生物的個(gè)體發(fā)育教案
教學(xué)目標
知識目標
了解高等植物受精卵發(fā)育成胚、受精極核發(fā)育成胚乳的過(guò)程，理解個(gè)體發(fā)育的概念；了解從受精卵、囊胚、原腸胚至形成幼體的胚的發(fā)育過(guò)程；了解蛙胚后發(fā)育的主要特點(diǎn)；理解個(gè)體發(fā)育的一般概念，生物的個(gè)體發(fā)育。
能力目標
通過(guò)系統復習被子植物生活史及相關(guān)知識，培養學(xué)生對知識進(jìn)行歸納、綜合的學(xué)習能力；通過(guò)學(xué)習種子的形成有關(guān)內容培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)胚胎發(fā)育過(guò)程的觀(guān)察、思考，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言表述將思維外化，培養學(xué)生觀(guān)察、思維、表達能力。
情感目標
種子的萌發(fā)、植株的生長(cháng)和發(fā)育等內容與農業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，通過(guò)這部分知識的學(xué)習，應培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的好學(xué)風(fēng)；通過(guò)學(xué)習動(dòng)物個(gè)體發(fā)育主要由遺傳物質(zhì)決定，并受外界環(huán)境條件的影響，使學(xué)生樹(shù)立“事物發(fā)展是內因和外因共同作用的結果”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)學(xué)習陸生脊椎動(dòng)物羊膜的出現，培養進(jìn)化論的思想以及生物與環(huán)境相適應的觀(guān)念。
教學(xué)建議
本節知識結構圖解
重難點(diǎn)分析
1．教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）植物胚的發(fā)育
植物個(gè)體發(fā)育的過(guò)程的主線(xiàn)是，受精卵→胚→幼苗→成熟植株，這一過(guò)程可分為兩個(gè)階段，即胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。胚后發(fā)育是從種子萌發(fā)開(kāi)始，初中教材已介紹了這部分內容。教材著(zhù)重從細胞水平介紹植物胚的發(fā)育過(guò)程，體現了高中生物教學(xué)的特點(diǎn)。植物胚的發(fā)育體現了發(fā)育的一般過(guò)程，即從受精卵開(kāi)始，經(jīng)過(guò)細胞分裂、組織分化、器官形成，直至形成植物幼體——胚。受精卵是個(gè)體發(fā)育起點(diǎn)，這是植物進(jìn)化的胚胎學(xué)證據之一。
�。�2）蛙胚的發(fā)育
蛙個(gè)體發(fā)育過(guò)程包括胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。對胚后發(fā)育學(xué)生有較多的感性認識，初中教材做了較詳實(shí)的介紹，但側重在個(gè)體（至多是器官）的水平；高中教材從細胞水平介紹胚的發(fā)育過(guò)程，揭示了動(dòng)物個(gè)體從受精卵到幼體的結構變化，使學(xué)生對生命現象的認識更深刻、全面，也為學(xué)習生物進(jìn)化的胚胎學(xué)證據打下了知識基礎。另外，在這部分內容的教學(xué)中可介紹現代生殖工程技術(shù)，如試管嬰兒、克隆動(dòng)物等，以充分體現素質(zhì)教育的要求。
2．教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）被子植物個(gè)體發(fā)育的生活史
由于學(xué)生缺乏有關(guān)生活史全面、系統的認識，因此，不清楚被子植物個(gè)體發(fā)育的時(shí)空概念，造成對本課新知識在理解上的困難。教師應安排一定時(shí)間復習初中的知識，掃清學(xué)習障礙，使學(xué)生對被子植物生活史有較系統的認識，并且培養其對知識的綜合能力。
�。�2）被子植物的個(gè)體發(fā)育知識與有性生殖知識的關(guān)系
教材僅介紹了高等動(dòng)物生殖過(guò)程中的減數分裂和受精作用，而被子植物在這方面存在著(zhù)特殊性（見(jiàn)小資料），教材卻缺乏相關(guān)的內容。比如，在教材有關(guān)于胚、胚乳細胞染色體數目的練習題，這就涉及到高等植物減數分裂、雙受精等內容，需要在教學(xué)中予以明確。
�。�3）動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系
對“個(gè)體發(fā)育主要受遺傳物質(zhì)控制”的認識，由于學(xué)生遺傳學(xué)知識的不足，難以深刻、全面地理解；環(huán)境因素對個(gè)體發(fā)育影響很大，如環(huán)境污染對生物生殖發(fā)育的危害等，其中內在機理很難講清；個(gè)體發(fā)育過(guò)程是遺傳和環(huán)境因素共同作用的結果，這一結論比較抽象，需要結合具體實(shí)例說(shuō)明。這些內容是理解基因型和表現型的關(guān)系（第五章）、生物與環(huán)境關(guān)系（第七章）的知識基礎，生物教案《生物的個(gè)體發(fā)育》。
教法建議
可采用討論與學(xué)生自學(xué)相結合的方式進(jìn)行教學(xué)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：以討論為主的綜合課。在復習被子植物的種子和果實(shí)形成的基礎上，重點(diǎn)討論胚的發(fā)育、胚乳的發(fā)育，最后小結被子植物的生活史。
第二課時(shí)：以討論為主的綜合課。通過(guò)對蛙胚胎發(fā)育過(guò)程的圖解的觀(guān)察、分析、討論，學(xué)習高等動(dòng)物胚胎發(fā)育的過(guò)程，并形成對生物個(gè)體發(fā)育的整體概念和認識。
動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育歌訣
受精卵分動(dòng)植極，胚胎發(fā)育四時(shí)期，
卵裂囊胚原腸胚，組織器官分化期。
外胚表皮附神感，內胚腺體呼消皮，
中胚循環(huán)真脊骨，內臟外膜排生肌。
蛙的原腸胚發(fā)育歌訣
內胚兩道上肝胰，外胚表附神感器，
中胚脊索和真皮，肌內瀉殖循環(huán)系。
�。ā皟傻郎稀笔亲罨镜南篮秃粑郎掀�，肝和胰則是腺體的代表）
教學(xué)設計方案
引言：“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”引入課題，在學(xué)習生物的生殖知識后，開(kāi)始研究生物的發(fā)育。
第二節 生物的個(gè)體發(fā)育
過(guò)渡：以被子植物為例學(xué)習植物的個(gè)體發(fā)育。
一 被子植物的個(gè)體發(fā)育
1．設問(wèn)：被子植物通過(guò)種子繁殖，發(fā)育的起點(diǎn)是否是種子？
利用菜豆種子、玉米種子結構圖，討論下列問(wèn)題：菜豆種子結構如何？玉米種子結構如何？?jì)烧叩闹饕獏^別在哪兒？種子結構中最重要的部分是什么？它由哪幾部分構成？
引導學(xué)生復習種子的結構。明確種子最重要的結構——胚，已經(jīng)是植物體的雛形。因此，種子不是發(fā)育的起點(diǎn)。
2．設問(wèn)：整個(gè)種子、胚從何而來(lái)？
指出種子由胚珠發(fā)育而來(lái)。出示桃子房壁和胚珠結構模式圖（圖3-7），討論下列問(wèn)題：
�。�1）胚珠位于哪兒？其結構如何？
�。�2）胚珠內部結構中與生殖有關(guān)的細胞是哪些？
�。�3）被子植物的受精是如何完成的？受精方式有何特點(diǎn)？
復習被子植物子房和胚珠的結構、雙受精特點(diǎn)，了解種子和果實(shí)的形成過(guò)程。指出，子房是未發(fā)育的果實(shí)，胚珠是未發(fā)育的種子，如荷蘭豆、西瓜果實(shí)中含未成熟的種子。指出，胚珠在子房?jì)�，胚珠外有珠被，內有胚囊，胚囊中與生殖直接有關(guān)的是近珠孔處的卵細胞和中央的兩個(gè)極核。極核和卵細胞一樣是經(jīng)過(guò)減數分裂形成的，所以都含有n條染色體。
被子植物進(jìn)行受精時(shí)，花粉管中的兩個(gè)精子分別與卵細胞和2個(gè)極核結合，形成受精卵（2n）和受精的極核（3n）。受精卵是植物個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)；受精卵將發(fā)育成胚，受精極核發(fā)育成胚乳，珠被發(fā)育成種皮，整個(gè)胚珠發(fā)育成種子。
3．通過(guò)表解方法總結被子植物的個(gè)體發(fā)育概況。
第一階段：種子和果實(shí)的形成。
第二階段：種子萌發(fā)成幼苗，長(cháng)成成熟植株。被子植物個(gè)體發(fā)育過(guò)程：
4．胚的發(fā)育。
出示標本或掛圖，簡(jiǎn)要介紹薺菜的分類(lèi)學(xué)特點(diǎn)。
出示薺菜胚的發(fā)育圖。指導學(xué)生認識胚珠的'結構及受精卵、受精極核的位置，明確胚發(fā)育的場(chǎng)所；請學(xué)生根據圖解大致描述胚的發(fā)育過(guò)程（細胞分裂、分化），按下列表解總結：
指出，胚的發(fā)育進(jìn)行的是有絲分裂；球狀胚體細胞繼續分裂，細胞數目增多，同時(shí)形態(tài)和機能發(fā)生分化，形成胚根、胚芽、胚軸、子葉，這四部分組成胚。
5．胚乳的發(fā)育。
玉米、水稻、小麥等大多數單子葉植物種子有胚乳。結合教材玉米胚乳發(fā)育圖，讓學(xué)生描述胚乳發(fā)育過(guò)程，教師總結。
指出，形成胚乳過(guò)程中進(jìn)行有絲分裂；絕大多數雙子葉植物種子形成后胚乳被子葉吸收，絕大多數單子葉植物種子保留胚乳。
另外，請學(xué)生考慮：胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育關(guān)系？胚乳發(fā)育先于胚的發(fā)育，有何生物學(xué)意義？胚乳為胚的發(fā)育提供營(yíng)養。
6．總結被子植物的生活史。提問(wèn)并以圖解（圖3-8）的方式回顧被子植物“種子→種子”的過(guò)程。
強調：①減數分裂發(fā)生的時(shí)間、部位；②植物開(kāi)花、傳粉、受精的生殖特點(diǎn)；③受精卵是發(fā)育起點(diǎn)，發(fā)育成胚，胚珠發(fā)育成種子；④種子在適宜條件下萌發(fā)，通過(guò)營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)，長(cháng)成成熟植株，開(kāi)花結實(shí)，繼續繁衍。
二 高等動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育
引言：直接引入課題。本課時(shí)研究動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育。以蛙為研究對象的理由是：蛙進(jìn)行體外受精，受精卵在體外發(fā)育，受精卵外保護性結構較少，易于觀(guān)察和研究。
1．通過(guò)下列問(wèn)題的討論，介紹蛙的胚后發(fā)育（屬于變態(tài)發(fā)育）的特點(diǎn)。
�。�1）青蛙是由什么變來(lái)的？
�。�2）蝌蚪和青蛙在形態(tài)、結構和功能方面有哪些不同？
�。�3）蝌蚪是怎樣發(fā)育為青蛙的？（早期蝌蚪用外鰓呼吸，后轉用內鰓呼吸；蝌蚪先生后肢，再出前肢；尾部逐步萎縮，開(kāi)始用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，登陸為幼蛙，逐漸長(cháng)為成蛙。）
出示蛙個(gè)體發(fā)育過(guò)程的掛圖和青蛙生活史的浸制標本，指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、討論。指出除表中列出的不同點(diǎn)外，蛙和蝌蚪在內部結構和生理功能上也存在差別，如蝌蚪的心臟一心房一心室，血液循環(huán)為單循環(huán)；蛙的心臟為兩心房一心室，血液循環(huán)為不完全雙循環(huán)等。
生活環(huán)境
呼吸
四肢
尾
幼體（蝌蚪）
水中
鰓
無(wú)
有
指出，蝌蚪具有魚(yú)類(lèi)的特征，說(shuō)明了兩棲類(lèi)是
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