初一生物教案：生物的基本特征
教學(xué)目標：
1.知識目標
�、賹W(xué)會(huì )描述身邊的生物，區別生物和非生物，會(huì )舉例說(shuō)明生物具有的生命現象。
�、谕ㄟ^(guò)觀(guān)察、討論、領(lǐng)會(huì )，能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。(重點(diǎn))
2.能力目標
通過(guò)事物的對比觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析歸納能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
課前準備：
一盆生長(cháng)旺盛的含羞草,多媒體課件;學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節及時(shí)間
安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
創(chuàng )設情景
激發(fā)興趣
2分鐘課件展示：呈現出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽(yáng)，還有蝴蝶、小鳥(niǎo)。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領(lǐng)著(zhù)一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著(zhù)舌頭。還有一座小橋，水中有游魚(yú)、水草欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫(huà)面引入，使學(xué)生從感到熟悉、親切、有趣，產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感，同時(shí)具有一定的啟發(fā)性。
導入新課
2分鐘提出問(wèn)題：畫(huà)面中哪些是生物?
哪些不是生物?為什么?
積極思考、嘗試回答教師提出的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導學(xué)生將注意力集中到問(wèn)題中來(lái)，提高課堂活動(dòng)的有效程度。
自主學(xué)習
8分鐘知識點(diǎn)一：我們身邊的生物
1.學(xué)生觀(guān)察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽(yáng)、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒(méi)有生命;蝴蝶、小鳥(niǎo)、草、雞、狗、魚(yú)、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。
【過(guò)渡語(yǔ)】同學(xué)們觀(guān)察的很細致，我們把有生命的物體稱(chēng)為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著(zhù)多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2.觀(guān)察教材圖1.11，插圖向我們介紹了哪些生物?
學(xué)生邊觀(guān)察邊回答：有中華鱘、啄木鳥(niǎo)、東北虎、銀千年銀杏樹(shù)、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。
3.為了加深學(xué)生對生物的理解，讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物，由學(xué)生介紹課前收集到各種生物的資料。
4.現在已被人們認識的生物有200多萬(wàn)種。根據各種生物的特點(diǎn)，人們通常它們分成三類(lèi)：植物、動(dòng)物和微生物�，F在你能將圖1.11所示的生物進(jìn)行分類(lèi)了嗎?了解生物與非生物的區別。
明確生物是有生命的。
學(xué)生要根據身邊的實(shí)例及教材的學(xué)習等積極回答教師的問(wèn)題。
嘗試分類(lèi)：中華鱘、啄木鳥(niǎo)、蝴蝶、東北虎是動(dòng)物;銀杏樹(shù)是植物;大腸桿菌是微生物。使學(xué)生感受自然界的神奇，通過(guò)提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問(wèn)題。
學(xué)生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀(guān)點(diǎn)。
在學(xué)生視野充分拓展的基礎上，引導學(xué)生將眾多的生物簡(jiǎn)單分類(lèi)，明確生物包括植物、動(dòng)物、微生物三大類(lèi)。
點(diǎn)撥建構
18分鐘【過(guò)渡語(yǔ)】仔細觀(guān)察周?chē)膭?dòng)植物，你會(huì )發(fā)現它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬(wàn)別中卻存在著(zhù)共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢?
知識點(diǎn)二：生物的生命現象
1.小組探究活動(dòng)：以小組為單位，結合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現象。小組選出小組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人。
動(dòng)物有哪些
生命現象?植物有哪些
生命現象?
2.教師巡回指導，并參與小組的.討論。幫助學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)。
3.現在各小組將你們的發(fā)現與大家交流吧。
一組：我們發(fā)現人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動(dòng)物，我們得出結論：生物的生活都需要營(yíng)養物質(zhì)。
師：很好!其他小組還有補充嗎?
其他組補充：植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。
二組：我們發(fā)現人和動(dòng)物可以通過(guò)出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說(shuō)明生物都能活將廢物排出體外。
教師及時(shí)點(diǎn)撥，指出排便與排尿的區別。
并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排除體外的現象，稱(chēng)為新陳代謝
三組：我們發(fā)現人需要呼吸，魚(yú)用鰓呼吸，鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱，這說(shuō)明生物需要呼吸才能活著(zhù)。
教師追問(wèn)：植物需要呼吸嗎?
教師明確：植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。
四組： 我們看到小鳥(niǎo)能長(cháng)成大鳥(niǎo)，我們也能從小長(cháng)大，一粒種子能長(cháng)成一棵參天大樹(shù)，所以得出結論：生物都能生長(cháng)發(fā)育。
師：說(shuō)的多好啊!生長(cháng)發(fā)育是生物比較明顯的生命現象，請同學(xué)們來(lái)感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長(cháng)成一棵參天大樹(shù)的視頻。)
五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)現含羞草受到刺激后會(huì )合攏葉片，人體受到刺激后也會(huì )作出反應，結論：生物都能對外界刺激作出反應。
教師追問(wèn)：向日葵的花盤(pán)像太陽(yáng)，這是對外界刺激作出的反應嗎?
教師強調：你們的發(fā)現很有價(jià)值!我們把生物對外界刺激作出的有規律的反應，成為應激性。
六組:我們從插圖上看到貓、狗等動(dòng)物能繁殖后代，我們知道其他動(dòng)物和植物也能繁殖后代，我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現象。
教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容變質(zhì)，這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。
七組：我們從插圖上觀(guān)察到，貓媽媽的三個(gè)孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長(cháng)得像媽媽。我們人類(lèi)也是這樣，這說(shuō)明生物都有遺傳和變異的生命現象。
學(xué)生分組活動(dòng)、討論、分析，并完成表格。
派代表向全班匯報，安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，其他小組同學(xué)再補充。
認真傾聽(tīng)他人發(fā)言，及時(shí)補充，在活動(dòng)中體會(huì )各種生物所具有的生命現象。
通過(guò)思考和教師的提示，學(xué)生回答：植物也要呼吸。
觀(guān)看視頻，領(lǐng)略生命的孕育和生長(cháng)之神奇。
通過(guò)碰觸含羞草，理解植物對外界刺激也能做出反應，只不過(guò)不如動(dòng)物的反應明顯。
補充：春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。這就是植物的繁殖現象。
結合自己與父母的相似特征、不同特征，理解遺傳和變異現象。
引導學(xué)生研究教材插圖以及生活中常見(jiàn)的植物、動(dòng)物的生命現象，進(jìn)而推廣到微生物，了解生物的生命現象是普遍存在的。
在小組間互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放。
教材中出現了新陳代謝這一名詞，學(xué)生非常陌生，在此，教師適時(shí)點(diǎn)撥，這樣更有助于學(xué)生理解生物的新陳代謝現象，對后面歸納總結生物的基本特征打下基礎。
通過(guò)小組討論發(fā)言，他人補充的形式，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、歸納總結能力得到加強，通過(guò)合作獲得成功，增強了自信心。
在此過(guò)程中，學(xué)生的獨立思考、主動(dòng)探究和合作學(xué)習、表達交流都得到了很好的熏陶。
讓學(xué)生明確各種生物的繁殖現象是普遍存在的。
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