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詩(shī)經(jīng)《采薇》優(yōu)質(zhì)教案
《采薇》是詩(shī)經(jīng)中的一首名篇，接下來(lái)由小編為大家整理了詩(shī)經(jīng)《采薇》的教案，希望對大家能有所幫助！
【教學(xué)目標】
知識目標：閱讀這首詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。
能力目標：培養學(xué)生再造想像、創(chuàng )新思維的能力；養成古詩(shī)學(xué)習方式。
情感目標：想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
�。�、培養學(xué)生的再造想象和創(chuàng )新思維的能力。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 激情導入
我國是一個(gè)文明的古國，有著(zhù)五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。
根據內容不同，《詩(shī)經(jīng)》可以分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。（課件出示：“風(fēng)”“雅”“頌”）
根據老師的提示（課件出示：宗廟樂(lè )歌和舞歌、民間樂(lè )歌、宮廷樂(lè )歌）一起來(lái)猜猜看，“風(fēng)”“雅”“頌”分別收錄了哪些內容？
今天我們就一起欣賞《詩(shī)經(jīng)·采薇》（板書(shū)課題）的節選內容。
知道“薇”是什么嗎？（提示學(xué)生從偏旁猜）見(jiàn)過(guò)“薇”嗎？（課件出示圖片，釋題。）
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意
�。�、讀
�。�1）課件出示古詩(shī)，自由試的閱讀古詩(shī)。
�。�2）指名讀。教師相機指導“雨”的讀音。
�。�3）齊讀。提示節奏。
�。�、質(zhì)疑
�。�1）學(xué)生自由閱讀古詩(shī)，在書(shū)上標出不懂的地方。
請同學(xué)們自由讀詩(shī)句，把不懂的地方標注出來(lái)。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑。
誰(shuí)有不懂的地方？
�。�3）引導學(xué)生根據課本的資料自學(xué)解決問(wèn)題。
有一個(gè)好辦法，可以解決其中一些問(wèn)題——看注釋。
�。�4）引導學(xué)生小組內合作學(xué)習。
如果還有疑問(wèn)，也在小組內提出來(lái)，請大家幫幫你。
�。�5）查遺釋疑。
師相機指導：“楊柳”之意。介紹典故“百里穿楊”。
3、試解詩(shī)意。
�。�1）組內討論詩(shī)意。
同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識，在小組內和其他同學(xué)交流交流詩(shī)意。
�。�2）班級交流詩(shī)意。
�。�3）師出示詩(shī)意“詩(shī)”。
三、創(chuàng )設情境，加深感悟。
1、“楊柳依依”
�。�1）課件出示“楊柳依依”。怎樣的“楊柳”會(huì )讓人感到“依依”？這四個(gè)字會(huì )讓你想到什么樣的畫(huà)面？（學(xué)生想象，進(jìn)行口語(yǔ)表達。）
�。�2）課件出示：柳樹(shù)圖片。
�。�3）讀出你體會(huì )到的美來(lái)。
2、“昔我往矣”
�。�1）在這如詩(shī)如畫(huà)的景色中，“我”卻要——（教學(xué)預設：昔我往矣）
�。�2）猜猜詩(shī)中人打算去“往”哪里？（師補充介紹：詩(shī)中人是一位即將出征的戰士。）
�。�3）為什么出征？（課件出示：獫狁之故。教師介紹詩(shī)歌背景。）
�。�4）家鄉的一草一木都值得留戀，但出征的“我”眼中卻看到了依依的楊柳。是為什么？
補充介紹：“柳”與“留”諧音，既表示挽留之意，又表思鄉之情。有詩(shī)可證：（課件出示詩(shī)句）
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情�！� 李白
為報行人休盡折，半留相送半迎歸�！� 李商隱
因此，在即將出征的“我”眼中，這哪里是依依的楊柳啊，這分明是雙手��！這是誰(shuí)依依挽留的雙手��？
�。�5）學(xué)生入情入境想象回答。
�。�6）課件出示：車(chē)轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上千云霄。
�。�7）面對著(zhù)一雙雙依依挽留的雙手，能留下嗎？可能“壯士一去兮不復還”，能留下嗎？
�。ā蹲髠鳌ふ压辍贰爸杏羞@樣一句話(huà)：臨患不忘國，忠也�！鼻濉ゎ櫻孜洹度罩洝肪硎骸氨Ｌ煜抡�，匹夫之賤，與有責焉�！睂W(xué)生體會(huì )愛(ài)國之情。）
�。�8）把你體會(huì )到的情感放在朗讀中，讀——“昔我往矣”
感受戰爭的殘酷。
課件出示：圖片，配樂(lè )。
“鼓角爭鳴，刀光劍影”之后，滿(mǎn)地的鮮血總是一次又一次染紅大地，累累的尸體和丟棄的戰車(chē)、兵器無(wú)聲地嗚咽著(zhù)。這便是戰爭。有道是：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回�！庇械朗牵骸肮艁�(lái)白骨無(wú)人收�！薄靶鹿頍┰古f鬼哭�！边@便是戰爭。
經(jīng)歷了殘酷的廝殺，吃著(zhù)采來(lái)的薇菜，在夜深人靜的時(shí)候，我不由地想起——
課件出示：
長(cháng)相思 納蘭性德
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈；
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
我能回家嗎？為什么？（課件出示：“獫狁之故”）
本是兩年的兵役卻仿佛沒(méi)有盡頭……
日復一日，年復一年啊。終于盼到了戰爭結束。引讀——“今我來(lái)思”。
3、“雨雪霏霏”
�。�1）“雨雪霏霏”四個(gè)字又在你的腦海中浮現了怎樣的畫(huà)面？
�。�2）課件出示圖片：要回去了，要回去了，大雪紛飛，天寒路滑，又饑又渴，我艱難地緩緩走在歸鄉的路上。透過(guò)蒼茫的大地，我仿佛看到了……
�。◣熞龑W(xué)生體會(huì )：劫后余生、歸家情急、近鄉情怯等復雜情感。學(xué)生進(jìn)行拓展想像，口語(yǔ)表達。）
�。�3）課件出示：行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
《采薇》中最后四句，最能體現“我”此時(shí)的心情。
這一切都是因為——課件出示：“獫狁之故”
�。�4）出示資料：
周厲王在位時(shí)期某年10月，獫狁大規模侵犯西周境內，大片土地被侵占，直接威脅著(zhù)京師的安全。
周宣王繼位,玁狁對周的侵擾愈演愈烈。
周宣王五年三月,玁狁沿洛水攻周,其后,玁狁集結于焦穫huò (今陜西三原一帶)，沿涇水直逼周之豐、鎬gǎo兩京(今西安西)。
十二年，玁狁再次攻周。
4、這簡(jiǎn)單的四句詩(shī)中，包含著(zhù)我的深切的渴望，那就是——
5、引導讀背
短短16字就講述了一位遠征戰士歸來(lái)，在回鄉途中撫今憶昔，描寫(xiě)了兩幅畫(huà)面“楊柳依依”“雨雪霏霏”。我們從中感悟到了他復雜的心境及滄桑心聲。
但是請你找找詩(shī)中有沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到我們所感悟到的情？作者把情都放在了哪里？
這就是情景交融，（板書(shū)）這就是《詩(shī)經(jīng)》的魅力。
�。�1）你能試著(zhù)背一背嗎？
�。�2）指名試背。
�。�3）全班試背。
四、總結學(xué)習方法
我們一起回想一下，這節課我們是如何來(lái)學(xué)習詩(shī)歌的？
小結：自讀質(zhì)疑─結合資料自學(xué)─合作學(xué)習─組織討論─感悟背誦。
五、作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)《詩(shī)經(jīng)·采薇》（節選）
2、嘗試以詩(shī)中“我”的角色想象擴寫(xiě)故事。
六、板書(shū)
詩(shī)經(jīng)·采薇
昔 往 楊柳
情景交融
今 來(lái) 雨雪
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