詩(shī)經(jīng)教案設計
教學(xué)目標：
1、了解關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的基本知識。
2、反復朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中蘊涵的思想感情。
3、揣摩體會(huì )重章疊句的表達方式，提高詩(shī)歌的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復朗誦詩(shī)歌，并能背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌中蘊涵的思想感情，學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
學(xué)生：搜集有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本知識，閱讀其中的詩(shī)篇。
教師：掌握有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本知識，閱讀其中的詩(shī)篇。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、三到四名學(xué)生介紹自己所了解的《詩(shī)經(jīng)》。
2、教師補充
《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集，共匯集了自西周初期至春秋中期大約五百多年間的詩(shī)歌三百零五篇�！对�(shī)經(jīng)》中的作品都是在周武王滅商以后產(chǎn)生的�！吨茼灐返臅r(shí)代最早，是貴族文人的作品，以宗廟樂(lè )歌、頌神樂(lè )歌為主，也有描寫(xiě)農業(yè)生產(chǎn)的詩(shī)歌�！洞笱拧芳漓牒脱鐣�(huì )的樂(lè )歌居多，也有一些反映人民愿望的諷刺詩(shī)�！缎⊙拧穬热菀徊糠峙c《大雅》相同，一部分跟《國風(fēng)》相同，其中有不少好詩(shī)�！秶L(fēng)》是人民大眾的口頭創(chuàng )作，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分，有不少篇章揭露貴族統治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛(ài)情生活。常用復沓的手法來(lái)反復詠嘆，一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現了民歌的特色。
以上三部分，《頌》有40篇，《雅》有105篇，《風(fēng)》的數量最多，共160篇，合起來(lái)是305篇。古人取其整數，常說(shuō)“詩(shī)三百（篇）”。
二、整體感知
1、《關(guān)雎》、《蒹葭》在《詩(shī)經(jīng)》中的地位。
《關(guān)雎》是“周南”里的第一首詩(shī)，也是，《詩(shī)經(jīng)》的第一篇，古人把它冠于三百篇之首，說(shuō)明對它評價(jià)很高。詩(shī)歌所表達的感情質(zhì)樸、真率，千年后讀起來(lái)，還是那么清新動(dòng)人。
《蒹葭》屬于秦風(fēng)，是三百篇中抒情的名篇，它獨標一格，與其他秦詩(shī)大異其趣，絕不相類(lèi)，是一篇玲瓏剔透纏綿悱惻之作。
2、教師范讀
教師范讀詩(shī)歌，用以感染學(xué)生。范讀之后，再一句一句地領(lǐng)讀，使學(xué)生能讀得比較順暢，從而貫通詩(shī)意。
3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌，深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)意。
三、研讀賞析
精讀《關(guān)雎》，思考下列問(wèn)題：
1、詩(shī)歌表達了主人公怎樣的思想感情？
明確：詩(shī)歌寫(xiě)了一個(gè)男子對一個(gè)女子的思念、追求過(guò)程，寫(xiě)他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。
2、全詩(shī)從內容上可以分為幾章？
明確：可分為三章。首章見(jiàn)物起興，直寫(xiě)自己的愛(ài)情和愿望。次章寫(xiě)自己的寤寐不忘。三章寫(xiě)愿望實(shí)現時(shí)的歡樂(lè )之情，實(shí)際上是向往之辭。
3、詩(shī)歌主要采用了哪些表現手法？
明確：這詩(shī)的主要表現手法是興寄。所謂“興”，即先從別的景物引起所詠之物，以為寄托。是一種委婉含蓄的表現手法。這種手法的優(yōu)點(diǎn)在于寄托深遠，能產(chǎn)生文已盡而意有余的效果。這首詩(shī)還采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩(shī)歌音調的和諧美和描寫(xiě)人物的生動(dòng)性。
四、布置作業(yè)
1、熟讀并背誦這兩首詩(shī)
2、預習課后練習三
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
分小組背誦詩(shī)歌，教師抽查。
二、研讀賞析
精讀《蒹葭》，思考下列問(wèn)題：
1、全詩(shī)三章，每一章在表達方式上有什么共同特點(diǎn)？
明確：每一章都是首二句寫(xiě)景，后六句抒情。全詩(shī)熔寫(xiě)景、抒情于一爐。
2、詩(shī)歌描繪了一種怎樣的景象？表達了詩(shī)人怎樣的心境？
明確：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，展現了一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩(shī)籠罩了一層凄清落寞的情調。詩(shī)人抓住秋色獨有的特征，不惜用濃墨重彩反復進(jìn)行描繪，渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫(xiě)詩(shī)人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。
3、詩(shī)歌運用了重章疊句的表達方式，在感情的表達上有什么作用？
明確：詩(shī)歌三章只換了幾個(gè)詞，內容基本相同，也極為單純，寫(xiě)古今中外“永恒”的題材，男女戀愛(ài)。而且僅選取一個(gè)特定的場(chǎng)景：在那么一個(gè)深秋的清晨，有位戀者在蒹蒼露白的河畔，徘徊往復，神魂顛倒，心焦地尋求他思戀的戀人，如此而已。但作品給予人的美感卻非常豐富，使表達的感情愈來(lái)愈強烈。也體現了詩(shī)歌詠唱的音樂(lè )特點(diǎn)，增強了韻律的悠揚和諧美。
三、拓展延伸
1、《關(guān)雎》和《蒹葭》在風(fēng)格和表現手法上有何不同？
《關(guān)雎》一詩(shī)著(zhù)重于敘事，我們從詩(shī)中可以清晰地看到小伙子從愛(ài)上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線(xiàn)索�！遁筝纭分袇s沒(méi)有明確的故事，第一章就寫(xiě)到主人公隔水遠望，苦苦追尋，伊人卻若即若離。第二章、第三章是第一章的反復詠嘆，突出追尋之路的艱險與漫長(cháng)，渲染主人公感情的綿長(cháng)持久，表現出主人公不能夠走近“伊人”，又永遠點(diǎn)亮希望的感情狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的感情韻味更濃郁。
在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出�！拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。開(kāi)頭寫(xiě)秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用，因為蘆葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會(huì )呈現出一種迷茫的境界，這就從一個(gè)側面顯示了詩(shī)的主人公心中的'那個(gè)“朦朧的愛(ài)”的境界。主人公跟“伊人”并無(wú)交往，甚至還不知道對方的名字，但只要能夠遠望，便心滿(mǎn)意足�！半鼥V”和“距離”正是這首詩(shī)的動(dòng)人之處。
2、完成課后練習題三
《關(guān)雎》和《蒹葭》：對美好愛(ài)情的追求和渴望
《木瓜》：情人之間互贈禮品，作為永結恩愛(ài)的信物
學(xué)生可根據理解談出自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，只要言之成理，合乎情理即可。
四、作業(yè)
1、完成課后練習題一
2、完成《同步學(xué)習與探究》
課后記：
1、學(xué)生這是第一次學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)歌，這些詩(shī)歌與以往學(xué)生學(xué)習過(guò)的古詩(shī)有較大的不同。一方面，詩(shī)歌的年代比較久遠，缺乏對當時(shí)時(shí)代背景的了解，所以要求學(xué)生做好課前準備工作，也要求教師做適當的背景知識介紹。另一方面，由于某些字音的變化，這些詩(shī)歌押韻不像近體詩(shī)那樣有規律可循，讀起來(lái)有些拗口，因此，在課堂教學(xué)及課后作業(yè)中都必須加強朗讀的練習，使學(xué)生在熟讀的基礎上理解詩(shī)意，直至成誦。
2、詩(shī)歌是意象完整而優(yōu)美的一個(gè)整體，教師在講解詩(shī)歌時(shí)，可以給以必要的提示和點(diǎn)撥，但不能逐字逐句翻譯，使詩(shī)歌意象支離破碎。應更好地引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌的基礎上得到美的享受。
3、這兩首詩(shī)歌所涉及的“愛(ài)情”主題是學(xué)生既好奇又有所回避的話(huà)題，教師應引導學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，感受健康愛(ài)情對人生的積極意義。
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