《詩(shī)經(jīng)》兩首（氓、采薇）教案
教學(xué)目標
一、知識教育目標
1．初步了解《詩(shī)經(jīng)》及其現實(shí)主義風(fēng)格。2．初步了解賦、比、興的藝術(shù)手法。3．了解四言詩(shī)的特點(diǎn)，重章疊句的形式。4．用正確的節拍誦讀這兩首詩(shī)，力求語(yǔ)言通暢，感情充沛，在誦讀中理解鑒賞、背誦《采薇》和《氓》前兩章。
二、能力培養目標
1．訓練學(xué)生朗讀古詩(shī)的能力。2．培養學(xué)生初步鑒賞古詩(shī)的能力。
三、德育滲透目標
《詩(shī)經(jīng)兩首》中所表現的我國古代勞動(dòng)人民對真摯的愛(ài)情婚姻的向往以及為捍衛祖國的統一不怕?tīng)奚拿褡寰瘛?/p>
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
《詩(shī)經(jīng)》距今約三千年，語(yǔ)言、內容都有著(zhù)極大的陌生感，加之以詩(shī)歌的形式表現，更增加了理解的難度。所以疏通詩(shī)句，帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境和三千年前的古人同喜同悲，同愛(ài)同恨，勢必成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
解決辦法
1．反復誦讀，疏通詩(shī)句。2．借助詩(shī)的形象，體悟情感及主旨。
學(xué)生活動(dòng)的設計
1．讓學(xué)生反復誦讀，借助注釋疏通詩(shī)句，熟悉四言詩(shī)的節奏及重章疊句的形式。
2．試譯其中一二首詩(shī)，詩(shī)句可長(cháng)可短，押韻可嚴可寬。
課時(shí)安排：2 課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：一、明確目標
通過(guò)第一單元中國現當代詩(shī)歌及外國詩(shī)歌的學(xué)習鑒賞，學(xué)生們有了一些初步鑒賞詩(shī)歌的能力，為本單元學(xué)習鑒賞《詩(shī)經(jīng)》奠定了基礎。
1．介紹《詩(shī)經(jīng)》及其開(kāi)創(chuàng )的我國古代詩(shī)歌現實(shí)主義優(yōu)秀傳統。2．賦、比、興的藝術(shù)手法。3．學(xué)習鑒賞《衛風(fēng)·氓》。
二、整體感知
1．《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的詩(shī)歌總集。原本只稱(chēng)《詩(shī)》，編成于公元前6世紀的春秋時(shí)期，共305篇，所以也叫《詩(shī)三百》�？鬃影选对�(shī)三百》作為道德教育的教材，后來(lái)儒家學(xué)派把它當成經(jīng)典，故稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》�！对�(shī)經(jīng)》廣泛地反映了古代社會(huì )生活，富于寫(xiě)實(shí)精神�！皣L(fēng)”中的詩(shī)歌，許多是當時(shí)人民的口頭創(chuàng )作，反映了社會(huì )的風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂(lè )，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華。
2．《詩(shī)經(jīng)》普遍使用了賦、比、興手法。賦是直陳其事；比是打比方，作譬喻，對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出；興是以“他物”置于“所詠之辭”（詩(shī)的主題及內容）的前面，則此物必與主題及內容有關(guān)，或從旁烘托，或營(yíng)造氣氛，將讀者引到特定的情境中來(lái)。因此，比興手法的運用能加強詩(shī)歌的生動(dòng)性和鮮明性，增加詩(shī)的韻味及感染力，對后世詩(shī)歌的創(chuàng )作有很大影響。
3．《衛風(fēng)·氓》
《氓》是一首敘事詩(shī)，全篇都采用第一人稱(chēng)“我”（即女主人公）的口氣來(lái)敘述，采用回憶追述和對比的手法。全詩(shī)共六章，每章十句，可分為三個(gè)部分。
第一部分（1、2章節）：追述戀愛(ài)生活。
第二部分（3、4、5章節）：追述婚后生活。
第三部分（6章節）：“躬自悼矣”后的感受和決心。
作者順著(zhù)“戀愛(ài)——婚變——決絕”的情節線(xiàn)索敘事，深刻反映了當時(shí)社會(huì )婚姻制度對女子的壓迫與損害，成功塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求婚姻自主的強烈愿望和抗爭精神。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．理解詩(shī)句：借助詳細注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)句
必須掌握的實(shí)詞及其在現代漢語(yǔ)中的運用
�。�1） 愆qiān——拖延。（愆伏）
�。�2） 垣yuán——矮墻，也泛指墻。（斷壁頹垣）
�。�3） 載……載……zài——一邊……一邊。（載歌載舞）
�。�4） 咎jiù——災禍。（咎由自�。�
�。�5） 賄huì——財物。（行*受*）
�。�6） 耽dān——沉溺。（耽于幻想）
�。�7） 隕yǔn——落。（隕石、隕落）
�。�8） 湯湯shāng——水勢很大的樣子。（浩浩湯湯）
�。�9） 爽——過(guò)失，差錯。（毫厘不爽，屢試不爽）
�。�10） 罔wǎng——沒(méi)有。（置若罔聞）
�。�11） 靡mǐ——無(wú)，沒(méi)有。（靡日不思）
�。�12） 夙興夜寐——早起晚睡。形容勤勞。
�。�13） 遂——順心，滿(mǎn)足。（遂心如意）
�。�14） 躬——自身。（事必躬親）
�。�15） 信誓旦旦——誓言誠懇可信。旦旦：誠懇的樣子。
�。�16） 老使我怨。老——同你白頭到老。
2．朗讀課文，把握詩(shī)的節奏與情感基調
�。�1）把握詩(shī)的節奏。課文三首詩(shī)都是四言詩(shī)。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節拍。在音群和意群發(fā)生扦格不合的情形時(shí)，還是要按音群讀，如“來(lái)／即我謀”要讀成“來(lái)即／我謀”。通俗地說(shuō)，就是兩字一拍。
�。�2）體悟詩(shī)的.基調
朗讀時(shí)，讀一句要讀出句內節拍，讀一章要讀出章內節奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調。
第一、二章，追述戀愛(ài)生活。當時(shí)的女主人公充滿(mǎn)著(zhù)對幸福生活的向往，一個(gè)熱情溫柔的姑娘呼之欲出。因此，這兩章要表現熱烈歡樂(lè )的情感，語(yǔ)調應明快、活潑。
第三、四、五章，追述婚后生活。女主人公“夙興夜寐，靡有朝矣”“言既遂矣，至于暴矣”。在此已淪為夫權社會(huì )的一位棄婦。前后的形象形成極大的反差。因此，這三章要表現怨恨、沉痛及對當時(shí)不合理的婚姻制度的強烈控訴，語(yǔ)調必須低沉、哀婉、幽怨。
第六章，是“靜言思之，躬自悼矣”的感受和決心。這一章情感比較復雜，有怨情也有懷舊之情，但更多的是清醒和剛烈，一反古代女子柔弱無(wú)奈的特性，嚴酷的現實(shí)使她堅強起來(lái)了，反抗不公平的命運。至此，主人公形象豐滿(mǎn)典型，是中國古代勞動(dòng)人民心目中最完美的形象。因而，此章的情感應隨內容變化又以嚴正的控訴為主。
3．領(lǐng)悟主旨。作者通過(guò)寫(xiě)女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅強的婦女形象。表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。
4．理解本詩(shī)對比手法的運用�！睹ァ肥窃诨貞浿羞\用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比�；榍�，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見(jiàn)復關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情�；楹�，“夙興夜寐，靡有朝矣”，“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的是思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無(wú)與士耽！”，“女之耽兮，不可說(shuō)也！”前后戀愛(ài)、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓，婚前婚后也形成對比�；榍�，“氓之蚩蚩”；婚后，
“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來(lái)。在戀愛(ài)、婚后生活的對比中，女主人公認識到了戀愛(ài)、婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦生活經(jīng)歷中得出教訓：“于嗟女兮，無(wú)與士耽！士之耽兮，猶可說(shuō)也。女之耽兮，不可說(shuō)也！”她悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現出她清醒、剛烈的性格特點(diǎn)。
5．賦、比、興手法在《氓》中的運用
本詩(shī)賦的手法被廣泛運用，第一、二、五章敘述女主人公從戀愛(ài)、結婚直至被遺棄的經(jīng)過(guò)。
比、興集中在第三章前四句與第四章前兩句。第三章前四句，桑葉鮮嫩，告誡斑鳩不要貪吃桑葚。這與后六句勸說(shuō)形成對照，沉溺在愛(ài)情中的女子就像貪吃桑葚的斑鳩那樣，以至不能自拔。第五章前二句，桑葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。這樣，用自然現象來(lái)對照女主人公戀愛(ài)生活的變化，由起興的詩(shī)句引出表達感情生活的詩(shī)句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認為，用桑葉嫩綠而至枯黃來(lái)比喻戀愛(ài)生活由幸福而至痛苦，來(lái)比喻女主人公由年輕美貌而至衰老憔悴，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。
總結、擴展�！对�(shī)經(jīng)》是我國文學(xué)的光輝起點(diǎn)，它的出現以及它的思想性和藝術(shù)性，是我國文學(xué)發(fā)達很早的標志，在我國乃至世界文化史上都占有極高的地位。特別是其中民歌部分所表現的“饑者歌其食，勞者歌其事”的現實(shí)主義精神，以及賦比興的表現手法對后世文學(xué)影響最大。歷經(jīng)幾千年的歷史沖刷更顯出它奪目的光彩。希望同學(xué)們課后能閱讀《邶風(fēng)·谷風(fēng)》、《君子于役》、《七月》等，并嘗試著(zhù)把《谷風(fēng)》與《氓》進(jìn)行比較閱讀，體味《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)魅力。
布置作業(yè)。1．《氓》在對比中怎樣描寫(xiě)女主人公和氓的性格？女主人公從自己的遭遇中認識到什么？
2．從《詩(shī)經(jīng)》的其他詩(shī)中找出運用比興手法的詩(shī)句，品味這些比興詩(shī)句的藝術(shù)效果。
附：板書(shū)設計
情節 章節 基調
戀愛(ài)（第一、二章） 熱情、幸福 手法
氓 賦比興
婚變（第三、四、五章） 怨恨、沉痛 對 比
決絕（第六章） 清醒、剛烈
第二課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標
1．學(xué)習鑒賞《采薇》。2．學(xué)習重章復唱的手法。
二、整體感知
這首詩(shī)寫(xiě)的是一位長(cháng)期戍邊的士兵在回家途中的所思所感。關(guān)于這首詩(shī)創(chuàng )作的時(shí)代，《毛詩(shī)傳》（西漢毛亨著(zhù)）認為是周文王時(shí)候的作品，宋代程頤同意這種看法，并發(fā)揮道：“此皆極道其勞苦憂(yōu)傷之情也。上能察其情，則雖勞而不怨，雖憂(yōu)而能勵矣�！薄吧夏懿炱淝椤泵黠@是附會(huì )之辭，因為從詩(shī)中很難體會(huì )到對在位者的感戴之心，所以難以斷定它是周文王時(shí)候的作品�！稘h書(shū)·匈奴傳》則認為是周懿王時(shí)候的作品，然而也沒(méi)有確切的證據。
詩(shī)中抒情主人公的感情豐富、復雜。由于歸期一拖再拖，加之無(wú)法向家里人傳遞問(wèn)候，他非常思念家鄉，內心痛苦至極。不過(guò)，他在戰斗中毫不懈怠，并對己方的裝備大加贊美，表現出一種自豪感。走在回鄉的路上時(shí)，他并沒(méi)有感到輕松和喜悅，相反，他的心被沉甸甸的悲哀壓著(zhù)。思念故鄉、牽掛親人的情感，與抵御外敵入侵、保家衛國的情感交織在一起，分不出孰輕孰重。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．【提問(wèn)】“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏”為什么一直備受人們的贊賞？
【明確】這四句詩(shī)里含有兩個(gè)典型畫(huà)面，一是春天里微風(fēng)輕吹，柳枝飄拂的畫(huà)面，一是寒冬時(shí)節雪花紛飛的畫(huà)面，抒情主人公的感情就蘊涵在這兩個(gè)畫(huà)面中，而沒(méi)有明說(shuō)出來(lái)。這樣，以景寫(xiě)情，情景交融，顯得既富于形象性，又含而不露，耐人尋味，給讀者的欣賞活動(dòng)創(chuàng )造了很大的空間。
清人王夫之在《姜齋詩(shī)話(huà)》里這樣評價(jià)這四句詩(shī)：“以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，一倍增其哀樂(lè )�！币簿褪钦f(shuō)當初離家出征的時(shí)候，心里是悲傷的，卻用楊柳春風(fēng)這樣的明媚春光來(lái)反襯；如今走在回家的路上，心里是高興的，卻用大雪紛飛這樣的嚴寒景象來(lái)反襯。王夫之認為走在回鄉路上的士卒心里是“樂(lè )”的，這種理解未必正確。這位士卒一直非常牽掛家里，心里非常痛苦，當他終于能夠結束服役回家的時(shí)候，他的心里不只是單純的高興，而是百感交集。他希望馬上能回到家中，與家人團聚，而同時(shí)又會(huì )不由自主地擔心家里發(fā)生什么不好的事情，因為自己離開(kāi)家已經(jīng)很久了。因此，從這個(gè)角度看，“楊柳依依”和”雨雪霏霏”的對比給他一種不勝今昔之感，正符合此時(shí)他復雜的感情。
2．了解重章復唱手法的運用。
【明確】“章，音樂(lè )名稱(chēng)�！畼�(lè )竟為一章’（許慎《說(shuō)丈解字》），即樂(lè )曲奏一遍為一章�！对�(shī)經(jīng)》中的詩(shī)是合樂(lè )歌唱的，所以每一篇詩(shī)都分若干章，猶如今天歌詞的分段。章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。這一章法叫作重章疊句�！保ā断惹匚膶W(xué)史》，人民文學(xué)出版社1998年版）使用重章疊句的手法，一是使得抒發(fā)的情感在回旋中有遞進(jìn)，一是突出了主題。
這首詩(shī)的前三節在章法上就是采用重章疊句�！稗币嘧髦埂薄稗币嗳嶂埂薄稗币鄤傊埂敝嘘P(guān)鍵詞語(yǔ)“作”“柔”“剛”的變化，“歲亦莫止”“歲亦陽(yáng)止”中“莫（暮）”“陽(yáng)”的變化，都表現了時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替。抒情主人公的焦慮、痛苦的心情則隨著(zhù)服役期的無(wú)限延長(cháng)越來(lái)越重，從“心亦憂(yōu)止”到“憂(yōu)心烈烈，載渴載饑”，再到“憂(yōu)心孔疚”，他的痛苦似乎到了承受的極限。
總結、擴展。課文節選了《詩(shī)經(jīng)》兩首，有描寫(xiě)愛(ài)情、婚姻的《氓》，有描寫(xiě)戍卒生活的《采薇》。但只是略窺一斑，我們應以它為契機，擴大閱讀面，更多地汲取《詩(shī)經(jīng)》中的精華，豐富我們文化底蘊。
《詩(shī)經(jīng)》中重章復唱的手法非常普遍，希望同學(xué)們課外閱讀《伐檀》、《碩鼠》、《無(wú)衣》、《關(guān)睢》、《蒹葭》，體味重章復唱回環(huán)往復的韻律美。并嘗試著(zhù)把《無(wú)衣》與《采薇》，把《關(guān)睢》、《蒹葭》與《氓》比較閱讀，這樣對相近題材的了解會(huì )更全面辯證。
布置作業(yè)。1．把《采薇》改寫(xiě)成白話(huà)詩(shī)或小故事，可以發(fā)揮想象，有所創(chuàng )新。2．背誦《采薇》全詩(shī)和《氓》前兩章。
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