生
講解由于鐵器牛耕的推廣，越來(lái)越多的荒地被開(kāi)墾為私田，導致生產(chǎn)關(guān)系的變革。
分析奴隸制生產(chǎn)關(guān)系向封建生產(chǎn)關(guān)系的轉變過(guò)程，包括私田的出現、地主階級的形成、農民階級的興起等。
社會(huì )變革的影響
討論社會(huì )變革對當時(shí)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的積極作用，如促進(jìn)土地資源的有效利用、提高農業(yè)生產(chǎn)效率等。
分析社會(huì )變革帶來(lái)的社會(huì )問(wèn)題，如階級矛盾的加劇、社會(huì )不穩定因素等。
三、案例分析
選擇一兩個(gè)具體的歷史案例，如商鞅變法，進(jìn)行深入剖析，以幫助學(xué)生更好地理解鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革及其影響。
四、課堂討論
組織學(xué)生就“鐵器牛耕與社會(huì )變革的關(guān)系”進(jìn)行課堂討論，鼓勵學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，培養學(xué)生的批判性思維。
五、總結提升
總結本節課的`學(xué)習內容，強調鐵器牛耕對社會(huì )變革的推動(dòng)作用以及社會(huì )變革對歷史發(fā)展的重要意義。同時(shí)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中，關(guān)注社會(huì )變革對現代社會(huì )的影響。
課后作業(yè)
要求學(xué)生搜集關(guān)于鐵器牛耕和社會(huì )變革的相關(guān)資料，撰寫(xiě)一篇小論文，闡述自己對這一歷史現象的看法。
鼓勵學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，觀(guān)察現代社會(huì )中的技術(shù)變革和社會(huì )變革現象，并撰寫(xiě)觀(guān)察報告。
教學(xué)反思
課后教師應對本節課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結教學(xué)經(jīng)驗，以便在今后的教學(xué)中更好地指導學(xué)生理解鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革及其歷史意義。
鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革教案 10
一、教學(xué)目標
了解春秋戰國時(shí)期鐵制工具、鐵犁、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況。
理解先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì )發(fā)展方面的巨大作用。
認識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應生產(chǎn)力的發(fā)展。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：鐵器牛耕的推廣及其對農業(yè)生產(chǎn)力的提升。
難點(diǎn)：分析鐵器牛耕如何引發(fā)社會(huì )變革，尤其是封建生產(chǎn)關(guān)系對奴隸制的替代。
三、教學(xué)內容
鐵器牛耕的推廣
介紹鐵制工具和鐵犁的發(fā)明及其在農業(yè)生產(chǎn)中的應用。
分析牛耕的普及情況，包括其在黃河流域及甘肅、新疆等地的普遍使用。
強調鐵器牛耕對農業(yè)生產(chǎn)力的提升，包括土地利用率和糧食產(chǎn)量的提高。
鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革
闡述鐵器牛耕的推廣如何導致荒地被開(kāi)墾為私田，進(jìn)而引發(fā)土地所有權的變化。
分析奴隸主將私田出租給農民，逐漸轉變?yōu)榈刂鞯?過(guò)程，以及租種土地的人變成農民的現象。
探討這種變化如何導致奴隸制生產(chǎn)關(guān)系向封建生產(chǎn)關(guān)系的轉變。
社會(huì )變革的影響
分析封建生產(chǎn)關(guān)系相比奴隸制更能適應生產(chǎn)力發(fā)展的原因。
討論這種社會(huì )變革對當時(shí)社會(huì )經(jīng)濟、政治和文化等方面的影響。
四、教學(xué)方法
采用講授法，向學(xué)生介紹鐵器牛耕的推廣及社會(huì )變革的相關(guān)知識。
利用歷史文獻、考古資料等，通過(guò)案例分析的方式，引導學(xué)生深入理解鐵器牛耕如何引發(fā)社會(huì )變革。
組織學(xué)生討論，鼓勵他們提出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，培養批判性思維。
五、教學(xué)評估
通過(guò)課堂提問(wèn)和小組討論，檢驗學(xué)生對鐵器牛耕及社會(huì )變革相關(guān)知識的理解程度。
布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于鐵器牛耕引發(fā)社會(huì )變革的論文或報告，以評估其綜合運用知識的能力。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題，培養他們的歷史思維和分析能力。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習反饋，及時(shí)調整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果達到預期目標。
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