初三化學(xué)教案:制取氧氣
一、教學(xué)設計思路
1.課題分析
“制取氧氣”課題是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·化學(xué)》(九年級)第二單元課題3的內容。本課題是學(xué)生練習了實(shí)驗基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取實(shí)驗,有利于進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)儀器的使用,通過(guò)對實(shí)驗室制取氧氣的原理和思路的分析,有利于培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力和創(chuàng )新意識,更為今后學(xué)習其他氣體的制取打下良好的基礎。
2.教學(xué)策略
本課題的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手探究,綜合練習化學(xué)實(shí)驗基本操作,因而變演示實(shí)驗為隨堂探究實(shí)驗是很有必要的。我們在教學(xué)中擬引導學(xué)生從生活體驗出發(fā),通過(guò)具體的實(shí)驗探究得出制取氧氣的原理,理解催化劑和分解反應的概念,了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應用,培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力和實(shí)驗動(dòng)手能力,讓學(xué)生在相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習新知識,掌握運用新知識。
3.教學(xué)流程圖
二、教案
課 題 | 制取氧氣 | 授課人 | 學(xué) 校 | ||||
教 學(xué) 目 標 | 1.了解實(shí)驗室制取氧氣的反應原理,理解催化劑和分解反應等概念,培養學(xué)生的實(shí)驗技能; 2.通過(guò)探究氧氣的制法,讓學(xué)生初步學(xué)習實(shí)驗探究方法和運用比較學(xué)習法; 3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和探究的欲望,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。 | ||||||
重 點(diǎn) | 氧氣制法的探究 | ||||||
難 點(diǎn) | 催化劑的概念 | ||||||
教學(xué) 方法 | 分組實(shí)驗探究法 | ||||||
課前 準備 | 學(xué)生預習該課內容 教師制作課件,準備相應教學(xué)圖片和儀器 | ||||||
儀器與 藥 品 | 分組提供:試管5支、酒精燈、鐵架臺、5%過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、硫酸銅溶液、小木條、火柴 | ||||||
教學(xué) 流程 | 教 師 活 動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設計意圖 | ||||
激 趣 導 入 | (體驗游戲)請同學(xué)們屏住呼吸,能屏多久? | 全體同學(xué)參與并談感受 | 導入新課 | ||||
(課件展示)氧氣用于動(dòng)植物呼吸、醫療急救、金屬切割等圖片。 | 觀(guān)后談感受 | 讓學(xué)生明確本課的學(xué)習內容,激發(fā)學(xué)習興趣。 | |||||
(提問(wèn))氧氣如何獲取呢? (明確)有工業(yè)制法和實(shí)驗室制法。 | 思考 | ||||||
實(shí)
驗
探
究 | (課件展示)工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法。 | 觀(guān)看 | 利用直觀(guān)教學(xué),讓學(xué)生了解氧氣工業(yè)制法。 | ||||
(提問(wèn))實(shí)驗室是如何制取氧氣的呢? | 思考回答 | 明確學(xué)習導向。 | |||||
(引導)利用實(shí)驗臺上的儀器探究這一問(wèn)題。 參照教材p37圖2—14,說(shuō)出儀器名稱(chēng)和用途,觀(guān)察藥品顏色。 | 組內交流 | 與已學(xué)知識相銜接,為探究新知識作準備。 | |||||
(課件展示)【實(shí)驗2-5】?jì)热?/p> 實(shí)驗編號現象原因快慢①過(guò)氧化氫溶液②單獨加熱二氧化錳③過(guò)氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳
| 學(xué)生按表格 內容做好實(shí)驗并觀(guān)察、記錄、分析。 | 培養學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察能力和操作能力,提高小組的團結協(xié)作精神。 | |||||
引 導 發(fā) 現 | (引導)學(xué)生討論交流實(shí)驗結果。 (設問(wèn))實(shí)驗室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣時(shí)為什么總要加入少量的二氧化錳? | 小組討論交流。 | 培養合作意識,養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 | ||||
(評價(jià))對學(xué)生的討論情況適當贊許和鼓勵,并得出初步結論:二氧化錳能加快過(guò)氧化氫溶液分解制取氧氣的.速度。 | 學(xué)生相互評價(jià)。 | 增強學(xué)生的成就感和愉悅感。 |
引 導 發(fā) 現 | (設問(wèn))二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應前后的性質(zhì)是否改變了呢?讓我們一起做【實(shí)驗2—6】。 | 先預測,后實(shí)驗并認真觀(guān)察,做好實(shí)驗記錄 | 發(fā)現問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 |
(歸納)從實(shí)驗結果分析得出: 催化劑的概念以及在反應中表示方法 過(guò)氧化氫
水+氧氣 | 表述實(shí)驗現象,找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以領(lǐng)悟 | 分析歸納出科學(xué)的結論。 | |
深
入
探
究 | (設問(wèn))硫酸銅溶液是否也能做此反應的催化劑呢?請同學(xué)們自己去驗證它。 | 猜想并動(dòng)手實(shí)驗探究,得出結論。 | 驗證猜想,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望,培養學(xué)生創(chuàng )新精神。 |
(說(shuō)明)你還能找出用其他的催化劑來(lái)制取氧氣的方法嗎 具體可參照課后的習題。 (課件展示)催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學(xué)反應減慢的催化劑。 | 觀(guān)看,思考 | 引導學(xué)生探究,學(xué)會(huì )辯證地思考問(wèn)題。 | |
(設問(wèn))實(shí)驗室還有其它方法制取氧氣嗎? 此處還需增加【實(shí)驗2-7】的實(shí)驗 如:高錳酸鉀
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 | 思考討論 | 使學(xué)生體驗到實(shí)驗室可通過(guò)多種方法來(lái)制取氧氣,培養學(xué)生的發(fā)散思維 | |
(設問(wèn))制氧氣的原理是我們前面學(xué)過(guò)的化合反應嗎? (課件展示)化合反應實(shí)例 | 分析發(fā)現新問(wèn)題 | 由化合反應特點(diǎn)引出分解反應的學(xué)習,由實(shí)踐體驗上升到理論思考。 | |
(分析)得出分解反應的概念。 (課件展示) 反應物種類(lèi)生成物種類(lèi)反應特點(diǎn)化合反應分解反應
| 分析、比較,得出結論 | 培養學(xué)生分析、比較、解決新問(wèn)題的能力。 | |
小
結
練
習 | 【小結并練習】 1.下列反應屬于分解反應的是 ( ) A.硫+氧氣
二氧化硫 B.石蠟+氧氣
二氧化碳+水 C.x化汞
氧氣+汞 D.鐵+氧氣
四氧化三鐵 2.你還能用其他方法制取氧氣嗎? | 自我小結本堂課的主要內容和學(xué)習體驗,并相互交流和評價(jià)。 | 強化學(xué)習情感,及時(shí)反饋矯正。 |
【板書(shū)設計】 一、工業(yè)制法:分離液態(tài)空氣法 二、實(shí)驗室制法: 1.過(guò)氧化氫 水+氧氣 2.高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 三、催化劑 四、分解反應
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