小學(xué)朗誦技巧教案

　　小學(xué)朗誦技巧教案已經(jīng)為大家準備好啦，一起來(lái)參考小編為大家準備好的這篇小學(xué)朗誦技巧教案吧！

　　講座提綱：

　　第一板塊：朗讀的氣息

　　一、氣息

　　二、吐字發(fā)音

　　第二板塊：朗讀的基本技巧

　　一、重音

　　二、停連

　　三、語(yǔ)速

　　四、語(yǔ)調

　　五、語(yǔ)氣

　　六、節奏

　　七、文學(xué)作品的朗讀

　　第三板塊：朗讀教學(xué)

　　一、閱讀教學(xué)的常用形式

　　二、朗讀教學(xué)的設計

　　技巧運用的兩個(gè)階段

　　其一：學(xué)習階段——“刻意雕琢”階段。

　　其二：熟練階段——“回歸自然”。

　　一、朗讀的氣、聲、字的訓練

　　呼吸姿態(tài)

　　口訣：

　　肩頭放松、頭頂虛空（手在頭頂上空）

　　神情專(zhuān)注、面帶笑容

　　舌骨后高（咬蘋(píng)果的感覺(jué)）、軟腭提升

　　氣入丹田、小腹微�。ㄌ稍诖采暇毩曃鼩馊菀孜�到腹部）

　　臀部收提、目光放平

　　腰背擴展、胸部寬松

　　深深吸氣、入圍花叢

　　保持狀態(tài)、慢慢收攏

　　口訣：

　　要求氣要吸到底不可提胸與聳肩

　　注意三個(gè)支撐點(diǎn)前胸脖梗兒和腰眼

　　腹肌收縮是關(guān)鍵說(shuō)話(huà)底氣在丹田

　　說(shuō)話(huà)時(shí)的心情與氣息狀態(tài)

　　平靜的時(shí)候——氣正而自然

　　憤怒的時(shí)候——噴氣胸脹滿(mǎn)

　　悲哀的時(shí)候——氣短多長(cháng)嘆

　　歡樂(lè )的時(shí)候——氣滿(mǎn)在丹田

　　驚駭的時(shí)候——氣抖聲發(fā)顫

　　疑惑的時(shí)候——氣息往回卷

　　放松的時(shí)候——氣息舒而展

　　柔情的時(shí)候——氣息溫而綿

　　遮掩的時(shí)候——氣虛語(yǔ)慌亂

　　不屑的時(shí)候——哼氣小腹彈

　　緊張的時(shí)候——提氣來(lái)回喘

　　專(zhuān)注的時(shí)候——托氣等回音

　　朗讀的發(fā)聲

　　微笑開(kāi)牙提嘴角口腔共鳴自然好

　　舌根放松開(kāi)通道松弛如同下巴掉（想象：誰(shuí)最幸福？陽(yáng)光明媚時(shí)，呆呆地坐在馬路邊的流著(zhù)口水看人的那種“傻人”）

　　氣頂聲柱通硬鄂聲音穿透打面罩

　　聲柱集中是一條面罩感覺(jué)要找到

　　喉部放松、打牙關(guān)、提肌、挺軟腭

　　氣泡音（保護好嗓子，聲帶按摩）

　　朗讀的吐字

　　吐字的原理

　　話(huà)說(shuō)喉鄂舌齒唇相互配合發(fā)語(yǔ)音

　　吐字講究轍與韻

　　四呼與音韻定型

　　二、朗讀基本技巧

　�。ㄒ唬┲匾簟�—朗讀中畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆

　　如何表達重音？

　　1.加強音量

　　就是把確定為重音的音節讀得重一些、強一些，而把非重音音節讀得輕一些、弱一些。讀重音，唇舌要用力；讀非重音，唇舌可以稍松弛。這樣可以在強弱的對比中突出重音。重音前的詞語(yǔ)要讀成次重音。

　　例如：

　　這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。（《長(cháng)城》）

　　2.增加音高

　　就是把確定為重音的音節的讀音提高一些，而把非重讀音節的讀音降低一些。具體來(lái)說(shuō)，在讀重讀音節時(shí)，發(fā)音部位推前，聲帶拉緊；非重讀音節，發(fā)音部位靠后，聲帶稍松。通過(guò)聲音的高低對比突出重音。

　　例如：駱駝?wù)f(shuō)：“長(cháng)得高好�！毖蛘f(shuō)：“不對，長(cháng)得矮才好呢�！�

　　有感情的朗讀的基本要求是把這個(gè)詞語(yǔ)的基本意思讀出來(lái)。低年級閱讀課文不要過(guò)多分析，要通過(guò)朗讀體會(huì )。

　　2.增加音長(cháng)

　　當讀同樣的詞語(yǔ)，聲調要有高低的變化。字眼的音要讀完整。

　　例如：漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊……漓江的水真綠啊……（“啊”要從心口窩里發(fā)出來(lái)，由衷地贊嘆）

　　桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……

　�。ㄇ昂舐�(lián)系讀課文）

　　3.重音輕讀

　�。�1）花生做的食品都吃完了，父親的話(huà)卻深深地印在我的心中。

　　4.語(yǔ)法重音

　　一般短語(yǔ)的謂語(yǔ)重動(dòng)賓結構的賓語(yǔ)重

　　例如：

　　秋天來(lái)了，大雁叫了，晴空里的太陽(yáng)更紅更嬌了！谷穗熟了，蟬聲消了，大地上的生活更甜更好了�。ㄒ话愣陶Z(yǔ)的謂語(yǔ)）

　　練正步，走方隊；練投彈，掄胳膊；練擒拿，一對對；練射擊，立臥跪。

　　定語(yǔ)狀語(yǔ)和補語(yǔ)重疑問(wèn)和指示代詞重

　　例如：

　　目前，正是秋收大忙的季節。人們翻滾在麥浪里緊張的戰斗著(zhù)。隊旗紅得耀眼，打下來(lái)的糧食一片金黃。（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)）

　　列舉的并列詞語(yǔ)重比喻句中的喻體重

　　例如：

　　天空中的星星、月亮、烏云全都蒙上了一層神秘色彩。（列舉事物時(shí)的并列詞語(yǔ)）

　　那洞里的鐘乳石像大象、像小鹿、像盤(pán)龍、像臥虎……千奇百怪的。（比喻句中的喻體）

　　輕聲音節的頭音重人名地名的尾音重

　　例如：

　　石頭、咱們、打算、益處、妙處（輕聲音節前面的字）

　　老舍、普希金、珊瑚島（地名、人名的后一個(gè)字）

　　人名是三個(gè)字的：毛澤東（是中輕重格式315）

　　5.邏輯重音

　　讀題目的時(shí)候經(jīng)常用到邏輯重音

　　例如：他能唱歌（誰(shuí)能唱）

　　他能唱歌（他能不能唱）

　　他能唱歌（他能唱歌還是寫(xiě)唱歌）

　　他能唱歌(他能唱歌還是能唱戲)

　�。ǘ�）停連——朗讀中的標點(diǎn)符號

　　例如：

　　無(wú)雞鴨也可無(wú)魚(yú)肉也可一盤(pán)青菜不可

　　已經(jīng)取得大專(zhuān)學(xué)歷的和尚未取得大專(zhuān)學(xué)歷的干部……

　　這里的“�！�，指的是停頓；“連”，指的是連接

　�。�1）一句話(huà)、一段話(huà)、一篇作品朗讀結束了，應該怎樣處理停頓？

　　急收、緩收、強收、弱收

　�。�2）在處理停連時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：

　　A在沒(méi)有標點(diǎn)符號或語(yǔ)法上本不應該停頓的地方安排停頓、甚至延長(cháng)停頓的時(shí)間。

　　B在有標點(diǎn)符號應該停頓的地方，縮短停頓時(shí)間，甚至緊連。

　　在連續動(dòng)詞的時(shí)候用“緊連”，一般戰斗的場(chǎng)面出現連續動(dòng)詞。

　�。�3）標點(diǎn)停頓

　　點(diǎn)號標號

　　頓號最短逗號次短分號和冒號比較長(cháng)

　　句號問(wèn)號嘆號較長(cháng)破折號省略號更長(cháng)

　　連接號引括號稍長(cháng)書(shū)名號著(zhù)重號也長(cháng)

　�。�4）詞語(yǔ)停頓

　　朗讀散文或小說(shuō)句子長(cháng)了易出錯

　　詞語(yǔ)之間加停頓標點(diǎn)之外設間隔

　　間隔設在主語(yǔ)后稍加停頓把氣托

　　托氣之后偷換氣表達語(yǔ)意更透徹

　�。ㄈ�）語(yǔ)速

　　說(shuō)話(huà)速度快和慢表達心情是手段

　　急促緊張與慌亂興奮激動(dòng)或爭辯

　　以上情緒要快念以下應該慢一點(diǎn)

　　平靜陳述與莊嚴沉重思念和傷感

　�。ㄋ模┱Z(yǔ)調

　　語(yǔ)調含著(zhù)豐富的內容，它和聲音的高低、輕重、快慢都有關(guān)系。同一句話(huà)用不同的高低升降、輕重緩急來(lái)讀，就形成不同的語(yǔ)調，表達出不同的語(yǔ)氣。這里我們主要談句調。

　　整句話(huà)聲音的高低叫句調聲音高叫高句調；聲音低叫低句調。聲音的高低是由聲帶的松緊決定的。聲帶拉緊，聲音就變高；聲帶放松，聲音就變低。

　　基本語(yǔ)調：平直調、高聲調、降抑調、曲折調、柔和調、舒展調。

　　文章的基調不能變，提示語(yǔ)都應該平常地讀，提示語(yǔ)后邊的話(huà)要用該用的語(yǔ)調

　　1.表示興奮、喜悅等用高句調；表示悲傷、慚愧等用低句調。

　　2.贊揚的態(tài)度用高句調，批評的態(tài)度用低句調。

　　3.活潑開(kāi)朗、狡猾奸詐的人說(shuō)話(huà)，用高句調；沉著(zhù)莊重、忠厚老實(shí)的人說(shuō)話(huà)，用低句調。一般老年人、男性說(shuō)話(huà)用低句調，年輕人、小孩、女人說(shuō)話(huà)用高句調。

　　4.敘述和對話(huà)夾雜在一起時(shí)，敘述的部分用較低的句調，對話(huà)的部分用較高的句調。

　　5.緊張激烈的場(chǎng)面用高句調，平靜或凄涼的場(chǎng)面用低句調。

　�。ㄎ澹┱Z(yǔ)氣

　　語(yǔ)氣就是在一定思想感情支配下的語(yǔ)句的聲音形式。（就朗讀的語(yǔ)句而言，語(yǔ)氣里既有內在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、強弱、快慢、虛實(shí)的聲音形式的變化，這聲音的外在形式的變化是由我們說(shuō)話(huà)時(shí)氣息狀態(tài)決定的。）

　　簡(jiǎn)單說(shuō)：“語(yǔ)”的聲音形式+“氣”的聲音形式。

　　“你可真好看�！�

　　感情色彩由衷贊揚——氣徐聲柔聲音形式

　　憎恨厭惡——氣足生硬

　　冷漠敷衍——氣少生平

　　譏諷嘲弄——氣浮聲跳

　　語(yǔ)氣的聲音形式

　　波峰類(lèi)：語(yǔ)句的句頭、句尾較低，中間的地方最高。如：我愛(ài)你。

　　波谷類(lèi)：語(yǔ)句的句頭、句尾較高，而句腰較低。與“波峰類(lèi)”的運動(dòng)態(tài)勢正好相反。如：這是我的誓言。

　　起潮類(lèi)：

　　落潮類(lèi):

　　半起類(lèi)：

　�。�六）節奏

　�。ㄆ撸├首x文學(xué)作品

　　1.注意事項

　　理解（了解作品的背景、理解作品的意思）、

　　表達（運用聲音，表達情感）、

　　想象（腦海中要有畫(huà)面）、

　　淡入（開(kāi)始聲調不要太高）、

　　進(jìn)入情景（進(jìn)入作品的角色——“媽?zhuān)�就是他�！保?/p>

　　2.各種類(lèi)型作品的朗讀。

　　絕句的朗讀

　　絕句的四句組成：

　　第一句淡入，一般讀升調，句末上揚

　　第二句略降，為半終止形

　　第三句往往是全詩(shī)的關(guān)鍵句或轉折句，一般也讀升調，末尾字音可以有一較長(cháng)的回旋的味道，形成朗讀的高潮

　　第四句讀降調，最后三個(gè)字漸漸放慢，形成全終止形，給人以結束的感覺(jué)。朗讀時(shí)，還要注意體現詩(shī)的感情和意境。

　　語(yǔ)音雖斷氣意連。

　　古詩(shī)節拍

　　五言：212或221

　　七言：2221或2212

　　戴建榮《靜夜思》課的實(shí)錄，在這一課里講了詩(shī)詞的平仄長(cháng)短。

　　一三五不論，二四六分明（平長(cháng)仄短）

　　“平聲平道莫低昂，上聲高呼……

　　情感

　　當成熟的時(shí)候，你可以忘記一切技巧，學(xué)過(guò)的那些朗讀的知識不過(guò)是些基礎，情感是鋪墊。

　　阿嵐之聲-語(yǔ)言與表達《我喜歡》

　　三、朗讀教學(xué)

　　朗讀是閱讀教學(xué)中永遠不變的一劑良方——張志公

　　學(xué)生存在的問(wèn)題：

　　1.多字落字

　　2.唱讀（三四年級必須解決：歸韻，的，最后字，手勢）

　　3.一字一頓

　　4.速度快

　　5.字音不準（《小學(xué)語(yǔ)文課本易讀錯的字》）

　　朗讀的形式：

　　范讀：激情引趣時(shí)范讀；學(xué)生讀不到位教師范讀；范讀只能起到“示范啟發(fā)”作用，而不是機械模仿；一節課中范讀不宜過(guò)多，要盡可能多地讓學(xué)生自己練讀。

　　默讀：四不：不動(dòng)唇、不出聲、不指讀、不回讀

　　三要：每分鐘不少于300字，要準確、有速度

　　齊讀：渲染氣氛時(shí)；推波助瀾時(shí)；避免唱讀；

　　指名讀：要保證讀書(shū)的人數，有層次地讀，先找讀的層次低的讀，再逐步找好的學(xué)生讀。

　　朗讀教學(xué)的設計

　　文通字順通暢讀

　　適合初讀課文、驗收檢查、正確——流利——有感情、跳出“有感情”

　　設計問(wèn)題理解讀

　　每次朗讀必須有明確的目標讀，理解是處理作品的第一要務(wù)，適合提問(wèn)后的朗讀。

　　領(lǐng)會(huì )感悟體驗讀

　　適合重點(diǎn)段落（精選練點(diǎn)）、理解句段后再讀就要比先前有更深的體會(huì )、“把文章讀在臉上”“從你的聲音里聽(tīng)出你的理解”

　　傳情達意表演讀

　　適合童話(huà)、人物對話(huà)等，指名學(xué)生表演讀，其他學(xué)生當導演

　　理解內化積累讀

　　適合要求背誦的段落、以填空的形式出現。

　　調換詞句對比讀

　　適合重點(diǎn)品析的詞句，達到訓練的目的，體會(huì )詞語(yǔ)的準確，體會(huì )情感。

　　推進(jìn)情感復沓讀

　　適合文章的中心句或情感充沛的句子、復沓不應牽強。

　　以評促讀評導讀

　　導讀定調、適合理、品析后的朗讀

　　奠定基調引導讀

　　引讀定情、適合人物對話(huà)或提示語(yǔ)或修飾性詞句。

　　感知語(yǔ)言想象讀

　　適合畫(huà)面感很強的句段。

　　創(chuàng )設情境配樂(lè )讀

　　——朗誦功不夠，音樂(lè )效果湊

　　一定是特定的文章，有自己特定的音樂(lè )

　　一是大多文章需要自己選配音樂(lè )

　　音樂(lè )要和文章相配

　　例如：盛中國的《一月的哀思》適合：十里長(cháng)街送總理

　　《紅旗頌》適合：《開(kāi)國大典》

　　怎樣給文章選配音樂(lè )

　　1.配樂(lè )時(shí)注意開(kāi)端、高潮、呼應、結尾四個(gè)主要位置

　　2.開(kāi)端：即在作品朗誦之前的一段，有點(diǎn)像前奏曲。

　　3.高潮：即作品的情感達到高峰，鋼琴激烈之時(shí)。

　　4.呼應：文中前后出現語(yǔ)句格式相同或相近感情相呼應和連貫之處。

　　5.結尾：朗誦結束后，配樂(lè )不能立即停止應保持一段時(shí)間，在縮小音量結束。

　　讀的層次：讀得流暢——讀出理解——讀出感悟。

　　例如：《士兵突擊》適合《豐碑》

　　奧斯卡獲獎音樂(lè )《時(shí)光倒流70年》適合《匆匆》

　　音樂(lè )鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》適合《桃花心木》

　　音樂(lè )《情殤》適合《自然之道》

　　《無(wú)間道》里的《再見(jiàn)警察》適合《老人與海鷗》

　　好的語(yǔ) 文老師一定讓孩子在課堂上哭一次、笑一次、玩一次。

　　通過(guò)磨練——愛(ài)上語(yǔ)文

　　配樂(lè )《英雄的黎明》

　　修竹萬(wàn)竿松影亂，山風(fēng)吹作滿(mǎn)窗云。（元薩都剌《道遇贊善庵》）

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。（《警示賢文》）

　　謝公最小偏憐女。（唐元稹《遣悲懷》）

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