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鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革
教學(xué)目標
1、知識與能力
了解春秋戰國時(shí)期鐵器、牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，大大促進(jìn)了社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的變革。
了解“公作則遲”“分地則速”的社會(huì )現象。（認識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應生產(chǎn)力的發(fā)展）
在了解商鞅變法的史實(shí)的基礎上，認識戰國時(shí)期的社會(huì )變革，以提高學(xué)生理解歷史問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法
在了解人類(lèi)生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的過(guò)程中，歸納并認識從石、木、骨、蚌農具到鐵農具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的革命；從完全的人力到利用畜力是農耕動(dòng)力上的革命。
通過(guò)學(xué)習商鞅變法，創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養解決歷史問(wèn)題，再實(shí)踐前人的創(chuàng )新過(guò)程的探究式學(xué)習方式。
3、情感與價(jià)值教育
通過(guò)比較不同生產(chǎn)工具的使用情況，了解鐵器的應用對后世產(chǎn)生的深遠影響。
通過(guò)學(xué)習商鞅變法，明白商鞅變法符合時(shí)代要求，推動(dòng)了社會(huì )的進(jìn)步，培養學(xué)生勇于改革的意識和創(chuàng )新精神；通過(guò)揭示商鞅之死，使學(xué)生理解改革不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià)，樹(shù)立“實(shí)現抱負不怕挫折和犧牲”的觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：商鞅變法的內容及歷史作用。
難點(diǎn)：封建生產(chǎn)關(guān)系的形成。
課前準備
1、向學(xué)生介紹閱讀《中華五千年》等有關(guān)通俗讀物，收集商鞅變法等有關(guān)資料。
2、布置學(xué)生編練《立木賞金》小劇。
3、制作課件。
教學(xué)過(guò)程
導入新課：古代的中國社會(huì )經(jīng)濟以農業(yè)生產(chǎn)為主。西周以前的古代農具都有什么？它們的制作材料是什么？各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？春秋戰國時(shí)期生產(chǎn)工具又是什么呢？
講授新課：
一、從千耦其耘到個(gè)體農耕
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們回憶以前學(xué)過(guò)的內容，并看書(shū)第41頁(yè)，然后回答問(wèn)題。 教師根據學(xué)生回答的內容，歸納表格。（多媒體投影演示）
制作材料代表性生產(chǎn)工具優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
木、石、骨、蚌耒耜、蚌鐮等廉價(jià)，硬度不夠，不耐用
銅、青銅很少用于農業(yè)生產(chǎn)銅珍貴，質(zhì)地軟；青銅雖硬，但比較脆、易斷
鐵耙、鐮、鍤、鋤、鏟等蘊藏豐富，開(kāi)采方便，質(zhì)地堅硬
師生互動(dòng)
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1、師：根據表格及圖片所反映的原始生產(chǎn)工具，在使用時(shí)勞動(dòng)效率如何？
學(xué)生：……
師：由于勞動(dòng)效率低下（生產(chǎn)力水平太低），形成了在貴族的田地中大規模集體耕作的景象，稱(chēng)為千耦其耘。（板書(shū)）
2、師：春秋戰國時(shí)，鐵制農具已廣泛使用，（投影“鐵制農具”圖片），并提問(wèn)：鐵制工具的使用會(huì )帶來(lái)怎樣的情況呢？
學(xué)生：……（效率提高了。用書(shū)上的話(huà)說(shuō)是“極大地促進(jìn)了農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展�！保�
3、師：請同學(xué)們觀(guān)察”戰國時(shí)的鐵制農具”及書(shū)上的“鐵犁鏵”圖，猜猜看，“鐵犁鏵”有何作用？
師：戰國時(shí)期，耕作技術(shù)發(fā)生了很大的變化，人們開(kāi)始使用兩牛牽引的犁進(jìn)行耕作，并在犁上安裝了鐵犁鏵。 （投影圖片：牛耕圖）
師問(wèn)：牛耕的使用，產(chǎn)生了怎樣的效果？
學(xué)生：……（耕田的效率大大提高）（耕田的動(dòng)力發(fā)生了變化，用畜力代替人力）
4、師讓學(xué)生閱讀小字部分，提出問(wèn)題：
當時(shí)在人們的名字中出現了“�！薄案闭f(shuō)明了什么？
�。◣椭鷮W(xué)生認識，牛耕在當時(shí)是一個(gè)新生事物，是為人們所向往的。）
5、師小結：通過(guò)上面的學(xué)習，我們應認識到：從木、石、骨、蚌農具到鐵農具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的革命，而從完全的人力耕作到利用畜力是農耕動(dòng)力上的革命。
�。ǘ�1、師：生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農耕動(dòng)力的增強，農業(yè)生產(chǎn)的效率就會(huì )大大提高，使個(gè)體生產(chǎn)成為可能。
下面請同學(xué)們“想一想”：（投影圖片一）“鐵農具出現后，奴隸主就驅趕奴隸用鋒利的鐵農具為自己開(kāi)墾荒地，增加財富�？墒窃谂`制下，奴隸的地位如何，他們是否會(huì )有積極性？”
�。ㄋ麄儧](méi)有人身自由，生產(chǎn)得再多，自己還有什么也沒(méi)有，不會(huì )有生產(chǎn)的積極性。）
�。ㄍ队皥D片二）“于是一部分開(kāi)明的奴隸主嘗試著(zhù)改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動(dòng)者，每年收獲的時(shí)候向承租人收取大部分收獲物作為地租。問(wèn)：這實(shí)行的是怎樣的耕作方式？”（實(shí)行“個(gè)體農耕”）（板書(shū)）
“勞動(dòng)者通過(guò)一年的耕耘，也可以留下一小部分收獲物供自己支配。這種新的剝削方式會(huì )帶來(lái)什么結果呢？”
�。ㄅ`為得到更多的收入，努力工作。）
在這種新的剝削方式中，勞動(dòng)者不再稱(chēng)奴隸，而是農民，這些開(kāi)明的奴隸主是新興地主。（板書(shū)）
小結：我們的分析中，我們可以看出：（投影圖片）
奴隸集體耕種——公作——則遲；
出租給農民個(gè)體耕種——分地——則速。
奴隸——農民；奴隸主——地主。
2、師：史書(shū)中記載了這樣的生產(chǎn)情況：“公作則遲”“分地則速”。同學(xué)們想一想，在戰國時(shí)期，農業(yè)生產(chǎn)會(huì )是怎樣的一個(gè)生產(chǎn)狀況呢？
學(xué)生：……（讓學(xué)生看書(shū)講）
師生共同明確：個(gè)體生產(chǎn)已經(jīng)開(kāi)始取代了大規模的強制性的集體耕作，即從千耦其耘到個(gè)體農耕。（板書(shū)）
新興的地主階級和個(gè)體小農（農民）登上了歷史舞臺。
師總結：由此，我們可以看出，生產(chǎn)工具和生產(chǎn)方式進(jìn)步→社會(huì )關(guān)系的變化（奴隸制—封建制）（板書(shū)）
二、競相改革的時(shí)代風(fēng)潮
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師：春秋以來(lái)，由于鐵器和牛耕的推廣，新興的地主階級要想建立他們的（封建）統治，發(fā)展（封建）生產(chǎn)（經(jīng)濟），就必須廢除奴隸主貴族的各種特權，于是他們要求變革。
再者，當時(shí)處在戰國時(shí)期。（“戰國”的含義是什么？齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七大諸侯國連年戰爭，當時(shí)人們就稱(chēng)這七國為“戰國”）處在這樣一個(gè)戰亂時(shí)代，怎樣才能避免厄運？（富國強兵）（板書(shū)）
要想國家能?chē)�、兵強，就必須對本國的政治、�?jīng)濟制度進(jìn)行改革，于是當時(shí)出現了“競相改革的時(shí)代風(fēng)潮”（板書(shū)））
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閱讀課文，要求學(xué)生快速搜尋課文內容，找出改革家的名字及所在國家，將戰國時(shí)各國的改革情況歸納表格。
諸侯國改革家
魏國李悝
楚國吳起
韓國申不害
齊國鄒忌
教師總結：戰國時(shí)期，各國在政治經(jīng)濟領(lǐng)域出現巨大的社會(huì )變革。
其中秦國的商鞅變法影響最大，最徹底的。
三、商鞅變法與秦的崛起（板書(shū)）
1、變法的歷史背景（為什么要變法）（板書(shū)）
�。�1）新興的地主階級要想建立他們的封建統治，發(fā)展生產(chǎn)，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權，于是他們要求變革。（順應歷史潮流）
�。�2）戰國時(shí)諸侯爭霸的現實(shí)壓力。（必要性）
2、變法的主要內容（怎樣變）（板書(shū)）
�。�1）我們先來(lái)了解一下商鞅。（讓學(xué)生看書(shū)第43頁(yè)小字，教師簡(jiǎn)單介紹商鞅其人其事。）
師：商鞅原是衛國破落貴族的后代，姓公孫，名鞅，也叫衛鞅。后因在秦國變法有功，被封在商地，所以又稱(chēng)商鞅。他從小喜好刑名之學(xué)，非常尊崇李悝的法家學(xué)說(shuō)，立下了革新政治的雄心壯志。他先到魏國，但沒(méi)有得到魏惠王的重用。當聽(tīng)到秦孝公下令求賢的消息，于公無(wú)前361年來(lái)到秦國，向秦孝公進(jìn)獻富國強兵之術(shù)，提出了變革政治的主張，深得秦孝公的信任。于是，秦孝公決定任用商鞅進(jìn)行變法。
同學(xué)們，變法不是說(shuō)變就變，想變就變的事，傳統的觀(guān)念、制度已在人們心中存在已久（生根），要想改變它們不是件易事。商鞅是怎樣做的呢？他首先要在朝中說(shuō)服那些守舊的人，特別要得到秦孝公的信任和支持，讓他進(jìn)行變法。他還要取得老百姓的信任，讓他制定的法令能推行得下去。他在朝中“舌戰群儒”，戰勝了守舊的勢力，用自己的富國強兵的計策，贏(yíng)得到了秦孝公的信任。那他又是如何取得百姓相信的呢？
請同學(xué)們看“立木賞金”小品。（學(xué)生表演小品）
教師評價(jià)：
通過(guò)同學(xué)們的精彩表演，我們對商鞅有了進(jìn)一步的了解，他得到了百姓的信任。那么商鞅怎樣變的呢（變法的主要內容有哪些呢）？
�。�2）變法的主要內容（怎樣變）（板書(shū)）
師：商鞅的變法分兩次進(jìn)行的，主要內容我們大家一體來(lái)分析，掌握。
�。▽W(xué)生邊看書(shū)邊分析）
A、商鞅變法的目的是使秦國能富國強兵，那么，秦國怎樣才能富，怎樣才能強，怎樣才能使秦國軍隊有戰斗力呢？
秦要想富國，就要發(fā)展經(jīng)濟，商鞅如何做的？
�。í剟钌a(chǎn)、獎勵耕織）（投影）
要想強兵，就要加強軍隊的戰斗力，商鞅如何做的？
�。í剟钴姽Γㄍ队埃�
B、獎勵耕戰，使秦國實(shí)現了初步的富強，能否實(shí)現長(cháng)久的富強，在戰國七雄中立于不敗之地？土地的歸屬問(wèn)題自然被提到議事日程上來(lái)。商鞅如何做的呢？（承認土地私有）（投影）
承認土地私有，解決將士、農民的后顧之憂(yōu)，使秦國的變法邁出實(shí)質(zhì)性的一步。
C、師提問(wèn)：“秦國為什么時(shí)有舊貴族的叛亂？”（分封制使地方權力過(guò)大）
怎么辦呢？（要加強中央集權：編制戶(hù)口，加強刑罰；推行縣制；統一度量衡）（投影）
3、變法的歷史作用（結果怎樣）（板書(shū)）
�。ㄍ队埃吧眺弊兎�18年，秦國面貌為之大變。請同學(xué)們想一想：哪些地方與以前不一樣了呢？”
�。ńy治階級是地主階級；政治制度是縣制；土地所有制是私有制）這些新的變化后人稱(chēng)之為封建性質(zhì)的改革。）
總之，商鞅變法的作用是？（學(xué)生講）（商鞅變法使秦國逐步成為國富兵強的封建國家，為以后秦兼并六國打下了堅實(shí)的基礎。
四、活動(dòng)探究（分組討論）
師生互動(dòng)：《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。
請同學(xué)們議一議：1、商鞅變法是成功，還是失敗了？為什么？
2、如果說(shuō)成功了，那么為什么能取得成功
3、我們今天應學(xué)習商鞅的哪些精神
你從商鞅變法一事中得到什么啟示
五、小結本課：（讀詩(shī)）
奴隸抗爭千耦遲，
鐵器牛耕個(gè)體速，
漸漸瓦解奴隸制，
封建制度迅速興，
競相改革在戰國，
商鞅變法最矚目，
秦國富強國力增，
兼并六國有基礎
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