2020年職業(yè)技能培訓學(xué)校管理制度
管理制度是對一定的管理機制、管理原則、管理方法以及管理機構設置的規范。下面是小編準備的職業(yè)技能培訓學(xué)校管理制度，歡迎閱讀。
2020年職業(yè)技能培訓學(xué)校管理制度1
一、職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度中存在的問(wèn)題
部分職業(yè)學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的評估與檢查沒(méi)有足夠重視，對學(xué)生的評估與檢查往往只是簡(jiǎn)單地通過(guò)期末測評，而忽視了學(xué)生平時(shí)上課期間的表現。對于教師的教學(xué)質(zhì)量評估也僅僅是依據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)來(lái)進(jìn)行考量，沒(méi)有進(jìn)行綜合性的測評。甚至有些職業(yè)學(xué)校只設置了一名或幾名教學(xué)評估管理人員，對教學(xué)質(zhì)量的評估與檢查往往流于形式，沒(méi)有對教師、學(xué)生進(jìn)行深刻的了解，使得學(xué)校不能真正了解學(xué)生的學(xué)習情況，不能真正地從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)�，F有的教學(xué)管理制度進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。
二、完善職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度的措施
1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，制定科學(xué)的教學(xué)管理制度
職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導、教師都必須摒棄陳舊的教學(xué)理念，接受先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思維，要正確看待職業(yè)教育在中國的教育體制、社會(huì )中的作用，并制定科學(xué)的教學(xué)管理制度。
第一，必須嚴格按照中國出臺的新課程標準的要求，合理地安排教學(xué)計劃以及教學(xué)內容，在進(jìn)行教學(xué)計劃安排的過(guò)程中，以實(shí)際操作能力為核心，加強對職業(yè)學(xué)生的理論知識培養，促使學(xué)生形成一種綜合性的思維，即使面對沒(méi)有操作過(guò)的內容，也可以通過(guò)其思維分析能力順利解決問(wèn)題。
第二，對于教學(xué)管理制度需要進(jìn)行及時(shí)的考核與更新。社會(huì )是不斷發(fā)展的，并不是一成不變的，因此，教學(xué)管理制度必須隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而進(jìn)行相應的調整，防止其內容滯后于社會(huì )，使得在這種制度下培育的學(xué)生不能適應社會(huì )發(fā)展的步伐，甚至在畢業(yè)后被社會(huì )所淘汰。
2、革新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內容
陳舊的教學(xué)方法不僅會(huì )影響教師教學(xué)的質(zhì)量，而且會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，抹殺學(xué)生的興趣與愛(ài)好。因此，職業(yè)學(xué)校必須在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng )新。從中國的具體國情來(lái)看，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習的學(xué)生大多文化基礎較差，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須結合學(xué)生的實(shí)際文化水平，并結合學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，合理地進(jìn)行教學(xué)內容的安排。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取分組討論、課題展示等方式進(jìn)行，摒棄傳統的教師單一陳述的教學(xué)方式，加強課堂中與學(xué)生的互動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不應僅局限于教材內容，而應結合實(shí)際生活，進(jìn)一步對教材內容進(jìn)行豐富。職業(yè)學(xué)生不同于初、高中生，其社會(huì )經(jīng)驗相對豐富，且畢業(yè)后直接面臨著(zhù)工作的壓力，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，更應結合實(shí)際工作，對教學(xué)內容進(jìn)行補充，為學(xué)生提供更為豐富的資訊。
3、建立健全教學(xué)質(zhì)量評估與檢查制度
首先，對于教師來(lái)說(shuō)，可以采用聽(tīng)課制度，了解教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法以及與學(xué)生互動(dòng)的情況；還可以通過(guò)教師會(huì )議，教師之間就其各自的課程安排進(jìn)行討論，通過(guò)交流提出更好的教學(xué)安排；此外，還可以安排相關(guān)的教務(wù)管理人員對教師的教學(xué)進(jìn)行定期或不定期的考核和考察，充分了解教師的教學(xué)情況。其次，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要建立新型的考核制度。改變傳統的考核制度，對學(xué)生的學(xué)習情況、學(xué)習熱情以及學(xué)習的過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，綜合性地了解學(xué)生的學(xué)習，并對學(xué)生進(jìn)行更客觀(guān)與全面的評價(jià)。
三、結束語(yǔ)
為了提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度，需要從不同的方面著(zhù)手與考慮，從規范性和科學(xué)性的角度出發(fā)，建立健全系統的管理制度，并對學(xué)校的教師與學(xué)生進(jìn)行不同的規范與要求。只有全校一致努力，才能確保教學(xué)管理制度得到切實(shí)的落實(shí)與執行，使教學(xué)管理制度真正地為學(xué)生服務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合能力，為社會(huì )培養更多的新型綜合性、高素質(zhì)的人才，實(shí)現職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理目標與人才培養目標。
2020年職業(yè)技能培訓學(xué)校管理制度2
隨著(zhù)智能手機的普及應用，在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生幾乎人手一臺手機，個(gè)別還有兩至三臺。手機的功能越來(lái)越智能化，可以聊天聽(tīng)音樂(lè )看電影玩游戲等，大部分的學(xué)生機不離手，且均不同程度患上“手機依賴(lài)癥”：一天到晚，無(wú)法離開(kāi)手機，哪怕只是半天兒不見(jiàn)，也會(huì )魂不守舍，坐臥不寧。如何引導學(xué)生合理規范使用手機成為職業(yè)學(xué)校課堂管理的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。
1、出臺手機管理制度的必要性
在職業(yè)學(xué)校，無(wú)論在中專(zhuān)還是大專(zhuān)課堂，學(xué)生上課玩手機現象普遍且泛濫。據調查，有80%以上的學(xué)生上課總會(huì )不自覺(jué)拿出手機，刷微博、聊微信、玩游戲、購物等，“低頭族”、“拇指族”比比皆是，嚴重影響上課秩序和聽(tīng)課效率。任課教師也很無(wú)奈，表示在課堂上雖然有制止，但學(xué)生很快又會(huì )故技重施。況且一節課40min，教師也沒(méi)有那么多的時(shí)間精力放在手機管理上面。學(xué)生無(wú)心聽(tīng)課，必然不利于課堂互動(dòng)和反饋，嚴重打擊了教師上課的積極性。因此，從學(xué)校層面出臺手機管理制度刻不容緩。為了將學(xué)生的注意力拉回課堂，提高課堂學(xué)習效率，建設良好的校風(fēng)，學(xué)校研究了不同的手機管理方案。
在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，如像某些高中完全取締手機肯定行不通，完全放任不理也一樣行不通。針對職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)�！保┯�20xx年6月試行“手機入袋，心回課堂”的管理方案，在課堂上實(shí)施人機分離制度，即要求大家在上課前2分鐘將手機調成靜音或關(guān)機狀態(tài)，將手機放入專(zhuān)門(mén)的收納袋，每個(gè)格子寫(xiě)上相應的學(xué)號或名字，下課后再取回。學(xué)生在上課期間手機鈴響，撥打接聽(tīng)電話(huà)，用手機發(fā)、看短信息，玩手機（如看視頻、聽(tīng)音樂(lè )、看電子書(shū)籍、玩游戲等）均視為違紀。學(xué)生若違規使用手機，任何教師和學(xué)校管理人員都有權管理。
2、實(shí)施手機管理制度遇到的問(wèn)題
手機管理制度的推出得到了教師們和家長(cháng)們的大力支持。但學(xué)生未能很好配合，在實(shí)施過(guò)程中遇到一系列問(wèn)題：
2.1手機管理制度實(shí)施力度不一導致效果不甚理想
手機管理制度在實(shí)施初期，本著(zhù)學(xué)生自愿的原則，并未強制一定要手機入袋，只要上課不玩，手機可以不用上交。在實(shí)施一段時(shí)間后發(fā)現效果微乎其微，不甚理想。首先，學(xué)生上交手機情況不盡統一。若尊重學(xué)生意愿，靠學(xué)生自覺(jué)來(lái)上交手機，會(huì )發(fā)現學(xué)生們都不自覺(jué)。學(xué)生雖然口頭答應不玩手機，但“身體卻很誠實(shí)”，終究還是會(huì )不自覺(jué)拿出來(lái)玩。其次，教師們的要求也不盡統一，執行力度不盡相同。有些嚴格，有些寬松。學(xué)生只在嚴格要求的教師課堂上交手機。最后是各個(gè)班級之間執行力度不盡統一。有些班級嚴格執行，有些班級流于形式�；谝陨系膸讉�(gè)不統一，學(xué)生必然會(huì )相互對比，給手機管理制度的實(shí)施帶來(lái)困難。
2.2學(xué)生應對伎倆層出不窮導致手機管理制度
形同虛設學(xué)生自愿的原則行不通，則從政策層面強制要求學(xué)生在課堂上交手機。所謂“上有政策，下有對策”。有部分學(xué)生為了應付手機上交，去買(mǎi)手機模型、手機殼、廢舊的手機，一臺上交，一臺留著(zhù)在課堂上玩。還有部分學(xué)生謊稱(chēng)自己沒(méi)有手機，或者沒(méi)帶手機，結果在課堂上偷玩。在課堂上，若有一人不交手機，其他學(xué)生見(jiàn)狀很快就會(huì )效仿，會(huì )利用各種方法手段來(lái)應付，很快會(huì )演變?yōu)槿嗖唤�，手機管理制度很快形同虛設。
2.3學(xué)生暴力抵抗引發(fā)師生矛盾
還有個(gè)別頑固的學(xué)生，平時(shí)玩手機成癮，視手機如命�？鄯�、記過(guò)等懲罰方式對他都沒(méi)有震懾作用，誰(shuí)敢沒(méi)收手機，他就跟誰(shuí)急，甚至暴力抵抗，容易引發(fā)沖突，造成師生矛盾。
3、實(shí)施手機管理制度的解決對策
面對以上問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導層也高度重視，要求全校各部門(mén)一起想對策齊抓共管，下定決心共同營(yíng)造文明有序的課堂環(huán)境，消除學(xué)生慵懶散現象。
3.1加強學(xué)生的引導和教育
從思想上和行動(dòng)上達成共識加強學(xué)生的'思想政治教育，利用班會(huì )、校會(huì )，引導學(xué)生正確健康地使用手機，教育學(xué)生學(xué)會(huì )自我控制，主動(dòng)避免“手機依賴(lài)癥”。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展了一系列主題活動(dòng)并做好宣傳報導，如發(fā)倡議書(shū)，設計海報，開(kāi)展主題班會(huì )，評比文明班級等，在學(xué)校渲染合理使用手機的氛圍。通過(guò)一系列的宣傳報導，引導學(xué)生培養健康使用手機的良好習慣，合理使用手機，理性對待手機，讓學(xué)生在校以學(xué)習為主，娛樂(lè )為輔。和生硬地執行規章制度相比，理性教育更容易讓學(xué)生接受，極大避免引發(fā)師生沖突。
3.2取得家長(cháng)的支持和配合
共同做好學(xué)生思想工作除此之外，得到家長(cháng)們的支持和配合也很重要。首先，告知家長(cháng)手機管理的目的，學(xué)生在上課期間不能使用手機，若有急事可先聯(lián)系班主任。其次，對于個(gè)別頑固的學(xué)生，需要家長(cháng)共同配合做好思想教育工作。若屢教不改，違反規定被收繳手機的，先將手機交給班主任，由學(xué)生本人交書(shū)面保證書(shū)，再讓家長(cháng)來(lái)學(xué)校領(lǐng)回手機并視其態(tài)度給予適當的紀律處分。對于收繳手機時(shí)采取不合作、粗野的態(tài)度，拒不接受教育或拒絕交出違規使用手機的，情節屬一般的，給予相關(guān)學(xué)生警告或嚴重警告的處分；情節嚴重的，給予記過(guò)或以上處分。
3.3在班級認真落實(shí)以營(yíng)造良好的班風(fēng)班貌
首先，班級要挑選有責任心有影響力的學(xué)生作為手機管理員，在每堂課上課前落實(shí)好手機上交情況，若有學(xué)生上課前手機未入袋要及時(shí)報告給班主任或科任教師。其次，科任教師要做好引導和監督作用，班干部們做好帶頭表率作用，在課堂上大家相互監督。再次，班主任還要勤下課室巡查，特別在試行的前期，及時(shí)和班干部和科任教師取得反饋，一經(jīng)發(fā)現問(wèn)題，立刻制止，馬上處理。通過(guò)大家的相互配合，在班級努力讓同學(xué)們養成自覺(jué)上交手機的良好習慣，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，營(yíng)造好良好的班風(fēng)班貌。
3.4各部門(mén)共同配合齊抓共管來(lái)建設良好的校風(fēng)校貌
除了班干部、班主任及科任教師的落實(shí)執行，學(xué)生科、督導辦等部門(mén)共同配合，提升校風(fēng)校貌。每天安排值班教師不間斷進(jìn)行課堂巡查，除了檢查課堂紀律，還對全校所有的班級的手機管理情況進(jìn)行檢查和考核，每天下班前反饋巡查結果，讓有問(wèn)題的班級及時(shí)改正。此外，每隔一階段，對手機管理制度的實(shí)施進(jìn)行總結并對制度進(jìn)行完善，各部門(mén)齊抓共管，讓學(xué)生感受到學(xué)校的重視以及整治的決心。
4、實(shí)施手機管理制度的成效及建議
通過(guò)一年的實(shí)施應用，手機管理制度在學(xué)校取得了階段性的成效。每個(gè)班級都配有手機收納袋，學(xué)生已經(jīng)養成了合理使用手機的良好習慣，上課前自覺(jué)將手機調成靜音或關(guān)閉狀態(tài)，按學(xué)號放進(jìn)相應的手機收納袋里。沒(méi)有了手機的干擾，學(xué)生將注意力回歸課堂，上課更有活力和朝氣，課堂上師生互動(dòng)，氣氛活躍，教師們上課也更舒心更有成就感。手機管理制度的實(shí)施應用讓學(xué)校在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設又上了一個(gè)新臺階。最后，對于手機管理制度的實(shí)施和應用，筆者還有幾點(diǎn)小建議：
4.1手機管理制度要執行到位
管理制度務(wù)必要落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。學(xué)生們的自制力較低，若發(fā)現有學(xué)生在課堂未上交手機，很容易會(huì )蔓延到整個(gè)課室。所以在實(shí)施初期，一定要嚴格落實(shí)。
4.2一線(xiàn)教師要做好引導和監督作用
學(xué)生上交手機以后，若發(fā)現沒(méi)有監管機制，很難堅持并養成習慣，因此科任教師一定要做好監管作用。
4.3給學(xué)生適當的鼓勵和表?yè)P
特別是手機管理員，承擔著(zhù)一定的壓力，要多表?yè)P和鼓勵，給予繼續執行的自信和動(dòng)力。對于其他表現好的學(xué)生，可以加德育分，并在班級進(jìn)行表彰；效果明顯的班級，可以授予文明班級獎狀，在全校進(jìn)行表彰。
4.4提升課堂的趣味性
不可否認，學(xué)生上課玩手機有很大原因是因為課堂枯燥乏味，缺乏吸引力。因此如何進(jìn)行課堂改革，提升教學(xué)水平，讓學(xué)生心回課堂是教師們要進(jìn)一步思考的課題。
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