國培返崗實(shí)踐個(gè)人總結
通過(guò)這次“提升工程返崗實(shí)踐”校本研修現場(chǎng)展示活動(dòng),大家認為只有熟練掌握信息技術(shù)的應用,并真正的將信息技術(shù)與自己的學(xué)科教學(xué)整合起來(lái),才能讓其發(fā)揮更大的作用。以下是小編整理的國培返崗實(shí)踐個(gè)人總結,歡迎參考!
篇一:國培返崗實(shí)踐個(gè)人總結
XXXX年9月15日至12月19日,我在西安文理學(xué)院進(jìn)行為期三個(gè)月的國培學(xué)習,雖然培訓已經(jīng)結束,但并沒(méi)有因此而畫(huà)上句號,一回到幼兒園便開(kāi)始了返崗實(shí)踐活動(dòng);氐阶约旱墓ぷ鲘徫,我仍然帶中班。轉眼幾個(gè)月就過(guò)去了,現在就這一階段的學(xué)習和實(shí)踐做以下總結。
一、首先從思想上有了一定的改變。由于我是新入職不久的教師,在培訓以前總是盲目的實(shí)施保教工作,沒(méi)有目標。在培訓學(xué)習中,在教授、專(zhuān)家的指導下,我認真地學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》,更確切的了解、認識了幼兒每個(gè)年齡段的發(fā)展要求,教育目標,為我們的教育教學(xué)以及保教工作指明了方向,更讓我明白了幼兒教育與小學(xué)教育的區別。
二、在教學(xué)工作中,我把自己從培訓以及書(shū)本中學(xué)到的理論知識運用到工作實(shí)踐中去,確實(shí)收獲不小。就連同事都對我刮目相看,連連稱(chēng)贊;氐阶约旱挠變簣@后,我認真地理清自己的思緒,與其他老師認真探討教學(xué)方法、技巧,努力讓孩子們在游戲中學(xué)習,努力讓幼兒在快樂(lè )中學(xué)習,激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣,讓幼兒樂(lè )學(xué),并養成良好的行為習慣。
三、在返崗的這段時(shí)間,我上了一節音樂(lè )示范課《快樂(lè )的鞋匠》,上的很成功,得到了園領(lǐng)導和同事的認可。但我決不會(huì )驕傲,而是以此為動(dòng)力繼續努力。同時(shí)也聽(tīng)了園內優(yōu)秀教師的課,并認真作好聽(tīng)課記錄,及時(shí)與他們交流,探討本節課的成功和不足之處,從中收獲不小。
四、在返崗這段時(shí)間,結合培訓所學(xué),我還參與了微型課題研究“幼兒良好習慣的培養”。積極參加了園內各級各類(lèi)業(yè)務(wù)知識培訓,認真接受專(zhuān)家的指導、同事的幫助,過(guò)后認真寫(xiě)好總結反思,做好自身的知識積累。在自身獲得不斷提高的同時(shí),我還在園內就本次培訓做了專(zhuān)題講座,收到了較好的效果。認真努力地做好其他教師的傳、幫、帶,使園內其他教師獲得共同發(fā)展,形成良性循環(huán)。
五、每天堅持閱讀教育理論專(zhuān)著(zhù),寫(xiě)教育隨筆,教學(xué)反思。讓書(shū)籍來(lái)充實(shí)、更新自己的專(zhuān)業(yè)知識,領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦,提高自己的教學(xué)水平。如《〈3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南〉解讀》、《幼兒園一日生活環(huán)節的組織策略》、《學(xué)前兒童行為觀(guān)察與分析》、《學(xué)前教育》、《幼兒教育》、《早期教育》等。在閱讀的同時(shí)做好讀書(shū)筆記,寫(xiě)出讀書(shū)心得和體會(huì )。
雖然培訓已經(jīng)結束,但終身的學(xué)習還在繼續,這次培訓就像一抹濃濃的綠意,帶給我無(wú)限希望。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”,在今后的工作中,我將時(shí)刻牢記自己的職責,將此次培訓過(guò)程中學(xué)到好經(jīng)驗、好做法大膽應用到實(shí)際工作中,處處以身垂范,積極主動(dòng)承擔各項教育教學(xué)任務(wù),與其他教師一起,互相學(xué)習,共同進(jìn)步,開(kāi)拓進(jìn)取,取得更新的成績(jì),實(shí)現自我超越,為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的`貢獻。感謝“國培”為我們提供這么難得的機會(huì ),促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)。
篇二:國培返崗實(shí)踐個(gè)人總結
XXXX年9月12日,參加河南省許昌學(xué)院國培計劃小學(xué)英語(yǔ)教師置換脫產(chǎn)研修培訓。經(jīng)歷了理論培訓,走過(guò)了影子研修,我們又邁進(jìn)了反思總結、返崗實(shí)踐的門(mén)檻。在這一階段,不斷交流,在交流中反思,在反思中進(jìn)步,在進(jìn)步中提升,在提升中,我不斷收獲,F將自己幾個(gè)月來(lái)的學(xué)習和實(shí)踐總結如下:
一、思想上的改變。
在培訓以前總是為了上課而上課,思想上沒(méi)有太多的思慮,也在教學(xué)上沒(méi)有更多更好的突破。整天只是忙于常規的備課、上課和其他事物。在培訓學(xué)習中,我在教授、專(zhuān)家的引領(lǐng)下,對當下全國的教育,特別是英語(yǔ)教學(xué)中的先進(jìn)教育方法和理念深深的觸動(dòng)了,F在在自己的崗位上,我常常思考:怎樣才能使小學(xué)英語(yǔ)改變滯后的現狀,怎樣使這些新的教育教學(xué)理念運用到自己的課堂教學(xué),使孩子也能夠學(xué)好英語(yǔ),提高綜合語(yǔ)言運用能力。
二、教學(xué)中的轉變
在教學(xué)中,我積極地將自己在國培期間所學(xué)的理論整理清楚,制定相應的計劃,在學(xué)校領(lǐng)導的支持下,我大膽的嘗試,將所學(xué)到的各種新的理念及教學(xué)方法,及時(shí)的運用到自己的教學(xué)中。我首先將在影子研修階段的學(xué)習、提高和收獲,在教研組內進(jìn)行了交流總結,讓大家得到共同提高。在交流中,匯報了學(xué)習收獲:上好課的要領(lǐng)是“抓住一個(gè)點(diǎn),拎出一條線(xiàn),鋪開(kāi)一個(gè)面,勾出一個(gè)魂”;上好一堂課的關(guān)鍵是“正確、深入的文本解讀,獨具匠心的教學(xué)設計,機動(dòng)靈活的教學(xué)措施。”
讀萬(wàn)卷書(shū),不如行萬(wàn)里路,行萬(wàn)里路,不如閱人無(wú)數,閱人無(wú)數,不如名師指路,名師指路,不如自己開(kāi)路。特別是對于“交際”的課堂的思考和解讀,很深刻:教師在課堂上不能太強勢,教師要退下去,學(xué)生亮出來(lái)。教師的責任是為學(xué)生,開(kāi)一扇窗,而不是畫(huà)上一個(gè)句號。教師的最高境界是喚醒人。在交流中,老師們碰撞出思維的火花,追尋著(zhù)自己止于至善的理想。
三、經(jīng)歷培訓,才知路漫漫
原本以為經(jīng)過(guò)國培,自己滿(mǎn)載而歸,歷經(jīng)實(shí)踐,才發(fā)現理論與實(shí)踐、理想與現實(shí)的矛盾與生成。要想一輩子做老師,只有一輩子學(xué)做老師,現在談收獲,為時(shí)尚早。播下一粒種子,也只有發(fā)了芽、開(kāi)了花、結了果、進(jìn)了倉才算真正的播種成功。
無(wú)論是聆聽(tīng)、觀(guān)摩上課、互動(dòng)評課,還是實(shí)踐鍛煉,每一次的學(xué)習都帶給我思想上的洗禮,心靈的震撼、理念的革新,使自己對教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了重新的認識,對于有效英語(yǔ)課堂的教學(xué)藝術(shù)、教研活動(dòng)的形式等諸多方面也有了更理性的認識。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我將學(xué)習采他山之玉,納百家之長(cháng),做到在“教中學(xué)”,在“教中研”,及時(shí)反思,努力做到揚長(cháng)避短,求得師生的共同發(fā)展,求得教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。相信只要通過(guò)自己不懈努力,一定會(huì )有更新的收獲和感悟。
返崗實(shí)踐階段,是“國培”的重中之重,是每一位學(xué)員學(xué)習結合實(shí)踐的重要階段。我一定要將其用于指導本人今后的教學(xué)實(shí)踐工作,并對同仁產(chǎn)生一定的影響,方能不負學(xué)校重托以體現參加“國培”的目的與意義。
篇三:國培返崗實(shí)踐個(gè)人總結
參加此次“國培計劃”是我走上工作崗位后參加的歷時(shí)最長(cháng)、形勢最正規的脫產(chǎn)培訓學(xué)習,說(shuō)它歷時(shí)長(cháng)是因為它將有2個(gè)月的培訓學(xué)時(shí)時(shí)間,說(shuō)它正規是因為它有正規的教學(xué)課程,有組織、有領(lǐng)導,學(xué)習的內容涉及面廣。授課的有各大名校的教授、學(xué)術(shù)權威等?梢(jiàn)“師大”對此次國培計劃的重視。
其實(shí),每個(gè)人都是在不斷學(xué)習、吸納、借鑒的過(guò)程中,充實(shí)自己、提高自己、拓展自己,,使自己在不斷地登上一個(gè)又一個(gè)的高度去看待問(wèn)題,理解問(wèn)題,思考并解決問(wèn)題。當然有些學(xué)習是在你的工作中無(wú)意識地學(xué)習并掌握到的,而有些學(xué)習是我們有意識的主動(dòng)地去理解、接受的。我認為后者的效果、速度、程度會(huì )遠遠高于、快于前者。所以每當有學(xué)習的機會(huì )時(shí),我都愿意積極主動(dòng)的要求參加。我希望抓住每一個(gè)提速自己教學(xué)能力,提升自己思想理論高度,提高自己看待問(wèn)題,闡述問(wèn)題,拓寬自己素養內涵能力的機會(huì )。
本次培訓課程內容涉及面廣,有拓展我們視野的:“西方歷史視野下的個(gè)人主義”、有帶有學(xué)術(shù)研究提升我們理論高度的“西方歷史學(xué)理論與方法”、“20實(shí)際的世界社會(huì )主義運動(dòng)”,有對我們現有的歷史知識面延伸的“世界近代史專(zhuān)題”、“中國近現代史專(zhuān)題”、“中國歷史教學(xué)設計”、“中國歷史學(xué)業(yè)評價(jià)與考試命題”、“明清史專(zhuān)題”、“隋唐宋元史專(zhuān)題”;有對世界歷史發(fā)展研究的“中國歷史學(xué)理論與方法”、“20世紀中國史”、“中國歷史學(xué)科的現狀與發(fā)展趨勢”、“世界各國基礎教育歷史課程改革評析”;有親臨實(shí)景感受歷史變遷的“博物館學(xué)知識與實(shí)踐(情景教學(xué))”、“考古知識與文物解讀(情景教學(xué))”;有對我國現階段和今后長(cháng)期教育發(fā)展展望的“國家中長(cháng)期教育發(fā)展規劃”、“中國歷史學(xué)科的現狀與發(fā)展趨勢”、“中國基礎教育歷史課程改革評析”;有提高教師素質(zhì)的“教師職業(yè)素養培養”等等。真的可以再提升和拓展、拓寬教師的知識面方面都有積極的作用。
授課的有來(lái)自各大學(xué)的教授,能與這些大家、專(zhuān)家、教授面對面,能親耳聆聽(tīng)他們闡述自己對中外歷史發(fā)展中具有代表性事件獨到的見(jiàn)解,是我們每個(gè)學(xué)員難得的機會(huì )和榮幸。讓我們這些生活與我國偏遠落后地區且植根于我國基礎教育一線(xiàn)的教師,真正在思想上、理念上、思維方式上、教學(xué)方法上都能提升一個(gè)高度,能與我國教育理念發(fā)展接軌,能了解我國教育發(fā)展動(dòng)態(tài),同事把我國教育發(fā)展植根于世界教育發(fā)展的大環(huán)境大背景中去,從中找出我國教育與世界教育發(fā)展的差距與不足,積極汲取世界教育發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)及可取之處,改革我國教育發(fā)展中存在的弊端與不足這樣的高度;也有從基礎出發(fā),講授名家怎樣從普通教師一步步鍛煉成長(cháng)起來(lái)成為教學(xué)能手,教研專(zhuān)家的點(diǎn)滴事實(shí)。蘭州十九中的蒲文華的講解植根于全國各地的基礎教育的實(shí)施、發(fā)展、實(shí)踐、挫折、失敗、經(jīng)驗、成果等方面出發(fā)闡述了基礎教育改革的目的,新課程的培養目標,以及作為名師應具備的素養。既有成功的事例也有失敗的個(gè)案,讓我們感覺(jué)到這些個(gè)案就好像發(fā)生在我們身邊,也好像就發(fā)生在自己身上。有些學(xué)校為了防止教師有舊教案所采取的不同措施:有上交舊教案的做法、有把舊教案剪去一角的做法、有讓教務(wù)處批注日期的做法等等,總而言之這一系列的做法就是為了杜絕教師再用舊教案。而有些學(xué)校則是鼓勵教師用批注日期備課法來(lái)備課,調動(dòng)了許多教師的備課積極性,游得教師甚至在一課的教案上出現了三四個(gè)日期。這樣從基本功做起,日復一日,久而久之,何愁教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力提不高呢?因為這已不是在簡(jiǎn)單的備課了,而是透視出你對教師這個(gè)職業(yè)認知態(tài)度,是你對自身素養培養的嚴格要求,是你做事的嚴謹態(tài)度,同時(shí)也是你在自覺(jué)與不自覺(jué)中對自身知識素養、品格素養、人格素養的培養與提升。這樣的做事態(tài)度,這樣的教學(xué)態(tài)度能不讓我們每一位學(xué)員感動(dòng)嗎?課可見(jiàn),基本功是在平時(shí)的點(diǎn)滴中積累起來(lái)的,同時(shí)我也相信在我們的學(xué)員中也不乏這樣的教師。
我們歷史國培班一共有30人。在學(xué)習中大家相識、相知。在學(xué)了近一個(gè)月后,大家彼此已經(jīng)能叫上名姓了。能相識是我們的緣分,能相處是我們的情分。在學(xué)習中大家彼此交流增進(jìn)了友誼。
學(xué)習返崗實(shí)踐最深的感悟是:一個(gè)人就應該不斷的學(xué)習,不斷的吸納新的知識、新的思想、新的觀(guān)念,不斷的充實(shí)自己、更新自己、更新自己、超越自己。因為通過(guò)聆聽(tīng)各位教授多層次、全方位、多角度地講解剖析國內外歷史的發(fā)展、演變的優(yōu)劣,使我們的思想境界突然變得開(kāi)闊了許多,對許多歷史事件也有了更深層次和更高空間的理解。對國內外政府管理的歷史發(fā)展規律;政府機構存在的許多問(wèn)題做了比較客觀(guān)系統全面的闡述,從中我們逐漸理解和明白了國家管理制度也是在逐漸完善的過(guò)程。暫時(shí)出現各種各樣的問(wèn)題是正常的也是不可避免的。當出現問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正,這就是政府管理制度的完善過(guò)程。給我們分析講解了當當學(xué)生的心理狀況、價(jià)值觀(guān)取向、人生態(tài)度、生活理念等,以及當今現實(shí)社會(huì )對青少年的正面影響以及負面影響,而我們應該逐漸的去理解并融入他們之中,因為我們也只是人類(lèi)歷史長(cháng)河發(fā)展中的一個(gè)過(guò)客。對于上輩,我們也曾經(jīng)叛逆過(guò)、對抗過(guò)。時(shí)過(guò)境遷,現在我們也成了他們的上輩,成了實(shí)施教育的宣判者,他們又成了反叛我們的一代,我們不去理解融入又能怎樣呢?當我們改變不了這個(gè)世界的時(shí)候,我們只能改變自己,其實(shí)改變自己就是讓自己去理解融入這個(gè)變化太快的新E世代,想想真是受益匪淺。烏市教研室歷史教研員孫梅老師首先從我國高考入手,談到高考這個(gè)指揮棒指揮著(zhù)中國的基礎教育。為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上,于是乎類(lèi)似胎教這樣的早期教育便在孩子還沒(méi)出生時(shí)就開(kāi)始了。當孩子一出生就無(wú)意識的踏上了各種學(xué)習的戰車(chē),投入到各種學(xué)習的“戰斗”中,父母也因為社會(huì )上和周?chē)鞣N各樣的比賽、競賽、評選、海選,打著(zhù)“愛(ài)孩子、不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的口號,把孩子推上了這列永無(wú)歸期的戰車(chē)。于是孩子就開(kāi)始了不斷的學(xué)、學(xué)、學(xué),父母還在不斷的推、推、推。孩子的天真、活潑、好動(dòng)、愛(ài)突發(fā)奇想、奇斯妙問(wèn)的天性被扼殺了。早早的被各種特長(cháng)學(xué)習、晉級比賽所禁錮。孩子的“特長(cháng)”有了而天性沒(méi)了。久而久之就形成了我國目前教育的這種現狀。
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