角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案（精選16篇）
作為一名人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案，歡迎閱讀與收藏。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇1
一、情況分析
經(jīng)過(guò)第一階段，一人一娃娃兩人一娃娃學(xué)做爸爸媽媽后，幼兒的角色意識有了初步萌芽。他們開(kāi)始沉浸到游戲中，有的像模像樣地用奶瓶給娃娃喝牛奶，有的抱著(zhù)娃娃開(kāi)始“竄門(mén)”，還有的會(huì )對著(zhù)娃娃小聲嘀咕“寶寶乖”。同時(shí)，大部分幼兒已經(jīng)知道假的勺子不能真的放進(jìn)嘴里，并常會(huì )用“這是假的呀”說(shuō)明自己的游戲行為與現實(shí)的區別。
十月以來(lái)，按平均4至5人計算，開(kāi)設了7個(gè)娃娃家。但是，常�？梢钥吹剑河械耐尥藜覕D著(zhù)7、8個(gè)人，有的則只有2、3個(gè)人；有的娃娃家出現好幾個(gè)爸爸媽媽?zhuān)淮蟛糠滞尥藜也途呶锲穪y擺亂放、散落滿(mǎn)地；結束時(shí)，忙亂一片不會(huì )整理。
說(shuō)明
這個(gè)時(shí)期，幼兒的角色意識從無(wú)到萌芽，并逐漸鮮明起來(lái)，開(kāi)始能夠處理真假關(guān)系，既按角色規定動(dòng)作去行動(dòng)，又能按事物與人物的現實(shí)特點(diǎn)去處理事物，但角色認知發(fā)展較慢。大多數幼兒尚不理解角色之間的關(guān)系，這與他們的認知發(fā)展和生活經(jīng)驗密切相關(guān)。因此，教師需在此薄弱環(huán)節上采取相應措施。
二、游戲要求
1．愉快游戲，大膽表達“我的家……”“我真高興……”。
2．鞏固游戲常規，學(xué)會(huì )擺放及整理物品。
三、游戲準備
1．材料提供：7個(gè)娃娃家餐具廚具，每套放在一個(gè)小籃子中。
說(shuō)明
小班幼兒自理能力、歸類(lèi)能力、整理能力都較差，因此為便于幼兒掌握物品擺放整理的常規，提供的材料應是幼兒易于取放，易于整理的。
2．豐富經(jīng)驗。
�。�1）觀(guān)察：家里有哪些人？
�。�2）講講做做：“我的家”，初步理解現實(shí)邏輯和家庭成員之間的關(guān)系。如：一個(gè)家中有一個(gè)爸爸，一個(gè)媽媽?zhuān)煌馄攀菋寢尩膵寢專(zhuān)荒棠淌前职值膵寢尩鹊取?/p>
當孩子還沒(méi)有清晰的角色意識時(shí)，角色認知水平低下，教師可以設計一些活動(dòng)幫助幼兒理解家庭人員的關(guān)系。
�。�3）觀(guān)察：家中物品擺放，教室物品擺放的情況，使幼兒初步知道東西要擺放整齊。
�。�4）啟發(fā)幼兒學(xué)會(huì )一些物品整理擺放的方法：“怎樣放才穩？怎樣放更干凈？如：碗和碗疊起來(lái)，碟和碟疊起來(lái)；大的東西先放，小的東西后放等等。
根據小班幼兒的特點(diǎn)，家長(cháng)在生活上包辦較多，幼兒動(dòng)手能力較差，教師除了在材料提供上力求簡(jiǎn)便之外，更要進(jìn)行一些具體的指導，豐富幼兒的經(jīng)驗，并放手讓幼兒嘗試實(shí)踐。
四、游戲指導
1．自由選擇。
�。�1）觀(guān)察：各娃娃家人數。
分層指導：
A．凡對2一4人的娃娃家，引導幼兒盡快投入游戲：你們準備怎么玩？
B．對4個(gè)以上、2個(gè)以下的娃娃家，討論“人太多/太少怎么辦？”。鼓勵幼兒按商量的結果和自己的意原作出選擇，如：人多可去人少些的娃娃家；人少可再請些朋友來(lái)。
�。�2）觀(guān)察：餐具擺放。
指導：用游戲的口吻引導幼兒，“搬新家了，家里的東西先要怎么樣？（擺擺好）”。
說(shuō)明
現階段游戲中，游戲材料逐漸增多，游戲開(kāi)始有了主題，有別于第一階段的完全獨自游戲。因此啟動(dòng)過(guò)程就顯得尤為重要，教師既要鼓勵幼兒自由選擇，激發(fā)幼兒游戲的欲望以促使幼兒盡快投入游戲，又要啟發(fā)幼兒學(xué)會(huì )一些解決矛盾的方法。
2．自主展開(kāi)。
�。�1）觀(guān)察：娃娃家人員情況及幼兒的角色分配情況。
按需指導：
A．當娃娃家又出現重疊人員時(shí)，教師可以啟發(fā)：你是哪個(gè)娃娃家的？在這個(gè)娃娃家里你是誰(shuí)？你們家還有誰(shuí)？到底誰(shuí)是這一家的爸爸？
B．當孩子們發(fā)現兩個(gè)“爸爸”后，有時(shí)其中的一位會(huì )忙改稱(chēng)“哥哥”等角色，則游戲繼續進(jìn)行；如兩個(gè)“爸爸”相持不下，則抓鬮、猜拳或交流時(shí)討論。
�。�2）觀(guān)察：幼兒游戲情況。角色行為如何？角色意識如何？有無(wú)情節展開(kāi)？
指導：
A．扮客人：你是誰(shuí)？你在做什么？還想做什么？還可以怎么做？點(diǎn)撥幼兒將重復的某一裝扮動(dòng)
作發(fā)展成角色行為。同時(shí)激發(fā)幼兒產(chǎn)生新的角色行為。如：教師扮客人離開(kāi)娃娃家時(shí)，幼兒說(shuō)“再見(jiàn)”。教師繼續引導“我有急事，你知道車(chē)站在那里嗎？”幼兒：“在那里�！睅煟骸拔也徽J識，你送送我吧？。幼兒“好”。送出門(mén)后，因未開(kāi)設汽車(chē)主題，幼兒四處環(huán)顧了以后說(shuō)：“我幫你叫輛出租車(chē)吧”。就這樣角色行為一點(diǎn)點(diǎn)豐富起來(lái)。
B．對于某些游戲水平較低的幼兒，教師可參于游戲直接指導，從扮主要角色媽媽到扮次要角色阿姨等，讓幼兒從有具體參照到獨立游戲步步遞進(jìn)。
因為角色游戲是幼兒的自主游戲，所以隨機性特別強。因此教師應注重觀(guān)察，以便準確把握幼兒的游戲水平，游戲意向，以捕捉指導發(fā)展游戲的契機。
3．自發(fā)交流，鞏固角色認識。
�。�1）你是哪個(gè)娃娃家的？你是誰(shuí)？你的家還有誰(shuí)？娃娃家成員上前亮相，并一一自我介紹，“我是……”
�。�2）你有什么高興的事？營(yíng)造溫馨的氛圍，集體分享游戲的喜悅。如有娃娃家講到過(guò)生日，可以請小壽星上場(chǎng)，同唱“HPPYBIRTH-DAY”，使每個(gè)孩子如臨其境，置身歡樂(lè )之中，還可以討論“除了唱生日歌，還可以怎樣祝賀生日？”。（送花、送禮物、吃蛋糕等等一連竄情節接踵而至。）
又如，出現打電話(huà)情節可以讓介紹的孩子與聽(tīng)講的孩子進(jìn)行對話(huà)，“喂，你們好…”“你好…”，游戲的樂(lè )趣再次激起孩子游戲的熱情。
�。�3）參觀(guān)娃娃家，“誰(shuí)的家最干凈”，鼓勵擺放物品、整理物品又快又好的娃娃家。
游戲也是幼兒創(chuàng )造性自我實(shí)現的快樂(lè )活動(dòng)，所以教師應以共享為宗旨，注重幼兒的各種情緒體驗。小班初期以愉快體驗為主，教師要設法營(yíng)造“你快樂(lè )，我快樂(lè )，在家都快樂(lè )”的氛圍，激發(fā)幼兒再游戲的欲望。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇2
活動(dòng)目標：
1、激發(fā)幼兒參與分組表演的興趣，能不爭搶角色。
2、能在相應的場(chǎng)地與同伴合作大膽表演。
3、能與教師一起布置游戲場(chǎng)地。
活動(dòng)準備：
小豬、小鵝、小兔的頭飾若干。小河（綠色皺紋紙）草地（綠色方塊）沐浴棉、香皂。垃圾場(chǎng)活動(dòng)建議：
1、領(lǐng)幼兒來(lái)到游戲場(chǎng)地，激發(fā)幼兒參與分組表演的興趣。
"這就是垃圾場(chǎng)，是誰(shuí)喜歡在這玩。"
2、出上一次游戲存在的不足之處,與幼兒討論什么是表演什么是事實(shí).
3、師操作動(dòng)物頭飾集中練習角色對話(huà)。教師與幼兒共同示范表演。
�。ü膭钣變捍竽懹貌煌穆曇舯憩F各角色）。小豬很胖用什么聲音？小鵝會(huì )怎么說(shuō)？小兔會(huì )用什么聲音說(shuō)話(huà)？
4、師引導幼兒討論分組游戲注意事項。
�。ㄖ攸c(diǎn)提醒幼兒在表演區內與同伴合作大膽表演、鼓勵幼兒主動(dòng)收拾，將玩具歸類(lèi)收放好。）
5、兒自由結伴表演，教師幫助協(xié)調角色，指導游戲。
6、評價(jià)。
活動(dòng)反饋：
與幼兒討論什么是表演什么是事實(shí)，幼兒說(shuō)表演不要真的將東西放入嘴，不要真的洗澡。表演時(shí)，不將假的食物放入嘴里，假的吃。用皺紋紙做水，潑在小豬身上，既不會(huì )將衣服淋濕又象。幼兒分組表演時(shí)大部分幼兒需要教師不斷的提醒情節的發(fā)展。
活動(dòng)對策：
教師與幼兒在晨區活動(dòng)時(shí)復習游戲，并在下次游戲時(shí)教師與幼兒再共同表演，將一些對話(huà)的連接示范給幼兒。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、愿意用動(dòng)作模仿小象的本領(lǐng)，初步嘗試學(xué)說(shuō)短句。
2、體驗和同伴一起游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
動(dòng)物園圖片、小象圖片一張、小象頭飾人手一個(gè)，“木頭”人手兩塊。
活動(dòng)過(guò)程：
1、寶寶隨著(zhù)音樂(lè )開(kāi)汽車(chē)去動(dòng)物園
寶寶們，我們開(kāi)汽車(chē)去動(dòng)物園玩了！
2、來(lái)到動(dòng)物園幼兒猜猜說(shuō)說(shuō)動(dòng)物園里可能有哪些小動(dòng)物？
寶寶們，動(dòng)物園到了，動(dòng)物園里可能有哪些小動(dòng)物呢？（幼兒根據自己的經(jīng)驗猜測。）
我們一起把好朋友叫出來(lái)吧�。ê门笥�，好朋友快出來(lái)�。�
3、幼兒觀(guān)察大象，模仿大象的長(cháng)鼻子。
瞧！是誰(shuí)呀？（大象）
好朋友大象長(cháng)得怎么樣的呀？（幼兒重點(diǎn)模仿大象的長(cháng)鼻子：大象大象長(cháng)鼻子…）
今天我做象媽媽?zhuān)銈儊?lái)做我的寶寶小象。（老師與幼兒分別戴好頭飾。）
4、寶寶模仿大象的本領(lǐng)
小象告訴媽媽?zhuān)銈冇惺裁幢绢I(lǐng)呀？
邊模仿大象的本領(lǐng)邊學(xué)說(shuō)短句：小象小象噴噴水、小象小象卷木頭、小象小象搖搖鈴等）
5、玩“小象搬木頭”的游戲。
森林里的小熊要造新房子了想請我們小象幫幫忙搬些木頭給他們，小象我們一起幫忙搬木頭羅！
小象仔細傾聽(tīng)初步嘗試根據鼓點(diǎn)的快慢搬“木頭”。（配班老師敲鼓）
如聽(tīng)到慢的鼓點(diǎn)引導小象“小象小象慢慢走，小象小象慢慢走”如聽(tīng)到快的鼓點(diǎn)引導幼兒：“小象小象快快下山坡，小象小象快快下山坡�！�
6、小象搬好木頭，快樂(lè )的演唱“拍拍手”。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇4
一、情況分析
小班幼兒的角色游戲是因物而引發(fā)的，因此我們會(huì )看到娃娃家媽媽不斷燒著(zhù)一盤(pán)又一盤(pán)菜，始終不離開(kāi)煤氣社；會(huì )看到理發(fā)店叔叔就在整場(chǎng)游戲中為娃娃理發(fā)；我們還會(huì )看到幼兒在游戲中“朝三暮四”，剛才還是娃娃家的媽媽?zhuān)χ?zhù)在煤氣社前擺鍋弄碗的，一會(huì )兒又操起了吹風(fēng)機給別人去理發(fā)了；剛才還好端端的做著(zhù)幼兒園老師，彈奏著(zhù)鋼琴（玩具鋼琴），一會(huì )兒又走進(jìn)了“手術(shù)室”給娃娃開(kāi)刀；我們甚至還能見(jiàn)到有的小幼兒會(huì )兩只手握著(zhù)三四樣他喜歡的玩具跑東跑西，忙得不亦樂(lè )乎……玩具是幼兒游戲真正的“興奮點(diǎn)”，教師面對這些情景應該保持一種寬容的態(tài)度，因為這是幼兒年齡所造成的。教師因該允許幼兒的行為，并從重不斷挖掘幼兒的“閃光點(diǎn)”發(fā)展幼兒的游戲。
二、游戲目的
喜歡班里的角色游戲，知道自己在游戲中擔任的角色，愿意根據自己的生活經(jīng)驗投入游戲。
三、游戲準備
為幼兒提供大量的形象逼真、色彩鮮艷的玩具，尤其是娃娃家、醫院、理發(fā)店、菜場(chǎng)的玩具，供幼兒玩耍。要注意的是玩具不僅要保質(zhì)，而且要保量，一個(gè)班級里多幾樣相同的玩具，可以滿(mǎn)足較多幼兒的游戲需要。另外在選擇玩具時(shí)教師也要把握好分寸，比如小班醫院里可以出現聽(tīng)診器，體溫計、針筒等，如血壓計則可暫緩出示，因為類(lèi)似的經(jīng)驗幼兒會(huì )較少。
四、幼兒指導
觀(guān)察幼兒游戲和幼兒共想游戲的快樂(lè )。鼓勵幼兒積極愉快的參與游戲，按意愿大膽游戲。
由于小班幼兒年齡太小，因此在游戲中有許多無(wú)意識的行為，他們會(huì )很偶然地反映出一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，可一會(huì )兒，腦海里什么也沒(méi)有了，因此教師在和小班幼兒游戲時(shí)要及時(shí)地分享幼兒的幼兒的游戲情緒，有時(shí)甚至要去感染幼兒，如：看見(jiàn)娃娃家爸爸再不停的打蛋，教師說(shuō)：“爸爸，真好！你在打蛋��？孩子吃了你燒的蛋身體可好啦！”結果爸爸打蛋更起勁了。如，老師看見(jiàn)娃娃家媽媽彎著(zhù)腰把娃娃立在地上，象在教娃娃走路，老師馬上說(shuō)：“你在教娃娃走路��！真了不起！”媽媽聽(tīng)了帶著(zhù)娃娃走的更起勁了。
有很多時(shí)候，教師還可以利用交流游戲時(shí)捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，和幼兒共想游戲的快樂(lè )。這樣做，即可以讓幼兒的情緒感上獲得滿(mǎn)足，也可以逐步培養起幼兒的角色意識。
在觀(guān)察幼兒游戲的基礎上適時(shí)給予幼兒一些幫助。譬如教師會(huì )在馬路上問(wèn)那些手上握著(zhù)各種玩具的孩子：“你到底是誰(shuí)呀？我怎么不認識你呀？”以幫助幼兒確定自己的游戲的身份。教師還可以通過(guò)在游戲中提問(wèn)幫助幼兒搞清玩具的使用，如教師指著(zhù)吹風(fēng)機問(wèn)：“能用這個(gè)幫我吹吹頭發(fā)嗎？”“……”當教師看見(jiàn)出現在眼前的醫生剛剛還是媽媽時(shí)，教師只要再問(wèn)：“你現在真的是醫生嗎？”幼兒的回答只要是肯
定的，教師則可以“安安心心”地請她看病，因為隨時(shí)更換角色是小班上期幼兒常見(jiàn)的現象。
小班的幼兒在游戲中還常常模仿一些在日常生活中很難去做的事如發(fā)洪水、地震、喝醉酒、著(zhù)火……這些再電視里看到的事搬到游戲中，他們只顧大喊大叫，只顧著(zhù)將所有的東西仍在地上真是樂(lè )此不彼；這時(shí)教師的指導尤其要機智，不壓制幼兒，不講大道理，轉移孩子的興奮點(diǎn)，能讓幼兒對其他事物有興趣，如教師拿出一只大瓶子，用紅紙一裹，“滅火器來(lái)了！”幼兒一下子注意到教師手中的這個(gè)寶貝上，教師說(shuō)：“這個(gè)紅瓶子送給你們，家里有它，就在也不會(huì )著(zhù)火了！”
總之，小班上期幼兒的游戲是寬松的，每個(gè)幼兒都是各自的水平發(fā)展，不同的意思，不同的經(jīng)驗都會(huì )呈現出各種游戲內容，因此在游戲中仔細觀(guān)察、適時(shí)指導，能夠促進(jìn)孩子的游戲發(fā)展。這里適時(shí)指導必須還游戲本色、認可幼兒年齡特點(diǎn)為前提。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇5
活動(dòng)目標
1．通過(guò)游戲，讓幼兒比較大小、鞏固“1”和“許多”
2．體驗與同伴交往，合作游戲的快樂(lè )
3．認識水果，進(jìn)一步感知秋季的特征
活動(dòng)準備
1．果樹(shù)三棵及果寶寶掛飾（蘋(píng)果、桔子、梨）、音樂(lè )磁帶、錄音機
2．把果寶寶掛飾掛在果樹(shù)上
活動(dòng)重點(diǎn)
通過(guò)游戲，認識水果，并比較大小，進(jìn)一步鞏固“1”和“許多”
活動(dòng)難點(diǎn)
幼兒進(jìn)一步感知秋季的特征且體驗與同伴合作游戲的快樂(lè )
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分：
1．聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)活動(dòng)室
小朋友，美麗的秋天里有好多的果寶寶成熟了，我們去參觀(guān)一下果寶寶的家好嗎？到了，我們休息一下（入座）
二、基本部分：
1．參觀(guān)“果園”知道水果的名稱(chēng)、外形特征
這里就是果寶寶的家了，一個(gè)美麗的大果園，這里住著(zhù)許多的果寶寶，下面請小朋友參觀(guān)一下，你認識哪些果寶寶，它叫什么名字？啟發(fā)幼兒講述果園的果寶寶有紅紅的蘋(píng)果、黃黃的梨、圓圓的桔子
2．比較果寶寶的大小，小朋友，仔細看看這些果寶寶有什么不同嗎？
老師：拿一個(gè)大一個(gè)小的蘋(píng)果，讓幼兒觀(guān)察還有哪些果寶寶也是大的，哪些是小的？啟發(fā)幼兒說(shuō)出：大的叫什么？（果媽媽?zhuān)┬〉慕惺裁�？（果寶寶）�?/p>
3．游戲：你想做什么水果，是想做媽媽?zhuān)�是做寶寶，媽媽要選大的水果，寶寶選小的水果。先請個(gè)別幼兒上來(lái)選（5-6名）
4．請幼兒自由上來(lái)摘，拿到大的就戴大的，小的就戴小的，大的是果媽媽?zhuān)〉氖枪麑殞殹?/p>
5．游戲：《果寶寶找媽媽》
老師先示范再請幾組幼兒聽(tīng)音樂(lè )找。
6．集體一起游戲二次
7．送果寶寶回家，我們把一個(gè)一個(gè)的果媽媽和一個(gè)一個(gè)的果寶寶送到老師這里，我這里有多少果子��？（許多）
三、活動(dòng)結束
現在我們離開(kāi)果園（聽(tīng)音樂(lè )）結束活動(dòng)。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇6
游戲目的：
1、愿意參與角色游戲活動(dòng)，對游戲活動(dòng)感興趣。
2、初步學(xué)習扮演家庭成員角色，反映簡(jiǎn)單的現實(shí)生活。
3、初步會(huì )遵守簡(jiǎn)單的游戲規則。
4、學(xué)會(huì )在游戲中使用禮貌用語(yǔ)。
游戲準備：
�。�1）物質(zhì)準備： 娃娃家玩具：娃娃數個(gè)，奶瓶數個(gè) 用具：毛巾、臉盆、鏡子、梳子、枕頭、被子、雞毛撣、抹布、掃把、簸箕等 食品: 水果、蔬菜、雞蛋、肉、面包、 炊具：鍋、碗、碟、勺、鏟、煤氣灶、湯匙等 家具：桌、椅、床、柜等 電器：電視機、錄音機等 （2）知識經(jīng)驗準備： 已認識過(guò)炊具、餐具，在早接待，區角活動(dòng)時(shí)玩過(guò)“抱娃娃”的游戲
第一次活動(dòng)指導：
1、布置幾家“娃娃家 ”，以娃娃的爸爸媽媽去上班,請小朋友幫忙照顧為題吸引幼兒興趣.
2、教師提出游戲要求：
�、� 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。
�、� 做到不爭強玩具。
3、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)觀(guān)察幼兒是不是都參與游戲了，并以“客人”的角色參與游戲，進(jìn)行間接指導。
4、以表?yè)P的形式評價(jià)幼兒參加游戲的情況。
觀(guān)察與推進(jìn)：
本班的娃娃家，整個(gè)的環(huán)境布置幼兒很喜歡，參與游戲的興趣也非常的高，由于對角色游戲沒(méi)有概念，也不理解，游戲的時(shí)候只有小部分的幼兒對角色有所了解，游戲后不會(huì )將物品歸位。
第二次活動(dòng)指導:
1、出示玩具“今天老師帶了幾個(gè)新朋友，現在讓我們來(lái)認識一下好嗎？”引起幼兒游戲的興趣。
2、教師介紹幾種玩具的名稱(chēng)和使用方法。
3、教師提出游戲要求：
�、� 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。
�、� 做到不爭強玩具。
�、� 聽(tīng)到訊號能馬上開(kāi)始收玩具。
4、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)觀(guān)察幼兒是否有爭強玩具的現象，是否能正確地使用玩具。
觀(guān)察與推進(jìn)：
通過(guò)上次的游戲，部分幼兒已能對角色進(jìn)行分配（如：爸爸、媽媽、阿姨等），玩具扔滿(mǎn)地的現象已好些了，可物品整理歸位還不是很好，有待加強。（今天游戲時(shí)林睿小朋友提出家里可以有小客人嗎？說(shuō)：小客人不可以亂動(dòng)別人家的東西。）
第三次活動(dòng)指導：
1、談話(huà)引入，以“娃娃的肚子餓了，誰(shuí)能幫他做飯吃��？”為題，啟發(fā)幼兒模仿爸爸媽媽做簡(jiǎn)單的家務(wù)， 如洗菜、切菜、煮飯等。
2、教師提出游戲要求：
�、� 請幼兒正確使用櫥具。
�、� 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。
�、� 聽(tīng)到訊號能馬上開(kāi)始收玩具。
3、幼兒分組游戲，師重點(diǎn)觀(guān)察幼兒模仿動(dòng)作情況，并以“小幫手”的角色參與游戲進(jìn)行間接指導。
4、組織幼兒和教師一起收拾玩具，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類(lèi)。
5、以“玩具笑了”評價(jià)游戲情況
觀(guān)察與推進(jìn)：
幼兒特別喜歡玩娃娃家，游戲時(shí)出現家里有好幾個(gè)媽媽、好幾個(gè)爸爸，陳悅涵、樂(lè )樂(lè )小朋友能夠唯俏唯妙的模仿當媽媽爸爸，并能模仿成人的日常生活，游戲環(huán)節比前兩次好些了。
第四次活動(dòng)指導:
1、談話(huà)引入主題：爸爸媽媽帶自己去做客的時(shí)候應該怎樣？別人是怎么招待你的 3 呢？引導幼兒說(shuō)出簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，如“您好、請坐“等。
2、教師請幾位幼兒共同玩娃娃家給全體小朋友看。
3、分配角色：讓幼兒根據自己的興趣和意愿來(lái)選擇角色，教師適當協(xié)調。
4、幼兒游戲，教師指導。
a、教師以角色身份參與游戲，重點(diǎn)知道在游戲中學(xué)習使用禮貌用語(yǔ)，并根 據情況及時(shí)給予幫助。
b、仔細觀(guān)察幼兒的.表現，增強幼兒的角色意識。
c、注意加強幼兒間的聯(lián)系，發(fā)展交往關(guān)系。
5、結束，評價(jià)。
階段小結
由于小班幼兒的年齡特點(diǎn),決定了孩子愛(ài)模仿的特征,教師提供的外形逼真的娃娃家用具，大部分幼兒能夠唯俏唯妙的模仿成人的日常生活，個(gè)別幼兒還能在教師的啟發(fā)下，大膽發(fā)揮想象，但有少部分幼兒比較被動(dòng)的進(jìn)行游戲，教師會(huì )在下一次游戲中特別關(guān)注這些孩子，讓他們能很好的進(jìn)行游戲。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇7
游戲目的：
1、培養良好飲食習慣，促進(jìn)身體健康。
2、體驗炊事人員的辛苦和繁忙，做到尊重和熱愛(ài)炊事員叔叔和阿姨。
3、培養協(xié)作精神和禮貌待客的文明行為。
游戲準備：
布置場(chǎng)景、炊具、蔬菜、食品。
游戲玩法：
1、老師指導幼兒分配角色，有炊事員、服務(wù)員、廚師、顧客等然后開(kāi)始游戲。
2、炊事員四人分兩組，兩人摘菜、洗菜、切菜，準備炒菜，兩人用橡皮泥蒸饅頭，做拉面等。
3、服務(wù)員熱情迎接顧客，當顧客入座后，服務(wù)員詢(xún)問(wèn)顧客要什么菜，并把菜名報道廚師那里。
4、廚師按一定程序如：先放油、再放花椒、蔥花，最后放菜等，開(kāi)始做菜。
5、服務(wù)員邊說(shuō)“來(lái)了、來(lái)了!”，邊將做好的菜送到顧客的餐桌上。(這是顧客應該說(shuō)：謝謝你)。
6、顧客吃著(zhù)菜，老師問(wèn)他們廚師做的菜好吃不，并逐一問(wèn)顧客自己點(diǎn)的哪一樣菜，為什么要點(diǎn)這個(gè)菜。比如顧客說(shuō)：“我點(diǎn)的是芹菜，因為芹菜里含有好多鐵元素，常吃芹菜能預防缺鐵性貧血�！薄拔尹c(diǎn)的是香菜，因為香菜里含有很多的鈣元素，多吃香才能使我們的骨骼和牙齒正常發(fā)育�！薄拔尹c(diǎn)的是大白菜，大白菜里面含有好多被稱(chēng)為‘生命之花’的鋅，常吃大白菜能增強抗病能力，保護皮膚健康�！�
7、服務(wù)員詢(xún)問(wèn)顧客要饅頭還是面條，顧客：“還是一人一碗面條吧”，服務(wù)員上面條。
8、顧客與服務(wù)員結賬，正確使用人民幣，然后服務(wù)員與顧客有禮貌的道別，服務(wù)員并說(shuō)：“再見(jiàn)，歡迎下次再來(lái)!”
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇8
游戲主題：
娃娃家，銀行，小吃店，鞋店，花店
游戲目標：
1、能認真完成自己所擔任的角色任務(wù)，體驗和同伴共同游戲的快樂(lè )。
2、在說(shuō)說(shuō)、買(mǎi)賣(mài)、玩玩的過(guò)程中學(xué)習簡(jiǎn)單的交往。
游戲準備：
1、娃娃家的炊具、家具、電器，菜類(lèi)，魚(yú)類(lèi)等。
2、銀行玩具：柜臺、取錢(qián)卡、取款機、錢(qián)
3、小吃店玩具：各種好吃的食物、蔬菜、魚(yú)類(lèi)、收銀臺等。
4、貝貝鞋店玩具：各種鞋子，鞋盒，收銀臺，等。
5、花店：各種各樣的塑料花、紙花、包裝紙，收銀臺等。
游戲過(guò)程：
一、以花店開(kāi)張，招聘服務(wù)員導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。
1、師：小猴的花店開(kāi)張了，花店里都有誰(shuí)呀?小猴要招聘三個(gè)服務(wù)員去幫忙，你們想一想花店的服務(wù)員都要做些什么事呢?
2、師出示花店的操作材料，以及之前服務(wù)員所制作的花朵。
二、提出游戲要求
1、游戲時(shí)候不能爭搶玩具，要使用禮貌用語(yǔ)。
2、要堅守自己的崗位，不能隨意走動(dòng)。
三、幼兒自選游戲角色進(jìn)行游戲，老師以角色身份參與游戲巡回指導。
1、師：花店的生意真好呀，你們的花買(mǎi)了多少錢(qián)?這么多的錢(qián)你們想用它來(lái)干什么?(可以引導幼兒把錢(qián)存到銀行)
2、師：你的玫瑰花怎么賣(mài)?可以便宜一些嗎?5塊錢(qián)可以嗎?我這里有10塊錢(qián)……你要找我5塊呀?
3、師：你想買(mǎi)什么呢?為什么不賣(mài)給你呀?哦，沒(méi)有錢(qián)，那我們一起去銀行取錢(qián)吧。
4、師：銀行里面的人可真多啊!我們要排隊哦。
四、游戲結束，討論評價(jià)，收拾整理活動(dòng)材料。
(1)幼兒交流：今天扮演了什么角色?做了哪些事情?心里覺(jué)得怎樣?
(2)教師小結：對每個(gè)角色區進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評，重點(diǎn)評價(jià)花店活動(dòng)情況。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇9
一、情況分析
小班后期，幼兒扮演角色的意識逐步加強，游戲中的主動(dòng)性越發(fā)明顯。如：常見(jiàn)幼兒喃喃自語(yǔ)，“我去買(mǎi)菜”“寶寶該起床了”。他們是那么投入，幾乎完全沉浸在游戲情景中。但是，游戲中卻常常出現“一窩蜂”現象：一個(gè)幼兒去公園，一家子都跟著(zhù)一起去；一個(gè)幼兒買(mǎi)蛋糕，一家子都去買(mǎi)蛋糕；有時(shí)人人都在燒菜，有時(shí)人人圍著(zhù)娃娃轉……
說(shuō)明
“一窩蜂”現象標志著(zhù)大部分幼兒已進(jìn)入“平行模仿性裝扮”即平行游戲階段。這種平行游戲，是游戲的社會(huì )化水平的初級形式，表明幼兒之間已形成了初步的玩伴關(guān)系，由獨自游戲轉向關(guān)注他人的言行、受他人他物的吸引，但尚沒(méi)有建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。因此，基于幼兒的年齡特點(diǎn)，基于游戲發(fā)展的需要，幫助他們由平行游戲向高一層次游戲水平的發(fā)展做些過(guò)渡準備就顯得十分有必要。
二、游戲要求：
建立初步的分工意識，嘗試“事情分著(zhù)做”。
三、游戲準備
1、豐富幼兒有關(guān)主題的經(jīng)驗。
2、啟發(fā)幼兒觀(guān)察家庭生活，成人勞動(dòng)（菜場(chǎng)、公園、汽車(chē)、醫院等）
3、回憶討論a、家里的事爸爸媽媽是怎么分著(zhù)做的？B、成人社會(huì )的工作分工。
說(shuō)明
游戲是幼兒反映生活的意愿性游戲。觀(guān)察得越細致，感性認識越豐富，反映出來(lái)的游戲行為就越生動(dòng)。尤其小班對日常生活中許多事情有一些粗淺的認識、卻很少有目的地觀(guān)察，更不知其所以然。因此，有目的地引導幼兒去回憶生活、了解生活對游戲的開(kāi)展無(wú)疑具有推波助瀾的作用。
四、游戲指導
1、自由選擇
�。�1）啟發(fā)：找朋友－起玩，和朋友商量你們準備玩什么？
�。�2）觀(guān)察：角色分工是否出現？就分工問(wèn)題是否出現商量行為？
�。�3）指導：教師以角色身份參與游戲。如幼兒經(jīng)過(guò)觀(guān)察討論得出：菜場(chǎng)里的營(yíng)業(yè)員，有的是賣(mài)葷菜的，有的是賣(mài)蔬菜的。但是菜場(chǎng)游戲始終沒(méi)有進(jìn)展，沒(méi)能同集體討論聯(lián)系起來(lái)。教師可以扮演送菜人：“送菜來(lái)嘍！你們哪個(gè)營(yíng)業(yè)員賣(mài)葷萊？哪個(gè)營(yíng)業(yè)員賣(mài)蔬菜？”，以此幫助幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工。又如娃娃家沒(méi)有起色，教師可扮演媽媽同家庭成員商量：“誰(shuí)燒飯？誰(shuí)買(mǎi)菜？誰(shuí)看娃娃？”，構筑起角色間分工協(xié)商的橋梁，幫助幼兒逐步明確各個(gè)角色的一些主要職責。
說(shuō)明
小班幼兒對成人依賴(lài)性大，當看到教師和他們一起，成為游戲的伙伴時(shí)格外興奮。教師根據需要扮
演角色。一般情況下，教師應擔任配角（客人、顧客等），但是必要時(shí)，也可擔任游戲主角，給予幼兒一些具體的指導和幫助。
2、自主展開(kāi)
重點(diǎn)觀(guān)察角色分工是否能解決“一窩蜂”現象？是否有利于游戲情節發(fā)展？討論談話(huà)活動(dòng)對幼兒有否幫助？對個(gè)別主題的鼓勵是否帶動(dòng)其他主題？著(zhù)重采用定點(diǎn)觀(guān)察法。
說(shuō)明
定點(diǎn)觀(guān)察有利于教師對某一主題的系統追蹤調查，詳細把握幼兒游戲分工情況，便于檢驗要求的提出是否符合幼兒的發(fā)展水平、談話(huà)的深度是否有待進(jìn)一步挖掘
3、自發(fā)交流
幼兒暢談“我們的事情是怎么分著(zhù)做的”。對有困難的孩子，可設置小階梯幫助其進(jìn)行表達�！澳慵依镉姓l(shuí)？做了那些事？有沒(méi)有分著(zhù)做？爸爸做了什么？媽媽做了什么？……”。另外，鼓勵已進(jìn)行簡(jiǎn)單分工的主題，讓該主題幼兒進(jìn)行介紹，給全體幼兒一些具體的提示。
說(shuō)明
教師的指導應建立在對本班幼兒深入觀(guān)察和了解的基礎上，分析本班幼兒的最近發(fā)展區，注重個(gè)別差異、因材施教，才能使每個(gè)幼兒在原有水平上獲得提高。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇10
活動(dòng)目標：
1、合理使用材料，創(chuàng )造性地使用材料進(jìn)行游戲
2、大膽想象進(jìn)行游戲
3、加強各角色間的聯(lián)
活動(dòng)過(guò)程：
一、以談話(huà)的形式引入。
1、師：我們的商店在上個(gè)星期就布置好了，商店很漂亮。我們的商店今天就要開(kāi)張了，如果你是商店的小老板，有顧客來(lái)了怎么辦?
2、師：如果有的顧客買(mǎi)了東西覺(jué)得不滿(mǎn)意，你會(huì )怎么做?
3、引導幼兒說(shuō)說(shuō)商店應該怎么玩。
二、引導幼兒協(xié)商分配角色并引導幼兒合理的布置商店。
1、我們的商店開(kāi)張了，你們想要在商店里扮演什么角色?
2、師：我們的商店需還需要什么呢?我們要怎樣來(lái)布置我們的商店?
三、幼兒游戲，師參與游戲并指導。
1、師：我想買(mǎi)冰紅茶，你們這兒有些什么品種的呀?
2、師：你的冰紅茶怎么賣(mài)?可以便宜一些嗎?
3、師：我昨天在你們這兒買(mǎi)的餅干，是過(guò)期的，你們說(shuō)該怎么辦呢?可以換嗎?
活動(dòng)反思：
活動(dòng)以引導幼兒說(shuō)出具有特色的商店是什么樣子的？是用什么做成的？怎樣做的？在幼兒的討論下，師幼兒共同商定需準備和制作的材料，幼兒自帶家中的廢舊材料并參與制作，興趣較高�；顒�(dòng)中發(fā)現幼兒想象、替帶廢舊材料的能力還不夠，幼兒多是過(guò)于逼真的反應游戲材料，還不夠大膽創(chuàng )新，創(chuàng )造想象的能力還不夠。
調整策略：
在下一次的游戲中會(huì )重點(diǎn)鼓勵幼兒大膽想象，大膽創(chuàng )造，給予啟發(fā)性 引導，請家長(cháng)幫忙在家進(jìn)行指導，給予知識經(jīng)驗準備。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇11
一、情況分析
由小班上來(lái)的幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假，彼此間有了陌生的感覺(jué)。小班幼兒在第一次游戲中對于新的環(huán)境會(huì )有許多不熟悉：娃娃家、醫院、公共汽車(chē)到底該在哪兒玩呢？哪些玩具、哪些積木該是娃娃家的呢？哪些又該是醫院的呢？……，重新建立游戲的環(huán)境讓幼兒熟悉了解是必不可少的。
在角色游戲的過(guò)程，小班幼兒還保留著(zhù)許多小班的年齡特點(diǎn)，以與物交往為主，那么對待物的態(tài)度又如何呢？
剛剛走出小班的幼兒要開(kāi)始在游戲中選擇主題，找到該主題的玩的地方，還要會(huì )簡(jiǎn)單構建自己的游戲環(huán)境，這對幼兒來(lái)說(shuō)并非易事，需要較長(cháng)的時(shí)間，較長(cháng)的過(guò)程。
二、游戲要求
�。�1）熟悉游戲環(huán)境，知道自己選擇的主題是在什么地方，會(huì )簡(jiǎn)單構建自己的游戲環(huán)境。
�。�2）會(huì )用正確的態(tài)度對待玩具。
三、游戲準備
1．材料提供：各種積木、各主題的玩具，如娃娃家煤氣灶、碗、筷等，醫院聽(tīng)診器、壓舌板等。
豐富經(jīng)驗：
�。�1）引導幼兒回憶已有的生活經(jīng)驗，如商店是有圍墻的，醫院也是有圍墻的。
�。�2）利用參觀(guān)等方法加深幼兒對生活的印象。
�。�3）引導幼兒回憶已有的生活經(jīng)驗，知道要愛(ài)護玩具，因為醫院里的醫生愛(ài)護自己的醫療器具，娃娃家的媽媽都會(huì )愛(ài)護家里的用品。
說(shuō)明
角色游戲是幼兒反映現實(shí)生活的一種游戲，幼兒的反映帶有一定的創(chuàng )造性，也帶有一定的模仿性，因此通過(guò)無(wú)數次回憶、討論，讓幼兒在游戲前或游戲后，能進(jìn)一步理解生活、感受生活。
四、游戲指導
1．和幼兒共同商量娃娃家、醫院、理發(fā)店、公共汽車(chē)等主題玩的地方，確立主題的環(huán)境。
2．向幼兒介紹教室里的積木和玩具。
說(shuō)明
幼兒經(jīng)過(guò)小班的角色游戲會(huì )對已有主題玩具有一定的需求，讓幼兒充分意愿地選擇能促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。
3．觀(guān)察游戲，共享游戲，指導游戲。
�、僦攸c(diǎn)觀(guān)察幼兒選擇玩具
說(shuō)明
選擇玩具的多少，正確與否體現了幼兒角色意識的強弱，在面對幼兒的選擇時(shí)教師不應著(zhù)急地評判，這個(gè)年齡的幼兒有時(shí)會(huì )忘記自己的角色身份盲目被玩具吸引，操作起玩具，也有的幼兒會(huì )有目的地拿起與自己
角色相匹配的玩具，而且在游戲中很好地使用，看到這些情景，教師真的要舍得表現自己的贊賞，讓幼兒游戲得更帶勁。
�、谥攸c(diǎn)觀(guān)察幼兒選擇積木
說(shuō)明
要構建自己的游戲環(huán)境并不是每一個(gè)游戲者都有這種意愿的，也不是每一個(gè)游戲者在游戲開(kāi)始時(shí)就產(chǎn)生的，幼兒有時(shí)會(huì )在玩的過(guò)程中發(fā)現“咦，娃娃家和醫院之間怎么沒(méi)有圍墻？”于是會(huì )有一名幼兒去一個(gè)角落里搬來(lái)不少積木搭上圍墻，這可是件很了不起的事，教師要發(fā)自?xún)刃牡貫樗吲d。
然而有很多時(shí)候一場(chǎng)游戲幼兒誰(shuí)也不在意，誰(shuí)也沒(méi)想到要搭個(gè)圍墻，這也是正常的，也是需引導的。
�、壑攸c(diǎn)觀(guān)察幼兒收理玩具
說(shuō)明
幼兒選擇的玩具總有她（他）一定的道理，收理玩具時(shí)給幼兒一個(gè)固定的籮筐，對培養幼兒對玩具的態(tài)度有好處。
4．交流評價(jià)
�、僭佻F式：將幼兒游戲中好的游戲情節再現，如幼兒根據自己的角色選擇了玩具，而且很好地使用玩具；如娃娃家爸爸發(fā)現自己的家和醫院是通的，就在家中造起了一堵墻；如醫院里的醫生把醫院的玩具收理得整整齊齊。
說(shuō)明
再現式可以是情景再現，也可以通過(guò)語(yǔ)言再現，再現式交流能使小班初期幼兒有較直觀(guān)印象，容易接受，因此，這種方式應多用、多強化。
�、谔釂�(wèn)式：教師以角色身份提出問(wèn)題。
如，我是病人原先在醫院看病，可走著(zhù)走著(zhù)從醫院走到了娃娃家，這是怎么回事呢？如我是顧客去理發(fā)，看見(jiàn)理發(fā)店的叔叔手上拿著(zhù)聽(tīng)診器等等，幼兒會(huì )在這種問(wèn)題前思索，這種思索可能會(huì )持續較長(cháng)時(shí)間，但這是很正常的。
�、塾谜宫F的方法向幼兒介紹各主題的籮筐，引導幼兒知道要會(huì )選擇玩具，正確使用玩具，還要收理好玩具。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇12
一、情況分析
最初開(kāi)始角色游戲，大部分幼兒對于這種自主的、擺弄性強的游戲是很感興趣的，但是游戲水平具有很大差異，是否上過(guò)托兒所，個(gè)性開(kāi)朗或內向都是影響游戲水平的因素。常常會(huì )發(fā)現：當大部分孩子興致勃勃地“辦家家”時(shí)，有一部分孩子卻在教室中閑逛或抱著(zhù)娃娃無(wú)所事事。有個(gè)別對新環(huán)境還沒(méi)適應的孩子，一聽(tīng)到“媽媽”兩字，竟然觸景生情哭了起來(lái)……
此外，對于還在游戲的孩子，有半數左右出現以下現象：當問(wèn)在喂娃娃吃飯的孩子”。再問(wèn)：“你在干什么”？“我在喂娃娃吃飯”。再問(wèn)：“你是誰(shuí)？”得到的回答卻是：“我是張熠”。 可見(jiàn)，這類(lèi)幼兒有裝扮動(dòng)作，尚沒(méi)有扮演角色的意識。
說(shuō)明
以上那些盡管處于游戲群體中，卻無(wú)所事事，到處游蕩的孩子，不能算是真正的游戲。因為，一般認為游戲呈現出一種積極的活動(dòng)狀態(tài)，只有積極地參與活動(dòng)的才是游戲。另外，不能分辯現實(shí)中的自己與游戲中自己扮演的角色，說(shuō)明幼兒尚未確立角色意識，角色意識的出現晚于角色行為。因此，對于前者教師應使其愉快投入游戲激發(fā)角色行為。后者可深入一步進(jìn)行角色意識的培養。
二、游戲要求
1，學(xué)做爸爸、媽媽?zhuān)ぐl(fā)角色行為，培養角色意識。
2．建立游戲常規：正確使用玩具，愛(ài)護玩具。
三、游戲準備
1．材料：設置階梯
�。�1）一人一娃娃，餐具若干；
�。�2）兩人一娃娃，一訣大積木（桌子），兩個(gè)凳子（床），餐具若干。
2．豐富經(jīng)驗：
�。�1）觀(guān)察爸爸、媽媽平時(shí)做些什么；
�。�2）談話(huà)：爸爸媽媽做些什么事？為孩子做了哪些事？
說(shuō)明
角色行為是包括了角色動(dòng)作、語(yǔ)言所構成的扮演過(guò)程，是角色扮演的基本要素。當零星、個(gè)別的裝扮動(dòng)作成為動(dòng)作系列，也即以連續的方式將個(gè)別動(dòng)作組織起來(lái)，形成系列動(dòng)作，這時(shí)裝扮動(dòng)作就成了典型的角色行為。所以教師要引導幼兒觀(guān)察生活，通過(guò)談話(huà)加強記憶表象，幫助幼兒積累裝扮動(dòng)作經(jīng)驗，逐步形成動(dòng)作系列，從而激發(fā)角色行動(dòng)。
四、游戲指導
1．自由選擇
�。�1）啟發(fā)：托兒所放學(xué)了，爸爸媽媽快來(lái)接寶寶回家吧。
�。�2）觀(guān)察：幼兒投入游戲的情況
�。�3）指導：激發(fā)幼兒盡快投入游戲。
A．當材料設置為一人一娃娃時(shí)，鼓勵每個(gè)幼兒來(lái)抱娃娃，指：哪個(gè)是你的寶寶？快快帶他回家去吧！
B．當材料設置為兩人一娃娃時(shí)，幫助幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的兩兩組合，并找到游戲場(chǎng)地，指：你們兩個(gè)是一家的吧，哪個(gè)寶寶是你們的？你們
家在哪兒呢？
C.對那些無(wú)所事事、到處游蕩或哭泣的孩子，教師可帶著(zhù)他一起玩，或與能力強的幼兒結對。
說(shuō)明
由于游戲呈現出一種積極的活動(dòng)狀態(tài)，所以是一種可以觀(guān)察到的外顯行為。這種外顯行為是辯別兒童是否在游戲的標志，它可以將游戲從閑蕩靜觀(guān)中標識出來(lái)。而孩子只有處在外顯的活動(dòng)狀態(tài)，能參呈現出積極的想象、情緒和思維。特別是小班幼兒，其內心世界越顯示出外顯活動(dòng)的特征，其想象越依賴(lài)于對物的操作，所以教師應引導幼兒去操作游戲材料，盡快投入游戲。
2．自主展開(kāi)：
�。�1）重點(diǎn)觀(guān)察：幼兒有哪些裝扮動(dòng)作？是否形成角色行為？角色意識如何？
�。�2）指導：
A．引導幼兒積極參與游戲�？梢詥l(fā)：這是你的寶寶嗎？你打算為寶寶做什么？也可以用游戲情節感染幼兒：你的寶寶好象在哭嘛？她想做什么呀？她是不是肚子餓了？
B．豐富裝扮動(dòng)作，形成角色行為。當幼兒反復做著(zhù)喂飯動(dòng)作時(shí)，教師可以引導：寶寶光吃飯，沒(méi)有營(yíng)養，這里有些菜和湯要不要？；寶寶嗆著(zhù)了，快快拍拍他，“寶寶乖，不哭了，慢慢吃”……使幼兒具備一系列裝扮動(dòng)作和語(yǔ)言，逐步形成喂飯的角色行為。
C．建立初步的角色意識。當幼兒不知道自己在游戲中扮演的角色時(shí)，可以引導：你是寶寶的什么人？是媽媽吧？你的寶寶叫什么名字？媽媽正在做什么呢？爸爸呢？
說(shuō)明
這個(gè)階段，應大量采用個(gè)別指導，了解幼兒游戲水平，并針對每個(gè)幼兒的具體情況，在游戲的情境中進(jìn)行一一時(shí)應的具體幫助，使幼兒沉浸到游戲中去、愉快游戲，并在原有水平上獲得提高。
3．自發(fā)交流
�。�1）鼓勵幼兒暢言：今天我是誰(shuí)？我的寶寶叫什么？我做了些什么？
�。�2）豐富幼兒的裝扮動(dòng)作和角色行為，采用情景表演和集體模仿推廣介紹。
如：哄寶寶睡覺(jué)、喂飯等。
說(shuō)明
小班幼兒語(yǔ)言能力較弱，教師應注重培養幼兒把自己的行為用語(yǔ)言表達出來(lái)。要營(yíng)造寬松的氛圍，促使幼兒樂(lè )于表達、大膽表達，尤其要鼓勵能力較差的孩子，樹(shù)立其自信心。奠定良好的開(kāi)端，使幼兒在今后的角色游戲中充分體現自發(fā)自主的。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇13
游戲內容
琪琪家廚房、洗衣房、臥室，甜甜醫院配藥室、病房，巧虎超市、送貨車(chē)，奶茶鋪，133公共汽車(chē)，銀行取款機
游戲材料
游戲角色掛牌，自動(dòng)取款機：銀行卡、一米線(xiàn)等
游戲目標
1、愿意參加游戲，扮演喜歡的角色，有初步的角色意識，并在分享時(shí)愿意告訴大家。
2、愿意和大家一起想想說(shuō)說(shuō)關(guān)于知道的自動(dòng)取款機的事情。
重點(diǎn)觀(guān)察
1、幼兒來(lái)園后是否主動(dòng)去找角色牌子掛起來(lái)參加游戲。
2、幼兒如何使用自動(dòng)取款機的。
交流分享
1、介紹：“你今天在哪里上班？”
鼓勵幼兒用完整的語(yǔ)句介紹：我今天是巧虎超市的收銀員……
2、討論：關(guān)于銀行取款機
1）這是什么？——了解正確的名稱(chēng)：銀行的取款機。
2）你和誰(shuí)一起去過(guò)銀行？——了解多少幼兒有經(jīng)驗。
3）你看見(jiàn)是怎么用取款機的？——了解銀行卡（老師出示為幼兒制作的“銀行卡”告訴幼兒應該按照小組放置）。
4）請個(gè)別幼兒嘗試使用。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇14
游戲目標
1、讓小朋友初步了解醫生和護士的工作，并認識幾種常用的醫療器械：聽(tīng)診器、體溫表、輸液器、注射器。
2、能積極的參于到活動(dòng)中和同伴一起游戲，并能有禮貌的交往。
3、教育小朋友要講衛生，預防疾病。
4、使小朋友們感到快樂(lè )、好玩，在不知不覺(jué)中應經(jīng)學(xué)習了知識。
5、培養幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問(wèn)題的能力。
游戲準備
1、準備好類(lèi)似醫院的場(chǎng)地。
2、為幼兒普及醫院以及醫生的知識經(jīng)驗。
3、幾種常用的醫療器械：聽(tīng)診器、體溫表、輸液器、注射器。醫院標志，白大褂。
游戲過(guò)程
1、課前談話(huà)，引起幼兒對醫院的興趣，并提出游戲的要求。
�。�1）人生病了怎么辦？到哪兒去看病治��？
�。�2）誰(shuí)看��？誰(shuí)護理病人？
�。�3）認識醫院標志，認清大夫聽(tīng)診器、體溫表，并看清使用方法。
2、請3~5名幼兒游戲，按自己的意愿協(xié)商分配角色（醫生、護士、病人）。
3、醫生、護士戴上帽子，等待病人進(jìn)來(lái)，請幾名幼兒去看病，鼓勵小朋友勇敢地與醫生密切配合。
4、游戲指導。 教師重點(diǎn)指導醫生按一定的程序給病人"看病"。
�。�1）先給病人掛號、排隊。
�。�2）醫生熱情地詢(xún)問(wèn)病人哪里不舒服。仔細地用聽(tīng)診器等為病人診治。
�。�3）護士護理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事，了解護士的辛苦。
5、換角色，游戲繼續進(jìn)行，其他幼兒進(jìn)行觀(guān)摩，并輪流進(jìn)醫院游戲。
6、游戲結束時(shí)，教師對服務(wù)好的醫生、護士給予表?yè)P。
游戲反思
通過(guò)這次活動(dòng)，幼兒初步了解醫生和護士的工作情況，認識了一些醫療器械，個(gè)別小朋友對醫院的恐懼感逐漸消除。 在活動(dòng)中，個(gè)別幼兒會(huì )一直忘記自己手中的儀器是干什么的，教師適當的給予提醒。 還有部分幼兒說(shuō)到打針就怕即使是假的，通過(guò)這次活動(dòng)，部分幼兒覺(jué)得打針也不是很恐怖。 幼兒通過(guò)這次活動(dòng)也加深了預防疾病的意識。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇15
一、情況分析
娃娃家是小班幼兒最喜愛(ài)、也是最為熟悉的主題。但是隨著(zhù)小班幼兒生活經(jīng)驗豐富和能力的提高，其游戲的水平也在日益提高，逐漸有了超出娃娃家范疇的游戲主題和情節，如有的抱著(zhù)寶寶到陽(yáng)臺上觀(guān)賞自然角的花草動(dòng)物；有的進(jìn)入別的娃娃家做客人；有的拎著(zhù)籃子往返與娃娃家和玩具柜之間，“我去買(mǎi)米”“我去買(mǎi)菜”，玩具柜成了現實(shí)中的菜場(chǎng)……
說(shuō)明
游戲水平是幼兒身心發(fā)展水平的反映，創(chuàng )設符合幼兒身心發(fā)展水平的適宜環(huán)境條件，滿(mǎn)足幼兒游戲的興趣和需要是教師觀(guān)察指導游戲的關(guān)鍵。
二、游戲要求
鼓勵幼兒產(chǎn)生新的角色行為，大膽提出新主題。
三、游戲準備
1、材料提供：
�。�1）增加娃娃家及娃娃家主題以外的物品投放。如娃娃家的電視機、遙控器、凈水機等，菜場(chǎng)的各種菜、電子秤，公園的動(dòng)物積木及柵欄等。
�。�2）觀(guān)察、捕捉幼兒的游戲動(dòng)向，根據幼兒的游戲行為、發(fā)展和需要提供材料。
�。�3）材料的投放要有一定的預測性。如預測菜場(chǎng)、公園可能將成為新主題，而電子秤和動(dòng)物積木，這些具有明顯象征性的材料帶有一定的暗示和啟發(fā)的功能，比抽象替代物更能激發(fā)小班幼兒在新主題中的游戲情節和行為。
2、豐富經(jīng)驗
幫助幼兒積累生活中相關(guān)主題的語(yǔ)言、行為。先觀(guān)察、再回憶后討論，豐富小班幼兒的生活經(jīng)驗，推進(jìn)游戲的主題和情節。
�。�1）讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行有目的地觀(guān)察：“菜場(chǎng)有誰(shuí)？”“公園有什么？”等等。
�。�2）就“作客”、“買(mǎi)菜”、“買(mǎi)門(mén)票”等內容展開(kāi)專(zhuān)門(mén)的討論，啟發(fā)幼兒分清不同角色、不同的職責以及與之相對應的角色用語(yǔ)、角色行為。如：當有客人來(lái)時(shí)，主人說(shuō)些什么？做些什么？買(mǎi)菜時(shí)顧客和營(yíng)業(yè)員都說(shuō)些什么？買(mǎi)門(mén)票時(shí)售票員將說(shuō)些什么？
3、游戲指導
�。�1）自由選擇：介紹提示游戲經(jīng)驗，激發(fā)幼兒自由選擇與游戲欲望。如：“明明家上次有客人來(lái)，他們特地買(mǎi)了個(gè)大沙發(fā)，讓客人座得舒舒服服，客人真高興！”又如：“有娃娃家過(guò)生日、客人買(mǎi)來(lái)了大蛋糕，還送上美麗的鮮花，小壽星開(kāi)心極了！”
(2)進(jìn)一步啟發(fā)暗示幼兒大膽選擇提出新主題：你還想玩什么？還需要什么？還增想加什么只要想做都可以試試等等。
說(shuō)明
教師應站在幼兒的立場(chǎng)，以游戲伙伴的身份和口吻引導幼兒選擇游戲。尊重需要滿(mǎn)足興趣，鼓勵
幼兒開(kāi)展自主意愿的游戲新主題，增強其自主性和自信心。
1、自主展開(kāi)
�。�1）重點(diǎn)觀(guān)察：幼兒是否產(chǎn)生新的游戲行為？新主題開(kāi)展情況如何？認知經(jīng)驗是否具備？游戲材料是否充足？語(yǔ)言與交往是否存在困難？
�。�2）針對上述觀(guān)察結果，實(shí)行相應指導。
�。�3）游戲外的指導：如觀(guān)察發(fā)現娃娃家游戲局限于舊情節而無(wú)交往，教師可作為旁觀(guān)者插話(huà)：如“寶寶今天生日，你們請誰(shuí)來(lái)參加生日會(huì )？”以此啟發(fā)幼兒走出家門(mén)，增進(jìn)與新主題和平行主題的交往。
游戲內指導：當觀(guān)察發(fā)現游戲中沒(méi)有語(yǔ)言的交往，如菜場(chǎng)一顧客用手指指“魚(yú)”，營(yíng)業(yè)員拿給他，顧客遞上錢(qián)，營(yíng)業(yè)員收下，顧客離去……這時(shí)教師可扮營(yíng)業(yè)員（對顧客）：“你好，你想買(mǎi)什么？這種青菜很便宜，只要一塊錢(qián)一斤，多買(mǎi)一點(diǎn)吧……”或扮顧客（對營(yíng)業(yè)員）：“我想要買(mǎi)一斤蘿卜，這蘿卜新鮮嗎？要多少錢(qián)？太貴了，再便宜點(diǎn)吧……”以幫助幼兒提高游戲角色的技能與行為。
說(shuō)明
自主展開(kāi)環(huán)節的指導具有很強的隨機性，對于小班的幼兒應盡量多采用間接指導，與幼兒站在同等的地位，以游戲伙伴的身份，自然的角色語(yǔ)言行為給幼兒以具體幫助。
2、自發(fā)交流
�。�1）“今天你做了自己想做的游戲嗎？”“把你最開(kāi)心的、最想說(shuō)的事情告訴大家”。
�。�2）擇機營(yíng)造氛圍，激發(fā)全體幼兒愉快的情緒體驗。如：當娃娃家想出了凈水機，交流時(shí)大家都來(lái)做客人，由主人請大家嘗嘗他的“凈水”，“哇，真好喝呀！”讓幼兒全都沉浸在游戲的想象中。又如，有娃娃家招待客人時(shí)唱起了卡拉OK，交流時(shí)由集體點(diǎn)歌，在主人帶領(lǐng)下共同高歌一曲，歡快的歌聲回蕩在教室，回蕩在每個(gè)幼兒的心頭。氣氛熱烈，幼兒的游戲體驗極為深刻，興趣需要得到滿(mǎn)足。
說(shuō)明
注重交流內容的趣味性、采用多樣化的交流手段，激發(fā)幼兒的情緒情感交流活動(dòng)富有吸引，力，更好的發(fā)揮小班幼兒游戲交流分享的效果。
A對于新主題可用情景表演，幫助幼兒掌握一些基本的角色語(yǔ)言。如菜場(chǎng)營(yíng)業(yè)員和顧客的對話(huà)：“你好，你要買(mǎi)什么？”“我要買(mǎi)……，多少錢(qián)？”“兩塊錢(qián)”等。
說(shuō)明
菜場(chǎng)、公園等新的主題情節需要幼兒的交往，而語(yǔ)言是進(jìn)行交往的工具。因此，促進(jìn)幼兒游戲交往能力的提高，需要幫助幼兒掌握一些交往用語(yǔ)，在游戲中也就是角色對話(huà)。其中，采用情景表演法，學(xué)習模仿更容易接受和掌握。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇16
游戲目標：
1.嘗試在游戲中滲透有關(guān)慶"新年"的情節內容。
2.樂(lè )意與同伴有禮貌地交往，體驗交往與分享"慶'新年'"游戲的快樂(lè )。
3.培養幼兒敏銳的觀(guān)察能力。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì )游戲，感受游戲的樂(lè )趣。
游戲準備：
1.劃分好各角色區，提供相應的游戲材料。
2.豐富幼兒有關(guān)慶"新年"的生活經(jīng)驗。
3.幼兒已按意愿選擇好游戲角色。
游戲過(guò)程：
(一)談話(huà)，引出游戲主題。
1.師：前幾天天我們一起過(guò)了一個(gè)什么節日?是怎樣過(guò)的?我們快樂(lè )街上也要為寶寶和小朋友們過(guò)"新年"節。
(二)提出游戲要求。
1.師：娃娃家怎么為寶寶過(guò)"新年"節呢?客人可以買(mǎi)什么禮物送給寶寶?送的時(shí)候對寶寶說(shuō)些什么話(huà)?超市、幼兒園等部門(mén)又可以怎樣來(lái)為小朋友過(guò)節日?誰(shuí)來(lái)介紹一下。
2.師：過(guò)"新年"節大家都會(huì )很開(kāi)心，除了說(shuō)祝福的話(huà)和送禮物，還要有禮貌，等游戲結束后，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的開(kāi)心事，好嗎?
(三)幼兒游戲，老師指導。
教師巡回指導幫助，并以顧客的身份去買(mǎi)禮物送禮、坐客等，幫助幼兒發(fā)展游戲情節。
(四)游戲評價(jià)。
1.師：大家玩的開(kāi)心嗎?請你把開(kāi)心事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)!(請個(gè)別幼兒交流、教師幫助幼兒總結開(kāi)心的原因)。
2.師：有沒(méi)有遇到困難呢?是怎樣解決的?(幼兒交流，視情況加以討論)
3.教師小結：今天我也很開(kāi)心，我們快樂(lè )街上的小市民都很有禮貌，還為寶寶和幼兒園里的小朋友過(guò)了"新年"節，現在老師也祝福大家：節日快樂(lè )，天天開(kāi)心。
(五)收拾、整理游戲材料。
游戲反思：
給幼兒創(chuàng )設了一個(gè)良好的游戲環(huán)境；幼兒能按意愿選擇角色，主動(dòng)熱情地與同伴交往，并相互贈送節日禮物，幼兒的興趣很好，能積極地參與到游戲中去，大多數幼兒的角色意識較強，能很好的扮演屬于自己的角色；游戲中教師能以角色的身份參與游戲指導幼兒豐富游戲情節。
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