性質(zhì)活潑的氧氣教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的性質(zhì)活潑的氧氣教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
性質(zhì)活潑的氧氣教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標
知識目標：
1、了解氧氣的物理性質(zhì)和一些主要用途；
2、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)；
3、認識氧化反應。
能力目標：
1、培養學(xué)生實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力及綜合分析的能力。
2、培養學(xué)生與他人合作的能力。
3、初步學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究物質(zhì)極其變化的方法。
情感目標：
1、培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
2、增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：用實(shí)驗來(lái)探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗現象的描述
三、教學(xué)方法
演示實(shí)驗法、自主學(xué)習法
四、儀器和藥品
分液漏斗、錐形瓶、集氣瓶、玻璃片、燃燒匙、石棉網(wǎng)、水槽、帶活塞的導氣管、過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、蠟燭、木條、澄清石灰水、細鐵絲、木炭、硫粉
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿵土暡⒁胄抡n
1、提問(wèn)：空氣的成分按體積算，含量最多的是，其次是，我們又是怎樣測定出空氣中氧氣的含量的？
2、討論：你知道在空氣中占了五分之一的氧氣的哪些性質(zhì)？你又有什么事實(shí)能證明自然界的水中溶有氧氣？同學(xué)們在熱烈地討論著(zhù)他們覺(jué)得很“熟悉”的氧氣的同時(shí)，我用課本圖片指出火箭升空圖，并說(shuō)明火箭升空，液氧作助燃劑。
3、引入謎語(yǔ)：無(wú)影無(wú)形摸不著(zhù)，火焰見(jiàn)它跳得高。呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(cháng)離不了。（打一物質(zhì)）
�。ǘ┲迫⊙鯕�，了解其物理性質(zhì)
1、利用雙氧水制取幾瓶氧氣，簡(jiǎn)介制取過(guò)程，觀(guān)察收集的氣體，說(shuō)出其顏色、狀態(tài)、氣味、密度和溶解性，及其三態(tài)變化。（板書(shū)）
�。ㄈ⿲�(shí)驗探究，掌握化學(xué)性質(zhì)
1、學(xué)生協(xié)助完成木炭、蠟燭在氧氣中燃燒的實(shí)驗
�。�1）觀(guān)察比較：蠟燭在空氣中和在氧氣中燃燒的現象有什么不同？
�。�2）思考：燃燒后生成的產(chǎn)物相同嗎？如何證明生成物是什么呢？
�。�3）進(jìn)行實(shí)驗探究：引導學(xué)生注意：
a、把木炭、蠟燭直接伸入氧氣中會(huì )燃燒嗎？（突出條件的重要性）
b、木炭、蠟燭在空氣中和在氧氣中燃燒的產(chǎn)物有何不同？
�。�4）交流討論：完成課本32頁(yè)的實(shí)驗記錄。
2、教師演示鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗。
�。�1）設疑：說(shuō)出為什么鐵絲要繞成螺旋狀？為什么鐵絲末端要系上火柴梗？為什么要待火柴梗即將燃盡時(shí)才伸入集氣瓶中？
�。�2）演示實(shí)驗，要求學(xué)生仔細觀(guān)察，并引導學(xué)生討論：鐵在空氣中能燃燒嗎？能舉例說(shuō)明嗎？（用鐵匠加工鐵器的.實(shí)例說(shuō)明）。（瓶中先裝的水）這水有何作用呢？
�。�3）完成課本32頁(yè)實(shí)驗記錄。
3、教師演示硫粉在空氣和氧氣中燃燒的實(shí)驗。
�。�1）觀(guān)察現象有什么不同？
�。�2）思考：為什么要在集氣瓶中事先裝少量水？
�。�3）完成課本32頁(yè)的實(shí)驗記錄。
4、小結：引導學(xué)生比較得出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，有助燃性。
5、講解：氧化反應——物質(zhì)與氧氣的反應。氧化反應分為劇烈的氧化反應和緩慢的氧化反應。并舉例說(shuō)明。
6、學(xué)生討論課本第34頁(yè)圖2—7，總結氧氣的用途。
�。ㄋ模┛偨Y歸納：用多媒體展示的形式
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
一、氧氣的性質(zhì)
1、物理性質(zhì)：通常狀況下，無(wú)色無(wú)氣味的氣體，密度比空氣大，不易溶于水。
2、化學(xué)性質(zhì)：比較活潑的氣體，能與很多物質(zhì)發(fā)生氧化反應，支持物質(zhì)的燃燒。例如：
�。�1）碳+氧氣?二氧化碳
�。�2）石蠟+氧氣?二氧化碳+水
�。�3）鐵+氧氣?四氧化三鐵
�。�4）硫+氧氣?二氧化硫
二、氧氣的用途
1、支持燃燒
2、供給呼吸
性質(zhì)活潑的氧氣教學(xué)設計 篇2
一、教材分析
1、教材的地位和作用
第二章選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)（空氣、氧氣、二氧化碳和水）作為學(xué)習素材，這些素材為學(xué)生提供了豐富、生動(dòng)的感性知識，學(xué)生學(xué)起來(lái)親切，易于理解和接受。但值得注意的是，像本節課中要介紹的氧氣這種物質(zhì)，學(xué)生雖然在小學(xué)自然課中已經(jīng)認識它，但了解并不全面，不會(huì )從化學(xué)的視角去思考問(wèn)題，更不會(huì )用探究的方法去學(xué)習。所以教師要在課堂教學(xué)中注意營(yíng)造學(xué)習情景，精心設計學(xué)生的探究活動(dòng)，充分調動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性。
“氧氣”是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中系統地認識具體物質(zhì)及其變化規律的開(kāi)始，因此在教學(xué)中，應有計劃地安排一個(gè)由淺入深、由易到難的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì )認識物質(zhì)的一般過(guò)程和方法。這樣，學(xué)生在以后探究別的物質(zhì)時(shí)，才能使觀(guān)察和描述全面、系統、深入。
在本節授課中，應聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性。通過(guò)對資料的閱讀、分析，培養學(xué)生獲取信息、整理信息的能力；通過(guò)實(shí)驗方案的設計，培養學(xué)生科學(xué)探究的意識和能力。
這一節內容的教學(xué)分2課時(shí)完成：認識氧氣的性質(zhì)和用途1課時(shí)，氧氣的獲得1課時(shí)。下面說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）氧氣的化學(xué)性質(zhì)；
�。�2）對實(shí)驗現象進(jìn)行觀(guān)察、描述和分析。
二、教育教學(xué)目標分析
化學(xué)教學(xué)目標是發(fā)展和培養學(xué)生的化學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養。根據義務(wù)教育課程標準以及教學(xué)指導的要求，本節課的教育教學(xué)目標是：
(一)知識目標：
1、認識氧氣的主要物理性質(zhì)；
2、觀(guān)察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在氧氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
3、了解氧氣的主要用途、氧氣與人類(lèi)的關(guān)系密切。
(二)能力目標：
1、通過(guò)探究實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察能力、描述實(shí)驗現象的能力以及分析實(shí)驗現象的能力；
2、通過(guò)探究實(shí)驗培養學(xué)生邏輯推理能力；
3、通過(guò)探究實(shí)驗培養學(xué)生科學(xué)探究和自主學(xué)習的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�:
1、通過(guò)探究活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲，培養學(xué)生科學(xué)素養；
2、增強學(xué)生社會(huì )責任感，養成良好的環(huán)保意識。
3、培養學(xué)生辯證看待事物的情感。
三、教學(xué)方法分析
根據新課程改革的精神，突出“自主、探索、交流、合作”的教學(xué)理念，遵循循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則，從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)創(chuàng )設有利于激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情景，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探索、交流、合作、嘗試等方法獲得新知識，本課采用了“探究式學(xué)習”教學(xué)模式。
四、教學(xué)過(guò)程分析
內容
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
自我點(diǎn)評
1、創(chuàng )設情景，導入新課
整理材料
1、投影：大氣中氧氣的形成和演變資料。
2、提問(wèn)：通過(guò)資料，你獲得哪些有關(guān)氧氣的信息？
觀(guān)察資料
回答問(wèn)題
以情促景，以景促情
2、氧氣性質(zhì)的探究、用途的歸納
提出問(wèn)題
嘗試探究
讓我們一起深呼吸
提問(wèn)：氧氣就在我們身邊，你能描述一下氧氣嗎？
導入：節日經(jīng)�？吹矫利惖牟是蛟诳罩酗h蕩，氣球中充的是什么氣體？用氧氣行不行？
師生共同實(shí)驗：用醫用氧氣袋向氣球中充氣，并觀(guān)察氣球的升降情況。
討論歸納
實(shí)驗探究
得出結論
通過(guò)師生對話(huà)，營(yíng)造平等、和諧、民主的課堂氛圍
歸納小結
提問(wèn)：一切生命的活動(dòng)都離不開(kāi)氧氣，魚(yú)兒為什么能在水中生存？
提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習，你能總結氧氣的物理性質(zhì)嗎？
投影：氧氣的物理性質(zhì)
積極思考、討論
討論交流
觀(guān)察討論
投影：富氧煉鋼的片段
提問(wèn)：在煉鋼過(guò)程中會(huì )用到純凈的氧氣，你知道利用了氧氣的什么性質(zhì)嗎？
過(guò)渡：下面的實(shí)驗也許能給你一點(diǎn)啟示。
觀(guān)看、思考、討論
嘗試探究
1、將學(xué)生分成5組，進(jìn)行分組實(shí)驗。每個(gè)小組分別探究木炭、硫、紅磷、鐵絲、蠟燭與氧氣的反應。
2、投影各組實(shí)驗操作步驟。
3、投影各組實(shí)驗注意事項。
4、投影觀(guān)察要點(diǎn)。
5、指導學(xué)生實(shí)驗。
6、投影各組實(shí)驗現象。
1、根據所給儀器和藥品，小組討論實(shí)驗操作步驟以及實(shí)驗中應注意的事項，全班共同討論改進(jìn)，達成共識。
2、合作探究
3、學(xué)會(huì )準確描述實(shí)驗現象
問(wèn)題討論
提問(wèn)：剛才做硫燃燒實(shí)驗的同學(xué)是否聞到刺鼻的氣味？是否有似曾相似的感覺(jué)？
介紹：煙花爆竹中含有硫，燃燒生成二氧化硫會(huì )污染環(huán)境，同時(shí)引發(fā)火災，帶來(lái)噪聲污染等危害。所以，應樹(shù)立環(huán)保意識。
回答
回想
體會(huì )
小結歸納
1、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)反應的文字表達式，給予指導和評價(jià)。
2、從文字表達式總結出氧化反應，并簡(jiǎn)單介紹緩慢氧化。
認真思考、書(shū)寫(xiě)
理解體會(huì )
舉例說(shuō)明
3、課堂小結
揭示規律
投影：
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)
2.氧氣的用途
理解消化
知識運用
實(shí)踐與練習
思考
學(xué)以致用
五、教學(xué)評價(jià)分析
化學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，只有在不斷的實(shí)踐當中才會(huì )發(fā)揮它的作用，因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅要注意理論知識的傳授，更重要的是引導學(xué)生如何利用所學(xué)的知識分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
所以，在課堂上，教師應該注重如何引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在本節課中，在探究氧氣性質(zhì)的過(guò)程中，通過(guò)提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的循環(huán)設計，讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的過(guò)程，并學(xué)會(huì )與他人合作學(xué)習，為學(xué)生提供了和諧有序的發(fā)展空間。同時(shí)，在理論教學(xué)的過(guò)程中融入生活中的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解一些基本常識，并學(xué)會(huì )勇于面對生活中的實(shí)際問(wèn)題，積極鉆研、探索。
這樣不僅培養了學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度，同時(shí)也為學(xué)生的思維發(fā)展和科學(xué)探究能力的培養提供了廣闊的空間，充分體現了新的課程改革精神，貫徹了課改內涵，也反應了《新課程標準》理念。
性質(zhì)活潑的氧氣教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、 初步學(xué)會(huì )制取氧氣的方法。
2、 認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
3、 學(xué)習探究氣體性質(zhì)的方法。
4、 增強對化學(xué)現象的探究欲，培養學(xué)習化學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法
教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗設計
教學(xué)內容分析
實(shí)驗用品
教學(xué)過(guò)程
探究目標：
1、探究最適合實(shí)驗室制取氧氣的方法
2、明確實(shí)驗室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置
提出問(wèn)題：
1、如何選擇最適合實(shí)驗室制取氧氣的方法？依據是什么？
2、如何收集一瓶氧氣？
3、如何檢驗一瓶氧氣已收集滿(mǎn)？
收集資料：
1、回顧一下，寫(xiě)出你所知道的制氧氣的一種方法。
2、自然界中氧氣的主要來(lái)源
情境創(chuàng )設：下列謎語(yǔ)是什么物質(zhì)呢？
無(wú)影無(wú)形摸不著(zhù)，火焰見(jiàn)它跳的高。
呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(cháng)離不了。
你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動(dòng)手制取氧氣吧？
設計實(shí)驗并進(jìn)行驗證：
步驟和方法 現象 分析和結論
取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過(guò)氧化氫溶液。
1、 將帶火星的木條伸入A試管口，觀(guān)察現象。
2、 在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀(guān)察現象。
3、 在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，觀(guān)察現象。
是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條
是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條
是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條
比較三種方法，你認為最適合實(shí)驗室制取氧氣的方法是
依據是
用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。
1、 組裝一套實(shí)驗室制取氧氣的裝置。在廣口瓶?jì)认燃尤肷倭慷趸i，再通過(guò)長(cháng)頸漏斗添加過(guò)氧化氫溶液。
2、 收集氧氣。
先將集氣瓶中盛滿(mǎn)水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當導管口有氣泡連續、均勻地放出時(shí)，再把導管口伸入盛滿(mǎn)水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。
實(shí)驗時(shí) （有或沒(méi)有）氣泡冒出
收集到的氧氣是 色 的氣體
判斷一瓶氧氣已收集滿(mǎn)的依據是
實(shí)驗時(shí)，填加長(cháng)頸漏斗的優(yōu)點(diǎn)是
實(shí)驗過(guò)程中，長(cháng)頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因
當導管口剛開(kāi)始有氣泡地放出時(shí)，不宜立即收集，這是因為
分析歸納：在過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過(guò)氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實(shí)驗中起什么作用呢？
交流與反思：實(shí)驗室用過(guò)氧化氫溶液制取O2 ：
反應物 ，狀態(tài) ，條件 ，
收集方法 ， 。
知識應用：
1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是( )。
(A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法
2、過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過(guò)調節活塞控制液體的滴加速度。根據下圖所示回答問(wèn)題：
�。�1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ，錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ；
�。�2）寫(xiě)出該方法制取氧氣的文字表達式 ；
要收集一瓶純凈的氧氣，應選擇裝置 （填字母）；
�。�3）某同學(xué)在觀(guān)察到錐形瓶?jì)扔写罅繗馀輹r(shí)，開(kāi)始用B裝置收集氧氣，過(guò)一段時(shí)間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見(jiàn)木條復燃。原因是 。
探究課題：氧氣的性質(zhì)
探究目標：
1、探究氧氣的物理性質(zhì)
2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)
提出問(wèn)題：
1、充滿(mǎn)氧氣的集氣瓶為什么應瓶口向上放在桌面上？
2、 中魚(yú)兒能生存，說(shuō)明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？
3、 如何證明一瓶氣體是氧氣？
收集資料：
1、搶救病人的時(shí)候要用到氧氣，說(shuō)明氧氣具有 性質(zhì)。
2、家里生爐子時(shí)，用扇子煽，爐火越扇越旺，說(shuō)明氧氣具有性質(zhì)。
做出假設：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。
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