鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革評課
李老師執教的北師大版七上《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )變革》一課獲得了一等獎。
這里借用她的教學(xué)案例：
由東漢《牛耕圖》導入新課：
通過(guò)觀(guān)察這幅《牛耕圖》你能得到哪些信息？（東漢時(shí)期人們已經(jīng)能夠熟練地使用牛耕技術(shù)）其實(shí)早在春秋戰國時(shí)期人們就已開(kāi)始普遍使用鐵器和牛耕。鐵器和牛耕的使用引發(fā)了巨大的社會(huì )變革。（展示課題）
（一）《商鞅舌戰頑固大臣》學(xué)生角色表演：
旁白：在宮廷上，秦孝公故意裝作顧慮重重的樣子。
秦孝公：眾位愛(ài)卿，我打算改革祖宗留下的規則，但又怕天下人笑話(huà)我，這可如何是好？
商鞅：大王，只要能使國家富強，就不必按照舊制度去辦，沒(méi)有必要遵守老規矩！
秦孝公：此言甚是！
保守派大臣甘龍：大王，祖宗之法不可改，否則，會(huì )被視為不孝��！
商鞅：甘大人，此言差矣！目前，秦國的富強比什么都重要，如此重大的事情，何必拘泥于陳規呢？
甘龍：采用舊法治理，官吏熟悉，百姓安定，天下才不會(huì )大亂��！
商鞅：治理國家沒(méi)有永世不變的方法，治理國家一定要根據時(shí)代的變化制定新法。要不然商湯、周武王為什么能改變古法而稱(chēng)王，夏桀、商紂沒(méi)有改變舊制度而滅亡了呢？
甘龍：這……大王，祖宗之法不可改，三思��！
秦孝公：你們不要說(shuō)了，吾意已決，公孫鞅，我命你為左庶長(cháng)，從明日起開(kāi)始主持變法事宜！
旁白：通過(guò)廷議變法，公孫鞅把那些守舊大臣駁得啞口無(wú)言，他的主張為朝廷內外更多的人所了解，秦孝公更堅定地支持變法！
（二）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣
從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或學(xué)生比較關(guān)注的事情，最能引起學(xué)生的注意和喚起學(xué)生的需要。歷史與現實(shí)有著(zhù)許多的相似，學(xué)習歷史是為了更好地把握現在和未來(lái)，所以歷史教學(xué)要引導學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當今的社會(huì )問(wèn)題，將歷史與現實(shí)有機地結合起來(lái)。
例如，在教《隋的統一與大運河》一課時(shí)，有老師適時(shí)插入流傳于揚州民間的`一則故事。揚州人常用“馬虎子”來(lái)嚇唬不聽(tīng)話(huà)或哭鬧的孩童�！榜R虎子”為何許物也？此乃隋朝酷吏麻叔謀，姓麻名祜，訛成“馬虎子”。據史書(shū)記載，隋煬帝楊廣為開(kāi)鑿東都洛陽(yáng)到揚州的運河，任命麻叔謀為開(kāi)河都護。麻叔謀生性殘暴酷虐，驗收工程時(shí)，他用鐵腳木鵝測量水深，遇到擱淺，則認為民工對煬帝不忠，施以酷刑。河開(kāi)成民工死去百萬(wàn)，沿河兩岸遍地死尸。更為殘忍的是，麻叔謀常以蒸孩童為食，故兩岸百姓對麻叔謀既憎惡又懼怕，久之則大人小孩聞聲駭然。對于這一則傳說(shuō)，在講述隋煬帝暴政時(shí)有機插入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也提高了他們的想象能力。
（三）利用點(diǎn)贊方式，激發(fā)學(xué)生興趣
美國教育家巴士卡里亞說(shuō)：“把最差的學(xué)生給我，只要不是白癡，我就能把他培養成優(yōu)等生�！彼拿罘骄褪琴潛P和鼓勵。在課堂教學(xué)中注意贊美學(xué)生，多與學(xué)生溝通，架起師生之間感情的橋梁。在課堂上注意抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P，送出贊美，讓學(xué)生感受到成功的樂(lè )趣，在快樂(lè )中學(xué)習。當然，恰到好處的表?yè)P、激趣，只是培養學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的開(kāi)始。要真正融洽師生感情，教師還必須從各個(gè)方面去真誠地關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到溫暖。
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